温州大学“十二五”发展规划纲要.doc

1、温州大学“十二五”发展规划纲要与2025年远景目标温州大学“十二五”发展规划纲要与2025年远景目标（征求意见稿，请勿外传）二一年十月编制说明1、本规划主要针对温州大学校本部，是学校“十二五”期间建设与发展的总纲，也是学校在未来一个更长时间内发展远景目标的蓝图。2、与本规划相配套的学校发展规划主要包括“学科建设与科学研究”、“专业建设与人才培养”、“师资队伍建设”、“校园文化建设”四个子规划以及各二级学院（部门）的发展规划等。学校各级、各类发展规划必须与本规划相互衔接、相互支撑、协调一致。3、独立学院是我校办学的重要组成部分。独立学院要进一步解放思想、明目扩胸，不断增强责任感、使命感，牢固树立

2、服务地方的办学理念，发挥机制灵活、自主性强的优势，加快统筹办学规模、结构、质量和效益，不断推进重点领域和关键环节的改革步伐，坚持走“错位发展、特色强院”之路。独立学院可根据国家关于独立学院的办学政策和我省独立学院的办学发展趋势，联系我校中长期建设与发展大局，结合自身基础条件，立足于培养高级应用型人才，围绕提高人才培养质量这个核心任务，研究制定相应的发展规划。目 录引言3一、 站在历史新起点31、 “十一五”建设与发展主要成绩32、 差距和不足63、 挑战和机遇8二、 办学定位与发展目标111、 指导思想112、 办学定位113、 中长期发展目标124、 “十二五”主要规划指标13三、 战略重点

3、及其优先主题171、 人才强校战略172、 特色本科战略213、 学科提升战略274、 内外互动战略34四、 战略保障措施371、 教育创新工程372、 科技创新工程393、 文化创新工程414、 管理创新工程435、 党建创新工程50结束语52温州大学“十二五”发展规划纲要与2025年远景目标引言学校根据国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）、国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）、国家中长期科学技术发展规划纲要（20062020年）、浙江省国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要、浙江省高等教育改革和发展规划（2005-2020）和温州市国民经济和社会发展第十二

4、个五年规划纲要等文件精神，结合我省区域经济社会发展趋势、高等教育发展形势以及学校建设与发展的实际，制定本规划。一、 站在历史新起点1、“十一五”建设与发展主要成绩学校现占地总面积2224亩，校舍总面积102万平方米，教学科研仪器设备总值2.7亿元，馆藏纸质图书188.3万册，电子图书资源150.5万册，中外文期刊数据库21个。学校目前下设16个二级学院和一个思政教学部，并举办瓯江学院、城市学院2个独立学院。校本部现有全日制在校生11938人，其中研究生774人。学校被确立为国家级创业型人才培养温州模式创新实验区、全国创业教育示范院校和浙江省教师教育基地。具备招收留学生资格，是全国首批华文教育基

5、地。与美国、英国、日本、台湾等多个国家和地区的高等院校、科研机构建立了交流合作关系，与泰国东方大学合作举办孔子学院。经过“十一五”期间的建设，学校发展空间进一步扩大，办学支撑条件大大改善，教育教学水平和质量稳步提高，学科建设和科学研究取得跨越发展，办学综合实力和社会声誉不断提升。（1）师资队伍结构日趋合理，整体素质水平不断提高校本部现有专任教师841人。在专任教师中,有教授146人，副教授292人，博士202人，硕士生和博士生导师203人。专任教师中具有博士学位的比例达到24.0%，高级职称比例达到52.1%。拥有国家杰出青年基金获得者2人，国家“百千万人才工程”人选3人，享受国务院政府特殊津

6、贴专家11人，全国优秀教师3人，教育部“新世纪优秀人才支持计划”2人，浙江省“百人计划”人选1人，浙江省“钱江学者”特聘教授3人，浙江省教学名师4人，浙江省21个产业集群首席专家2人，浙江省突出贡献科技人才3人，浙江省中青年学科带头人21人，浙江省“151”和温州市“551”新世纪学术与技术带头人各层次共226人。（2）本科教学改革深入开展，人才培养特色逐步彰显现有50个本科专业，涵盖了文学、理学、工学、法学、经济学、教育学、历史学、管理学等八大学科门类。拥有国家特色专业建设点2个，省级重点（建设）专业12个；国家精品课程2门，省级精品课程24门；省级实验教学示范中心（建设点）4个。在教育部本

7、科教学水平评估中取得“优秀”成绩。“创业教育”在全国产生了较大影响，获得了国家教学成果二等奖。学生在参加权威的学科竞赛中，114人次获得国家级奖励，463人次获得省部级奖励；在浙江省第七届“挑战杯”大学生创业大赛中取得了佳绩，并作为省代表队之一参加全国大赛获得了金奖。生源质量稳步提高，毕业生就业率稳定在90%以上。（3）学科建设工作稳步推进，科研能力水平明显提升现有二级学科硕士点20个。拥有省重中之重学科1个，省重点学科6个，市重点学科2个。拥有省行业（区域）科技创新服务平台2个，省重点实验室2个，省哲学社会科学重点研究基地1个，市行业技术研究中心（重点实验室）5个。拥有省重点文化创新团队1个

8、，省高校创新团队3个。五年来，学校承担了包括“863”、“973”、“水专项”、国家自然科学基金重点项目等在内的国家级科研项目103项，省部级项目195项；发表SCI论文448篇，其中SCI一、二区高影响因子论文44篇；人文社科一级以上刊物论文235篇，其中权威刊物论文12篇；获得省部级科研奖励26项，其中一等奖1项。外来科研经费逐年增长，2009年全年到校达到4767.38万元，比2008年增长55%。温州大学学报（自然科学版和人文社科版）的办刊质量不断提高，学术影响力逐年提升。（4）体制机制改革不断深化，管理创新能力明显提高进一步完善了校院两级管理体制；推进了人事和分配制度改革，制订了以绩

9、效为导向的人事考核和岗位聘任办法，增强了广大教职员工的岗位意识和竞争意识；推进了教学、科研业绩评价体系改革，调动了广大教师从事教学、科研活动的积极性。后勤社会化改革稳步发展，校企关系进一步理顺，管理服务水平和保障能力不断提高。（5）校园文化建设扎实推进，文化软实力进一步增强推进了党建与思想政治教育工作创新，以“三大转型”为载体深入开展了科学发展观学习实践活动，积极开展了学习型党组织创建活动和“创先争优”活动。推进了大学文化软实力建设，加强了校园文化品牌建设力度，提升了校园文化品牌质量；加强了校友工作和对外宣传与联络工作；加大了校园治安综合治理力度，加强了大学生心理危机干预工作；强化了对师生的人

10、文关怀，成立了“就业关爱联盟”，确保了学校大局稳定。2、差距和不足五年来，在学校党委的正确领导下，通过全体师生员工的共同努力，学校在“十一五”发展规划中确定的发展目标圆满完成。虽然学校办学取得了明显进步，但在总体上，学校的办学特色还不够鲜明，办学质量和水平还不够高，离“办人民满意教育”的要求还有很大差距。对照省内外同类高校的发展情况，学校若干重要的办学指标亟待提升和填补空白；从动态过程看，一些重要指标与省内兄弟院校的差距可能会进一步拉大。存在的差距和不足主要表现在以下几个方面。（1）在本科人才培养方面：专业结构与区域产业结构、社会需求的匹配性有待进一步提高；专业特色不明显，内涵建设亟待加强；专

11、业建设与学科建设协调性需要增强，教学、科研资源共享水平亟待提高；教学“质量工程”建设有待进一步加强，在国家教学团队、国家教学名师、国家实验教学示范中心等方面尚未取得“零”的突破；课程体系建设、实践教学环节等需要进一步加强，人才培养规格与区域经济社会发展的适应性亟待提高。（2）在师资队伍建设方面：高端人才、拔尖人才、领军人才总体稀缺，分布面不够宽，引领发展能力需要拓展；专任教师中博士比例明显偏低，学术创新群体总量严重不足；教师职业化、国际化水准也亟待提升；高水平、高层次的创新团队偏少，教师团队化建设亟待加强；“双师型”师资力量缺乏，教师实践能力偏弱；教学、科研实验技术人员队伍亟待加强建设。（3）

12、在学科建设方面：学科结构与区域产业结构吻合度亟待提高；缺乏大学科观念，学科的前沿发展能力、交叉会聚能力较弱，特色和优势不足，提升内涵的核心竞争力建设亟待加强；研究生教育规模偏小、规格不高，学位点分布格局亟待改善；学位点层次、水平亟待提升；研究生教育对学科建设的支撑作用需要进一步加强；学科基层学术组织活力亟待提升；学科内外互动少，软实力不足，在国内外的影响力需要提高。（4）在科学研究方面：教师凝炼科研方向、进行团队合作和内外互动的意识，以及进行成果集成创新、提升成果显示度的能力都亟待加强；教师及其团队缺乏大科研意识，缺乏顶天立地意识，缺乏大项目竞争力；科研平台（基地）数量偏少，层次、水平需要进一

13、步提升；科研经费总量不高，可持续发展的科研潜力亟待发掘；高水平论文、学术专著、发明专利仍然偏少；科技成果转化能力较弱，服务地方的产学研合作需要全面加强和不断深入；国家科技奖尚未取得“零”的突破，省部级高层次奖励数量也偏少。（5）在体制机制方面：二级管理体制需要进一步完善，执行力建设亟待加强；资源配置机制需要进一步优化；教学质量保障体系建设需要进一步加强；人才引进与培养机制、人事激励机制和干部选拔任用机制需要进一步完善；学科管理体制需要进一步改善，基层学术组织架构亟待健全；科研管理体制和服务地方的产学研合作机制需要进一步完善。3、挑战和机遇当今世界，信息科学、生命科学、材料科学、能源科学等正以前

14、所未有的速度发展，各学科前沿呈现出不断交叉会聚、创新发展的新态势；人文社会科学与自然科学交融渗透，科技与文化创新交相辉映。经济全球化趋势愈演愈烈，资源和能源竞争不断升级，环境和生态问题日益突出。科技自主创新能力和创新型人才正成为决定国家和区域竞争力的关键因素。高等教育国际化不断发展，国际竞争更加激烈；我国高等教育已进入大众化时代，成为高等教育大国，经济社会发展对高等教育的要求也在不断提高。在这一切变革的浪潮中，作为地方大学，学校的发展正面临着许多重大的挑战与机遇。（1）国内外高等教育发展新趋势带来的挑战和机遇国际上，高等教育越来越注重特色优势、学科交叉、教育质量、引领社会和国际化。我国高等教育

15、进入大众化时代后，国家、社会和人民群众对大学的关注度和要求也不断提高。高等教育已从量的扩张转向质的提高、从外延发展为主转向以内涵发展为主，并体现出了五大特点：一是更强调分层次办学。每一所大学都要求在高等教育系统中有一个清晰的层次定位，都需要有一个切实可行的发展目标。准确定位成为大学办学的首要课题。而政府管理也逐渐由直接干预转变到宏观指导上来，大学必须增强自我发展、自我约束的能力。二是更强调形成办学特色。有特色就有竞争力、就有价值、就有地位。打造特色成为大学办学发展的一个重大课题。而学科特色是大学特色办学的基石。各层次大学为形成学科特色，在学术领域的注意力已逐渐从专业细分转变到学科交融上来。大学

16、必须通过提升学科建设内涵，不断增强从规模数量到质量效益的自我调整能力。三是更强调人才培养质量。在大学人才培养、科学研究和社会服务三大职能中，人才培养作为中心工作的地位不断得到强化；教学质量工程建设成为学校工作的重心；目标个性化、规格多样化的人才培养模式创新已成为各层次大学追逐的焦点。人才培养逐渐从传授知识、传授技能转变到提高能力、素质上来。大学必须增强内部教学资源整合和布局调控的能力水平。四是更强调大学与社会互动。服务社会已成为各层次大学办学的主流意识之一。大学教学、科研与经济社会发展的互动趋势不断增强, 并从被动适应转变到主动服务上来。大学必须增强角色感和使命感，为国家和区域经济社会发展做出

17、更大的贡献。五是更强调大学文化创新。大学文化是一种软实力已成为普遍共识。大学三大职能发挥都需要有一个良好的学术氛围和校园文化氛围。培育各具特色的大学文化成为各层次大学打造自身独特办学底蕴的重要工程。总之，合理定位，克服同质化倾向，形成各自的办学理念和风格，在不同层次、不同领域办出特色，提高质量，争创一流，已成为国内外高等教育界的共同发展要求。（2）浙江省经济社会发展新形势带来的挑战和机遇当前和今后一个时期，浙江经济的发展需要突破“四大瓶颈”：一是“先发优势”基本丧失；二是“三高模式”难以为继；三是“出口导向”路径严重受阻；四是产业处于“低端”环节面临诸多问题。推进经济转型升级和产业结构调整是大

18、势所趋。温州经济则是浙江经济的缩影。从区域经济社会发展客观要求以及学校所处特定地域环境看，学校在“创新强省，创业富民”总战略实施和高等教育强省建设中不仅可以而且应该发挥更大的作用。只有在我省高等教育快速发展和深刻变革趋势中，扬长避短，在培养适应区域经济社会发展需求的人才、汇聚各类高层次科技创新精英、发展科技与文化、参与区域创新体系建设、以先进文化引领社会发展等方面作出更大贡献，追求卓越，争创一流，才能赢得学校未来更好的发展空间和环境。（3）学校办学转型促跨越新要求带来的挑战和机遇从学校发展的历史进程看，今后五年或更长时间学校将处在一个上层次、上水平的重要发展时期。这个时期，既是学校办学由规模扩

19、展的外延发展向提升核心竞争力的内涵发展转变，实现在新一轮高校竞争中脱颖而出的重要战略机遇期，也是学校改革与建设过程中各种内外部矛盾的凸显期。学校不仅要面临发展方式的深刻变革和办学结构的主动适应性调整，而且要面临深化内部体制机制改革、化解各类矛盾、破解发展难题的攻坚战。学校办学发展方向根本转变和推进新一轮跨越发展向我们提出了更新更高要求，人民群众也对我们有了更广泛更强烈期待。解决发展中的各种矛盾问题，实现学校又好又快发展的突破口。二、 办学定位与发展目标1、指导思想坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻科学发展观，坚持中国特色的社会主义高等教育办学方向，全面贯彻落实新时期党和国家

20、的教育方针，继续弘扬“厚培德本、深濬智源”的办学传统，秉承“求学问是，敢为人先”的校训精神和“以人为本、服务地方、质量立校、特色取胜、追求卓越”的办学理念，以“三大转型”为办学发展方向，不断解放思想、明目扩胸，围绕国家尤其是区域经济社会发展目标，以提高人才培养质量为根本，以优化师资队伍结构为抓手，以提升学科建设水平为主轴，以提高科学技术研究水平和增强文化创新引领能力为引擎，以深化体制机制改革和现代大学制度建设为保障，不断推进教育教学改革的再深入和人才培养模式的再创新，不断增强科技自主创新能力和承担区域重大科技与文化发展任务的能力，不断提升学校的办学核心竞争力、综合实力和社会影响力。2、办学定位

21、r 类型定位：具有鲜明地域特色、国内知名的教学研究型大学。r 层次定位：以本科教育为主，具有较强的硕士研究生培养能力；力争发展博士研究生教育，积极发展专业学位硕士研究生教育和留学生教育。r 特色定位：巩固和深化“创业教育”、“教师教育”两大特色，打造“工程教育”、“商科教育”新特色。r 人才培养定位：按照“宽口径、厚基础、强素质、有创意、会创新、能创业”的人才培养原则，大力培养德智体美全面发展，具有创新精神、创业能力和社会责任感的高级应用型人才。r 专业发展定位：巩固文理传统优势，打造强势；提升教师教育内涵，强化特色；大力发展工科和商科，改善结构，提高质量，办出水平。建设若干省内一流、国内有影

22、响力的特色本科专业。r 学科发展定位：理工结合，文理交融，经管渗透，多学科协调发展；建设若干省内一流、国内有影响力的特色重点学科，建设若干一级学科硕士点，培育若干一级学科博士点。r 科学研究定位：基础研究和应用研究协同发展；自然科学、工程技术和人文社会科学研究同步推进。对接国际学术前沿和有限国家战略目标发展基础研究；面向区域经济社会发展主战场加强应用研究和文化发展研究。r 服务面向定位：立足温州、服务浙江、面向全国，成为国内有重要影响的应用型创新创业人才培养基地、基础教育师资培养示范基地（两个基地）和区域高端人才集聚培养中心、科技创新研发服务中心、先进文化培育发展中心（三个中心）。3、中长期发

23、展目标（1）“十二五”发展目标（2011-2015年）在巩固已取得的办学成果基础上，推动学校由教学型大学向教学研究型大学转型，实现新的跨越发展。特色本科教育在省内外享有较高的社会声誉，取得若干新的标志性的教学成果；师资队伍结构和规模更加合理，形成高端人才集聚、创新群体涌现的有利态势；学科专业特色鲜明，与区域经济社会发展的吻合度更高，产学研合作广泛深入展开，人才输出服务的整体效应和社会影响力大幅提升；基础研究稳步发展，应用研究取得突破，科研经费快速增长，在若干学科领域和科研方向达到省内领先、国内先进水平，并获得若干标志性的成果奖励；研究生教育进一步发展，3个以上一级学科具有博士学位授权学科的水平

24、。学校综合实力跃居省内高校前列。（2）远景目标（2016-2025年）在完成教学研究型大学基本框架建设基础上，学校综合实力进入国内同类高校先进行列。形成特色鲜明、优势显著的本科教育教学体系，人才培养质量得到社会广泛认同，办学声誉进一步提升；师资队伍能力和水平进一步增强，形成一批高端引领、梯度配备的高水平创新团队和教学团队，部分学术带头人在国内外具有较大影响力；学科交叉会聚取得明显成效，部分学科异峰突起，达到国内领先水平，并具有国际影响；基础研究和应用研究协调发展，创新成果不断涌现；哲学社会科学研究进一步繁荣，文化创新活动取得重大进展；办学层次进一步提升，成为博士学位授权单位；对外合作交流领域进

25、一步拓展，具有一定的国际影响力。学校服务地方、引领社会能力取得根本性提高，办学核心竞争力大幅增强，成为具有鲜明地域特色、国内知名的教学研究型大学，成为我国地方综合性大学中的一面旗帜。4、“十二五”主要规划指标“十二五”期间，学校在师资队伍建设、学科建设、科学研究、专业建设、人才培养等方面的主要规划指标如下表所示。“十二五”期间学校建设与发展主要规划指标项目指标【注】师资队伍共享院士、省特级专家和其他国内外著名学者2-4人长江学者、千人计划、杰青等4-6人百千万人才工程5-7人教育部新世纪人才计划、省百人计划、钱江学者、省151重点人才等15-20人专任教师总量1050人专任教师博士比率50%左

26、右专任教师具有海外留学或研究工作背景的比率25%以上省高校创新团队及以上层次10-15个学科建设博士点3个以上一级学科具有博士学位授权学科的水平一级学科硕士点9个左右专业学位点7个左右在校研究生数1800人左右研究生/本科生比率15%左右省级以上重点学科9个以上国家或教育部工程研究中心、省部共建重点实验室等1个以上省级科技创新服务平台、省重点实验室7个以上省级以上人文社科基地2个以上科学研究国家级重大、重点项目（包括国家863、973、科技支撑计划项目等课题，以及国家自然科学基金、社科基金重大重点项目、杰出青年基金项目等）新增3-5项国家级一般项目新增250项以上省部级科研项目新增250项以上

27、SCI一区、二区论文新增150篇以上人文社科学术专著新增100部以上人文社科权威论文新增30篇以上年度科研经费1亿元以上（2015年年度外来科研经费，包括学科建设等经费，其中人文社科1000万以上）国家科技奖2项以上教育部人文社科优秀成果奖2项以上省部级科研成果奖一等奖新增3-5项授权发明专利新增50项以上专业建设国家级重点专业、特色专业等新增3个省级重点专业、特色专业等新增10个国家级实验教学示范中心1个省级实验教学示范中心新增5个国家级精品课程新增3门省级精品课程新增20门以上国家级规划、优秀教材新增5部以上省级规划、优秀教材新增30部以上国家级教学名师2名省级教学名师新增5名国家级教学团

28、队2个省级教学团队新增5个以上国家级教学成果奖新增2项省级教学成果奖新增5项以上人才培养本科生规模稳定在12000人左右生源质量省内高校前8名本科生初次就业率五年稳定在80%以上本科生考研率10%以上（五年平均）硕士生考博率15%以上（五年平均）国家级大学生“挑战杯”获奖新增5项以上国家级大学生学科竞赛获奖新增200项以上【注】（1）有关学术指标和排名参照国际或国内有影响力的评价体系。（2）指标中未作特别说明的，均指截止到2015年底的累计数据。三、 战略重点及其优先主题为了实现学校中长期建设与发展的远景目标，在“十二五”期间的改革与建设中，学校主要研究部署了以下四个战略重点及其优先主题。1、

29、人才强校战略人才强校战略是学校建设与发展的主战略。抓住引进、培养和使用三个重要环节，健全人才工作的体制机制，努力建设一支适应学校发展目标定位要求、结构优化、相对稳定的高素质的人才队伍，支撑学校新一轮跨越发展。r 确立人才优先发展战略布局。充分发挥人才的基础性、战略性作用，坚持人才资源优先开发、人才结构优先调整、人才投资优先保证、人才制度优先创新，科学规划，深化改革，重点突出，协调促进学术人才、应用人才、管理人才、服务人才等各类人才队伍的建设，推动学校办学发展方式向主要依靠学科进步、人才队伍素质提高和管理创新转变。r 调整人才队伍建设工作重心。本着“存量激活、增量做强、服务发展、以用为本”原则，

30、推进学校人才工作重心实现“三大调整”：在人才队伍规模适度扩张同时，更加注重人才队伍质量提升；在人才队伍整体建设同时，更加侧重高层次人才队伍建设；在促进人才个性化发展同时，更加侧重创新团队发展。在师资总量适度扩大基础上，确保师资队伍结构不断优化、质量根本提升；重点抓好高端人才、拔尖人才和领军人才引进，大幅提高具有博士学位师资总量；严格调控师资队伍的学缘结构，不断优化学历结构、职称结构和年龄结构；围绕“学科带头人+创新团队”基层学术组织建构方式，建立有序的团队协作模式和合理的业绩分配机制，提高团队创新活力。r 改善人才队伍建设政策环境。优化人才政策环境，加强统筹规划和投入力度，促进人才队伍的高端化

31、、团队化、职业化、国际化和博士化进程，使优秀人才脱颖而出、创新智慧不断迸发、创新成果不断涌现。 建立健全人事考评体系。根据教学研究型大学特点，形成一整套科学公正的分层次、分类别的人事考核与管理标准。将教师业绩考核与职称评聘、岗位聘任、收入分配等相挂钩，引导教师履行教书育人职责、争取重大科研项目、发表（出版）高水平论文（著作）、取得标志性研究成果和服务社会突出业绩；建立健全“重实绩、重贡献、重目标”并向高层次人才和重点岗位倾斜的教学科研岗位聘任制和收入分配制度；在公平竞争的学术环境下，根据学科专业建设的战略需要和类型特点，同时结合学科专业高层次师资队伍状况、教学科研主要成果，调整学科专业高层次岗

32、位的设置，并明确岗位工作职责和任期目标；探索建立学科“团队设岗、团队建岗”的岗位评聘新机制，为高端人才引进和打造优秀创新团队提供条件；以学科建设需要为导向，以职称评聘为杠杆，鼓励进修访学、攻读学位和合作交流，进一步提高专任教师的硕士、博士化比率，丰富教师的学术阅历；通过政策引导、岗位刺激，鼓励挂职锻炼、在岗培训，提高中青年师资的应用实践能力、社会服务与拓展能力；以评价工程项目设计、发明创造、产学合作、技术服务、实践业绩和社会贡献为主，改革完善工程类、技术类和技能类教师的职务聘任和考核制度；鼓励广大教师和科研人员、管理人员走出校门、走出国门，开展各种形式的交流与合作，扩大学术影响和学校知名度。

33、完善干部选拔任用机制。推进干部选拔任用制度改革，促进管理队伍结构不断优化、质量不断提高。建立岗位任职资格制度，细化选人用人标准。完善干部提名制度，健全民主推荐机制，规范选人用人行为，增强提名透明度和公信度。树立正确政绩观，完善考核评价体系。建立良性退出机制，增强干部工作活力。在保证政治思想素质高的前提下，根据年龄、学历与职称、知识与能力、经验与实绩等综合考察和选拔任用干部；切实加强党外干部、女性干部、少数民族干部的选拔和任用；进一步加强干部的在岗培养，采取挂职锻炼、进修访学、攻读学位等方式进行再教育，促进改善知识结构、提高理论素养和管理水平；建立年轻后备干部的选拔、培训和教育机制，与师资培养体

34、系实行并轨，提高年轻后备干部的学历水平、知识和能力水平；建立与地方的干部交流、交替与合作培养机制，加强互动，提升干部队伍的对外拓展和实践能力。 改善两支队伍发展机制。切实加强思想政治工作队伍建设和专职实验技术队伍建设，促进两支队伍向专家型、职业型方向发展。建立思想政治工作队伍良性发展机制。充分重视思政人员“爱与归属、尊重和自我实现”的需要，理顺思政管理职务与专业技术职务的关系，健全职务、职称晋升体系；加强思政人员的培训和再教育，全面提高整体素质。重点加强专职辅导员制度建设。建立规范的辅导员入口机制，公开招聘，择优选拔，竞争上岗；完善激励和淘汰机制，提高待遇，严格考核，合理进出。创新工作方法，提

35、高管理效能，促进思政工作重心从“事务型为主”向“抓思想政治教育和学风建设为主”转变。建立专职实验技术队伍良性发展机制。高度重视实验技术人才的引进与培养，改进考核与晋升办法，促进提高实验技术人员素质，建设一支高效、精干的实验技术队伍；根据教学、科研工作实际需要和研究业绩，核定岗位编制；根据仪器设备使用工作绩效设定评估标准，建立实验室管理的新模式、新机制，提高教学、科研服务水平。r 构建多元化的人才使用格局。采取更加灵活多样的引人、用人方式，吸引校内外优秀人才加入学校重要岗位，提高学校人才队伍的整体水平。强化激励措施，支持柔性引进人才开展实质性的合作。处理好不同层次人才群体之间的关系，在报酬与贡献

36、对等基础上，充分体现价值分流。鼓励人才在校内基层学术组织之间和不同岗位之间，以及在校内外合作平台、合作组织之间按需流动、交叉兼职，使各有所长的师资在称心岗位上能充分施展才华、多作贡献。积极有序地向各级政府、其它高校、企事业单位等输送优秀人才，扩大人才发挥作用的舞台。进一步完善人事代理、人才派遣等灵活用人制度，提高用人实效。切实推进实施与补助挂钩的研究生“三助岗”制度，为研究生参加教学、科研和管理实践提供一个有序平台，同时解放重点岗位师资的部分生产力，使广大骨干教师有更多时间、精力从事教学、科研上更为关键的重点、难点工作。“十二五”期间，学校把“2112”人才计划作为推动人才强校战略的具体行动方

37、案。“十二五”末，全校形成高端引领、英才辈出的人才分布总格局。专任教师中具有博士学位的比率达到50%左右，部分重点学科达到70%以上；具有海外留学经历和研究工作背景的教师比率达到25%以上；各主要学科都形成以学科核心人才、流动柔性人才、实验技术人员和其他辅助人员等组成的高效精干的学科组织架构；各重要管理岗位上都形成由一些信念坚定、勇于创新、勤政廉洁、奋发有为、善于治校理政、善于团结合作、善于服务发展的高素质人才统领的管理组织体系。2、特色本科战略凝结具有前瞻性和时代特色的教育思想，提倡多样化的人才培养，不断深化人才培养模式改革，是学校特色办学的努力方向。积极探索“大众化背景下的分层分类教育”以

38、及面向区域经济社会发展的应用型人才培养模式创新，大力推进本科教学质量工程建设，打造本科教育特色。r 加强专业内涵建设，培育优势特色专业。特色本科的基础是特色专业。根据我省高等教育发展要求和学校的办学定位，在学校主干专业设置相对稳定的前提下，优化专业布局和专业结构，加强内涵建设，集中精力办好优势或特色专业。重视新专业、重点专业的建设和老专业的改造，积极培育特色专业和品牌专业；进一步通过交叉与协作，建立专业优胜劣汰机制，构建优势或特色专业群；充分利用学科综合化的环境和优势，推动不同学科之间的交叉、融合，推进按类培养和跨学科培养，通过大类招生、大类培养，实现人文教育、科学教育、工程教育、商科教育、创

39、业教育等的大融合。 打造工程教育特色。建立完善的工程教育人才培养体系。以强化工程实践训练为重点，积极探索并力促形成一整套集课程设置与教学内容改革、实践教学方法改革、教学运行机制改革为一体的全方位改革与创新模式，建立起全校性的现代工程技术人才培养体系与运行机制，打造我校在工程教育领域的特色。推进工程实践教学模式改革。以培养学生工程和社会实践能力、创新精神为目标，以工程技能训练为基础，建立适应先进制造业技术要求的内涵完整、功能先进、注重综合应用能力培养的实践课程体系和教育模式，实行分层次、模块化的实践教学和工程实践训练。逐步实现由传统的工程技术实习向现代工程实践教学的方向转化；由操作技能培训向“理

40、论与技术实践、技术创新、创意设计、创业设计相结合”、“技能与管理相结合”、“技能与创新实践相结合”的方向转化。推进工程技术教育中心建设。以创业教育为结合点，建立大学生科技创新实践训练平台，对全校学生的各种课内外科技活动提供指导、支持和服务。利用学科优势，加强地方企业、行业的合作，建立校企合作平台，探索联合培养学生工程实践能力的新途径。面向地方企业工程技术人员和在校生开展职业技能培训，推进工程师资格认证工作。 打造商科教育特色。围绕国际视野、本土意识、现代理念和实践价值，更新商科教育理念，创新商科教育模式，打造学校办学新特色。更新商科人才培养理念。根据“宽口径、厚基础”和“通用性、复合型”的教育

41、理念，大力培养懂得国际通行规则与惯例的金融、保险、贸易、管理、会计、营销等方面的商务管理人才，培养“懂经济、善经营、会管理”的从事现代商务活动的经营管理人才，培养21世纪的国内商界领袖和企业领军人物。创新商科人才培养模式。开拓国际视野，强化国际共性，在专业设置、教学内容、教学方法、教学手段、案例研究等方面开展国际合作交流，研究市场经济条件下高等商科教育的国际共性，提升商科教育国际化程度；扼守本土意识，注重消化和吸收地方传统商业文化中的精髓，注重研究国情、省情和市情，注重研究改革开放的伟大实践和社会主义市场经济的特点，在培养计划、课程设置、教材编写、案例讲授等方面体现出我校商科教育的个性化特点。

42、打破学科壁垒，促进工、经、管、法等学科交叉和融合，加强学科建设投入，建设特色优势学科，为高素质商科人才培养提供优质学科资源；借助各种现代化教学手段，把知识传授与能力训练融为一体；突出实践价值，体现应用取向；凝聚办学特色，彰显个性风采。 提升教师教育水平。适应国家教育改革发展新要求，开拓教师教育新的事业增长点。重点加强学前教育、小学教育专业建设；积极发展本科后的教师教育和教育硕士专业学位研究生教育，提升教师教育办学层次；深化教师教育人才培养模式改革，通过双专业、双学位等有效方式，培养一专多能的高素质基础教育师资。树立教师教育人才培养新理念，实现学术性与师范性和谐统一，综合性与适应性有效结合，学科

43、专业与教育专业一体并重，文化素质教育与专业素质教育有机渗透，教学技能与教育智慧协调发展，业务素质与师德修养全面提高。优化教师教育人才培养方案，体现学科发展新成就，体现教师专业化新趋势，体现基础教育课程改革新要求，体现大学生就业创业新期待；加强技能训练和从教素质培养，加强教育实习环节，完善顶岗实习制度。加强教师教育学科建设，打造教师教育学科核心竞争力。积极开拓教师教育学科研究新领域，如特殊教育、科学教育、人文教育、艺术教育、民族传统体育、休闲体育等，以教师专业化为导向，促进教育学科以及相关交叉学科、新兴学科的发展，构建完善的教师教育学科体系；发挥综合性大学的学科优势，把教师教育的特色尖峰建立在综

44、合性大学的学术高原上，使教师教育既有适应基础教育改革发展需要的学科教育的强有力支持，又有促进教师专业成长的教师教育的专业化环境；主动适应基础教育课程改革要求，建设“基础教育校长论坛”，强化与基础教育互动，研究基础教育重大问题和现实需要，引领基础教育改革与发展。r 对接经济社会发展，创新人才培养模式。人才的知识水平、能力结构要适应经济社会发展的需要。深化人才培养模式改革与创新，并以此带动课程、教材、教学方法、教学手段的改革，着力提高学生的学习能力、实践能力和创新能力，全面提高人才培养在质量、规格上的社会适应性。高扬“应用型创新创业人才培养”之旗，突出和加强教学的“实践创新性”、“学以致用”，注重

45、“学思结合”、“知行统一”和“因材施教”。围绕特色专业建设和人才培养模式创新，进行一体化的课程建设、教材建设、网络教育资源建设、实验室与实践基地建设、教学基地建设，为特色本科人才培养提供优质的教育教学资源。面向社会需求，积极发展“4+1”、“3+2”的双学历或双学位复合型人才培养模式，积极探索“英语与国际贸易”、“计算机与物联网”、“法学与公共安全”、“机电与先进制造”、“美术与创意设计”、“数学与金融”、“生物与环境”、“化学与材料”等特色班的建设试点，促进交叉学科应用型人才培养。加强与地方企业、行业的合作，探索“订单式”的联合培养人才新机制。继续加强“学业、创业、就业”三位一体的教育改革，

46、不断深化创业教育内涵，鼓励学生树立团队创业的思想。r 将优质学科资源转化为本科教育资源优势。学科建设主动服务于教学建设，真正做到科研促进教学，教学科研良性互动。强化学科与专业的结合、科研与教学的结合，促进科研资源、科研成果转化为教学资源和教学生产力。积极推动启发式、探究式、讨论式和参与式教学，加强学生创新意识培养；倡导教授必须为低年级本科生授课，深化导师制改革；推动建立科研助手制，支持学生参与科学研究和生产、经营、开发等应用实践，为特色本科人才培养建立研究性和实践性兼备的教学环境。推行新生的名师“导航制”或“导学制”，帮助学生确立执着的信念、远大的抱负和优良的品德，促进学生树立服务国家、服务人民的社会责任感。在坚持应用型人才培养主要目标的同时，充分利用学科优质资源，积极探索国际化办学途径，为学术型拔尖创新人才的培养提供有利条件。r 创造性地推进本科教学质量工程建设。深入开展教育质量工程建设和创新。进一步加强教育教学研究，深化教