二年级下册第一单元语文教案找春天.docx

1、1.找春天教学目标: 1、 会认9个字，会写9个字。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3、 热爱春天，愿意去观察、发现。 教学重难点: 重点: 认字、写字、朗读课文。难点: 课文的感情朗读、背诵。“羞、遮、嫩”的识记，“摇、溪”的书写。教学准备 ：投影仪、卡片、歌曲春天在哪里、教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 一、 谈话导入轻轻地,轻轻地,春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧!(学生说出有关描写春天的词语或句子。)是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢?让我们一起去找春天吧!(板

2、书:找春天) 二、对话平台，自读 1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。2、 同学们感受到春天的气息了吗?再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么?(学生在文中圈一圈，划一划) 3、 你找到什么?发现了什么?学生畅谈收获。 （在浓郁的情境中引导学生自读课文，引导发现，畅谈收获，使学生体验到“发现学习”的快乐。）三、识字 1、指名读课文，师生共同正音。2、教师出示生字词，学生交流识字方法。 看实物猜字-躲、符、鹊;画图认字-嫩 做动作猜字-羞、遮、掩、探、触 谜语、顺口溜猜字-一头羊长得丑(羞);一朵花

3、藏身后(朵)3、同桌检查读句子，互相评价打等级。 (1)春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。 (2)小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧? (3)春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。 （鼓励学生用自己喜欢的方式识字，利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物的联系，提高了自主识字的质量。）四、朗读 1、快速读文，思考:“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的?指名读-范读-感悟读。 (重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“!”的句子。)2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点

4、。 教师相机进行仿词训练:遮遮掩掩 躲躲藏藏 （结合学生以往的生活经验，了解初春的特点，体会课题中的“找”字，初步感受发现的乐趣。） 五、 写字指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。 1、让学生先观察每个字在田字格中的位置:你发现了什么?(学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，)2、学生互相提醒需要注意的地方:“冻”不要写成“冻”。 教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。 3、 学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。 4、 学生交流评价，互相打等级。 六、作业 ：1.让父母当评委，练习朗读课文。 2.向父母介绍今天学会了哪些字，有什么发现。 （

5、发挥家庭教育力量，培养学生良好的学习习惯。） 第二课时 一、 复习 1、字词:学生自愿展示自己学会的词语。 2、读文:把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。（自愿展示学习收获，充分发挥自主性，让学生真正成为学习的主人。）二、朗读1、自由读四至七自然段，思考:我们找到的春天是什么样的?2、引导学生进行问答式的句式训练: 例: 问:小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧? 答:小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。 小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊! 其他三句也可以模仿训练。3、采用多种方式感悟读文:引读、竞赛读、表演读等。 4、春天还会在哪里呢?齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片

6、和想到的一些诗句。 （多种形式感悟读文，利于培养语感，陶冶情操。拓展课外学习资料，促进语言积累，增强学生学语文用语文的自觉性。）三、背诵 播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式练习背诵(借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。) （此环节融听、想、品、背于一体，使学生对书面语言文字从形式到内容进行了多层面、立体的审美和积累。） 四、拓展 “我眼中的春天”擂台赛:学生根据自己的特长，任选其一。 读春天:选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。 说春天:结合生活实践描绘自己看到的春天。 写春天:写出自己在春天里的发现。 画春天:把看到的、想到的春天画出来。 演春天

7、:唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。(播放春天在哪里) （充分尊重学生的个性差异和不同需求，为他们搭建广阔的展示平台，在丰富多彩的“寻春、赞春”活动中让学生进一步感受春天的美好，体验发现的快乐，真正体现语文课程的综合性和实践性。）五、写字 1、学写“野、躲、解”三个字。引导学生发现这三个字左右一样宽。重点强调“身”字做偏旁时的变化。 2、学生仿写，体会字体的美观、规范。 板书设计: 找春天 冲出、奔向-急切、向往、激动 找(仔细) 发现(小草、野花、树木、小溪)-惊喜 感受(看、听、闻、触)-欣喜 看 小草 闻 野花 触 嫩芽 像 听 小溪 板书设计： 看到了 小草.野花.树木 1.找春天 听到了

8、小溪.喜鹊.杜鹃 闻到了 花香.春的气息 触到了 荡秋千.摇啊摇 作业设计: 一、看拼音写词语。 tu xi ji dn x shu min y tn tu yo tu （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） ( ) 二、按课文内容填空。 1、春天来了！我们几个孩子，_棉袄，_家门，_田野，去_春天。春天像个_，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们_地找啊，找啊。 2、小草从地下_，那是春天的_吧？ _一朵两朵，那是春天的_吧？树木_嫩芽，那是春天的_吧？_的小溪_，那是春天的_吧？ 3、春天来了！我们_到了她，我们_到了她，我们_到了她，我们_到了她。她在柳枝上_，在风筝尾巴上_；她在喜鹊、杜鹃_，在桃

9、花、杏花_ 4、我还发现（ ）是春天的使者。小鸟叽叽喳喳，那是春天的（ ）吧？教学反思：我开始就激发孩子求知欲，用疑问的语气说：小朋友，一年有哪四个季节？春天是一年中最美的季节，你有哪些话可以来赞美她？今天，我们一起来学学找春天的课文吧。孩子们兴高采烈地打开书本大声地朗读起来了。在读书过程中学生借助拼音读准生字。这时我出示生字卡片，通过个别、男女读等多种形式让孩子读准字音。通过动作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”顿时笑声一片，学生在愉快中体会字词理解字义。我们看到了春天的什么？我们听到了春天的什么？我们闻到了春天的什么？我们触到了春天的什么？学生带着问题精读课文。激发学生朗读：“早开的野花

10、一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吗？”读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。 在教学中我充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，培养学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。2.古诗两首 教学目标：1、 会认7个生字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。有背诵古诗的兴趣。 教学重难点:有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。 教学准备:生字卡片、相关图片、

11、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时一、 引入课题师:春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。(板书课题) 先来学习草。 二、对话平台,自学 1、自读古诗草，注意读准字音。2、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。 感悟a、自由读古诗，思考:自己哪里读懂了?哪些字词还不懂?b、小组内互相交流讨论不懂的地方(如离离、岁、枯、荣等词语的理解) c、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。(1)“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样?从而让学生形象直观地理解它的意思是指草

12、长得很茂盛。(2)“岁”可问学生几岁了 ，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是 几岁，“一岁”就是一年(3)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯”?什么时候是“荣”? (4)“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。 (学生是学习的主人，让他们在自主品读的基础上交流学习所得和所惑，充分尊重了学生的主体地位，培养了合作意识。)三、朗读 1、自由读:你喜欢小草吗?为什么?(喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。) 2、多种形式朗读:指名读-配乐读-竞赛读。 (在充分地诵读中感受诗歌的韵

13、律美和节奏美。)四、背诵 1、情境背诵:教师创设把草背给家人听的情境，引导学生背诵。 (如“离离原上草”我怎么听不懂呢?怎么不写花，只写草呢?) 2师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。 (根据低年级学生的心理特点创设情境表演背诵，既训练了形义较难的字，又理解了课文的思想内容，利于培养语感，积累语言。) 第二课时一、 回顾 背诵古诗草。 二、 自学 按照以前的学习步骤自学古诗宿新市徐公店: 1、读:读准字音，把古诗读通顺。 2、想:想想自己哪些地方读懂了?哪里还不懂? 3、说:在学习小组内说说自己的学习收获。 三、交流 1、学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方，教师相机介绍诗人杨万里

14、的资料。 2、班级交流，弄懂全诗的大致意思。 四、朗读 1、自由读:你对暮春时节的景色有什么新的发现? 2、指导读:孩子在捉蝴蝶时是什么心情?(高兴、喜悦)找不到时又是什么心情?(失望)。 (引导学生结合插图展开联想，丰富语言积累，进一步体会儿童在花丛中捕蝶的快乐。)3、竞赛读:小组内比赛，推荐一名同学参加班级比赛。4、评价读:谁读得好?好在哪里?有需要提醒大家注意的地方吗? (诗歌语言凝练，富于韵律感。多种形式的朗读，利于学生体会诗人情感，培养语感。) 背诵 同桌互背、指名背、挑战背、齐背。（培养了他们的语言表达能力和想象能力。）5.写字 :学习其它几个生字，重点指导: 未-可以先复习一下“

15、味”字，再指导书写。上横要短、下横要长;撇捺要舒展。 宿-宝盖不宜太宽。 6、小组内展示交流，互相评价:根据组内建议把不满意的字再写几个。(有意识地引导学生自评、互评，使学生学会评价 ，在互相学习、借鉴、欣赏中共同进步。) 五、相关链接 相传赋得古原草送别是白居易十六岁时作的一首应考习作，按科举考试规定，凡指定的试题，题目前一定要加“赋得”二字，作法与咏物诗类似。赋得古原草送别就是通过对古原上野草的描绘，抒发送别友人时的依依惜别之情。 阅读在线: 春日(朱熹)胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。 清明(杜牧) 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指

16、杏花村 咏柳(贺知章)碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出?二月春风似剪刀。 游园不值(叶绍翁)应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 板书设计： 又 枯荣草顽强的生命力 又 烧生篱笆小径深宿新市徐公店 花儿落未成阴（静态） 景美人更美 蝴蝶飞儿童追（动态）作业设计：1、填空。 离离( )，一岁一( )。野火( ) ，春风 ( ) 。 篱落疏疏一径深，( )。( )，飞入（ ）无处寻 。2、按要求分类。 未 追 店 枯 徐 烧 荣 菜 宿 独体字 左右结构 上下结构 上中下结构 半包围结构 3.书写 （1）、学习书写“枯 、荣、烧”三个字。重点指导:荣:草字

17、头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。烧:火字旁捺要变点;右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度;下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。（2）、学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。 教学反思： 本课是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗，内容和观察角度不同，但都能看出作者用心发现的特点，草是一首咏物诗，情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力。宿新市徐公店描绘的是诗人住在新市徐公店所见的生机勃勃的暮春景色。教学本课，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。 学生对古诗已经不再陌生，所以在本学期教古诗时除了要引起学生对学习古诗的兴趣之外，还要注重引导学生学习古诗的

18、方法。本课教学中我采用了三步学习法“知诗人，解诗题”“抓字眼，明诗意”“想情景，体感情”。引导学生自主学习，而且由于古诗的琅琅上口，学生多数比较感兴趣，我感觉效果很不错。3.笋 芽 儿教学目标: 1. 会认14个生字，会写9个字。 2.有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。 3.爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。 教学重难点:识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。教学准备: 生字卡片;笋芽儿、竹子的音像资料或图片;投影仪。教学课时：2课时教学过程： 第一课时一、谜语导入“小时层层

19、包 ，大时节节高 ，初生当菜吃 ，长大成材料”。猜猜看这是什么?(笋)见过吗?(出示笋的图片)小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。 二、自学 标(标出自然段的序号) 划(边读边划出不认识的字词，想办法记住它们) 读(读准字音，读通课文) 想(自己读懂了什么?还有什么不懂的?) 查(同桌互相检查自学情况，教师巡视指导) 三、交流 1、正音:小老师领读-开火车读-按偏旁归类读-扩词读-同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。2、展示方法: 如:猜谜:两辆车-轰;尹戴竹帽-笋 动作演示:唤/揉/扭/钻/抚/辫 3、读文:指名分段读课文，注意读准字音。 4、质疑:自学中有

20、哪些不懂的问题? （学生识记、巩固生字最好的方法是复现。课堂中教师采用多种形式复现生字，调动学生多种感官参与活动，提高了自主识字的质量。）四、感悟 1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗?2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。(1)春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的?(声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉)谁能试着“低声呼唤”笋芽儿? 范读-指名读-评读-练读-齐读。 (2)谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿?他和春雨姑娘的语气一样吗?(声音粗重，带有鼓励) 练读-挑战读-分组读-齐读。 (3)笋芽儿苏醒时什么样?通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲

21、地”“钻”“等词语。 模仿读-加动作表情表演读-男女声竞赛读-评读-自愿展示读。 (4)分角色表演读课文前四自然段。 五、写字 1、练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。教师重点指导写口字旁的字:“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。 2、学生练习书写，互相评价打等级。（引导学生发现生字的构字规律，进一步感受汉字的形体美;多种形式评价，极大地激发了学生写字的兴趣，提高了写字质量。） 第二课时 一、复习 1、把自己积累的好词佳句读给大家听。2、分组竞赛读文。 二、朗读 1、轻声读课文:笋芽儿钻出地面时看到

22、春天的景色是什么样的? 2、 你能读出春天的美景吗?(指名读、齐读)师生共同感悟春光的美好。 3、仿句训练:笋芽儿还看到了什么?你还能像书上那样说几句吗三、想象 1、默读课文:假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么?(可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说)2、再读感悟:你喜欢笋芽儿吗?为什么?启发学生由竹子的成长联想到自己的成长:你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢? （挖掘教材潜在的人文因素，联系学生的生活实际，鼓励他们大胆发表见解，使学生感受到个人的成长离不开周围人的关爱，体现了审美价值的个性化、多元化。）四、表演 1、以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。 2、班级推选表演好的小组，

23、戴头饰进行角色表演。 五、写字 1、学习写“冈、世界、轰”四个字。教师重点指导“冈”字的横折钩的折笔要垂直，不可向内收;里边的“”不能太小，第二笔是长点。“轰”字左边的“又”字捺要变成点。2、学生练习书写，组内互相评价。根据同学的建议，把自己写不好的字再写几个，直到自己满意为止。3、全班交流展示，评选“小小书法家”。六、作业 ：1.读一篇童话故事，把故事的内容讲给同学听。 2.预习第四课文。板书设计： 笋芽儿 太阳公公 温暖 妈妈 疼爱 雷公公 呼唤 春雨姑娘 爱抚.滋润作业设计：一. 选一选。正确的打“” 笋（sn shn） 世（s sh） 滋（z zh） 扭（ni li） 轰（hng hn

24、g） 唠（lo no） 冈（gng gng） 三、找、抄、写 从课文中找到描写美好春光的句子，抄下来。 _ _ 教学反思：本课生动有趣，故事内容吸引着学生。可以利用情景表演，让学生都来当小笋芽，体会他的语言，动作，表情等等，从而体会到课文所描写的春景，事实证明，用这种办法可以达到很好的学习效果，尤其是在本课中，学生的积极性被充分调动起来，学习起来事半功倍。阅读课文能以学定教，顺学而导。阅读形式多样化，以读为本，把读贯穿教学全过程。教学中我用自由读、指名读、表演读等为学生创造了良好的读书氛围，调动了每一个学生的读书积极性。 4.小鹿的玫瑰花教学目标: 1、 会认8个生字，会写12个字，有积累词语

25、的兴趣和习惯。 2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 教学重难点:识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 教学准备:动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。教学课时：2课时 教学过程： 第一课时一、实物导入教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻:喜欢这份礼物吗?(指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”)关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢?(板书课题) 二、自学 1、自由读课文，要求:读准字音，读通句子。 2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花

26、骨朵”的读法。 3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。 4、开展读课文比赛， 看谁读得通顺，没有错别字。（二年级下学期，学生已经能独立识字、读文，以赛促学，更能激发学生的学习热情，利于学生自主识字和合作学习。）三、讨论 1、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑:你有什么不明白的地方吗?(学生可能会问:为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽?) 2、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。四、交流 重点交流:鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了? (1)读课文1-2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象:小鹿栽花时会想些什么? (2)当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么? (3)

27、此时鹿弟弟又会怎么想?体会他“惋惜”的心情。 （在课文的空白处，利用“移情”策略，引导学生设身处地进行角色体验，既丰富了内心情感，又为理解下文“没有白栽”打下铺垫。）五、朗读 1、自由读:学生自己选择喜欢的方式读文。2、交流读:向学习伙伴请教-自己哪里读得好?哪里还需要改进? 3、竞赛读:每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。 （给学生自由选择的权利和自由朗读的时空，关注不同学生的个性差异和学习需求，有效激发学生参与读书的欲望。）六、练习 结合课文情境进行写话训练: 1、花骨朵渐渐地长大了。 2、小鹿静静地躺在床上养病。 3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” (

28、注意引导学生拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样。) 七、写字 学习“弟、哥、骨、微、渐”四个字。 1、学生观察:写这几个字应该注意什么? 2、教师范写指导“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提;“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖。“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。 3、 作业展示，师生评议。 (个人自评最满意的字-同桌互评最满意的字-小组评选“写字能手”-全班展示自己的作业) （引导学生主动发现生字书写的规律，并提供展示平台，让学生初步感受汉字的形体美，培养良好的写字习惯。） 第二课时 一、 导入 1、以“摘果子”的方式复习本课的生字。 2、有感情地朗读课文。

29、 二、交流 重点交流:鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽?1、指名读黄莺和微风的话:练习读-分角色读-挑战读。 2、 引导想象:小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么?还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么? 3、 教师小结:小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。三.作业： 1.预习语文园地一。2.熟读课文。板书设计： 4.小鹿的玫瑰花 栽花 小鹿： 白栽！ 没白栽？ 作业设计： 1、我会连。 mi gu g qu zhng gui wn yng 瑰 骨 瘸 玫 拐 终 莺 惋2

30、、我会写。 n jng d di zhng y chu ch ( ) ( ) ( ) ( ) g ge tng xi gui wn wi xio( ) ( ) ( ) ( ) 3.、字典公公来帮助。要查的字音 序音 节部 首第四笔弟骨哥教学反思：语文课堂教学是一个师生情感流动的过程。有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本对话。因此，课堂中，教师要以自身的激情引导学生，用他们全部的理智、经验和情感去感受、领悟、欣赏课文的内涵。小鹿的玫瑰花一课，就多处引“移情”进课堂，注重体验。学生一会儿是小鹿，在“如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的会是什么？”的体验中，感受到小鹿是那么迫

31、切希望看到玫瑰花，感受到他看不到花时的那种惋惜和难过。一会儿又成了黄莺和微风，在“黄莺，你为什么见了玫瑰花就想唱歌？”和“微风，大伙儿在夸你的时候，你心里怎么想？”的体验中，感受到小鹿的玫瑰花给别人带来的快乐。随着体验的深入，学生自然而然就能感受到小鹿自己没有看到玫瑰花但仍然发自内心的那种快乐。不断的角色体验的过程，是学生全部生命活力的外化，是对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。语文园地一 教学目标： 启发学生观察和想象，培养学生的创新能力，让学生初步感知语言中的比喻。 教学重难点: 1.积累生字、词语、春联。 2.训练孩子口语交际的能力。 教学准备：小黑板 字卡 教学课时：2课时 教学过

32、程： 第一课时一、我的发现1、读题，明确题目意思。2、你发现图中有哪八种事物？3、读“泡泡”里的话，学生自主发现，按照“我发现燕子的尾巴像”的句式把自己的发现表达出来，调动孩子发现的兴趣。4、你发现八种事物中还有什么想什么？5、出示句式“我发现 像 。”学生口头补充句子。6、教师提示表达的顺序可以灵活，如：“银杏叶像扇子。”也可以说成“扇子像银杏叶。”7、小组交流，口头补充句子。8、扩展：你还发现哪些事物之间非常相似？请用“像”的句式说说。二、日积月累1、读题，明确题意。2、读读认认。（1） 自读八组字词。（2） 每组横线左边的字是怎样得到横线右边的字的？（熟字加偏旁的方法）（3） 小组合作学

33、习，区分每组两个字在形、义方面的不同之处。3、读读背背。（1） 小黑板出示四副春联。（2） 告诉雪糁春联是春节时帖的吉庆的对联。（3） 让学生借助拼音自读春联。（4） 教师示范读，师生对读，反复吟诵，背下来。4、我会说。（1）出示“ 的春光”，教师语言提示“怎样的春光”，填上“美好”，提醒孩子要搭配准确，用词优美。（2）出示“ 的天空 的阳光 的田野 的小溪 的枝条”。（3）小组交流，汇报。（4）我们学过的课文有这样的短语吗？三、展示台1、读学习小伙伴“泡泡”里的话，明确本次展示的内容。2、展示孩子们收集的词句、书法作品，予以评比。3、在春天里，你还想展示些什么呢？（诗配画等形式均可） 第二课

34、时一、口语交际1、自读17页方框里的话，明确本次口语交际的内容春天里的发现。2、老师展示一个关于春天里的新发现。3、什么是“新”发现？（让学生明确课文中学过的，别人说过的就不是新发现了，要想有新发现就必须仔细地观察。）4、小组交流自己的“新”发现。（启发学生从植物、动物、天气变化以及人们的活动等方面去观察。）5、学生汇报自己的“新”发现。6、写一写自己的“新”发现，注意指导写话的格式，如：每个自然段前应空两格。二、宽带网1、学生自读宽带网中的内容。2、让学生了解“市花”的相关知识。3、你从文中知道了哪些城市的市花？你还知道哪些城市的市花？4、你还知道哪些城市的市树吗？ 作业设计： 1、请写出带

35、有下列偏旁的字。 木：_ 月：_ 艹：_ 宀：_ 2、棉花朵朵_，大豆粒粒_，高粱_红了脸，稻子笑_了腰。 3、枝头结_，架上挂_，_的是梨，_的是枣。4、选词填空。 以 已 （1）孩子（ ）经长大，就得告别妈妈。 （2）从此（ ）后，孩子四海为家。 快 块 （1）飞机飞得真（ ）。 （2）这（ ）石头很像一只猴子。 娃 洼 （1）山（ ）里盛开着许多美丽的鲜花。 （2）我看过葫芦（ ）的动画片。 5、先组词，然后给字换部首，再组词。 植（植物） 值 （值日） 线（ ）_（ ） 砍（ ）_（ ）怜（ ）_（ ） 蓝（ ）_（ ） 沾（ ）_（ ）6、比一比，再组词。其（ ）勾（ ）辨（ ）密（

36、 ）站（ ）期（ ）沟（ ） 辩（ ）蜜（ ） 战（ ）7、根据下面词语的意思，填写词语。四面八方 有始有终 一心一意甜言蜜语 欢天喜地 笑容满面（1）形容没有其他念头，一个心眼做事。（ ） （2）形容脸上充满了笑意。（ ） （3）为了骗人而说的动听的话。（ ） （4）指做事情有开头有结尾。（ ） （5）形容非常高兴。（ ） （6）指各个方面或各个地方。（ ）8、填合适的词。 1）例：（美丽的）黄山 （ ）阳光 （ ）衣服 （ ）节日 （ ）小鸟 2）例：（热烈地）讨论 （ ）听讲 （ ）飞翔 （ ）奔跑 （ ）欢乐9、整理排列错乱的句子。 （ ）再过些日子，小辣椒的茎长高了，绿色的叶子象桃树

37、的叶子。 （ ）春天来了，天气暖和了。 （ ）过了几天，土里钻出好些淡黄的小芽。 （ ）小明把小辣椒的籽儿埋在土里。 （ ）天气渐渐地热起来，小辣椒开出了一朵朵小白花。10、阅读老山羊和大灰狼两山之间有一座小桥，桥身高，桥面窄，桥下水流湍急。一天，老山羊来到桥的这头，大灰狼来到桥的那头，他俩都要过桥。大灰狼一见老山羊就馋得直流口水。他怕老山羊跑掉，便十分温和地说：“山羊兄弟，过去我有许多对不起您的地方。今天就让您先过桥，也算是我给您赔个不是。”老山羊沉思片刻，笑着说：“你能认错就好，昨天我不小心把腿摔伤了，走路特别慢，还是你先过桥吧！”大灰狼迫不及待地上了桥，一步步地紧逼过来。眼看大灰狼就要抓住老山羊了，突然，老山羊大喊一声：“大老虎！当心！”大灰狼慌忙扭过头去。就在这时，老山羊猛冲过去，一下子把大灰狼抵下了桥。1）写近义词。 温和（ ） 沉思（ ） 2）大灰狼很想吃老山羊，从（）一词可以看出来。它让老山羊先过桥的理由是：（ ）。 3）老山羊看出了狼的鬼把戏，从（ ）一词可以看出来。老山羊让狼先过桥的理由是：（ ）。4）老山羊是用什么办法摆脱危险的？