如何激活和谐的师生关系.doc

1、发表在名校2010年第五期如何激活和谐的师生关系如何激活和谐的师生关系多年的教学实践，使我真切地体会到，和谐的师生关系对教学质量的提高具有深远的意义。和谐的师生关系是师生共同满足教学需要、协同教学活动、实现教学目标的基础和保证；和谐的师生关系是激发学生学习的积极性、主动性、创造性的原动力；和谐的师生关系是形成“无拘无束”的教学氛围、激发学生高昂的学习情绪、挖掘学生创造潜能的直接因素，它不仅会引起学生对教师的尊重和信任，而且还会使学生把对老师的爱迁移到老师所教授的学科上。正如古人云：“亲其师，信其道。”我认为，激活和谐的师生关系应从下面几点做起：一、 完善个人魅力，提高课堂效益教师要得到学生的爱

2、戴，就要有内在的人格魅力，就要努力完善自己的个性，使自己拥有热情、大方、幽默、风趣、真诚、宽容的良好品质。自觉提高自己的理论知识素养，扩展知识视野，提高敬业精神，使教育艺术化，让自己成为学生的榜样。教师通过不断积累知识、更新知识，充实自我，交给学生一把通向成功的金钥匙。学生学习的兴趣、动机、自信、意志和合作精神等完全受教师的影响，教学经验丰富的教师就会善于利用师生之间的一种默契来提高学生的学习成绩。教师的任务就是在教学中用自己的知识和智慧不断激发学生的学习兴趣，引导他们逐渐将兴趣转换为积极的学习动机，使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认清自己学习上的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐、健

3、康向上的品格。要想提高课堂效益，教师必须创造既生动活泼，又轻松愉快的教学情境，最大程度地调动学生积极参与课堂教学活动。正如心理学家罗杰斯所说：“创造良好的教学气氛，是保证有效进行教学的主要条件，而这种良好的教学气氛的创设又是以良好的人际关系为基础或前提的。”美好的情境，可使学生产生巨大的感染力，激发出思维的极大活力，为学生乐学创造条件。教师要在教授课文时，巧妙构思，引发学生学习的兴趣，优化自己所教学科的课堂结构，形成活泼进取的学习气氛，变死学为活学。教师的教学亲切和蔼、形象生动、幽默风趣、富有感染力，学生学习兴趣浓厚、热情饱满、思维积极，教学双方融洽地实现着认知的、情感的交流，产生着心灵上的共

4、鸣，且整个过程有张有弛、跌宕起伏，那么这种课堂就会至始至终洋溢着探索的、令人兴奋不已的气氛。在这种学习气氛中，学生自然地丰富了知识，增强了智能。二、 尊重学生，真情关爱教师既是长者，又是学生的知心朋友，尊重和关爱是师生关系的灵魂。首先教师要树立教育民主思想。即要承认学生作为“人”的价值，每个学生都有特定的权利和尊严，更有自己的思想、感情和需要。其次，要尊重学生的人格。这种尊重既表现为对学生独特个性行为表现的接纳和需要的满足，又表现为创设良好的环境和条件，让学生自己充分发现自己，意识到自己的存在，体验作为人地一种尊严和幸福感。再者，教师必须信任学生。因为信任本身就是一种巨大的精神力量，特别是一直

5、被同学们歧视的双差生，信任可使他们排除自卑、怀疑、抵触的心理障碍，但要选择最佳时机，即最需要体贴、帮助的时候，效果才更显著。托尔斯泰认为：如果一个教师仅仅热爱教育，那么他只能是一个好老师.如果一个教师把热爱教育事业和热爱学生相结合，他就是一个完善的教师。要建立良好的师生情感关系，教师必须真情付出，在对学生的教育上要做到“三心俱到”，即：爱心、耐心、恒心。爱心具有“舔犊情深”的关爱，无论在生活、学习上，教师都要将这种爱化作春风细雨，吹拂、滋润学生的心房，为师生的沟通架一座“心灵之桥”。学生千差万别，各有不同，有的孩子一点就破，有的则不然。故此，为人师者必须具备“铁杵磨针”般的耐性，一而再再而三地

6、帮助学生，切忌易怒易躁，否则只能事与愿违。俗话说：“罗马不是一日建成的。”学生的转化也是如此。这时我们教师就要有“滴水穿石”般的恒心了。通常学生带有较强的反复性，教师就必须日复日、月继月甚至年接年地“改造”学生，直到他们养成好的习惯。三、 为人师表，公平公正俗话说：“喊破嗓子不如做出样子。”教师的言行对学生思想行为和品德具有潜移默化的影响，它是一种重要的教育力量。孔子说过：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”这说明凡是教师要求学生做到的，教师自己首先应该做到；凡是要求学生不能做的，自己坚决不做。处处为学生做榜样，事事为学生做表率，在工作、为人上能严于律己，以身作则，才能做到为人师表，才能

7、在学生中树立威信，也只有做到这一点，方能叫学生心服口服。教师必须具备良好的职业道德，对待学生有一颗宽大而博爱的心，教学要面向全体学生。教师在教学中应关心、爱护每一个学生，对学生一视同仁，以理服人，以情动人，用自己的人格魅力去赢得学生的尊敬和爱戴。崇高的师爱表现在对学生一视同仁、不偏不倚上，对每个学生都能做到“捧着一颗心来，不带半根草去”的境地，绝对不能有“门第之见”，应做到“有教无类”。这样，才会建立起和谐的师生关系，学生才会有兴趣学习，他们的想象力和创造力才能得到充分的发挥。四、研究学生，促其发展正如苏霍姆林斯基所讲，“尽可能深入地了解每个孩子的精神世界这是教师和校长的首条金科玉律”。只有了

8、解学生的家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点，我们才有与学生相处的基础。因此，要使学生对英语产生较强烈持久的兴趣和动力，教师要对学生有研究，帮助学生及时克服各方面的困难，要善于发现和及时疏导学生学习、生活和心理上的障碍，让语言学习上的成功与情感态度的发展相互促进。只有对学生倾注了研究的教师，才会在课堂上常常通过学生的眼睛、面部表情或不安的神色来判断学生的心理情感。教师设计教学活动和内容时，应有意安排多种层次，由浅入深，由易到难，让每一个学生都有不断成功的机会，让他们越过一个个障碍，逐步增强信心，建立良好积极地情感态度，使之在紧张有序地学习中取得更大的成功。实践证明，一个教学效果突出

9、的教师，不仅要具有高尚的职业道德、健康的人格品质、完整的知识结构、良好的教学能力，还必须要建立起和谐融洽的师生关系。只有师生之间具有和谐的心心相印、协调一致的关系，教学效果才会显著。发表在蚌埠教研2010年第一期让英语课堂活起来 怀远五中 郭俊芳 让英语课堂活起来 怀远五中 郭俊芳现代英语课堂教学有明显的两个特点：一是强调英语学习过程中学生的情感和认知因素；二是强调学生在课堂活动中的相互交往。良好的学习氛围能对学生的精神面貌、学习动机和自我形象产生有利的影响：能让每一个学生的主体性得到充分的张扬，并让他们获得乐趣和成功的心理体验；引导学生带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参加学习活动，使每

10、个学生都是学习的主人；让每个学生都得到老师同伴的肯定、鼓励和赞美，享受到自我实现的满足；充分调动学生的学习兴趣，使课堂气氛轻松活泼，学生由不敢说到想说，由不会到脱口而出；培养学生自主学习、创造性学习和合作式学习的积极性，激发学生学习兴趣。愉快的情绪体验，进步的成功喜悦，促使学生向着一定的目标不断进取。因此，在教学中要努力创设一个良好的课堂氛围，让英语课堂活起来，以提高学生听、说、读、写的能力。以下是我在英语课上的一些尝试：一、动静结合教育学家认为“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”让学生体验到自己亲身参与掌握知识的过程，乃是唤起学生对知识感兴趣的重要条件。利用课前5分钟，要求

11、学生按编号依次上台演唱英语歌曲、用英语演讲。通常有以下几种方式：A.唱自己喜欢的英语歌曲。学生学习外语以儿歌入门，不仅可以降低认知的难度，还有利于培养正确的语音语调，为日后培养英语思维能力打下扎实的基础。B.自由选材演讲。要求学生事先找好内容，题材不限，但不许重复。演讲时不许看稿。而后我提一、两个问题，达到听的目的。C.撰稿演讲。一般是命题写作。如要求学生每人写一篇日记，并以此提出问题，互相问答。D.同桌对话。对话内容依照课本或重新编写，要求对话不得少于两轮。为了保证质量，我通常在演讲结束后作出应有的评价。每个学生的水平不同，评价的尺度必须灵活掌握，目的是让每个学生开口说英语。 二、课文的复述

12、在课文教学中，我除了引入大量的口头问答外，为了巩固课文内容，我还要求学生复述课文，围绕课文进行问答、对话、讨论等。A.缩写课文复述。如：Kangkangs Birthday Party一课，课文虽然很长，但内容丰富有趣，而且是学生非常喜欢的话题，所以学生复述起来觉得很有意思，都说得津津有味，各有特点。B.扮演课文人物角色复述。如：Christmas一文时，我就让学生饰演课文中孩子和父母的角色表演课文内容，并进行复述，同时在复述中让学生理解西方文化背景，并与中国春节从时间和过程中进行对比，掌握中西方文化之间的异同。三、演出课本剧，激发学生学习热情青少年的表现欲强。在学习结果得到别人的肯定后，会产

13、生一股极大的推动力，推动他们迈向更高层次的成功。学习任何事情最合适的时机是当他们兴致高，心里想做的时候。学生在课堂上表演的课本剧，经过他们自己改编后，可搬上舞台。这既发展了学生的个性特长，又激发了学习动机。英语情景对话表演竞赛中，我班参赛的节目“A Lost Monkey”获得了一等奖。比赛结束之后，我因势利导，指出各个学生学习上存在的缺点，提出了努力的方向。此时的批评既让学生乐于接受，又缩短了师生之间的距离，让他们更喜欢学习英语。适时适度让学生表现自己，在荣誉背后让他们客观地认识自己，会收到课堂教学中无法收到的教学效果，但需要教师在长期细心观察中不断提高教学艺术。四、课堂提问课堂提问是英语知

14、识训练中最常用的方法之一。课堂提问不但能培养学生良好的思维，流利的表达能力，而且能活跃课堂气氛，激发学习兴趣。然而在课堂教学中经常会遇到 “问而不答”、“启而不发”的现象。以此，提问时我较注意以下几点：A.针对性。课堂教学是师生双边活动的交流过程，由于学生有好、中、差之分，备课时不仅要认真备教材，而且要备 “对象”，根据提问内容的难易程度，选择不同的对象，面向全体学生。做为教学活动的设计者、组织者和实施者，我们应充分利用好课堂这个舞台，精心设计好方案，吸引学生的注意力，启迪学生的思维，拓宽他们的思路，激发他们的求知欲，从而收到最佳效果。B.灵活性。虽然问题有难易程度，面向不同学生，但老师也应该

15、察言观色，灵活地调整提问的对象，决不可横眉冷对，否则就会失去提问的意义，同时也会令学生失去学习的兴趣。C.鼓励性。学生的回答有时不够全面，但毕竟有思考，哪怕只是沾边，我都会给予鼓励和表扬。因此，我常在提问时说，Please have a try. Think hard. Dont give up等等。五、引入竞争机制教学实践反复证明，学生对即使是毫无直接兴趣的智力竞赛活动，因渴望竞争取胜而产生的间接兴趣，也会使他们忘记事件本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞争中去。这样极大调动了学生的积极性，让他们能够全体参与，同时也培养了他们的团队协作精神。为此，教师应设法把课堂变为 “智力竞技场”，积极创设竞争

16、氛围，在课堂上开展各种自学比赛活动，如速读、速记比赛、男女生分组抢答比赛、学习小组竞赛等。例如：在复习表示 “请求或邀请”的三个句型“Lets” “Shall we” “Why not”时，我没有给学生总结出另外几种表达相同意思的句型，而让同学们抢答。学生跃跃欲试，快速抢答，兴趣盎然，学生们很快就答出另外四种句型“Youd better”“What about”“Would you like to” “I hope you can”。各种竞赛活动能使学生产生兴趣，变苦学为乐学，使学生大脑处于高效率的最佳学习状态，能有效地提高学习效率，同时培养了现代人所需要的竞争意识。六、鼓励当好小老师学习最佳

17、的动力是对所学的内容产生浓厚的兴趣。在学生对英语产生一定的兴趣之后，如何使之“乐之”是关键。课堂学习要以生动活泼、形式多样的活动贯穿整个过程，老师把组织权交给学生自荐或选举的“小老师”，让学生体会当老师的乐趣。但课前教师与选出来的学生要共同研究，设计游戏，制作教具，准备奖品等。因为只有做好准备工作，小老师们才能得心应手地展开教学。期间，教师的主要任务是协助收拾教具，辅导学生。另外，还要鼓励学生大胆实践，勇于突破已有的框架，采取各种游戏形式。这样学生的动手能力，组织能力，语言交流能力和胆量都得到了培养。 课堂教学的艺术博大精深，每一位教育工作者都应该坚持不懈地去探究其中的奥妙。伴随着新课程改革的

18、进一步深化，教师应及时转变观念，转换角色，以发展的眼光来看待课堂教学，让英语课堂活起来，并建立和谐、融洽的师生关系，提高课堂教学效益，从而促进学生全面发展。发表于蚌埠教研2009年第四期改进教学方法 享受英语乐趣怀远五中 郭俊芳 传统教学方法把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性上，从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀。主要表现在：重教师的知识传授，轻学生的全面培养；重教师的主导作用，轻学生的主体作用；重苦学苦练，轻课堂教学的不断提高。实施素质教育，要转变这种学习状态，把学习变成学生的主体性、能动性、独立性的不断生成、张扬、发展、提升的过程。提高教师教学水平与质量，必须改进教学方法，从

19、而提高初中英语教学的效率。下面我从四个方面谈谈我对初中英语教学方法改进的一点认识。 一、“兴趣”是享受英语的前提 兴趣是最好的老师，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。 大凡学游泳的人都知道，在岸上谈如何学会游泳，谈一会儿就会使人感到厌烦。但如果能亲自下水体验一下，并努力地去学着游，渐渐地会爱上这项运动。人往往一旦爱上某件事，即使不让他去做，他也非去做不可，兴趣就是在这一次次实践中产生和发展起来，而且变得越来越浓。如何在英语教学中，培养和发展学生的兴趣呢？我认为，作为一个教师，首先要

20、热爱自己所从事的事业，要热爱自己的学生，要把自己对英语、对人生、对生活的深沉的爱和理解传授给学生，要把自己最具独特魅力的东西展现给学生，感染学生，让其产生共鸣，从而激起他们内心深处对语言、对生活的热爱和激情，进而转化为学习动力。其次，运用灵活多变的教学手段，将教材所设置的情景生动形象地表现出来，利用投影仪、录音机、简笔画、实物、模型、动作、表情、小表演等多种直观手段，化静为动，化无声为有声，化难为易，调动学生多种感官，将其引入特定的情境，在具有游戏性、趣味性、故事性、探索性、竞争性等各种活动中获得乐趣，增长知识。最后，让学生体验成功是教师进行兴趣培养的重要策略。心理学家告诉我们，一个人只要体验

21、一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。教师要充分利用学生的成功愿望，在课堂教学中争取让每个学生都能得到成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中，产生快感，获得更大成功的愿望。 二、“模仿”是享受英语的基础 说到模仿我们首先想到的是发音，纯正的发音会给人留下美好深刻的印象，别人也会对你的英语水平刮目相看。如果发音不好，即使你以后的英语功底很深，人家也可能对你作出不公正的判断，更糟的是，它对今后的听力会带来一定的困难。所以，要不惜一切代价刻苦模仿，掌握好每一个音素。有位成功人士谈他学英语的秘诀时说：“我没有什么特别之处，外国人怎么说，我就怎么说，外国人怎么写，我就怎么写。”世界闻名的

22、英语专家亚力山大为英语学习也下了这样的定义：“语言是一种表演技巧，我们在思考语言的时候，不是考虑我们对它了解多少，而是我们能把它表演得多好，我们能把它用得多好。”说到底，学英语就是模仿那种腔，那种调，那种味儿，如果我们能够模仿得像一个Native Speaker，那就绝对成功了。 要突破语音关，首先要明白单个音素的发法，在此基础上把握连读、缩读等口语表达时最常发生的语音现象，进而练习语调和节奏，练习时最好模仿原声录音，有条件的还可录下自己的发音，与原声进行对比，这样容易发现自己的不足。纠正发音是一个枯燥的过程，唯有耐心、细心和恒心，才会有进步。Well begun is half done，学

23、英语一定要有一个好的开端。三、“氛围”是享受英语的途径 曾经有人向老外请教：Whats the best way of learning English？老外随口便说：“Go to the United States or marry an American.如不可能做到就Watch American movies。中国不是有一句老话叫秀才不出门，便知天下事吗？在家看一部电影就好比在美国生活了一天。”这些话就告诉我们学语言离不开环境，但是我们的学生在学校接触真实英语的机会非常有限，他们学习语言的主要环境就是课堂，所以我们决不能吝啬口语训练的时间，随意砍掉教材中提供的许多丰富的口语练习。要安排足

24、够的时间让学生进行语言实践，充分利用教材的优势，组织并设计好Work in pairs，Read and speak out，Group discussion和Interview等各种口语活动，创设一个近似真实的语言环境，用与日常生活相关的小对话，如起居、节假日、生日聚会、拜访、打电话、看病、购物、游泳、体育活动等使学生有身临其境的感觉，在乐趣中学习，在娱乐中获益。有的学生想在课堂上有好的表现，课前势必去积极准备，把生活引入课堂，再把课堂上所学到的知识延伸到生活，这样学生无时无刻不在感受英语，锻炼英语，突破口语屏障。 四、“毅力”是享受英语的保证 首先，我讲一个寓言。在一个寺里，佛和木鱼聊天。

25、木鱼说，我们质地相同，为什么你每天受人尊敬，有人供奉，而我却受人敲打？佛说，其实当年你也要被雕成佛，可是你受不了苦，因为要经过好多刀的雕琢。于是你说，只要少挨刀，雕成什么都行。所以你今天只是木鱼。这个寓言告诉我们，要想达到一定的成功，要想受人尊敬，必须吃苦，要经得起痛苦的磨练。 在人生道路走得比较远、比较好的人，并非都特别聪明，但都肯下苦功。英语学得好的，也并非都是智商很高的人，而是那些常年坚持不懈，在听、说、读、写、译方面付出辛勤汗水的人。俗话说：“一份耕耘一份收获。”语言学习是一个缓慢、长期的过程，你永远不可能像许多广告上许诺的那样几星期、几个月内就能学好英语。越学到后面越需要更多的努力，

26、越需要挑战毅力。我们每天要面临无数次的失败，要承受许多心理和生理压力。比如记一个单词，背了十几遍都没有记得，最后花了好大的劲终于勉强记得了，可没隔几天又消失得无影无踪。一次次重复的失败，的确带给学生很多的失望甚至是绝望。可以说没有一个人认为记单词是一件幸福愉快的事。此时此刻，学生最需要的不是教师的专业知识或者一道题的标准答案，而是点亮他们心中的希望，用精神去感染他们，用希望去激励他们坚持下去，帮助他们明确目标，懂得“失败是成功之母”的道理，帮助他们建立自尊，树立信心，从而以一定的心理优势积极地投入学习活动中去。具体地说，就是把生活与课堂教学结合起来，用格言励志、幽默和笑话驱散、减轻学生的痛苦和

27、压力，缓解学生的疲劳，让他们在艰难跋涉中感到快乐，从而淡忘学习所带来的紧张和疲劳。在练口语时尽量找学生感兴趣的话题；在培养学生阅读能力时，挑一些学生喜爱看的文章，由浅入深，由易到难。背诵是单调而又枯燥的劳动，选择学生精力最充沛的时间进行背诵。这样不会打消学生对英语的兴趣，而且效果好，若在非常疲惫的状态下背诵，兴趣容易消磨耗尽，效果也不好。 一个优秀的教师不仅使学生学到英语，而且能让其懂得如何面对挑战，挫折是相对的，成功是绝对的，只有持之以恒者，才能沐浴胜利的光辉，享受成功的喜悦。 在蚌埠市教育局组织的“课改八年我的教育教学故事”征文评选活动中，荣获初中组三等奖 荣获怀远县2009年度教育教学优

28、秀论文一等奖课改八年我的教育教学故事教学相长 携手并进怀远五中 郭俊芳教学相长 携手并进我的教育教学故事怀远五中 郭俊芳 邮编：233400 电话：13965267609以前一直认为老师在学生的面前是威严的，是不容侵犯的，是和学生处于对立的状态的。于是，在我教书生涯的第一年，发怒成了我生活中出现得最多的动作。课堂上有人不专心，没完成作业这些都会引起我的发怒。于是我会在课堂上大声呵斥犯错的学生，只因为觉得这样做才会起到震慑作用，才会有老师的威严，才会让学生敬畏，却从没有去想学生会有怎样的感受。直到那天，我才意识到我的认识是有偏颇的。那天早晨，我上第一节课，在跟学生互致问候之后，正转身准备板书。忽

29、听一阵异动，随着同学们的目光，我看到谢龙同学正在吃东西。这位同学平时就不遵守纪律，上课和同学讲话，说俏皮话是他的拿手好戏，批评他时也是一脸的满不在乎，而且是屡批屡犯。此时再对他进行严厉的批评，看来效果不大，又会影响正常的教学。于是，我一改常态，微笑着对他说：“你还没吃早饭？”他点点头，也笑着回答：“嗯。”我接着说：“要不，你先把东西吃完我们再上课吧。”我看他这时有点不好意思地低下了头，说声：“不用了”，并把吃的东西收了起来，然后规规矩矩坐好听完了一节课。此后课堂上他再犯错时，我总是以此类温和方法代替发火和批评。慢慢地我发现他不守纪律的现象减少了，而且课后也主动跟我打招呼，向我问好，有事也会跟我

30、交流。要知道以前他课下见到我时，就跟没看见一样，当我是空气。为此，我还曾经抱怨过。更让我非常高兴的是，有一次习题课，他主动要求到黑板上写答案，而且他是一笔一划地极其认真地写着，尽管写得有点慢，尽管两个单词分别错了一个字母，但我和同学们都耐心地等着他写完，并真诚地给予热烈的掌声。这时我分明感觉到了他的满足感、自豪感。我也由衷地感到高兴。通过这件事，我深深地感受到：作为一名教师，首先要爱学生、要尊重学生，只有做到这一点，老师和学生才会有心灵的沟通、行为的默契，学生也才会尊重老师。但是要真正做到这一点，不知道有多难。作为老师，爱成绩好的学生似乎更容易些，教师的目光常常被他们吸引，即使他们犯了错误，教

31、师都会觉得是那么的可爱；但是，在我们的学生里还有一个群体是容易被忽视的，他们的特点是调皮好动、自制力差。就是这个群体的学生们，他们很少能够获得老师和同学正面的肯定和尊重。我想我要常提醒自己，多去关注他们，有意识地去爱他们，要经常俯下身子，竖起耳朵，去聆听他们的心声；我还要提醒自己，要常常保持一颗善良的心、博爱的心，让爱与尊重时刻荡漾在这些容易被“遗忘”的角落。作为教师，还应该有足够的耐心面对每一位学生，尤其是学困生和淘气、调皮的学生，应该用宽容的眼光看待他们。宽容是一种无声的教育。虽然书本知识的灌输是很重要的，但是给学生营造一个宽容的学习环境，在鼓励学生的人格力量的成长上，个性张扬的发展上，是

32、很有利的。或许在宽容中，学生的学习兴趣、探索精神得以提升和张扬；或许在宽容的眼光呵护下，成长起了许多个性鲜明的学子；或许在宽容的目光中，会涌现出许多爱迪生、牛顿的身影；或许就因了宽容，也成就了自己的事业。陶行知先生曾经提醒过教师们要注意：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”老师习以为常的行为，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响，作为老师应该经常回顾自己以往的教育历程，反思一下：我造就了多少个遗憾，刺伤了多少颗童心，遗忘了多少个不该遗忘的角落！每当要发火的时候，脑子里就不由自主地出现自己初为人师时的事情。现在回想起来，实在觉得自己做得不妥，当时可能为了维护那么一点尊严，可能是为了挽回那么一点面子，总而言之，只是为了证明我是一个老师，我是不可侵犯的。在与孩子们一次次磨合的过程中，我慢慢学习着尊重，学习着宽容，学习着理解。其实学生对我们教师的要求并不高，只要我们真心一点，平等一点，赏识一点，他们就会心满意足，“言听计从”。在以后的日子里我会努力地蹲下身子与学生对话，也努力着去用自身的行动，去影响他们。 有一句话说得好：“作为教师，我们要有太阳的姿态，不管学生是参天大树,还是田间小草，都要让他们有得到阳光普照的权利；不管他是富贵的牡丹，还是路边羞涩的小花，都要让他们有开花的权利”。 word文档 可自由复制编辑