在游戏情境中培养小班幼儿的良好生活习惯.doc

1、在游戏情境中培养小班幼儿的良好生活习惯1、引言俗话说“没有规矩不成方圆”,小班是幼儿离开家庭跨入集体生活的一个转折点,也是进行常规教育的关键期。幼儿刚从家庭进入一个新的生活环境,在新环境中建立新的规则,有利于教育教学工作的正常开展,因此,对小班幼儿进行良好的生活习惯的培养是极为重要的,是小班的核心课程之一。那么我们又该如何培养小班幼儿的良好生活习惯呢？2、游戏是培养小班幼儿良好生活习惯的重要途径2、1小班幼儿的年龄特点小班幼儿年龄小，身理和心理发育还不完善，缺乏基本的生活能力。当这些来自不同家庭、备受家人呵护的孩子来到幼儿园后，他们会面临着许多问题：如何适应新的环境？不会穿衣服怎么办？不想吃青

2、菜怎么办？该午睡了却睡不着怎么办？这些问题如果不能很好地解决，幼儿就难以适应幼儿园的生活，难以愉快地融入这个小社会中。因此，培养小班幼儿良好的生活习惯，从而提高生活能力，显得尤为重要。同时，小班幼儿可塑性很大，是习惯养成的最佳时期，在这个时期养成良好的生活习惯，能使幼儿较快地适应幼儿园的生活，提高自理能力，并能为今后的学习、生活打下坚实的基础。小班（3岁4岁）的孩子刚从婴儿期步入幼儿期，一方面，他们不免带有一些婴儿的“痕迹”；另一方面，由于身心发展迅速，他们又开始具有幼儿期的显著特点。2、2游戏的特征与定义2、2、1非真实性：游戏事件是根据游戏框架来界定的，与固定的日常生活经历有别。这种特征在

3、各种游戏形式社会戏剧游戏、拼图游戏、搭积木游戏或规则游戏中都可看出。在这个游戏框架里，内在现实超越了外在现实。物体的通常意义被忽略，而常常取代以新的意义。动作行为也与平时非游戏情景中的不同，如在本章开篇的游戏情景中，儿童用积木来假装鸡蛋，并通过举起玩具杯子的动作来假装喝咖啡。这种假装可让儿童逃离此时此地的限制去经历各种新的可能性。2、2、2内在动机：游戏不受外在驱力（如饥饿）或者目标（如获得权力及财富）所驱动。相反，游戏的动机来自于个体自身，因此游戏活动是自身的缘故而产生。2、2、3过程（重于结果）导向：当幼儿游戏时，他只关注活动本身，而不是活动的目的，换言之，方式重于结果。由于不存在追求目标

4、的压力，从而幼儿可以尝试各种行为和方式，这也是游戏比追求目标导向的行为更富于可塑性的原因。2、2、4自由选择：自由选择是儿童游戏概念中的一个重要因素。金（King）（1979）发现幼儿对于一个活动，如玩积木，如果是自己选择的，就是游戏，如果是老师分配的，那就变成了工作。随着儿童年龄的增大，自由选择便不那么重要了。金（1982）的后继研究发现，对五年级儿童而言，是否快乐而非是否自由选择是分辨工作与游戏的关键因素。2、2、5积极情感：游戏通常充满着“愉悦及欢乐”。即使有时并非如此，儿童仍然认为其好玩而重视它。有时候，游戏也会伴随着忧虑、不安或些许恐惧。但是这种恐惧似乎也具有快乐的本质，否则儿童为什

5、么一遍又一遍地玩从陡峻的滑梯滑下来的游戏只要符合上述5个特征，皆可视为游戏。除传统游戏类型，如练习、结构、戏剧和规则游戏之外，具有自发性（内部动机）、非真实性、过程导向、自由选择或积极情感特征的艺术及音乐活动，皆可视为游戏。作为教师，我们应该选择适合本班孩子特点的游戏来培养幼儿良好的生活习惯。不同的孩子，应该选择不同的，适合他们自己的游戏。2、 2良好生活习惯的定义那么何谓是良好的生活习惯呢？习惯是在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的行为。本文所指的生活习惯是指在幼儿一日生活中逐渐养成的、具有自动化特点的行为，是与安全、自理、健康相关的一系列习惯，如良好的坐姿和睡姿、餐前便后洗手、进餐细嚼慢

6、咽等。著名教育家梁漱溟先生认为:习惯首先是个人后天学习和接受社会熏陶的结果。好的生活习惯是靠有意识的一次次自觉地练习而巩固养成的。幼儿期如果形成了良好的生活习惯将终生受益。要培养幼儿良好的生活习惯,首先得让幼儿形成正确的概念,了解什么是良好的生活习惯。小班幼儿年龄小,对于许多生活习惯的正确与否没有准确的概念,对于幼儿的不良行为,我们教师不能简单地指责、阻止,而应正确地讲解、示范,使幼儿形成正向概念,有一个可效仿的榜样,让幼儿在看看做做中主动、自觉地学习。如,在刚开学时,很多幼儿都不会轻拿轻放小椅子,拖着小椅子到处跑的现象处处可见,坐的时候也常常把小椅子翘起来或不停地摇晃。针对这一现象,我在一次

7、午睡后与幼儿进行了一次谈话。我说:“中午小朋友睡觉的时候,邬老师听到教室里有谁在哭,我找啊找,原来是小椅子,小椅子为什么哭呢?它告诉我,小朋友不爱护它,拖着它跑,坐的时候翘起它的两条腿,还晃来晃去地,弄疼了它。小椅子都不愿和小朋友做好朋友了,怎么办?”小朋友纷纷说:“我们不拖小椅子了”“我们不翘椅子了!”我说:“那好吧,如果小朋友想和小椅子做好朋友,就请像邬老师这样做。”我给小朋友们做了示范,并详细讲解了怎样双手拿椅子,怎样轻轻放椅子,然后,请全班小朋友练习。小朋友们都模仿着我的样子,轻拿轻放椅子。此后,拖椅子的现象日益减少了,“哐当哐当”晃小椅子的声音听不到了,如果有谁偶尔忘记了,立刻就会有

8、别的小朋友提醒他改正。那么我们培养小班幼儿培养小班幼儿哪些良好生活习惯呢？“妈妈，再给我夹一点肉肉，把这个青菜拿走，我只要吃红烧肉，青菜有什么好吃的？不吃不吃。”“爸爸，就让我多看一集动画片好不好啊？晚睡半个钟头没关系的嘛，我明天早上一定会准时起来上幼儿园的，爸爸你放心。”“宁宁，你还没刷牙怎么就去床上睡觉了？”“今天宁宁可累了，要早点睡觉了，就不刷牙了，难得一次。”现实生活中，你是不是也常常被孩子的“难得一次”骗得毫无招架之功？心疼着孩子的家长们是不是常常因为可怜孩子而“半途而废”，尤其是爷爷奶奶，因为隔代，再加上现在都是独生子女生独生子女，就更加宠爱，有的甚至是你爱，所以很容易让孩子好不容

9、易养成的好习惯毁于一旦？你是不是会因为孩子的种种借口而“纵容”你的孩子？好吧，今天就不吃青菜；好吧，今天就晚睡一会；好吧，今天就不刷牙了。殊不知，这样的放任只会让孩子“习惯成自然”，久而久之，孩子的良好生活习惯就无影无踪了。3、如何通过游戏情景培养小班幼儿良好的生活习惯3、1趣味练习，提高技能 我们采用符合小班幼儿身心发展特点的教育方法，运用多种游戏形式，提高幼儿具体的技能，学习正确的方法。注意幼儿学习的兴趣性、形象性，这样才能收到良好的效果。 为了提高幼儿的进餐能力，我们让幼儿在游戏中练习用勺子喂娃娃吃饭，并开展穿珠子、系扣子、捏泥等丰富多彩的活动，以锻炼幼儿的小肌肉群，为幼儿熟练进餐打下基

10、础，使全班幼儿在较短时间内学会了独立进餐。 独立地穿衣扣扣子对岁的孩子来说有难度，好多幼儿都表现出畏难情绪，午睡起床时老师，我不会的声音此起彼伏。关键还得提高技能，激发兴趣。于是我们用碎布、毛线制作了一些小衣服，大小正好适合布娃娃，上面有纽扣、拉链、揿纽。这些小衣服就放在娃娃家里。游戏时，妈妈给娃娃洗完澡，一边给她穿衣服，一边说：快点穿上衣服，当心冻着。一会儿，爸爸带娃娃从超市回来，赶紧给她解扣子，并对妈妈说：宝宝穿得太多了，今天很热。在愉快的游戏中，幼儿练习了穿脱衣服，小手越来越灵活，并体会到了乐趣。游戏是幼儿最主要的学习活动，也是促进幼儿心理发展最好的活动方式。幼儿都喜欢游戏，因此我们根据

11、幼儿的喜爱，经常采取游戏的方式来培养幼儿良好的习惯。如：幼儿刚学洗手时，一不小心就把袖子弄湿了，为此，我特地做了示范，让幼儿了解洗手的顺序：卷袖、打湿、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗净，甩手上的水，同时在洗手时，还教幼儿一边洗一边念儿歌：“搓搓搓，搓手心，搓搓搓，搓手背，换只手再搓搓，甩三下，一二三，关好水笼头，擦干手指头。”幼儿在不知不觉中根据儿歌引导的步骤学会了洗手，而且觉得很有趣。又如，刚入园时有很多幼儿不愿意自己吃饭，吃饭的习惯也不好，针对这种情况，我采取了故事，游戏与说教结合的形式，使幼儿初步了解进餐的重要性和一些简单的进餐方法。如通过故事大公鸡和漏嘴巴使小朋友懂得吃饭时东张西望

12、，注意力不集中，就会造成桌面、地面、身上的不干净。故事小鸟吃饭使幼儿形象地理解不吃饭就没有力气了，飞也飞不动了，唱歌比蚊子还轻，多难为情呀。又如通过情景表演我会自己吃饭使幼儿对进餐时身体靠近桌子，左手扶碗，右手拿调羹，调羹舀饭送进嘴，身体靠近饭碗等等一些简单常识，有一个基本的了解，并通过练习培养幼儿良好的进餐习惯，3、2因人而异，因势利导 习惯的培养要适合该年龄层的幼儿，更要考虑到每个幼儿的特点，作为教师不能一味地选择游戏，要尊重幼儿个体差异，只有这样，才能事半功倍，并体现人文精神。 不讲卫生的小朋友，我们建议他（她）可以参加小医生的游戏，培养其讲卫生的好习惯；吃饭慢与不干净的小朋友我们可以安

13、排他们参加娃娃家扮演爸爸妈妈的游戏；平时速度慢的小朋友我们可以安排他们到点心屋做点心，看谁做得又快又多只有这样，我们才能尽我们的所能，根据孩子们不同的需要培养的良好生活习惯来进行培养。3、3持之以恒，耐心教育 从小养成生活的规律化，可以在人脑的兴奋和抑制活动中建立起具有一定节奏的动力定型。小班幼儿的年龄特点决定他们做事随意性非常大，没有明确的目的，不能持之以恒。这就要求我们教师在平时要有坚强的教育意志，要坚持耐心地教育引导，不能想起来就要求一下，想不起来就听之任之。 小班幼儿我们主要采取角色性扮演等游戏，通过每天在游戏中的表现，不断把正确的良好的生活习惯灌输给孩子们，不断地强化，这样，孩子们在

14、长时期的教育引导之下，其良好的生活习惯就会养成。例如，我们发现班中的孩子看书以后，书架上的书老是乱七八糟，说一下，孩子们就会把书放放好，第二天，孩子们又忘记了，于是，我们开展了小小图书员的游戏，让孩子们每天游戏中对书进行整理，时间一长，不用老师进行教育，孩子们都会很自觉地哪里拿的书放哪里。3、4举行各种小比赛，调动幼儿积极性作为小班孩子，是以生活活动为主的，加上生活习惯是要在日常生活中多实践的。因此，我提供充足的时间，给幼儿自我服务的练习机会。从手把手地教叠衣服，穿衣、脱衣开始，并让幼儿多实践，多练习。还采用了适合于幼儿年龄特点的游戏活动形式，比如：在“娃娃家”游戏中，我请幼儿帮布娃娃叠被子，

15、谁叠得好，就请谁和布娃娃跳个舞。通过一段时间的训练，幼儿都能自己穿衣服、脱衣服，叠被子，较好地培养了他们的生活自理能力。尤其是午睡时，幼儿能将脱下的衣服叠整齐，放在自己的小椅子上面。对于叠衣服，我则运用儿歌“先关大门，再关小门，最后弯弯腰”等形象的语言来完成。同时，还举办“穿衣服”等游戏性比赛，“叠衣服”比赛等，激发幼儿的参与热情，以此激励幼儿在日常生活中能够正确迅速完成各项自我服务。最后，通过“发奖品”这个小环节，引发另一个小高潮，进一步调动幼儿的兴趣，对他们的行为起到正强化的作用。我们知道幼儿有一种需要承认、需要鼓励的心理，他们喜欢成功，喜欢得到大人的认同和赞扬。因此，我就经常鼓励孩子，孩

16、子通过不断地被鼓励和赞扬，自身的行为才能得到肯定。所以，在游戏中，我就特别关注个别能力弱的幼儿，多给他们做事的机会，多以鼓励、表扬为主，使他们尽量能跟上队伍。通过游戏培养小班幼儿良好的生活习惯，需要教师在游戏中适时地进行引导与教育，这样就可以充分发挥游戏的作用。3、5营造良好环境小班幼儿最适合的就是娃娃家系列情景游戏。娃娃家系列情景游戏是为儿童营造一个具启发和刺激感官的游戏场景（也可称之角色游戏）,3-6岁是孩子对社会的敏感期，孩子需要在一个有序的环境帮助他们熟悉，认识事物，从环境里逐步建立起内在秩序，智力也能逐步发展。 娃娃家系列情景游戏是针对儿童开始运用头脑中的形象进行思维。形象思维是孩子

17、对具体形象的东西比较注意，也容易记忆，这就能在游戏中起到较好的效果（作用）。形象思维和形象记忆的各种感觉运动图式开始转化为表象或图式，特别是对儿童言语的发展（让儿童连贯地表达自己的思想，词汇逐渐丰富，语音逐渐正确，口语表达能力得到提高），促使儿童日益频繁地用表象符号来代替外界事物，重视外部活动，儿童凭借这种思维，就可进行各种象征性活动或游戏（如过家家）。现代心理学研究认为，儿童认知发展规律的每一个阶段特点，都应去满足适合潜在的发展需要，使儿童潜在的智力、认知能力得到充分开发。娃娃家系列主要是针对孩子对环境认知，抓住孩子各种能力发展，结合孩子特点开展早期教育，启发他们的思考进行创意，使其日后能规

18、范生活，自律生活。当然，除了娃娃家系列情景游戏，我们也可以利用区角活动、情境游戏培养幼儿的好习惯。平时，老师和家长可以制作各种形态各异、色彩鲜艳的动物立体教具，跟孩子一起收集制作一些道具，为孩子开辟表演区，让他们通过观看、表演，进行角色游戏，给每位孩子提供观看和扮演的环境和机会。孩子们通过自己动手制作，表演，及在这样的情景中进行比较、分析、评价，就会学会调节自己的行为习惯，从而能达到利用小班幼儿喜欢的游戏来培养其良好的生活习惯的目的。 总之，良好生活习惯的养成是一项不间断的系统工程，有些习惯的养成在短时间内不会有明显的效果，我们不能急于求成。同时，幼儿习惯的形成又是极不稳定的，容易受多种因素的

19、影响，有时甚至会倒退，小班年龄的孩子更会如此，因此需要我们教育者耐心、细致、持久地培养，让幼儿在不断地练习中内化为自动的行为，养成良好的生活习惯，从而使他终生受益。附：参考文献：1、朱家雄 .学习活动.上海教育出版社 2002年8月 2、朱家雄.幼儿园课程.华东师范大学出版社.2003年9月3、张明红、朱延麟著.岁幼儿心理与优教.上海科学普及出版社4、李洪曾.上海市学前教育纲要.上海市科学研究院家庭教育研究指导中心5、黄燕义.浅谈小班幼儿生活习惯的培养.6、（韩)崔宝文.您想让孩子有多乖-幼儿生活习惯培养.江苏科学技术出版社 2006-10-017、钱哓.浅谈良好生活卫生习惯的培养. 8、周静 冯叶琼.家庭游戏与良好亲子关系的研究.