课题申报书范文：智能手机平台支持下的高职翻转课堂教学模式.docx

1、年 度编 号 课 题 设 计 论 证 活 页（填表说明：本表供匿名评审使用。填写时，不得出现课题主持人和课题组成员的姓名、 单位名称等信息，统一用、代替。否则，一律不得进入评审程序。）课题名称：智能手机平台支持下的高职翻转课堂教学模式1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。2、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处。3、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤。（要求逐项填写，限 4000 字以内）1. 问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。1. 1 问题的提出 随着网络技术的兴起和现代教育技术在教学中的应用，移动通信技术支持下的教

2、学突破了传统教学模式的弊端，而教育者与学习者也在寻找与尝试新的教学方式以更好地 适应快速发展的社会，技术上的进步与现实教育的需求决定了移动学习将是未来教育的 重要发展趋势之一。教育信息化十年发展规划（2011- 2020 年）也指出，教育信息化 的发展要以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化环境建设为基础，以学习方 式和教育模式创新为核心。养老护理技术课程是为老年服务与管理专业学生开设的一门理实一体的专业核 心课程，课程模块多、技能操作内容多，学生无法准确抓住学习中的难点，课前预习效 果不佳。再加上实践课时有限，课堂上教师一般是先示教操作流程和步骤，然后学生再 分组练习，学习相对被动，短

3、短的课堂练习时间让学生不能完全掌握操作流程，而课后 学生和老师之间缺乏有效的沟通和互动。基于以上原因，如若将移动学习与翻转课堂教学模式有效整合, 那么翻转课堂的学生 课前自主学习部分就可以采用移动学习的方式。本课题将智能手机并结合翻转课堂的教 学模式引入到养老护理技术教学中，打破传统教学格局，可以较好弥补课程模块多、 理论知识点多以及实践课时少所带来的一系列问题，在满足学生把玩智能手机的心理需 求同时，使学生玩中有学，玩中乐学，玩中爱学，最终实现课堂的有效教学。1. 2 课题界定智能手机：具有独立的操作系统, 用户可以自行安装第三方服务商提供的软件等程序 来扩充手机的功能, 并通过移动通讯网络

4、来实现无线网络接入，将移动通讯、个人信息管 理、无线数据传递、多媒体信息处理集合与一身, 支持发送文字、图片、视频等，具有可 携带性、无线通讯性、移动性等特点。移动学习：是指学习者通过便携式移动设备在任何学习需要产生的时间和地点所进 行的数字化学习方式, 在这种方式下, 学习者能够随时随地通过移动通信技术获取最适合 的信息, 在与他人的双向交流中实现有意义的学习。翻转课堂教学模式：是将知识传授和知识内化这两个学习阶段进行了颠倒，课前学 生通过观看教学视频完成知识的传授，然后在课堂上参与同伴和教师的互动活动( 释疑、 解惑、探究等）并完成知识的内化。1. 3 国内外研究现状述评 翻转课堂是在信息

5、化环境中，课程教师提供多种学习资源，让学习者在课前即完成知识传授过程，而在课堂上师生一起通过答疑、协作探究、互动交流等活动完成知识内 化过程的一种新型教学模式。翻转课堂教学模式的应用最早起源于美国，主要有林地公 园高中模式、可汗学院模式、河畔联合学区模式以及哈佛大学模式，目前国外对于翻转 课堂教学模式的研究已趋于成型阶段，受到很多学校的青睐和推广，并取得了较好的效 果。通过检索 CNKI 中国学术期刊文库发现，国内有关翻转课堂教学模式的文章是从 2012 年初开始出现的，以 “翻转课堂”或“反转课堂”和“教学模式”为主题搜索 2012- 2015 年的论文，发现目前大多数的文章，主要集中在对翻

6、转课堂的教学模式基本概念阐述和 教学模式设计二方面的研究，进行验证研究的文章不多，教学效果也有待进一步研究。移动学习，就是利用无线移动网络技术和移动通信技术，学习者不再被限制于电脑 桌前, 而是可以根据自己的学习需求随时随地进行不同方式和不同目的的学习, 极大地满 足了学习者个性化学习的需求。目前，移动学习已应用到学校教育中，国内外的研究热 点集中在学习模式、教学设计和模型的建构上。少部分学者把移动通讯技术运用到语言 类课程教学中，袁磊、孔杏等将微信的消息交互和群功能运用到教学中，构建了基于微 信的混合式教学模式，钟晓流等提出了信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计模型。但是，利用移动学习工具

7、开展翻转课堂教学，并应用到高职护理课程教学实践的研究甚 少，因此，本课题在养老护理技术课程中利用智能手机平台开展翻转课堂教学实践， 探索该教学模式的成效，为开展移动信息化教学提供参考和借鉴。1. 4 选题意义和研究价值1. 4. 1 选题意义（1）为翻转课堂教学实践提供新思路 本研究尝试将智能手机引入教学中，开发建设移动学习平台资源，将智能手机平台支持下的翻转课堂实践于养老护理技术课程中，为翻转课堂教学提供新的可行性思路。（2）有助于教学模式的丰富和发展 基于智能手机支持下的翻转课堂教学模式是一种区别于以教师为中心的教学模式，是一种以教师为主导、学生为主体的教学模式，促进了教师教学观念的转变和

8、教学方法 的改革，这种新的教学模式丰富并发展了教育教学模式。1. 4. 2 研究价值本课题在总结现有成果的基础上，在二方面进行了创新：一是针对该课程的特点，开 发操作技能实训 APP，方便学生在课前在线学习，观看操作实训视频，二是在课后，借 助微信的教育功能、通信功能及社交功能，师生、生生之间可以交流互动，为学习者提 供无缝学习支持。2. 课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处。2.1 理论依据（1）建构主义学习理论 建构主义理论强调学生为主体、教师为主导，知识通过意义建构获得,知识建构来源于活动与学习情境的相互作用，促使学生的经验与情境发生有效的互动,从而实现对知识 的意义建构

9、。翻转课堂的教学理念和建构主义的基本观点是完全符合的。（2）系统化教学设计理论系统化教学设计理论的核心将教学看成一个统一的系统，把教学准备、实施、评价 和反馈视为整体的过程。因此，翻转课堂的开展应充分考虑学生、教师、教学材料、学 习情境等,分析各个环节之间的逻辑关系,有效衔接课前准备、学生的自主学习以及课堂教 学等环节，通过教学实践的反馈和学生的评价，进行不断优化与调整，从而进一步完善 翻转课堂教学模式。2.2 研究目标（1）在养老护理技术课程教学中，探索教学新模式的设计，以智能手机移动端为支 撑，结合翻转课堂，构建课程移动学习平台，从移动端补充和完善课程学习系统，支持 碎片化时间利用与系统性

10、学习需求，从而优化学生的学习效果。（2）验证在教学中实施基于智能手机支持下的翻转课堂教学模式的效果和评价，以 及该教学模式对学生理论知识掌握程度和实践操作能力的影响。2.3 研究内容（1）调查老年服务与管理专业学生拥有移动设备状况和移动学习现状；（2）了解在养老护理技术课程中开展移动学习的态度；（3）建构基于智能手机支持下的翻转课堂教学模式的模型；开发课程实训教学助 手 APP，并以微信为支撑构建关于养老护理技术课程的移动学习平台；（5）分析智能手机支持下的翻转课堂教学模式的应用情况和效果评价。2.4 研究假设本研究的假设是：在真实的教学环境下，通过在实验班开展基于智能手机学习平台 支持下的翻

11、转课堂教学模式的教学，能够有效地促进学生的学习，改变以往学生对养老 护理课程的学习态度，提高学生对养老护理技术的学习积极性。2.5 创新之处（1）理论创新将翻转课堂教学模式和智能手机移动学习有效整合，把混合式学习延伸到养老护理 技术课程教学中，提高学生的自主探究和学习能力，为探索高等职业教育教学改革提供 了新思路和理论依据。（2）实践创新本课题针对课程的特点，开发实训教学助手 APP 并结合微信的教育功能、通信功能 及社交功能，构建移动学习平台资源，给学生提供无缝学习支持和和广阔的多元互动式 的交互平台。3、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤3. 1 研究思路（1）文献查询以及建立资料库，

12、对教学模式及其应用进行梳理和比较。（2）将智能手机移动学习应用于高校教学的可行性进行分析，分析移动学习辅助 课程教学的合理性。（3）根据建构主义学习理论、系统化教学设计理论以及翻转课堂的特点，对养老 护理技术课程模块的教学流程进行设计，构建出基于移动学习环境下的翻转 课堂教学模式。（4）针对养老护理技术课程的特点，开发实训教学助手 APP，以及建构基 于微信平台的移动学习模型。（5）进行实验研究，将构建的教学模式应用于教学实践中。（6）分析实验结果，总结应用效果。3. 2 研究方法（1）文献研究法 在本研究中，广泛搜集和查阅国内外关于智能手机移动学习和翻转课堂教学的期刊、书籍、硕博论文以及互联

13、网资源等，通过仔细研读文献，把握翻转课堂教学模式的最新 发展成果和在高校教学中的应用成果，以及智能手机移动学习在国内外发展现状以及辅 助教学的状况进行整理和归纳。（2）问卷调查法 调查对象：该校老年服务与管理专业在校学生。调查工具：一般资料问卷；大学生学习态度调查问卷；批判性思维能力测量 表；教学效果和满意度调查问卷（3）访谈法采用半结构式访谈法，了解学生拥有移动设备现状和学生体验智能手机移动学习结 合翻转课堂教学后的反馈。（4）实验研究法本研究的为类实验研究，随机选取一个班为实验班，另一个班为对照班，在课程中 选取一个模块做教学研究，实验组实施基于智能手机平台支持下的翻转课堂教学模式， 对照

14、组实施传统教学方法。干预前统一测试学生批判性思维能力和学习态度。实施干预 后，在理论和实践课程结束后对两组学生进行批判性思维能力量表的测试、学习态度、 理论考试以及实践考试进行教学效果评价，发放自制调查问卷，了解学生对该教学模式 的满意度和评价。3. 3 技术路线明确课题的理论依据、研究目的和内容查阅文献，分析国内外关于移动社交工 具和翻转课堂应用于高校教学的文献问卷调查法访谈法调查大学生应用移动设备现状及在养老 护理技术课中开展移动学习的态度开发技能实训助手 APP利用微信平台功能结合翻转课堂的特点，设计并构 建智能手机支持下的学习平台准实验研究法问卷调查法访谈法验证学生在智能手机平台支持下

15、的翻转课堂教学模式的应用情况和成效收集资料，统计分析3.4 实施步骤（1）准备阶段（2016.5-2016.11） 依据文献、专家意见制定调查问卷，实施调查和访谈，调查大学生拥有的移动设备现状及在养老护理技术课中开展移动学习的态度，并进行资料的收集。（2）实施阶段（2016.12-2017.9） 根据调查和访谈结果设计并构建智能手机支持下的学习平台，将翻转课堂教学模式有机结合应用于教学中，并对该教学模式进行有效验证。（3）总结阶段（2017.10-2018.3）再次进行资料收集，并分析结果。 撰写研究报告并发表科研论文，并将移动学习 平台进一步完善和推广。活页 1 1、已取得的相关研究成果和主

16、要参考文献。2、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）。3、完成课题的保障条件（如所在单位的经费、设备、资料、时间安排等条件以及单位原 有的研究基础）。1、已取得的相关研究成果和主要参考文献。课题主持人已对该课题的相关问题进行了部分实践调查，并已完成部分养老护理技术 课程中操作技能的微视频和微课的拍摄工作，为本课题的研究积累了经验并打下了深厚的 研究基础。课题主持人及成员已取得与本课题相关研究成果如下：（1） 论文翻转课堂教学模式在老年健康照护教学中的应用，核心期刊（2） 论文基于手机 APP 支持下的养老护理技术实践教学，待发表（3） 论文智能手机端教学实践研究-基

17、于 App inventor2 开发工具，核心期刊（4） 论文基于云计算的网络空间教学对高职护生共情能力的影响，核心期刊（5） 课题基于移动互联和项目驱动的养老护理技术实践教学体系改革，主持（6） 课题基于移动互联大学城空间的金属加工实训方法探索与实践，主持（7） 课题基于信息化与技能竞赛导向的护理综合技能实践教学体系改革，主持（8） 民政部项目民政部养老护理员（基础知识）和养老护理员（高级）课程视 频的开发，参与（9） 教材老年人生活照料副主编（10）教材 老年健康照护参编参考文献1. .J ohnson,L. ,A dams B ecker,S . ,Estrada,V. ,& Freem

18、an,A . NM C Horizon R eport: 2014 Hig her Education Edition R . A ustin,Tex as: The New M edia C onsortium .2. .Laura Pappano.The Year of the M OOC N.New York Tim e, 2012 -11 -4 . 3 .Tucker, B . The fl ipped classroom J . Education Nex t,2012 ,22 ( 1 ) : 82 -83 .4 .钟 晓 流 , 宋 述 强 , 焦 丽 珍 . 信 息 化 环 境

19、中 基 于 翻 转 课 堂 理 念 的 教 学 设 计 研 究 J . 开 放 教 育 研 究 , 2013 , ( 1 ) : 58 - 64 .5 .张 金 磊 , 王 颖 , 张 宝 辉 . 翻 转 课 堂 教 学 模 式 研 究 J . 远 程 教 育 杂 志 , 2012 , ( 4 ) : 46 - 51 .6 .魏 雪 峰 , 杨 现 民 . 移 动 学 习 : 国 际 研 究 实 践 与 展 望 访 英 国 开 放 大 学 迈 克 沙 普 尔 斯 教 授 J . 开 放 教 育 研 究 , 2014 ， ( 1 ) : 4 - 87 .范 文 翔 , 马 燕 , 李 凯 . 移

20、 动 学 习 环 境 下 微 信 支 持 的 翻 转 课 堂 实 践 探 究 J . 开 放 教 育 研 究 ,2015 , 21 ( 03 ) ： 90 - 97 .8 .张 超 . 论 借 助 智 能 手 机 的 大 学 英 语 移 动 微 学 习 J . 齐 齐 哈 尔 大 学 学 报 ( 哲 学 社 会 科 学 版 ) , 2015 , ( 02 ) ： 169 - 171 .9 .王 萍 微 信 移 动 学 习 的 支 持 功 能 与 设 计 原 则 分 析 J 远 程 教 育 杂 志 ， 2013 （ 6 ）： 34 - 41 10 . 孔 杏 . 微 信 公 众 平 台 支 持

21、下 的 混 合 式 教 学 在 远 程 开 放 教 育 中 的 实 现 以 统 计 学 课 程 学 习 为 例 J . 河 北 经 贸 大 学 学 报 ( 综 合 版 ) , 2015 , 15 ( 04 ) : 113 - 119 .11 . 袁 磊 ， 陈 晓 慧 ， 张 艳 丽 . 微 信 支 持 下 的 混 合 式 学 习 研 究 以 “ 摄 影 基 本 技 术 ” 课 程 为 例 J . 中 国 电 化 教 育 ， 2012 ，（ 7 ）： 128 - 132 .12 . 钟 志 贤 . 建 构 主 义 学 习 理 论 与 教 学 设 计 J . 电 化 教 育 研 究 , 2006

22、 , ( 5 ) : 10 - 16 .13 . 李 阳 , 杜 文 超 . 系 统 化 教 学 设 计 观 之 典 范 沃 特 迪 克 教 育 技 术 学 思 想 研 究 J . 现 代 教 育 技 术 , 2009 ， 19 ( 8 ) : 5 - 8 .2、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）。本课题主持人近年来一直从事护理教育、老年护理方向的研究，积累了丰富的研究经 验，以第一作者在核心期刊发表 8 篇论文，其中在权威期刊上发表 SCI 论文 2 篇，主持校 级教改课题 3 项；参与省厅级老年护理课题 1 项，具备独立从事科研和创新研究的能力。本课题组成员均

23、为硕士研究生学历，职称结构合理涵括副教授、讲师、助教；以中青 年科研人员为主，且均为双师型教师；跨学科合作，专业涉及护理学、教育学、心理学和 电子信息化不同领域。组员研究理论功底扎实，实践经验丰富，在北大核心等期刊发表了 多篇论文；主持或参加了多项相关课题研究，具有较强的科研水平和能力，具备良好的研 究基础。课题成员极具科研团队精神，保证了该项目的顺利实施。3、完成课题的保障条件（如所在单位的经费、设备、资料、时间安排等条件以及单位原 有的研究基础）本课题有较好前期工作基础，立题及研究方案均有充分文献依据和前期实践结果支 持，为顺利完成本研究提供了科学保证。年度研究时间充裕，从 2016 年

24、5 月2018 年 3月，预计 2 年内完成。整个课题的研究拟分为三阶段进行：（1）准备阶段（2016.5-2016.11） 依据文献、专家意见制定调查问卷，实施调查和访谈，调查大学生拥有的移动设备现状及 在 养 老 护 理 技 术 课 中 开 展 移 动 学 习 的 态 度 ， 并 进 行 资 料 的 收 集 。（ 2 ） 实 施 阶 段（2016.12-2017.9）根据调查和访谈结果设计并构建智能手机支持下的学习平台模型，将 翻转课堂教学模式有机结合应用于教学中，并对该教学模式进行有效验证。（3）总结阶段（2017.10-2018.3）再次进行资料收集，并分析结果。 撰写研究报告并发表科研论文，并 将移动学习平台进一步完善和推广。课题主持人所在单位综合办学条件优良，教学科研仪器设备齐全；拥有第二代最新数 字千兆校园网，有线和无线网络覆盖整个校园。所在单位创建的“网络学习空间人人通” 建设模式已成为国家教育信息化“三通工程”的重要组成部分，养老护理技术课程为所在 单位的空间资源课程，建立了较完善的空间教学资源库，并已应用到教学实践中。因此， 在基础条件、设备和资料上为本课题的开展提供了有力保障。所在单位有完善的科研管理 制度，制定了相关的配套管理文件，并予以部分资金奖励，充分保障科研工作的完成。活页 2