四年级数学解决问题2.ppt

1、教学片段一：解决问题：买东西钱不够怎么办？教学片段一：解决问题：买东西钱不够怎么办？师：老师昨天在一家商店看中了一件漂亮的衣服，很合身，老师也很喜欢，很想把它买下来，衣服的标价是60元，可老师身上只有50元钱，够吗 生齐答：不够。师：对，是不够，可老师很想买下这件衣服，谁能帮老师想个办法吗？为了老师听得清楚一点，请同学们举手一个一个的说。（小手如林，连性格内向的，上课爱开小差的都精神抖擞地竖起了耳朵。）学生自主发言：学生自主发言：生生1：老师，你可以回家拿10元钱再来买。生生2：老师，你身上有贵重物品吗？你可以用贵重物品抵押，买回衣服，回头再拿钱去赎回你的贵重物品。生生3：老师，你可以先交50

2、元钱定金，再回家拿10元钱来买。生生4：老师，你身上带了手机吗？你可以打电话回家，让家里人给你送10元钱去。师：如果老师没带手机怎么办呢？生齐答：可以打公用电话。生生6：你可以找店里阿姨借个手机打电话。生生7：如果老师家里人不在家，在台湾怎么办呢？又如果老师家电话坏了怎么办呢？（冷场了5秒。）生生8：老师可以打电话给她的朋友。（其他同学附和：还有老师的同学、熟人、亲戚。）生生9：老师，如果你身边正好有个熟人，你可以先跟他借10元钱买衣服，回头再还给他。生生10：老师你可以到别的商店看看，有没有一样的衣服，比这里卖的便宜，有便宜一点儿的，你就可以买了。生生11：老师，你可以跟商店的老板还价，问他

3、可不可以便宜一点，50元行不行，也许他会卖给你的。生生12：老师，你也可以看看店里其他的衣服，如果看到便宜一点的，也很漂亮的，你可以换一件买啊！学生一个接一个的站起来，节奏很快，孩子的兴致越来越高，考虑到时间问题，教师打断了学生的发言，有几个还很不满意，只好请他们课后再把自己的好主意告诉老师。反思：反思：课堂上，每一个学生都带着自己的知识、经验参课堂上，每一个学生都带着自己的知识、经验参与课堂活动，学生的生活经验是课堂教学的基础，与课堂活动，学生的生活经验是课堂教学的基础，对于一些贴近孩子生活的教学内容的教学，可以把对于一些贴近孩子生活的教学内容的教学，可以把课堂交给学生，课堂上学生能做的事都

4、交给学生去课堂交给学生，课堂上学生能做的事都交给学生去做，让学生成为课堂的主人。只有开放的课堂，才做，让学生成为课堂的主人。只有开放的课堂，才能真正地解放学生的头脑，解放学生的心理，让学能真正地解放学生的头脑，解放学生的心理，让学生能自由的想象，大胆的思考，充分挖掘他们的潜生能自由的想象，大胆的思考，充分挖掘他们的潜能，全面展示个性。能，全面展示个性。教学片段二：如何记住教学片段二：如何记住9的乘法口诀？的乘法口诀？教学9的乘法口诀 学生自由读、记口诀 师：师：大家想想办法，怎样记住呢？生：生：几个9就是几十减几。生：生：可以想，五九四十五，四十五加九，就是六九五十四。生：生：我是这样想的，四

5、八三十二，四九就是九个四，比八个四多四，就是四九三十六。生：生：我找到数字的规律了，积的十位上依次多1，个位上依次少1。师：师：那你知道为什么吗？生：生：因为多一个9，就是加10个减1个。师：师：那六九五十四，七九就是 生：生：63。生：生：老师，我还发现一个规律，口诀中的积，个位数字和十位上数字加起来都等于9。（这不就是能被9整除的数的特征吗。）生：生：因为1个9，十位上是0，然后每加1个9，十位上就加1，所以几个9，就可以先想是几十多，如七九，就是六十多，然后，再想是几十几。（估算也出来了。）反思：反思：开放的最终目的是为了生成，既要重视显性的生成，更要重开放的最终目的是为了生成，既要重视

6、显性的生成，更要重视隐性的生成。视隐性的生成。首先，每节课都要让学生有实实在在的认知收获。这节课教首先，每节课都要让学生有实实在在的认知收获。这节课教学学9的乘法口诀，在学习了的乘法口诀，在学习了1到到8的乘法口诀之后，学生对于编的乘法口诀之后，学生对于编口诀，找规律记口诀都已经驾轻就熟了，教学的重点是让学生口诀，找规律记口诀都已经驾轻就熟了，教学的重点是让学生找到自己喜欢的方法记口诀。开放、粗略的教学设计，把课堂找到自己喜欢的方法记口诀。开放、粗略的教学设计，把课堂上大量的时间、空间，留给学生思考、表达，学生的收获是丰上大量的时间、空间，留给学生思考、表达，学生的收获是丰富的，尤其是后几种想

7、法，值得师生自豪。正是这样开放的课富的，尤其是后几种想法，值得师生自豪。正是这样开放的课堂，才会有这么多精彩的生成！堂，才会有这么多精彩的生成！课堂教学更应该关注学生的成长，学生最喜欢的是开放的课课堂教学更应该关注学生的成长，学生最喜欢的是开放的课堂，当学生被激励和信任的时候，当学生认识到学习的作用，堂，当学生被激励和信任的时候，当学生认识到学习的作用，有学习的需要的时候，当学生能够自由参与探索和创新的时候，有学习的需要的时候，当学生能够自由参与探索和创新的时候，课堂生成才能出现：茅塞顿开、豁然开朗、浮想联翩，学生才课堂生成才能出现：茅塞顿开、豁然开朗、浮想联翩，学生才能产生各自独特的体验。只有开放的课堂才能更好地实现学生能产生各自独特的体验。只有开放的课堂才能更好地实现学生的自我发展、自我实现、自我欣赏！的自我发展、自我实现、自我欣赏！