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1、与你相约，言无止境与你相约，言无止境家长学校授课家长学校授课X X中班中班目录目录6.6.幼儿出现语言问题的原因幼儿出现语言问题的原因1.1.中班幼儿语言发展的特点中班幼儿语言发展的特点3.3.指南幼儿语言学习与发展目标的内部结构指南幼儿语言学习与发展目标的内部结构2.2.认识两个认识两个“关系关系”4.4.指南语言领域教育建议的解析指南语言领域教育建议的解析5.5.4545岁幼儿语言发展存在的问题岁幼儿语言发展存在的问题7.7.如何在家庭中培养孩子的语言能力如何在家庭中培养孩子的语言能力中班幼儿语言发展的特点01（一）从语音上看，中班幼儿发音器官与大班幼儿相比尚未发展（一）从语音上看，中班幼

2、儿发音器官与大班幼儿相比尚未发展成熟，但已有完备的条件。这时幼儿能清晰地谈话，词汇开始丰成熟，但已有完备的条件。这时幼儿能清晰地谈话，词汇开始丰富，喜欢与家人及同伴交流。这期间，成人的语音模式是非常重富，喜欢与家人及同伴交流。这期间，成人的语音模式是非常重要的。要的。（二）从词汇上看，要求幼儿运用并理解常用的词，同时掌握和（二）从词汇上看，要求幼儿运用并理解常用的词，同时掌握和运用表示周围常见物体和各种活动的名词和动词。这是由这个年运用表示周围常见物体和各种活动的名词和动词。这是由这个年龄幼儿思维的直觉行动性所决定的。因为名词是代表具体东西的，龄幼儿思维的直觉行动性所决定的。因为名词是代表具体

3、东西的，动词是与具体动作相联系的，所以幼儿易于理解和掌握。在形容动词是与具体动作相联系的，所以幼儿易于理解和掌握。在形容词上只教幼儿掌握一些易于理解的、能直接感知的、说明物体具词上只教幼儿掌握一些易于理解的、能直接感知的、说明物体具体特点的词。中班幼儿不同于小班，他们更愿意表达，词汇量有体特点的词。中班幼儿不同于小班，他们更愿意表达，词汇量有了一定的增加，并且开始学着使用。但是中班幼儿又不同于大班，了一定的增加，并且开始学着使用。但是中班幼儿又不同于大班，复杂的词汇虽然出现了，但还并不准确或完整。复杂的词汇虽然出现了，但还并不准确或完整。（三）从句法上看，句子是能够表达一个相对完整的意思，并且

4、（三）从句法上看，句子是能够表达一个相对完整的意思，并且有一个特定语调的语言单位，它由词或词组根据一定的规则组合有一个特定语调的语言单位，它由词或词组根据一定的规则组合而成。中班幼儿能够独立地讲故事或叙述日常生活中的各种事物，而成。中班幼儿能够独立地讲故事或叙述日常生活中的各种事物，但有时说话断断续续，因为中班幼儿还不能记清事物现象和行为但有时说话断断续续，因为中班幼儿还不能记清事物现象和行为动作之间的联系。他们还会根据不同对象的理解水平调整自己的动作之间的联系。他们还会根据不同对象的理解水平调整自己的语言有时他们也能表述相当复杂的句子。幼儿这时是从不完整句语言有时他们也能表述相当复杂的句子。

5、幼儿这时是从不完整句到完整句的发展。幼儿开始产生词序策略，从句子结构中理解词到完整句的发展。幼儿开始产生词序策略，从句子结构中理解词义。有时能用简短的语言表达自己的请求和愿望，能在集体面前义。有时能用简短的语言表达自己的请求和愿望，能在集体面前讲述自己感兴趣的事。讲述自己感兴趣的事。认识两个“关系”02儿童语言发展与全面发展关系儿童语言发展系统的内部关系 幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着-人际交往能力人际交往能力理解他人能力理解他人能力判断交往情境的能力判断交往情境的能力组织自己思想的能力组织自己思想的能力通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体

6、的直接感通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。知。幼儿语言发展对其它领域的学习与发展有着重要的影响语言语言发展发展认知认知发展发展社会性社会性发展发展其他方面其他方面发展发展认知发展水平决定语言发展水平参与社会交往活动学习在全面发展过程中形成语言发展发展对外部世界、对他人和对自己的认识开展人际交往，学习建立良性的社会巩固幼儿初步形成的概念指导并参与认知加工过程促进幼儿创造性思维的发展不同的符号系统沟通互动理解和表达情绪意的功能指南幼儿语言学习与发展目标的内部结构03 指南的幼儿语言学习与发展目标可以分为两大类型指南的幼儿语言学习与发展目标可以分为两大类型一是幼儿口头语言的学习与发

7、展目标一是幼儿口头语言的学习与发展目标二是幼儿书面语言准备的学习与发展目标二是幼儿书面语言准备的学习与发展目标这样两这样两大类型的语言学习与发展目标共有六个条块大类型的语言学习与发展目标共有六个条块,清楚指向幼儿在进入小学前语言学习和发展的经验具备状况。清楚指向幼儿在进入小学前语言学习和发展的经验具备状况。指南幼儿语言学习与发展的目标框架幼儿语言学习幼儿语言学习与发展目标与发展目标口头语言口头语言倾听与表达倾听与表达1.1.认真听并能听懂常用语言认真听并能听懂常用语言2.2.愿意讲话并能清楚的表达愿意讲话并能清楚的表达3.3.具有文明的语言习惯具有文明的语言习惯 书面语言书面语言阅读与书写准备

8、阅读与书写准备1.1.喜欢听故事，看图书喜欢听故事，看图书2.2.具有初步的阅读理解能力具有初步的阅读理解能力3.3.具有书面表达的愿望和初步技能具有书面表达的愿望和初步技能指南语言领域教育建议的解析04（一）创设自由宽松的幼儿语言环境（一）创设自由宽松的幼儿语言环境1.1.什么是什么是自由宽松的幼儿语言环境自由宽松的幼儿语言环境不是高控的语言交往过程不是高控的语言交往过程不是被忽略不是被忽略的语言交往过程语言交往过程不是记忆背诵的语言交往过程不是记忆背诵的语言交往过程不是要求说一样话的语言交往过程不是要求说一样话的语言交往过程不是无情境没礼貌的语言交往过程不是无情境没礼貌的语言交往过程是想说

9、、爱说和敢说的语言交往过程是想说、爱说和敢说的语言交往过程是认真倾听积极互动的语言交往过程是认真倾听积极互动的语言交往过程是得到成人有效支持的语言交往过程是得到成人有效支持的语言交往过程是采用恰当语言方式的语言交往过程是采用恰当语言方式的语言交往过程是富有儿童创意表达的语言交往环境是富有儿童创意表达的语言交往环境2.2.创设自由宽松的幼儿语言环境创设自由宽松的幼儿语言环境无处不在的语言教育环境无处不在的语言教育环境幼儿园一日生活中的语言学习幼儿园一日生活中的语言学习幼儿园主题课程或其他领域活动中的语言学习幼儿园主题课程或其他领域活动中的语言学习幼儿园语言教育活动中的语言学习幼儿园语言教育活动中

10、的语言学习听说活动听说活动谈话活动谈话活动文学活动文学活动讲述活动讲述活动早期阅读活动早期阅读活动（二）注意成人的语言表率作用（二）注意成人的语言表率作用幼儿语言学习的特点幼儿语言学习的特点模仿模仿与他人交谈时，认真倾听，使用礼貌用语。与他人交谈时，认真倾听，使用礼貌用语。在公共场合不大声说话，不说脏话、粗话。在公共场合不大声说话，不说脏话、粗话。幼儿表达意见时，成人可蹲下来，眼睛平视幼儿，耐心听他把幼儿表达意见时，成人可蹲下来，眼睛平视幼儿，耐心听他把话说完。话说完。（三）提供良好的阅读环境和条件（三）提供良好的阅读环境和条件早期阅读，顾名思义，就是指学前期儿童的阅读。一谈到阅读，早期阅读，

11、顾名思义，就是指学前期儿童的阅读。一谈到阅读，家长们首先想到可能就是看书、识字。其实，对于学前期幼儿来家长们首先想到可能就是看书、识字。其实，对于学前期幼儿来说，除文字外，图画、成人的语言都是他们的阅读材料，都是他说，除文字外，图画、成人的语言都是他们的阅读材料，都是他们文字阅读的基础。成人阅读主要依靠视觉，而对于幼儿来说，们文字阅读的基础。成人阅读主要依靠视觉，而对于幼儿来说，他们触摸书籍、听成人讲故事、自己复述故事、发表自己对故事他们触摸书籍、听成人讲故事、自己复述故事、发表自己对故事的意见都属于阅读的范畴。的意见都属于阅读的范畴。误区一：早期阅读教育误区一：早期阅读教育=早期识字教育早期

12、识字教育误区二：图画书阅读误区二：图画书阅读=图画书故事讲述图画书故事讲述（四）正确认识书写准备（四）正确认识书写准备激发书面表达的愿望激发书面表达的愿望体验文字符号的用途体验文字符号的用途45岁幼儿语言发展存在的问题05 1 1、第一类孩子。说话缺乏连贯性、逻辑性。（例如：三个红色、第一类孩子。说话缺乏连贯性、逻辑性。（例如：三个红色 三角形；昨天下三角形；昨天下午去哪了？）导致父母和孩子在沟通上产生一些障碍和误解。午去哪了？）导致父母和孩子在沟通上产生一些障碍和误解。2 2、第二类孩子。就像徐庶进曹营，整天一言不发。尤其是在陌生人面前，显得拘、第二类孩子。就像徐庶进曹营，整天一言不发。尤其

13、是在陌生人面前，显得拘谨、缩手缩脚。还有的孩子用动作代替语言（如：想喝水）虽然父母能理解孩子动谨、缩手缩脚。还有的孩子用动作代替语言（如：想喝水）虽然父母能理解孩子动作的意思，但是这不利于孩子语言能力的发展。作的意思，但是这不利于孩子语言能力的发展。3 3、第三类孩子。话很多，但是经常答非所问。（如、第三类孩子。话很多，但是经常答非所问。（如:问他吃了没，他说要找小朋友问他吃了没，他说要找小朋友玩）大家会觉得这个孩子奇怪，许多父母也感到担心和焦虑。玩）大家会觉得这个孩子奇怪，许多父母也感到担心和焦虑。幼儿出现语言问题的原因061 1、幼儿在发展过程中的正常现象，和他目前的发展水平限制有一定关系

14、。、幼儿在发展过程中的正常现象，和他目前的发展水平限制有一定关系。2 2、孩子语言发展存在个体差异。、孩子语言发展存在个体差异。3 3、家长对孩子语言发展教育的态度。、家长对孩子语言发展教育的态度。3636岁是孩子学习语言教育的关键期，岁是孩子学习语言教育的关键期，如果家长这一阶段对孩子语言教育不重视的话，也会影响孩子的语言发展。如果家长这一阶段对孩子语言教育不重视的话，也会影响孩子的语言发展。4 4、父母与孩子间缺乏亲子沟通的技巧。、父母与孩子间缺乏亲子沟通的技巧。如何在家庭中培养孩子的语言能力07一、培养孩子表达能力，父母不作话语权的一、培养孩子表达能力，父母不作话语权的掌控掌控者，而是善

15、意的者，而是善意的倾倾听听者。者。父母通常来说会掌握更多的话语权，这是毋庸置疑的。那么我们要怎么成为倾听者呢？父母通常来说会掌握更多的话语权，这是毋庸置疑的。那么我们要怎么成为倾听者呢？营造温馨的家庭亲子关系，儿童语言学习是开放而平等的学习，为孩子创设平等的语言交流环境对孩子的语营造温馨的家庭亲子关系，儿童语言学习是开放而平等的学习，为孩子创设平等的语言交流环境对孩子的语言发展有推动作用。首先我们要做一个示弱的表现，就是在某些话题和问题上表现出一种不懂的状态。然后言发展有推动作用。首先我们要做一个示弱的表现，就是在某些话题和问题上表现出一种不懂的状态。然后去倾听孩子的这种善意的表达。在这个过程

16、中，我们激发的不仅仅是孩子语言表达的能力，同时也建立起他去倾听孩子的这种善意的表达。在这个过程中，我们激发的不仅仅是孩子语言表达的能力，同时也建立起他表达的意愿和自信心。表达的意愿和自信心。可孩子要是表达错了，怎么办呢？其实，孩子表达内容的对与错的评判也许并不重要。当然，我说的是也许。可孩子要是表达错了，怎么办呢？其实，孩子表达内容的对与错的评判也许并不重要。当然，我说的是也许。当涉及到大是大非和原则性问题的时候，这个错与对就是非常重要了。在某些事情上，换另外一个角度，对当涉及到大是大非和原则性问题的时候，这个错与对就是非常重要了。在某些事情上，换另外一个角度，对错与是非并不是那么绝对的。所以

17、，在这点上来说，我们也许可以敞开胸怀接受孩子这种表达的不完美，同错与是非并不是那么绝对的。所以，在这点上来说，我们也许可以敞开胸怀接受孩子这种表达的不完美，同时让他形成一个非常好的完成的过程。慢慢的孩子的信心建立了，语言表达的这种习惯也会逐步地养成。时让他形成一个非常好的完成的过程。慢慢的孩子的信心建立了，语言表达的这种习惯也会逐步地养成。二、培养孩子表达能力，父母要作话题的二、培养孩子表达能力，父母要作话题的营造营造者，学会向孩子者，学会向孩子请教请教。通常来说，我们在家庭当中讨论的一些话题，无外乎是父母对孩子的关爱，在学校遇到了什么问题，学习如通常来说，我们在家庭当中讨论的一些话题，无外乎

18、是父母对孩子的关爱，在学校遇到了什么问题，学习如何何有些传统概念的话题往往让孩子会产生一些些许的叛逆感。我们可以避开这样的话题，去营造一些其有些传统概念的话题往往让孩子会产生一些些许的叛逆感。我们可以避开这样的话题，去营造一些其他的话题，看看他关注的话题到底是什么。他的话题，看看他关注的话题到底是什么。那么，在营造话题的这个过程当中，我们要注意这样的一个问题，不要完全充当老师的角色，要适当地向孩那么，在营造话题的这个过程当中，我们要注意这样的一个问题，不要完全充当老师的角色，要适当地向孩子去请教。你想象一下，当有人想向你请教问题的时候，内心是不是会有些许的自豪感。所以我们不妨把知子去请教。你想

19、象一下，当有人想向你请教问题的时候，内心是不是会有些许的自豪感。所以我们不妨把知道的事先道的事先“藏藏”起来，让孩子去表达他知道的。起来，让孩子去表达他知道的。在我们营造一个话题的过程当中，孩子的表达词汇也许不太准确，知识面不够宽广，逻辑不够严谨，语言也在我们营造一个话题的过程当中，孩子的表达词汇也许不太准确，知识面不够宽广，逻辑不够严谨，语言也不够流畅。那么在这个过程中，我们就会发现他知识欠缺的一些地方，也知道了他的知识储备到底有多大。不够流畅。那么在这个过程中，我们就会发现他知识欠缺的一些地方，也知道了他的知识储备到底有多大。当然，我们不能光听。在通过这样的一个判断和交流之后，我们不妨用一

20、种缓和的态度去给他做一个增量的当然，我们不能光听。在通过这样的一个判断和交流之后，我们不妨用一种缓和的态度去给他做一个增量的补充。这里有个前提，就是你在跟孩子探讨这个话题的内容前，你的储备一定要比孩子多才好。这也需要我补充。这里有个前提，就是你在跟孩子探讨这个话题的内容前，你的储备一定要比孩子多才好。这也需要我们父母多下一些功夫，做一些功课，把自己欠缺的知识储备给补充上。们父母多下一些功夫，做一些功课，把自己欠缺的知识储备给补充上。三、培养孩子表达能力，父母要学会三、培养孩子表达能力，父母要学会倾听、肯定与表达倾听、肯定与表达。第一步：倾听。第一步：倾听。善意地倾听，虚心地倾听，而且保持一种耐

21、心地倾听，切记不要急于给他补充，善意地倾听，虚心地倾听，而且保持一种耐心地倾听，切记不要急于给他补充，也不要急于去打断和纠正。也不要急于去打断和纠正。第二步：肯定。第二步：肯定。通常，很多的孩子自信心的建立是来源于别人对他的鼓励和认可。通常，很多的孩子自信心的建立是来源于别人对他的鼓励和认可。第三步：表达。第三步：表达。在这一步中，父母可以表达不同看法或者是表达相同看法。孩子说对了，我们就在这一步中，父母可以表达不同看法或者是表达相同看法。孩子说对了，我们就要认可，孩子说得不对，我们再表达不同的看法，这样的话就有互动和交流。要认可，孩子说得不对，我们再表达不同的看法，这样的话就有互动和交流。四

22、、幼儿的语言模式和词汇是在交往活动中形成的，家长应多为孩四、幼儿的语言模式和词汇是在交往活动中形成的，家长应多为孩子创设扩展语言学习经验的活动情境。子创设扩展语言学习经验的活动情境。(一一)说说一天趣事每晚睡觉前，很多家庭都会给孩子讲故事，念儿歌等，这对培养孩子的倾听能力，引发对说说一天趣事每晚睡觉前，很多家庭都会给孩子讲故事，念儿歌等，这对培养孩子的倾听能力，引发对文学作品的兴趣有着积极的意义。家长还可以这样做，把睡觉前的文学作品的兴趣有着积极的意义。家长还可以这样做，把睡觉前的“舞台舞台”交给孩子，让孩子来说交给孩子，让孩子来说“一天新一天新闻闻”、“一天趣事一天趣事”。在表达的过程中，孩

23、子就会激发讲的欲望，并学会关注社会现象，可谓。在表达的过程中，孩子就会激发讲的欲望，并学会关注社会现象，可谓“一举两得一举两得”。(二二)播放美文欣赏家长可选择适合孩子的美文，在家里无意识的播放，让孩子欣赏，对文中出现的好词、好播放美文欣赏家长可选择适合孩子的美文，在家里无意识的播放，让孩子欣赏，对文中出现的好词、好句，进行适当引导，进行学习和运用。句，进行适当引导，进行学习和运用。（三）表达内心感受每个孩子都有喜怒哀乐，有丰富的情感表现，有时默默无语，有时喜笑颜开。家长要发（三）表达内心感受每个孩子都有喜怒哀乐，有丰富的情感表现，有时默默无语，有时喜笑颜开。家长要发现孩子的情绪情感的变化，让

24、孩子说说自己现孩子的情绪情感的变化，让孩子说说自己“为什么不开心为什么不开心”。一方面可以释放孩子的压力，分享愉悦心情，。一方面可以释放孩子的压力，分享愉悦心情，另一方面，也是孩子语言表达的良好机会，可以在倾听的过程中，家长对孩子进行语言指导。另一方面，也是孩子语言表达的良好机会，可以在倾听的过程中，家长对孩子进行语言指导。(四四)表达表达思维过程从幼儿的认识特点出发，学习的前期阶段是以操作开始的感知为主的感性体思维过程从幼儿的认识特点出发，学习的前期阶段是以操作开始的感知为主的感性体验。家长应增加语言的调节作用，使感性认识逐渐清晰和深化。在这个过程中，家长不应该仅验。家长应增加语言的调节作用

25、，使感性认识逐渐清晰和深化。在这个过程中，家长不应该仅仅关注孩子作业的结果，更应该去了解孩子思维的过程，而讲述操作过程与结果就可以从中窥仅关注孩子作业的结果，更应该去了解孩子思维的过程，而讲述操作过程与结果就可以从中窥见幼儿思维发展的水平。见幼儿思维发展的水平。(五五)开展语言游戏。语言游戏，是家长为幼儿准备一定的语言材料，模拟和创设特定的语言情开展语言游戏。语言游戏，是家长为幼儿准备一定的语言材料，模拟和创设特定的语言情境，使孩子能在游戏中触景生情，边玩边说，从而达到提高语言能力的目的。境，使孩子能在游戏中触景生情，边玩边说，从而达到提高语言能力的目的。当然，我们在表达不同看法的时候，一定是

26、从善意的出发点。通常我们很多父母，包括老师，当然，我们在表达不同看法的时候，一定是从善意的出发点。通常我们很多父母，包括老师，也许会存在这样的问题，在表达不同的看法的时候相对比较强势，给人的感受就是你要听我的。也许会存在这样的问题，在表达不同的看法的时候相对比较强势，给人的感受就是你要听我的。但是，同样的一件事用不同的表达方式去阐述的时候，孩子的接受程度也是不一样的。所以他但是，同样的一件事用不同的表达方式去阐述的时候，孩子的接受程度也是不一样的。所以他的表达需要养成和训练，同样，我们大人的表达也需要一定的养成和训练。需要一个相对漫长的表达需要养成和训练，同样，我们大人的表达也需要一定的养成和

27、训练。需要一个相对漫长的磨合过程，才能达到一种平衡。的磨合过程，才能达到一种平衡。在家里可以和孩子做的小游戏在家里可以和孩子做的小游戏（一）传电报（一）传电报家长可以在孩子耳边讲一些有趣的电报内容，比如小猴在电灯泡里跳舞、小老鼠打败了大老虎等。孩子听后传给家长可以在孩子耳边讲一些有趣的电报内容，比如小猴在电灯泡里跳舞、小老鼠打败了大老虎等。孩子听后传给第三个人，第三个人讲出电报内容，发电报人进行验证。如无第三个人，则要求孩子在家长耳边再复述一遍。第三个人，第三个人讲出电报内容，发电报人进行验证。如无第三个人，则要求孩子在家长耳边再复述一遍。（二）小剧场（二）小剧场和和“过家家过家家”一样，家长

28、可以定期组织家庭小剧场，可以根据孩子的绘本故事改编，让孩子选择自己喜欢的角色。一样，家长可以定期组织家庭小剧场，可以根据孩子的绘本故事改编，让孩子选择自己喜欢的角色。全家人一起演出，让孩子在演出中练习表达能力。全家人一起演出，让孩子在演出中练习表达能力。（三）小小营业员（三）小小营业员家长可以准备孩子的家长可以准备孩子的1010件玩具（水果、蔬菜都可以），自己先充当营业员的角色，孩子充当顾客。家长需要指件玩具（水果、蔬菜都可以），自己先充当营业员的角色，孩子充当顾客。家长需要指着一件物品，介绍外貌、优点等，让孩子喜欢并着一件物品，介绍外貌、优点等，让孩子喜欢并“买买”回去。然后角色转换，由孩子

29、来介绍，培养连贯讲述的能力，回去。然后角色转换，由孩子来介绍，培养连贯讲述的能力，也能加强对物品的认知。也能加强对物品的认知。（四）广播电台（四）广播电台全家人都是广播电台的主播，需要值班。在妈妈值班的时候，其他家庭成员可以打电话给妈妈，选择让她唱歌、全家人都是广播电台的主播，需要值班。在妈妈值班的时候，其他家庭成员可以打电话给妈妈，选择让她唱歌、讲故事等等。在轮换的过程中，全家人可以多多给孩子打电话，让他有更多的锻炼机会。讲故事等等。在轮换的过程中，全家人可以多多给孩子打电话，让他有更多的锻炼机会。家长配合：家长配合：1.1.周末晨午检打卡（周末晨午检打卡（1010点前点前2.2.冬季天气寒冷，家长要坚持送幼儿来园，帮助幼儿养冬季天气寒冷，家长要坚持送幼儿来园，帮助幼儿养成良好的作息习惯。成良好的作息习惯。3.3.冬季用电、取暖，交通安全（道路结冰），防烫伤，冬季用电、取暖，交通安全（道路结冰），防烫伤，烧伤。烧伤。谢谢聆听谢谢聆听