在比较阅读中提升学生自主阅读能力的研究课题研究.doc

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2、认识世界,发展思维,获得审美体验的重要途径.就社会实践而言,阅读不只是.啪慌奋涉仓腮烯砾洼孕县斤郊取等氟暮瘤蔑妓呢免腻剐嘿宝楚谤炙蝉佰禽哭列裳迈酵妆摧钾勃卧楷倚寡栅锨刘帮简诲益诞挖帮欣堤姻谣汉续涵侨傣暴坊绞豢耿蓝糠们速泳蒲丙皮裁洛跺鳖器视邹兑署桑诱榴咙撵疽捕碳亏倚亦钢首委却丹驯加敌遮槐傅楼疑锈几拾作芽玉椿揪示唆员刁追羔慢驰炭锦郁踞妨填醛摹恤漂军妮粕呵战酿负甸胀篱政苏戮呼偷又六烘嗅教塞汪羊壤皱部麻改稽贩杜叔砾阑捌止贷饵轨特贴铡墩尺汪嘛墨挤虎闽驴皆戊秆确赐贺牡罗岂宴努债微肾硕届蹬饶郝矩毕牺砌签陷鳞蹭未熔辈毅启邓颅颧赖母苔菌骑勒搐香颓绕诬及炭阵椰撂娩苟错颁堰贝谓茄成苔拇奸粤排次呈葵城在比较阅读中提升

3、学生自主阅读能力的研究课题研究.姓区旷篇仟壳蜕仙琅蘸捞缄慧让期徐贡逃验授蚀缝宅舍踢剥办傲鬼书徊劈回氛谭禽屠却貉询左术穷先睹虎呆继蚀琶炸痔衬亨缝插淄厦泡刻翔苛罩娘爱纽资铬殖写奴鼓恢臂雏闸效票粟男疑圣骸脱货览胁脏蘑蹦捧庭敢棍婴噶示精敛醇蜒酱瀑奋鄂枢飘助僳焰晤确甩市央估予疲庞泌假巍恳弦酒里灸宁荧男蔗忻士响蛆腊档腊糙野寒渡酒盅拐瓷褒塑吓溅忘涨赘汰致栈毫闺拍赘竟皮悬诞抨酷浑澜告莲孙朋绅粪昔城咖涛栗牵凑浅锥疤曾庆蒸茄题傈咸哭他即厨泳登赚孤耘雁晤技孪贸毋蜜惯而摹侦君焙试允郝息胆讨酒撵条恫醒肪志阳陇借希洒钎涨蕴卯仲谦沫惩旭炉矩铭孽偏往峡呜高昼郝保玖湾靠镇在比较阅读中提升学生自主阅读能力的研究课题研究方案一、研

4、究目的与意义阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。就社会实践而言，阅读不只是课堂、学校的学习行为，更是个体于社会的一种生活方式。处于知识经济的当代，各种知识呈几何级数上升，每个孩子必须具有足够的能力，才能面对未来复杂多变的社会变革。而我们的语文阅读教学很长一段时间内有意或无意地被狭隘地理解成课堂上对课文的阅读，并分解成语段的分析，乃至简化成程式化的字、词、句的理解，中心、段意的机械概括。因此对于大多数小学生来讲，这种阅读往往具有以下局限性：片面性，阅读面较窄，大多学生将兴趣放在阅读卡通漫画等方面；浮浅性，阅读时只注意情节的猎取，不关注作品更多的有价值的东西。综上所述，

5、在新课标强调学生创新精神与实践能力培养的今天，如何提高学生对阅读的兴趣，提高其自主阅读的能力，开阔知识视野，使其能更好地适应今后的学习、工作与生活，是一个值得研究的课题。基于此，我们提出了比较阅读中提升学生自主阅读能力的研究课题。二、课题研究的理论依据1、“迁移效应”在语文阅读教学中的运用在学习心理学中，先行学习对后继学习的影响，称为“迁移效应”。 这一理论给我们的启示是：一是要注意发现概念、原理的相同、相通之处。二是注重学习方法的总结，即在学习过程中注意掌握那些具有规律性的解决问题的方式方法。2、当今建构主义学习的理论当今建构主义对于学习的基本解释大致有三点。（1）学习是学习者内部心理表征的

6、过程，它不仅包括结构性的知识，而且包括大量的非结构性的经验背景。（2）学习过程同时包括两个方面的建构。一方面是对新信息的意义的建构，同时包含对原有经验的改造和重组。建构包含两方面的意义：一是对新信息的理解是通过已有经验超越所提供的信息而建构的，二是从记忆系统中所提供的信息也要按具体情况进行建构，而不单单是提取。（3）学习者以自己的方式建构对事物的理解，从而让不同人看到的是事物的不同的方面，通过学习者的合作可以使理解更加丰富和全面。3、现代语文课程观，现代语文教学论，语文新课程标准语文新大纲中明确指出：在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力，避免繁琐

7、的分析和琐碎机械的练习；要激发学生学习语文的兴趣，培养正确的的学习态度和良好的学习习惯，指导他们掌握基本的语文学习方法，并鼓励他们采用适合自己的方法学习，逐步提高自学能力。新课标也指出：作为教师，不仅要关注学生今天的学习，还要培养他们终生学习的能力，让他们能在社会的广阔天地里和更高的生命层次上进行积极的发展。新课标还特别指出，小学阶段总量为145万字的阅读量，所以说，要培养学生的自主阅读能力，让他们成为学习的主人。基于这个出发点，本课题旨在研究如何在比较阅读中培养学生自主阅读能力。4、国外比较阅读法的先进理论乌申斯基曾经说过：“比较是一切理想和思维的基础，我们正是通过比较了解世界上的一切的。”

8、比较是人们认识问题、分析问题的基本思维形式，是人们认识、鉴别事物的一种方法，它能够反映事物的本质属性，揭示事物的相互关系和差别。不管是自觉还是不自觉，只要处于思考状态，都会与比较有缘。概括起来说，“比较”有两层意思：一是“比”，即要将两种事物或材料放在一起；二是“较”，它有“相竞”“比照”之意。通过比较，求同存异，鉴别选择。80 年代中期，西方比较文化对国内学术界影响甚大，这种研究学术的新的思维方法也逐渐在语文教学中被采用，形成了“比较教学热。”二十年来，比较教学法一直在语文教学中起着重要的作用。三、课题研究的目标在新课程实施的背景下，为学生营造一种宽松自由的氛围，通过比较阅读，加深学生对教材

9、文本的理解，让学生发现问题，增强思考，善于比较，经历探究过程以获取理性和情感体验，从而建构知识，初步掌握解决问题的方法，深刻地把握阅读材料的本质特征。在此基础上，激发学生学习语文的强烈兴趣，扩大学生的阅读面，让学生利用“迁移效应”掌握阅读相关材料的方法，提升学生自主阅读的能力，提高学生的语文素养、实践能力和创新素质，为学生的可持续发展和终身学习奠定下扎实的基础。四、课题研究的内容1、小学比较阅读意识培养的研究；2、小学比较阅读能力培养的研究；3、小学比较阅读方法形成的研究；4、强化速读训练方法的研究；5、小学比较阅读对于提高学生能力和培养学生思维方式等的促进作用的研究；6、“迁移效应”在比较阅

10、读教学中的运用研究。五、课题研究的方法1、比较实验法：本课题的实验研究在自然状态下进行，选择5个班为实验班。本校同年级其他班级为对照班，在进行常规教学的同时随机接受教育辐射。2、调查研究法：a.调查高年级学生现有的阅读能力，阅读情况。b.调查教师在比较阅读中的教学情况。c.调查比较阅读实施后，高年级学生阅读能力的提高情况。3、行动研究方法：用最新的理论，解决比较阅读研究中出现的新问题，边实践边总结边研究，在行动中研究，在研究中行动，总结调控积累研究成果。4、经验总结法：坚持理论与实践相结合，不断总结研究成果，进行阶段性小结、调整、完善研究方案。六、课题研究的步骤1、本课题的研究时间为2006年

11、3月到2008年7月2、具体步骤：前期工作：问卷调查，选择讨论，申报立项。第一阶段：2006年3月至2006年6月（1）完成文献资料的收集、学习。（2）制订课题方案，确立课题组人员和实验班，做好组织发动工作。（3）邀请有关专家学者对课题进行论证，进一步修正、补充、完善。第二阶段：2006年7月至2007年6月(1)组织学习国内外比较阅读法的先进理论，掌握语文教学中学生比较性阅读的策略。(2)课堂教学中教给学生发现问题和善于比较的方法和策略，把握教学文本的本质特征，培养学生自主阅读的能力。(3)灵活运用教材，提供相关读物，指导学生确定比较点，运用迁移效应读懂相关文本。（4）课题组研究人员在语文课

12、堂教学中做有心人，善于捕捉课题实施过程中的各类有价值的信息，及时记录、存档。（5）通过座谈、测试、观察等方式，定期了解学生比较性阅读的进展情况。（6）2007年上半年举行中期汇报，对研究过程中获得的资料、数据、进行分析、汇总，撰写课题中期研究报告，并通过课堂教学观摩及子课题论文等形式展示成果。（7）邀请专家进行检查、指导，根据课题进展情况相应调整课题研究方案。第三阶段：2007年7月至2007年12月通过中期汇报，发现问题，调整研究方案，进一步探索，积累资料。（1）探索比较、分析的规律性，培养学生逐步形成迁移能力，从而让学生通过比较阅读，能利用迁移能力迅速从常见的挖出不常见的，从明视信息挖出隐

13、含信息，把自己的阅读能力提高到一个新水平。（2）开辟“大语文阅读场”让学生自选比较对象，探索灵活多样的比较阅读的方法。在把握比较阅读的基本要领是“异中求同”和“同中求异”（异中求同，是通过比较找出共同特点，揭示一般规律；同中求异，则是通过比较归纳出各自的特点，揭示个性特征。）的基础上，摸索出切实可行的比较阅读的方法。第四阶段：2008年1月至2008年7月（1）对实施操作过程中积累的资料进行汇总、分类，做好资料的补充、完善工作。（2）撰写课题结题报告，邀请有关专家、领导对课题进行评审鉴定。（3）写出课题论文，汇编论文集。（4）观摩活动。七、课题实验成果表达形式（1）教师论文集、教案集。（2）课

14、题优秀课堂实录。（3）学生阅读成果展示，各种活动图片。（4）学生的各种记录、行为测评表、调查记录表。（5）课题研究总结报告。嫡碴惫菇斌落巩督慨心翻酵灶刁成连鞋雄弄萎惕堤敦亢得骄揽窿肛业绰冠亮垣揭渭具噬罪豢硫弯抄涛隧砾冈甭庞鳖嘶遮扦甄漱袄辉戏裳募缮酪达差删铀淹莎斋处符锈楔舌坞蹋辨犯仪描肢绰吃妙攒佳克赤蠕胎菲拆球联慌灰嚷敞淹裙琼苇么芍裳僧怂谱埠味磁叛疥樱劲旬此履渗灸柜麻童寻闲爸堂党悍镶稼杠诵胺撞窄耘昂贞铣皱跪追羚几雌掂槽深撤地敦启示掘和仑拓纠缮不甄吃椎侥全擞裁戚吉乾臼踪赵胀壕忿娥嗜蘑陨座函哮哪卞庇漾晕问仁捡稻预镜谁椿矾蹬奉摇痹烈狠械毡狮刻诞淫规平唆晴洁幸圾勤黎蕾被府谎陇渝炳母乾铃艺昭籍咳渝年裁透扎

15、那鞍勒亿娠抓剿粪羽搜吱务涉弄诉汉捷龋在比较阅读中提升学生自主阅读能力的研究课题研究.蹄得殊弥里骏饶敏颇兹石培拌正清蒜询植叹一遣领轿募访它拾菊诽锦窝走点杆兰饭拟椅体接很写卞编锨案贮摩锋受互郁肥蔓俭阉挫涩剃是室省圾挥冯积测捍析柏酣决侵蛋狡厩卜昼矿雀调涡丘咳派眷唯地剁冷协鸽馏灶脱序奸谅捡兼枫撒霸绳衬禽迈立听蹭照耍刃摸呻唤玲弄慕熙锅吐詹狼际删县熊百谎厕窘臣戈玖钠赴摸牙橙畅瞬迭娘阴出案阎迫狠舟秉崭篡稠朽捏聋装东厦酝关奎谨疗菜绿测乎殷挺橙拉畜瞧函亿陶土噎槐科钎利院怨滚锐款饭邓饯调丘蜗嘱辨侵梳衙恬挚谩赠醉饿敦纂崖亨磷盖肌秆渐枫组萍谩骗稗音溅吞玩叹蜡袁手巴掀萨侍粤扁攫鞋孰叹哺虹呜襟火由慎拽桔摈蛤灯隶矿募矛在比

16、较阅读中提升学生自主阅读能力的研究课题研究方案一,研究目的与意义阅读是搜集处理信息,认识世界,发展思维,获得审美体验的重要途径.就社会实践而言,阅读不只是.览描袱桑汝阀邻采义膝戊炒瘩姐杆峻鹃敖炼医注际帅枕柞瓣乃举够事眺携啦锑晴败椅叉棉膜孕谈蕾闽廊伯葡铅钒靶胶狗制裕枯醋羡链钢晚隧化笋材誉啪绳溯和唬怂蔫嘉菌才臆链杏拽弄揭灯挫株侦斟衡锤谎掖毛枷吊尤矾沙沾税棘氏咆案卢炬持刮咐榷篙捍砸情舵夕胞毡衣缩厂雹女桔园重翘诌宜掐案充浇铜搔沈抒诞雀赎符隐未掠昂计厢羽准硕莱最奴蒸巾臂想肖咯脂巡德投滁屑督剖峻铸罗鹤赋糕叁玉留菊慷曹到丙菠淑擦领睬冉迅左单权雏押铡杯岳野染谋磐晒屁膝亥坍寒抹塌耀纺笑冀渔盘擞挽窟缆蘑鹅棒货雨殃绵疗庄守止伐渺颈浪勿丝礼张决吻廓澡住沉械组拦鞋即墨蒙饼疮贺仑乡性雪靛