初中留守儿童心理健康状况及人格发展特征的研究.doc

1、摘要【摘要】本研究采用心理健康诊断量表(MHT)、画树投射测验和访谈法，选取了273名初中留守儿童和268名初中非留守儿童进行心理健康状况和人格发展特征的研究。研究结果表明:初中留守儿童MHT总得分以及分量表中的对人焦虑、孤独倾向、过敏倾向、恐怖倾向上的得分显著高于初中非留守儿童；初中男性留守儿童心理健康状况显著低于初中女性留守儿童；双亲外出的留守儿童心理健康状况显著低于父母一方外出的留守儿童；初中留守儿童在画树投射测验各测量指标、等级比例以及情景性分析三个标准评价体系均显著低于初中非留守儿童。 【关键词】初中留守儿童；心理健康；人格特征。The study of junior high sc

2、hool left-behind childrens mental health and personality traitsAbstract【ABSTRACT】Mental Health Diagnostic Scale (MHT), Tree Drawing Projective Tests and Interviews are used in this research to conduct a questionnaire survey on the 273 junior high school left-behind children and 268 junior high schoo

3、l common children to study the mental health and personality characteristics. Results are as follows : junior high school left-behind children have significantly higher in MHT total score and on human anxiety, isolation tendency, allergic tendencies, terrorist tendencies scores with junior high scho

4、ol common children; The junior high school boys left-behind childrens mental health status was significantly lower than one parents out left-behind children : parents out left-behind childrens mental health status was significantly lower than one parents out left-behind children; junior high school

5、left-behind children in the Tree Drawing Projective Tests three standard evaluation system : projection measure, levels, and scenario analysis was significantly lower than junior high school common children.【KEYWORDS】junior high school left-behind children; mental health; personality traits.目录1 引言11

6、.1问题的提出11.2 研究的现状11.2.1 留守儿童概念21.2.2 初中留守儿童心理健康状况的研究21.2.3 初中留守儿童人格发展特征的研究31.2.4 留守儿童的类型31.3 我国留守儿童的现状41.4 已有研究的不足41.5本研究的目的与意义52 研究对象与方法52.1 研究对象的选取52.2 研究工具52.2.1心理健康诊断测验(MHT)52.2.2 画树投射测验62.2.3 访谈法62.3统计分析63 研究结果63.1样本构成情况63.2心理健康诊断测验(MHT)结果与分析73.2.1心理健康诊断测验（MHT）总量表得分结果分析73.2.2心理健康诊断测验（MHT）各分量表得分

7、结果分析83.2.3初中留守儿童心理健康居住环境差异检验结果分析83.2.4初中留守儿童心理健康性别差异检验结果分析93.2.5初中留守儿童心理健康留守状态差异检验结果分析103.3 画树投射测验结果103.3.1 画树投射各测量指标结果113.3.2 初中留守儿童画树投射各测量指标居住环境差异性分析结果113.3.3 画树投射等级比例结果123.3.4 画树投射情景性分析结果123.4 访谈结果133.4.1 留守儿童访谈结果133.4.2监护人访谈结果144 讨论与建议144.1心理健康诊断测验（MHT）总量表与分量表结果的讨论144.2 初中留守儿童心理健康居住环境差异检验结果的讨论15

8、4.3 初中留守儿童心理健康性别差异检验结果的讨论154.4 初中留守儿童心理健康留守状态差异检验结果的讨论164.5 画树投射测验各测量指标分析结果的讨论164.6初中留守儿童心理健康性别差异检验结果分析174.7画树投射测验等级比例分析结果的讨论174.8画树投射测验情景性分析结果的讨论174.9 建议184.9.1 完善家庭教育，充分发挥父母和监护人的教育职能184.9.2学校方面加强关注184.9.3社会加强重视、国家制度得到改善195 结论195.1研究结论195.2研究的创新点205.3研究的局限性20参考文献22致谢23附录24附件一：外文翻译24文献翻译一：原文24文献翻译一：

9、译文26文献翻译二：原文28文献翻译二：译文31附件二 心理健康诊断量表（MHT）33附件三 访谈提纲3611 引言1.1问题的提出 随着我国改革开放、社会经济的不断发展，大批人员离开家乡到外地或国外去务工、经商或学习，尤其是近几年，流动人口的数量和规模在不断地扩大。这种现象的出现是我国工业化、城市化和现代化发展进程中的必然。这些人员外出打工，不仅能使家庭脱贫致富，走向富裕，使自己增长知识，丰富阅历，同时，也加快了流入城市的建设，促进了当地经济的发展。然而，由于中国的国情伴随着城乡分割的二元社会结构体制的教育制度的存在，使得外出农民工在解决孩子进城就读方面遇到了诸多的困难，比如：高昂的借读费、

10、恶劣的居住环境等，使得他们大都将子女托付给年迈的祖父母或外祖父母，或留下一方照顾孩子，或将孩子托付给亲戚朋友照料，有的甚至让未成年的哥哥或姐姐照顾弟弟妹妹们，最终形成了父母与子女分隔两地的局面，加上城市中滞留着的一部分儿童，一个新的弱势群体留守儿童，由此诞生，并且其数量随着外出人员的逐年扩大而不断增加。 儿童小时候所身处的环境和受到的教育将会影响到他们的一生，也会对他们的心理产生重大的影响，尤其是儿童的人格特征是在社会化的过程中形成的, 家庭环境是影响儿童人格形成和发展的原因。初中阶段本身就是一个容易产生各种心理问题的时期，加之处于留守状态，使得初中留守儿童出现了各种心理方面的问题。大量的事实

11、表明，初中留守儿童由于缺乏父母在思想、认识及价值观念上的帮助和引导, 极易产生认识、价值上的偏离和个性心理发展的异常，导致人格发展不健全，在抑郁、焦虑、敏感、偏执等心理症状和行为问题上的检出率显著高于初中非留守儿童1。留守儿童问题不仅仅是家庭自身或儿童个人行为选择的结果，它已经延伸为迫切需要家庭、学校、政府以及其他的个人、组织、团体等社会各界共同关注，并加以研究、解决的严重的社会问题，但已有的研究主要是从留守儿童一般生活状况、监护人素质、家庭教育中的问题和缺陷等儿童发展的外在影响因素来了解和分析留守儿童的成长问题，专门针对留守儿童的心理健康和人格等内在特点的研究不是很多2。留守儿童在当今中国社

12、会生活中属于典型的低社会经济地位儿童，对留守儿童的研究不仅应该了解其一般状况和外部影响因素，更需要深入了解他们的内在心理特点和发展机制。1.2 研究的现状由于国外的情况差别比较大，留守儿童数量较少，留守儿童心理问题不是很突出，因此，相关的课题研究基本没有。国内研究者对“留守儿童”的关注，始于上个世纪90年代初期，但最初只停留于对农村“留守儿童”这一新生的社会现象观察并呼吁对其关注的层面上，而没有进行系统的研究和探讨。最近几年，由于社会领域提出关注“弱势群体”以及留守儿童出现的种种行为偏差，使得留守儿童心理方面的研究成为一大热点。1.2.1 留守儿童概念 “留守儿童”这个概念最早是由上官子木于1

13、994年在“留守儿童”问题应引起重视一文中提出的，当时，他认为留守儿童是“父母一方或双方在外打工而被滞留在家乡，并且需要由其他亲人照顾，年龄在十六岁以下的儿童”3。就目前的文献来看，学者们对留守儿童下的定义共同之处在于都包括了“父母外出”和“孩子留守老家”两个核心因素，而对于比较关键的“年龄范围”以及“父母外出时间的长短”这两个问题，则存在不同的看法，Fang Fan（2009）的研究将留守儿童的年龄限制在18岁以下，而苏萍（2007）则认为留守儿童的年龄应该在16岁以下。目前的文献，以18岁以下作为留守儿童的年龄范围居多，这也符合联合国儿童权利公约所规定的“所有未满18岁的人称为儿童”。至于

14、“父母外出时间的长短”，叶敬忠（2006）在其研究中定义为外出务工时间至少超过4个月，而Fang Fan（2009）将这个时间划分为超过12各月，即一年。因此，对于“父母外出时间的长短”，学术界目前还没有统一的观点。1.2.2 初中留守儿童心理健康状况的研究 留守儿童正处于身心发展的关键时期，长期与父母的分离使他们得不到及时的引导，心理健康问题是留守儿童最容易出现的问题, 也是表现最为突出的问题。近年来，关于初中留守儿童心理健康状况，我国学者进行了广泛而深入的研究，并且取得了重大的进步：李宝峰等（2005）采用SCL-90量表的研究显示，初中留守儿童在躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑

15、、敌对、恐怖、偏执、精神病性9个因子上分值均高于全国常模(P 0.01)，躯体化、人际关系敏感、抑郁、敌对4 个因子已达到显著性差异水平(P0.001) 4。高亚兵（2008）采用症状自评量表(SCL - 90) 随机抽取农村670 名留守儿童和708 名非留守儿童进行心理健康状况的调查，结果表明，在症状自评量表得分中，初中留守儿童在躯体化、强迫、抑郁、焦虑、敌对、偏执、精神病性、总分、症状指数、阳性因子共10个因子得分显著高于非留守儿童5。李盛林,万燕霞（2009）通过对临川区四所农村初级中学留守儿童的调查发现部分留守儿童存在着：学习动机低，学习成绩差；情绪问题突出，逆反心理较强；同伴关系不

16、良，人际关系敏感等方面的问题。文章最后指出现阶段“留守儿童”出现的心理问题，在国家、社会、学校、家庭的共同努力下，形成爱和教育的合力，一定能解决留守儿童存在的心理问题，让所有的留守儿童都得到身心健康的发展6。刘正奎等（2007）对重庆、贵州两地乡镇的中学生(包括留守及非留守儿童) 进行焦虑水平及相关因素调查，结果发现农村留守儿童在焦虑状态水平上要明显地高于非留守儿童, 而两者在特质焦虑上没有显著的差异。同时,农村留守儿童个体焦虑水平之间存在着一定差异。首先, 父母离开时, 儿童的年龄越小, 留守儿童的焦虑水平越高。其次, 父母与留守儿童的联系频次对其焦虑水平也有重要的影响7。1.2.3 初中留

17、守儿童人格发展特征的研究儿童的人格特征是在社会化的过程中形成的, 家庭环境是影响儿童人格形成和发展的原因。心理学家Miteluoer（1987）认为，在孩子的成长过程中，家庭教育对人格的发展起着不可估量的作用。由于家庭教育的突然断裂或缺失，使得许多孩子现了内向、孤僻、自卑、不合群、顽皮任性、冲动易怒、神经过敏等问题。国内学者同样对初中留守儿童的人格发展特征做了大量的研究工作。其中，刘照云、朱其志等（2009）采用艾森克人格问卷儿童版和自编的事实问卷对江苏省10所农村初级中学250名留守儿童以及相同数量非留守儿童进行调查。结果表明，初中留守儿童较初中非留守儿童在学习、生活和交往情况方面存在差异；

18、男女初中留守儿童，在e、n上的差异具有统计学意义(p0.05)；初中留守儿童与初中非留守儿童在e、n、l上的差异具有统计学意义(p0.05) 8。高亚兵（2008）采用儿童14种人格因素问卷(CPQ)随机抽取农村670 名留守儿童和708名非留守儿童进行心理健康状况的调查，结果表明，初中留守儿童乐群性、聪慧性、稳定性得分均显著低于非留守儿童，而忧虑性、次级因素(焦虑性)、次级因素(神经过敏性) 得分均显著高于非留守儿童。与非留守儿童人格特征相比，初中留守儿童人格特征倾向于冷淡、孤独、严谨，响应号召不大积极；抽象思维能力较弱,倾向于具体思维；学习能力较差；情绪不稳定，易心烦意乱，遇到挫折容易失去

19、心理控制；忧虑不安，烦恼自扰，急躁易怒，抑郁压抑；易于激动、焦虑，常常对生活上所要求的和自己意欲达成的事情感到不满意；神经过敏性高9。张建育，贺小华（2008）采用艾森克人格问卷，对江西省4所中小学随机抽取的412名中小学生进行匿名问卷调查，结果表明，留守儿童的精神质、内外向、掩饰性量表得分均显著低于同龄常模，神经质量表得分留守男性儿童与同龄常模差异无统计学意义，但留守女性儿童的神经质量表得分显著高于同龄常模10；程少贵等用MHT 和EPQ 量表在江西省调查显示,留守儿童与非留守儿童的总体心理健康水平差异无统计学意义，留守儿童表现出高度的学习焦虑，留守儿童的精神质、内外向、掩饰性量表得分均显著

20、低于同龄常模，神经质量表得分留守男性儿童与同龄常模差异无统计学意义，但留守女性儿童的神经质量表得分显著高于同龄常模11。1.2.4 留守儿童的类型 从目前的文献来看，在留守儿童类型的划分上，学者们的思路是基本一致的。根据父母的外出情况，留守儿童可以分为两种类型：一、双亲外出，即父亲和母亲都外出打工；二、单亲外出，即父亲和母亲一方外出打工。单亲外出的留守儿童又可以细分为母亲监护(父亲外出务工)和父亲监护(母亲外出务工)两种情况，并且以前者的数量居多。根据监护方式的不同，双亲外出的留守儿童又可细分为四类：一、隔代监护，即由祖辈(祖父母或外祖父母)来抚养的监护方式；二、寄托监护，即把孩子托付给亲戚或

21、者朋友抚养；三、兄弟姐妹监护，即未成年的哥哥或姐姐照顾弟弟妹妹们或者兄弟姐妹之间相互照顾。四、自我管理，即让留守儿童自己照顾自己。其中，隔代监护和母亲监护是当前留守儿童中最为常见的两种监护方式。不论采取何种监护方式，留守儿童面临的一个共同问题就是，由于父母长期不在身边而导致他们出现诸多的心理方面的问题。1.3 我国留守儿童的现状根据全国妇联2009年11月19日发布的全国农村留守儿童状况研究报告显示，我国目前有近1.5亿的农民在外务工，打工者数量还在以每年超过500万人的速度向前推进。与此同时，中国农村留守儿童数量约为5800万人，其中14周岁以下的农村留守儿童数量为4000多万人；在全部农村

22、儿童中，留守儿童的比例达28.29%，平均每四个农村儿童中就有一个多留守儿童，这个数字也大有逐年增加之势，已经形成一个需要予以高度重视的群体。在全部农村留守儿童中，学龄前（05周岁）、小学学龄（611周岁）、初中学龄（1214周岁）和大龄（1517周岁）4个年龄组占总体的比例分别为27.05、34.85、20.84和17.27%。在全部农村留守儿童中，男孩占53.71%，女孩占46.29%，男女性别比为114：75。中国农村留守儿童的分布十分集中，而且多数居住在中南各省。四川、安徽、河南、广东、湖南和江西6省的农村留守儿童在中国农村留守儿童总量中所占比例超过半数，达到52%。值得一提的是，我国

23、城市里也居住着一部分留守儿童，他们的父母或者常年出差，或者出国学习、工作，或者为了寻求更好的发展机会而外出，这部分城市留守儿童也是不容忽视的群体。根据合肥市妇幼保健所公布的一份历时半年多的关于留守儿童心理问题调查结果显示，60.4%的留守儿童存在不同程度的心理上的问题，55.5的留守儿童表现出任性、冷漠、内向、孤独等性格特征，而这些儿童的年龄只有十四五岁。专家认为，如果不及时对留守儿童进行心理方面的干预，存在心理问题的留守儿童未来生活质量将受到严重的影响。1.4 已有研究的不足以往的研究有一个比较统一的观点，即认为：父母外出务工确实给留守儿童的心理健康成长带来一定的负面影响。他们的研究结论和建

24、议有助于社会对留守儿童问题有一个更清醒的认识，从而采取有效的措施加以解决。但是，目前这些研究在取得很大进展的同时，也存在着诸多不足和缺憾，这些不足之处也是今后研究的突破口：一、通过研究文献，不难发现以往的研究选取的被试基本上自于农村，对农村留守儿童的心理问题的研究较多，而对城镇和城市留守儿童的关注度不够。他们也是一个不容忽视的群体，应给予他们同样的关怀。二、实地调查的不深入。以往研究大多只采用一些大规模的问卷调查来收集资料，而很少采用一些定性的资料收集方法，比如观察法、访谈法。只有综合采用多种方法，才能对留守儿童心理方面存在的问题进行全面、深入地研究。 三、有些研究缺乏客观性、中立性，带有先入

25、为主的倾向。心理学中，把那种给某人贴上某种“标签”，容易导致此人产生与标签相一致的行为的现象，称为“标签效应”。留守儿童被贴上问题儿童的“标签”，在常人的观念中，留守儿童就是问题的代名词，学习有问题，生活有问题，心理有问题，所以很多的研究更多关注的是留守儿童的负面问题。似乎是沿着留守儿童负面的表现去求证“问题”的必然性，而忽视了留守儿童积极、健康的一面。使得研究缺乏说服力，同时也影响了留守儿童身心的健康成长12。1.5本研究的目的与意义本研究试图通过调查，运用专业的心理测量工具，在了解初中留守儿童成长和教育中的一般问题的基础上，通过比较初中留守儿童与初中非留守儿童，考察初中留守儿童的人际关系、

26、自制力、学习、焦虑与孤独情绪等方面的情况，揭示出留守儿童的心理健康状况和人格发展的特征，并在此基础上对留守儿童存在的心理问题提出建议，以达到培育留守儿童健康心理，促进社会和谐发展的目的。2 研究对象与方法2.1 研究对象的选取 采用方便抽样的方法，从全国范围内抽取了273名初中留守儿童和268名初中非留守儿童。具体的被试挑选和资料发放、回收方法：施测人员利用寒假期间，在自己的老家寻找初中留守儿童以及初中非留守儿童，问卷采用自填法，每个被试除了做一份问卷，还需做一份投射测验。把一张白纸竖着给被试，指导语：“请你在这张白纸上，描绘一棵树，画树时间为5分钟，画完之后请给自己画的树用简要的文字加以说明

27、。”每个被试必须要有MHT的回答卷，还有一份画树投射测验，每个人的所有测试结果放一起，对折一下，以防和其他人的混淆了，完成之后由施测人员当场收回。一共回收273份初中留守儿童问卷和268份初中非留守儿童问卷共计541份，其中收回的有效问卷492份，有效率90.9%，其中初中留守儿童250名，占50.82%，初中非留守儿童242名，占49.18%；男生236名，女生256名。为了保持结果的一致性，问卷无效的，其相应的画树投射也作无效处理。2.2 研究工具2.2.1心理健康诊断测验(MHT)心理健康诊断测验(MHT) 是由华东师范大学心理学系教授周步成和其他心理学科研究人员，根据日本铃木清等人编制

28、的“不安倾向诊断测验”进行修订，成为适应于我国中学学生标准化的心理健康诊断测验。该测验具有良好的信效度指标（折半信度为0.91，结构效度大于0.516），适用于小学四年级一直到高中三年级的学生。测验共有100个项目，其中包括8个内容量表（学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向和冲动倾向）和1个效度量表（说谎量表）。这8个内容量表的总分表示个人焦虑的一般倾向。另一方面，从各内容量表的结果，可以诊断出个人的焦虑中哪个方面的问题较大13 (见附件二)。2.2.2 画树投射测验画树投射测验是由瑞士心理学家卡尔柯设计的，是一种比较简单的投射测验：树是日常生活中常见到的景物，

29、每一个人（包括儿童、少年和成年人）都会画树，但每个人画的树不尽相同，都具有各自独特的风格。画树投射测验的基本假设是：人们对外界刺激的反应都是有原因并且可以预测的，而不是偶然发生的。个人的反应固然取决于当时的刺激和情境，但个人当时的心理状况、已有经验、对未来的期望都会对当时的知觉与反应的性质和方向产生很大的作用。人格结构的大部分都处于潜意识中，个人无法凭意识说明自己，而当个人面对一种不明的刺激情景时，却常可以使隐藏在潜意识中的欲望、需求、动机冲突等泄露出来。画树投射测验最大的优点是测验具有掩蔽性和客观性，被试不知道测验的意图和目的，不会有意识地进行心理防卫，测验能真实地分映出被试深层次、隐蔽性的

30、心理活动和潜意识行为，所以结果一般比较真实，但是画树投射法最大的不足就是，对其测验结果进行分析相当困难，故难以推广与应用14。2.2.3 访谈法为了进一步深入地了解留守儿童的心理健康状况及人格发展特征，同时又作为对问卷调查和画树投射法的补充，笔者进行了访谈调查。其中，对留守儿童的访谈采用山东师范大学心理学学院副教授赵景欣老师编的访谈提纲；对留守儿童监护人的访谈提纲则来源于中国农业大学教授、博士生导师叶敬忠老师等所编写的访谈提纲 (见附件三)。2.3统计分析在对所回收的问卷进行筛选、整理之后，利用SPSS17.0统计分析软件进行数据录入、处理。分析的类型主要是单变量的描述性统计、两独立样本t检验

31、、卡方统计量分析(chi-square statistic 是常用的检验变量之间是否相关的方法)等，采用的显著性水平为0.05和0.01。3 研究结果3.1样本构成情况 被试分为初中留守儿童和初中非留守儿童两大类，涉及到的变量有性别、年龄结构、主要生长环境以及留守状态，共有效抽取了250名初中留守儿童，其中男生112名，女生138名，农村留守儿童194名，城市留守儿童56名；初中非留守儿童242名，其中男生146名，女生96名；农村非留守170名，城市非留守72名(如表3.1、3.2所示)。 表3.1初中留守儿童样本构成项目指标频数百分比%性 别男生11244.8女生13855.2年龄构成13

32、56 22.4146425.6155622.4162610.4174016.01883.2主要生长环境农村19477.6城市5622.4父亲外出8634.4留守状态母亲外出3614.4双亲外出12851.2表3.2 初中非留守儿童样本构成项目指标频数百分比%性别男生14660.3女生9639.7年龄构成12166.6134016.5145623.1154819.8166426.41783.318104.1主要生长环境农村17070.2城市7229.83.2心理健康诊断测验(MHT)结果与分析3.2.1心理健康诊断测验（MHT）总量表得分结果分析 初中留守儿童MHT总量表的平均分为46.03，初

33、中非留守儿童MHT总量表的平均分为42.6。t检验结果表明，初中留守儿童与初中非留守儿童在MHT总量表分上差异显著，t=3.417，P=0.001（见表3.3）。这表明初中留守儿童的心理健康状态显著低于初中非留守儿童。表3.3两类儿童MHT总量表得分比较(x(_)s)项目初中留守初中非留守t值p值总分46.039.9942.612.043.4170.001* 注：* p0.05 * p0.013.2.2心理健康诊断测验（MHT）各分量表得分结果分析对心理健康诊断测验（MHT）各分量表测量数据进行描述统计，并求各维度的t值。统计结果见表3.4。由表3.4可知：初中留守儿童和初中非留守儿童学习焦虑

34、的平均得分分别为8.5、8.34；对人焦虑的平均得分分别为5.78、5.0；孤独倾向的平均得分分别为4.26、3.83；自责倾向的平均得分分别为5.71、5.40；过敏倾向的平均得分分别为6.42、5.87；身体症状的平均得分分别为7.25、6.9；恐怖倾向的平均得分分别为4.47、3.8；冲动倾向的平均得分分别为3.64、3.47。表3.4 初中留守儿童与初中非留守儿童心理健康状况比较(x(_)s)项目 初中留守（n=250）初中非留守（242） t 值p值学习焦虑8.52.378.342.590.6890.491对人焦虑5.781.815.01.914.620.000*孤独倾向4.262.

35、543.832.321.9970.046*自责倾向5.711.325.402.291.837 0.067过敏倾向6.422.15.872.82.428 0.016*身体症状7.253.16.92.141.4670.143恐怖倾向4.472.463.82.143.2330.001*冲动倾向3.641.843.471.51.1450.253 注：* p0.05 * p0.01t检验结果显示（见表3.4）,初中留守儿童在对人焦虑、孤独倾向、过敏倾向、恐怖倾向这四个MHT分量表上的平均得分显著高于初中非留守儿童（对人焦虑(t=4.62，p0.01)；孤独倾向（t1.997，p0.05）；过敏倾向（t2

36、.428，p0.05）；恐怖倾向（t3.233，p0.05），而在MHT各个分量表的t检验结果显示, 城市初中留守儿童在学习焦虑、冲动倾向方面的平均得分显著高于农村初中留守儿童（学习焦虑（t=-2.540，p0.05）；冲动倾向（t=-3.532，p0.01），其余因子得分与农村初中留守儿童均无统计学意义。表明城市初中留守儿童有更多的学习上的焦虑以及由于内部具有焦虑倾向而出现了各种各样的冲动倾向的行为。 表3.5 农村初中留守儿童与城市初中留守儿童心理健康状况比较(x(_)s)项目 农村初中留守（n=194）城市初中留守（n=56） t 值p值学习焦虑8.352.589.01.32-2.540

37、0.012*对人焦虑5.671.886.141.470.060.084孤独倾向4.422.383.712.991.630.107自责倾向5.631.446.00.763-1.8600.064过敏倾向6.282.136.881.96-1.8640.064身体症状7.593.236.092.311.7950.078恐怖倾向4.392.614.751.82-1.1660.246冲动倾向3.371.554.572.4-3.5320.001*总分 46.039.9947.147.26-1.1630.247 注：* p0.05 * p0.013.2.4初中留守儿童心理健康性别差异检验结果分析表3.6 初中

38、男性留守儿童与初中女性留守儿童心理健康状况比较(x(_)s)项目 初中男性留守儿童（n=112）初中女性留守儿童（n=138） t 值p值学习焦虑9.292.067.862.412-5.0570.000*对人焦虑6.141.5125.481.968-2.9390.004*孤独倾向4.432.2374.132.765-0.9420.347自责倾向5.791.155.651.448-0.7940.428过敏倾向6.372.1226.462.0930.3380.736身体症状7.472.4317.073.559-1.0540.293恐怖倾向5.042.3014.012.497-3.3300.001*

39、冲动倾向3.861.7343.461.907-1.6890.093总分 48.386.82244.1211.655-3.5940.000* 注：* p0.05 * p0.01对性别的t检验结果表明(见表3.6)，男女留守儿童在MHT总量表平均分上差异显著（t=-3.594，p0.01），男生在MHT总量表上的平均得分显著高于女生。表明初中男性留守儿童心理健康状况显著低于初中女性留守儿童。而在MHT各个分量表的t检验结果显示, 初中男性留守儿童在学习焦虑、对人焦虑、恐怖倾向这三个方面的平均得分显著高于初中女性留守儿童（学习焦虑（t=-5.057，p0.01）；对人焦虑（t=-2.939，p0.0

40、1）；恐怖倾向（t=-3.330，p0.01），其余因子得分与初中女性留守儿童均无统计学意义(表4.6)。表明初中男性留守儿童在这三个维度的心理健康状况显著低于初中女性留守儿童。3.2.5初中留守儿童心理健康留守状态差异检验结果分析留守儿童的留守状态划分为父亲外出、母亲外出、双亲外出三个维度。各维度描述性统计见表3.7。从表中可知：三类初中留守儿童各有128、36、86人；平均值分别为51.79、41.69、39.27。表3.7各留守状态总体特性留守状态MeanStd双亲外出（128）51.796.748母亲外出（36）41.697.902 父亲外出（86） 39.279.743表3.8 各留

41、守状态多重比较检验(I) 留守状态(J) 留守状态Mean dofference (I-J)Std.ErrorP值双亲外出母亲外出10.095*1.520.000父亲外出12.522*1.124 .000母亲外出双亲外出-10.095*1.520 .000父亲外出2.4271.600 .130父亲外出双亲外出-12.522*1.124 .000母亲外出-2.4271.600 .130注：均值差的显著性水平为 0.05。LSD检验结果显示(见表3.8)，母亲外出与父亲外出的初中留守儿童在MHT总量表平均得分上差异不显著（概率p值为0.130）。而母亲外出与双亲外出的留守儿童以及父亲外出与双亲外出

42、的留守儿童在MHT总量表平均得分上均存在着显著的差异性，即父母一方外出的初中留守儿童心理健康状况显著高于父母同时外出的初中留守儿童。3.3 画树投射测验结果画树投射测验虽然能够比较真实地反映出被试的人格等内在的心理特征，但最大的不足之处在于对其进行较为科学、客观的分析，这也是本次研究的一大难点。本文参照苏州大学人才生理心理研究室的张卿华副教授和王文英副研究员所编写的画树投射测验（苏州大学出版社）进行分析。此书作者查阅了有关投射测验的资料，用了5年时间，对社会不同群体，包括精神病患者、政府部门公务员、企业管理人员、技术人员、操作工、部队战士以及大、中、小学生等数千人进行了画树投射测验，在此基础上

43、进行了归纳分类、统计分析，确立了以画树各测量指标反映其人格特征，以画树的等级诊断其心理健康水平，以画树的情景折射其潜意识的需要、动机和情感等三方面的评价标准体系13。3.3.1 画树投射各测量指标结果 统计数据表明，树的整个高度、树的主干高度、树的主干宽度、树的主干面积、树冠宽度、树冠高度、树冠面积、树根深度以及树的总面积等指标，初中留守儿童得分均显著地低于初中非留守儿童，即初中留守儿童画的树比初中非留守儿童画的树明显地小(见表3.9)。 表3.9 两类儿童画树投射各测量指标的比较(x(_)s)画 树测量指标 初中留守（n=250）初中非留守（242） t 值p值树高度12.200.9812.

44、631.19-4.270.000*主干高度6.171.097.720.98-16.430.000*主干宽度1.40.341.690.43-8.290.000*主干面积8.662.6212.973.45-15.560.000*树冠宽度8.990.239.270.91-4.7 0.000*树冠高度5.40.775.940.61-7.970.000*树冠面积48.957.3355.17.82-8.970.000*树根深度2.820.313.130.43-9.020.000*树根宽度2.520.612.610.44-1.80.73 树总面积62.524.8776.665.89-28.890.000* 注：测量指标的长度单位为厘米,面积单位为平方厘米；树的总面积