中小学班主任岗位培训课程---第四讲-班级管理的方法与艺术.ppt

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1、中小学班主任岗位培训课程中小学班主任岗位培训课程 第四讲第四讲 班级管理的方法与艺术班级管理的方法与艺术 向广大班主任致敬！向广大班主任致敬！我们看到：班主任通常都是我们看到：班主任通常都是由最负责、最能干、最勤劳、最善良由最负责、最能干、最勤劳、最善良的老师来担当！和学生结下深厚情谊的老师来担当！和学生结下深厚情谊的老师往往是班主任的老师往往是班主任！回首学生！回首学生时代，让学生深深感激的也是班主任！时代，让学生深深感激的也是班主任！一一.班级管理要依靠班主任，更要依靠班级管理要依靠班主任，更要依靠 良好的班集体；良好的班集体；二二.班级管理需要爱心，也要讲究方法。班级管理需要爱心，也要讲

2、究方法。班级管理的方法与艺术班级管理的方法与艺术 班级是学校根据管理的需要把班级是学校根据管理的需要把年龄相近、文化程度大体相同的学年龄相近、文化程度大体相同的学生分割成一个个有一定人数规模的生分割成一个个有一定人数规模的学生集合体。班级是学校组织系统学生集合体。班级是学校组织系统中最基层的正式组织，也是学生交中最基层的正式组织，也是学生交往的基本场所和学生成长的重要环往的基本场所和学生成长的重要环境。境。班集体是班级组织发展到高级班集体是班级组织发展到高级阶段的表现形式，是集教育、教学阶段的表现形式，是集教育、教学和个性发展于一身的有机统一体。和个性发展于一身的有机统一体。在集体中，大家有共

3、同的追求、共在集体中，大家有共同的追求、共同的荣辱、共同的精神支柱、共同同的荣辱、共同的精神支柱、共同的心理依托；成员之间互相友爱、的心理依托；成员之间互相友爱、互相帮助，谁也离不开谁；每一个互相帮助，谁也离不开谁；每一个人为集体的挫折感到真诚的难过与人为集体的挫折感到真诚的难过与忧虑，集体为每一个人的成绩感到忧虑，集体为每一个人的成绩感到由衷的欢喜与自豪。由衷的欢喜与自豪。“我自己从十七岁就当教师，我曾我自己从十七岁就当教师，我曾长时间地想过：最好先把一个学生管理长时间地想过：最好先把一个学生管理好、教育好，然后教育第二个、第三个、好、教育好，然后教育第二个、第三个、第十个，当所有的学生都教

4、育好了的时第十个，当所有的学生都教育好了的时候，那就会有一个良好的集体了。候，那就会有一个良好的集体了。可是，后来我得到一个结论：可是，后来我得到一个结论：要采要采取这样的方式取这样的方式使每个学生都不得不使每个学生都不得不参加共同的活动。这样一来，我们教育参加共同的活动。这样一来，我们教育了集体，团结了集体，加强了集体，以了集体，团结了集体，加强了集体，以后，集体自身就能成为很大的教育力量后，集体自身就能成为很大的教育力量了。了。”马卡连柯马卡连柯 最最好好的的教教育育是是集集体体的的教教育育，它它育育人人无无形形，润润物物无无声声；它它潜潜移移默默化化，直直抵抵人人心心。培培养养班班集集体

5、体既既是是班班主主任任的的主主要要工工作作，更更是是帮帮助助班班主主任任做做好好班班级级管管理理工工作作的的最最佳佳途途径径。在在集集体体中中、通通过过集集体体来来教教育育集集体体当当中中的的每每一一位位成成员员，是是班班级级管管理理最最有有效效的的方方法。法。第一第一：精心为学生创造对：精心为学生创造对班级良好的班级良好的“第一印象第一印象”，让，让学生在盼望中感受班主任的爱学生在盼望中感受班主任的爱心和责任心，激发学生的集体心和责任心，激发学生的集体责任感，帮助学生树立信心迎责任感，帮助学生树立信心迎接新集体的诞生！接新集体的诞生！李镇西李镇西案例案例 开学之前的一封信开学之前的一封信 1

6、、热烈祝贺、热烈祝贺 2、介绍历史、介绍历史 3、展望未来、展望未来 4、提出要求、提出要求 5、留下悬念、留下悬念 李镇西李镇西案例案例 第一天的第一天的“见面礼见面礼”1 1、老师送给同学们的见面礼：、老师送给同学们的见面礼：“让人们因我的存在而感到幸福！让人们因我的存在而感到幸福！”2 2、同学们送给老师的见面礼：、同学们送给老师的见面礼：给老师的一封信给老师的一封信（希望班级是怎样的集体（希望班级是怎样的集体？愿意担任班干部吗？可以在哪些方面为集？愿意担任班干部吗？可以在哪些方面为集体出力？）体出力？）3 3、同学们送给同学们的见面礼：、同学们送给同学们的见面礼：为集体做好事为集体做好

7、事（领教材、打扫卫生）（领教材、打扫卫生）第二：第二：明确共同的奋斗目标，明确共同的奋斗目标，进一步强化集体责任感进一步强化集体责任感。班级奋斗目标可以是某一方面班级奋斗目标可以是某一方面的（如：学习、纪律、劳动、体育）的（如：学习、纪律、劳动、体育），也可以是某一阶段的（如：月、，也可以是某一阶段的（如：月、学期、学年）。学期、学年）。确立班级奋斗目标是应遵循方确立班级奋斗目标是应遵循方向性、激励性、中心性、渐进性、向性、激励性、中心性、渐进性、可行性的原则。可行性的原则。目标的提出应尽可能来自学生目标的提出应尽可能来自学生并且是他们可以达到的，让学生感并且是他们可以达到的，让学生感到到“这

8、是我们自己的目标，而不是这是我们自己的目标，而不是老师的命令。老师的命令。”共同的奋斗目标一共同的奋斗目标一旦确立，就有了维系全班师生为之旦确立，就有了维系全班师生为之奋斗的共同纽带，有助于集体责任奋斗的共同纽带，有助于集体责任感的形成，促使班集体前进。可以感的形成，促使班集体前进。可以这样说：这样说：班集体形成发展的过程，班集体形成发展的过程，就是实现一个又一个集体目标的历就是实现一个又一个集体目标的历程。程。余熙海案例余熙海案例 “班级目标树班级目标树”刘国华刘国华 案例案例 加强目标管理加强目标管理魏书生魏书生案例案例将近将近10岁的岁的198401第三：第三：制定完善而切实可行的班制定

9、完善而切实可行的班规班法，指导学生自我教育规班法，指导学生自我教育。“我们办学的人所定的规则，所办的事我们办学的人所定的规则，所办的事体，不免有与学生隔膜的。有的时候，我体，不免有与学生隔膜的。有的时候，我们为学生做的事体越多，越是害学生。因们为学生做的事体越多，越是害学生。因为他人，随便怎么精细周详总不如人之自为他人，随便怎么精细周详总不如人之自为。为。有的时候学生自己共同所立的法，有的时候学生自己共同所立的法，比学校所立的更加近情，更加易行，而这比学校所立的更加近情，更加易行，而这种法律的力量，也更加深入人心。种法律的力量，也更加深入人心。”陶行知陶行知 李镇西李镇西案例案例在民主生活中学

10、民主在民主生活中学民主引导思想：良好的班集体需要引导思想：良好的班集体需要“班规班规”统一认识：统一认识：“班规班规”不仅仅是道德提倡，不仅仅是道德提倡，而且是行为强制，具有约束力且而且是行为强制，具有约束力且切实可行。切实可行。起草起草“班规班规”：让每一个人都成为：让每一个人都成为“立法立法者者”执行执行“班规班规”：“班规班规”面前，人人平面前，人人平等！等！把教师的权威融入集体的权威把教师的权威融入集体的权威魏书生魏书生案例案例一粒瓜子壳一粒瓜子壳1000字说明书字说明书1.零食的范畴和利弊零食的范畴和利弊2.表决：在校内能否吃零食？表决：在校内能否吃零食？3.选举选举“责任人责任人”

11、（卢建）（卢建）4.讨论罚则并表决讨论罚则并表决5.记入班规班法并正式实施记入班规班法并正式实施6.执法有疑义找执法有疑义找“法律顾问法律顾问”真正优秀的班主任，应当是真正优秀的班主任，应当是“法治法治者者”而非而非“人治者人治者”；而班规班法的制定；而班规班法的制定者和执法者又绝非班主任个人，而是由学者和执法者又绝非班主任个人，而是由学生自己制订并由学生自己执法。由学生讨生自己制订并由学生自己执法。由学生讨论，最终通过和制订的论，最终通过和制订的“班级法典班级法典”一旦一旦正式生效，就成了正式生效，就成了“班级法律班级法律”，班级里，班级里的每一个人，包括班主任，必须全力保证的每一个人，包括

12、班主任，必须全力保证其严格一贯地执行。面对班规班法，人人其严格一贯地执行。面对班规班法，人人有权利，同时人人都没有特权。有权利，同时人人都没有特权。通过班规通过班规班法，使班级中的每一位成员都成为管理班法，使班级中的每一位成员都成为管理者，同时又都是被管理者，班级管理也就者，同时又都是被管理者，班级管理也就从从“人治人治”走向走向“法治法治”了。了。班级班级“法治法治”管理的意义管理的意义v使班主任从繁杂的班级事务中解脱使班主任从繁杂的班级事务中解脱v有利于吸引尽量多的学生参与班级管理，有利于吸引尽量多的学生参与班级管理，保证每一位学生都能得到锻炼的机会和保证每一位学生都能得到锻炼的机会和 能

13、力的提升。能力的提升。张彦案例张彦案例尊重每一个学生存在的价值尊重每一个学生存在的价值“我们全班同学都尽了努力，大家都年我们全班同学都尽了努力，大家都年团结友好，这比第一名的成绩更重要。团结友好，这比第一名的成绩更重要。”v有利于对学生进行民主精神的启蒙和熏陶有利于对学生进行民主精神的启蒙和熏陶昆明金康园实验小学的经验昆明金康园实验小学的经验（中国青年报中国青年报20031014）班干部轮流当班干部轮流当唐千惠唐千惠“任职履历任职履历”：一年级：小组长（老师推荐）一年级：小组长（老师推荐）二年级：劳动委员（同学选）二年级：劳动委员（同学选）三年级：班长（同学选）三年级：班长（同学选）四年级：四

14、年级：“学生督导小队学生督导小队”（毛遂自（毛遂自荐）荐）五年级：五年级：“学生校长助理学生校长助理”及中队长及中队长 第四：形成健康的集体舆论和道第四：形成健康的集体舆论和道德规范，建立平等和谐的人际关系德规范，建立平等和谐的人际关系 健康的集体舆论，是指在集体中占主导地位健康的集体舆论，是指在集体中占主导地位的、能够扶持正气、伸张正义、遏制错误思想，的、能够扶持正气、伸张正义、遏制错误思想，阻止不道德现象的意见和言论。健康的集体舆论阻止不道德现象的意见和言论。健康的集体舆论是班集体自我教育的重要手段是班集体自我教育的重要手段,也是衡量班集体是也是衡量班集体是否形成的重要标志。它象一张无形的

15、大网时时刻否形成的重要标志。它象一张无形的大网时时刻刻规范着每一个人的言行，对于其中一些小的偏刻规范着每一个人的言行，对于其中一些小的偏差能自动产生纠偏作用。班主任应关注并善于引差能自动产生纠偏作用。班主任应关注并善于引导集体舆论，把自己对学生个体的关心、表扬和导集体舆论，把自己对学生个体的关心、表扬和批评转化为班集体对学生个体的关心、表扬和批批评转化为班集体对学生个体的关心、表扬和批评，使学生真切地感到集体的存在，感受自己与评，使学生真切地感到集体的存在，感受自己与集体融为一体、不可分割的联系。集体融为一体、不可分割的联系。春添老师春添老师案例，案例，王晓春老师点评王晓春老师点评学生和我关系

16、好，但是不听我的学生和我关系好，但是不听我的 教师维持课堂纪律靠什么？教师维持课堂纪律靠什么？1、靠老师厉害；、靠老师厉害；2、靠集体压力；、靠集体压力；3、靠师生关系好；、靠师生关系好；4、靠培养学生规则意识；、靠培养学生规则意识；“规则是我自己的需要，而规则是我自己的需要，而不是别人强加给我的束缚。不是别人强加给我的束缚。”5、靠老师讲课吸引力。、靠老师讲课吸引力。第五：组织丰富多采的班级活动第五：组织丰富多采的班级活动 没有活动就没有集体。一个班级如果没有活动就没有集体。一个班级如果除了上课就是考试，是不会让学生产生感除了上课就是考试，是不会让学生产生感情的。因此，班主任要善于组织各种生

17、动情的。因此，班主任要善于组织各种生动有趣、寓教于乐的活动，使班级内始终充有趣、寓教于乐的活动，使班级内始终充满生机并对学生保持着一种魅力，让学生满生机并对学生保持着一种魅力，让学生油然而生自豪：油然而生自豪：“我们班真有趣！真有意我们班真有趣！真有意思！思！”“我们班和别的班就是不一样！我们班和别的班就是不一样！”更重要的是，从教育艺术的角度看，在集更重要的是，从教育艺术的角度看，在集体活动中培养集体观念，能够通过淡化教体活动中培养集体观念，能够通过淡化教育痕迹的方法获得并非淡化的教育效果，育痕迹的方法获得并非淡化的教育效果，从而极大地增强了班级的凝聚力。从而极大地增强了班级的凝聚力。班主任

18、应当带头组织和投入到各班主任应当带头组织和投入到各种各样的班级活动中去，并且要想方种各样的班级活动中去，并且要想方设法让全班同学参与。必须明确的是，设法让全班同学参与。必须明确的是，结果有时并不重要，活动的准备过程、结果有时并不重要，活动的准备过程、实施过程本身就是一个很好的凝聚全实施过程本身就是一个很好的凝聚全班的过程。每一个人投入越深，体验班的过程。每一个人投入越深，体验就越深，体验越深，集体归属感就越就越深，体验越深，集体归属感就越强，集体归属感越强，集体凝聚力也强，集体归属感越强，集体凝聚力也就越大了。就越大了。陈碧芳案例陈碧芳案例鸡蛋的故事鸡蛋的故事转化转化“后进学生后进学生”的指导

19、思想的指导思想1、民主：走进孩子的心灵、民主：走进孩子的心灵2、科学：把教育主动权交给学生、科学：把教育主动权交给学生3、个性：不以分数论英雄、个性：不以分数论英雄李镇西李镇西案例案例我和万同的故事我和万同的故事1、民主：走进孩子的心灵、民主：走进孩子的心灵与其向他们与其向他们“灌输灌输”，不如引导，不如引导他们发现自己身上的善良之处、高尚他们发现自己身上的善良之处、高尚之处，帮助他们树立之处，帮助他们树立“我是一个有缺我是一个有缺点的好人点的好人”的道德自信。的道德自信。2、科学：把教育主动权交给学生、科学：把教育主动权交给学生引导引导“学生学生”经常进行经常进行“灵魂的灵魂的搏斗搏斗”，把

20、教育主动权交给，把教育主动权交给“后进学后进学生生”，让他们在自我教育的同时又接，让他们在自我教育的同时又接受集体的监督，既允许其反复，又鼓受集体的监督，既允许其反复，又鼓励其进步。励其进步。魏书生案例魏书生案例骂人病历骂人病历3、个性：不以分数论英雄、个性：不以分数论英雄 “不要让上课、评分成为人的精不要让上课、评分成为人的精神生活的唯一的、吞没一切的活动领神生活的唯一的、吞没一切的活动领域。如果一个人只是在分数表现自己域。如果一个人只是在分数表现自己上，那么就可以毫不夸张的说，他等上，那么就可以毫不夸张的说，他等于根本没有表现自己，而我们的教育于根本没有表现自己，而我们的教育者，在人的这种

21、片面表现的情况下，者，在人的这种片面表现的情况下，就根本算不得是教育者就根本算不得是教育者我们只看我们只看到一片花瓣，而没有看到整个花朵。到一片花瓣，而没有看到整个花朵。”苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基 “人的天赋、可能性、能力和爱好确人的天赋、可能性、能力和爱好确实是无可限量的，而每一个人在这方面的实是无可限量的，而每一个人在这方面的表现又独一无二的。表现又独一无二的。自然界里没有一自然界里没有一个这样的人，我们有权利说他是个这样的人，我们有权利说他是无论干无论干什么都不行什么都不行的人。的人。发现他那独一无发现他那独一无二的创造性劳动的源泉，帮助每一个人打二的创造性劳动的源泉，帮助每一个人打开眼

22、界看到自己，使他看见、理解和感觉开眼界看到自己，使他看见、理解和感觉到自己身上的人类自豪感的火花，从而成到自己身上的人类自豪感的火花，从而成为一个精神上坚强的人，成为维护自己尊为一个精神上坚强的人，成为维护自己尊严的不可战胜的战士。严的不可战胜的战士。”苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基加德纳：多元智力理论加德纳：多元智力理论1、言语、言语言语智力言语智力2、逻辑、逻辑数论智力数论智力3、视觉、视觉空间智力空间智力4、身体、身体动觉智力动觉智力5、音乐智力、音乐智力6、人际交流智力、人际交流智力7、自知自省智力、自知自省智力8、自然观察智力、自然观察智力“比较有效比较有效”的方法推介的方法推介李镇西李镇

23、西1.写写“家校联系本家校联系本”2.填填“报喜单报喜单”3.游玩游玩4.集体评议集体评议5.写写“每日九问每日九问”6.写写“灵魂的搏斗灵魂的搏斗”7.安排当干部安排当干部8.对手竞赛对手竞赛9.学生作文表扬学生作文表扬10.推荐好书推荐好书班级管理方法介绍与探讨班级管理方法介绍与探讨爱与赏识爱与赏识 “教育惩罚教育惩罚”师生师生协议协议“囚徒困境囚徒困境”在教育管理中的运用在教育管理中的运用刚刚柔并柔并济济 黔驴发威黔驴发威 以奇胜以奇胜 爱与赏识爱与赏识 冰心老人曾说过：冰心老人曾说过：“世界上没有一朵鲜世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个孩子不可爱。花不美丽，也没有一个孩子不可爱。”换

24、句换句话说，即世上没有坏孩子、差学生，无论哪话说，即世上没有坏孩子、差学生，无论哪个孩子，只要我们耐心寻找，必定能发现其个孩子，只要我们耐心寻找，必定能发现其有几个长处。即使其做错了事，也可以从中有几个长处。即使其做错了事，也可以从中找到闪光点，关键是一个找到闪光点，关键是一个“爱爱”字。可见教字。可见教师对学生的师对学生的“赏识赏识”、“帮助帮助”并不是一种并不是一种教育学生的技术或技巧，而是一种发自内心教育学生的技术或技巧，而是一种发自内心的同情、认可与爱心。在班级管理当中，所的同情、认可与爱心。在班级管理当中，所有的技巧都抵不过爱学生，这是教育的关键，有的技巧都抵不过爱学生，这是教育的关

25、键，实话实说实话实说 崔哥的受教经历崔哥的受教经历王老师教语文，也是班主任。王老师教语文，也是班主任。我我的的第第一一篇篇作作文文被被王王老老师师大大加加赞赞赏赏，她她尤尤其其欣欣赏这一句：运动员像离弦的箭一样赏这一句：运动员像离弦的箭一样后来才知道，这不过是个套路而已。后来才知道，这不过是个套路而已。但但是是如如果果不不是是赞赞扬扬，而而是是一一顿顿批批评评呢呢？孩孩子子的的自信心通常是被夸奖出来的。自信心通常是被夸奖出来的。王王老老师师教教了了我我一一年年，移移交交给给下下一一任任老老师师时时，她她的的评评语语是是，该该生生至至今今未未发发现现有有任任何何缺缺点点。这这为为下一任老师修理我

26、，留下了把柄。下一任老师修理我，留下了把柄。这这位位年年轻轻力力壮壮的的女女老老师师一一接接手手，就就咬咬着着牙牙根根对对我说，听说你红得发紫，这回我给你正正颜色。我说，听说你红得发紫，这回我给你正正颜色。我我倒倒也也配配合合，大大概概是是到到了了发发育育的的年年龄龄，我我整整天天想想入入非非非非，经经常常盯盯着着黑黑板板发发愣愣。数数学学老老师师把把教教鞭鞭指指向向右右边边又又指指向向左左边边，全全班班同同学学的的头头都都左左右右摇摇摆摆，只只有有我我岿岿然然不不动动。于于是是他他掰掰了了一一小小段段粉粉笔，准确无误地砸在我脸上。笔，准确无误地砸在我脸上。数学老师说，你把全班学生的脸都丢尽了

27、。数学老师说，你把全班学生的脸都丢尽了。嗷嗷，全全班班一一片片欢欢呼呼，几几个个后后进进生生张张开开双双臂臂，欢欢迎我加入他们的队伍。迎我加入他们的队伍。从此我数学一落千张，患上数学恐怖症。从此我数学一落千张，患上数学恐怖症。高高考考结结束束，我我的的第第一一个个念念头头是是，从从此此再再不不和和数数学打交道了。学打交道了。38岁岁生生日日前前一一天天，我我从从噩噩梦梦中中醒醒来来，心心狂狂跳跳不不止止，刚刚才才又又梦梦见见数数学学考考试试了了。水水池池有有一一个个进进水水管管，5小小时时可可注注满满，池池底底有有一一个个出出水水管管，8小小时时可可以以放放完完满满池池的的水水。如如果果同同时

28、时开开进进水水管管和和出出水水管，那么多少小时可以把空池注满？管，那么多少小时可以把空池注满？呸，神经吧，你到底想注水还是想放水？呸，神经吧，你到底想注水还是想放水？有有一一天天我我去去自自由由市市场场买买西西瓜瓜，人人们们用用手手指指指指点点点点，这这不不是是实实话话实实说说吗吗。我我停停在在一一个个西西瓜瓜摊摊前前，小小贩贩乐乐得得眉眉开开眼眼笑笑，崔崔哥哥，我我给给你你挑挑一一个个大大的的。一一共共是是7斤斤6两两4，一一斤斤是是1块块1毛毛5，崔崔哥，你说是多少钱？哥，你说是多少钱？我忽然失去控制，大吼一声，少废话！我忽然失去控制，大吼一声，少废话！抱歉！抱歉！对对我我来来说说，数数学

29、学是是疮疮疤疤，数数学学是是泪泪痕痕，数数学学是是老老寒寒腿腿，数数学学是是类类风风湿湿，数数学学是是股股骨骨头头坏坏死死，数数学学是心肌缺血，数学是中风是心肌缺血，数学是中风。当数学是灾难时，它什么都是，就不是数学。当数学是灾难时，它什么都是，就不是数学。所所以以我我请请求求各各位位师师长长手手下下留留情情，您您不不经经意意的的一一句句话话、一一个个举举动动或或许许会会了了断断学学生生的的一一门门心心思思，让让他他的的生生命命走走廊中少开一扇窗户。廊中少开一扇窗户。据据报载，在非洲的巴，在非洲的巴贝姆巴族中至今保持姆巴族中至今保持着一种古老的生活着一种古老的生活仪式式。当族里的某个人因当族里

30、的某个人因为行行为有失有失检点而犯点而犯错误的的时候候，族族长便会便会让他站在村落中央，以示他站在村落中央，以示警戒。每当警戒。每当这个个时候，部落的人候，部落的人们都会放下手都会放下手里的工作，将里的工作，将这个人个人团团围住，用住，用赞美来教美来教训他。他。围上来的人上来的人们，自，自动分出分出长幼，从最年幼，从最年长的人开始的人开始发言，依次告言，依次告诉这个犯个犯错误的人，他的人，他曾曾经为整个部落作整个部落作过那些好事，每个族人都必那些好事，每个族人都必须将犯将犯错误的人的人优点和善行，用真点和善行，用真诚的的语调叙叙述一遍。叙述述一遍。叙述时既不能夸大事既不能夸大事实，又不能出言，

31、又不能出言不不逊，还不能重复不能重复别人的人的发言。整个言。整个赞美美仪式式，要持要持续到所有人将正面的到所有人将正面的评语说完完为止。止。实事求是地事求是地赞美就像一美就像一剂良良药，能能够愈合因愈合因为犯犯错误而引而引发的心灵的心灵创伤和悔恨，而我和悔恨，而我们用用滚水一水一样的言的言词去批去批评一个人一个人时，也，也许他早已成他早已成为不不怕开水怕开水烫的死猪。的死猪。批批评是教是教训人，用人，用赞美教美教训人的人的效果更好。效果更好。表表扬不要把被表不要把被表扬学生孤立，尤学生孤立，尤其是班其是班级组织初期，尽可能多的表初期，尽可能多的表扬学生，造成多数学生都是学生，造成多数学生都是这

32、样的的热烈烈气氛，气氛，对学生学生进行情景感染。行情景感染。“教育惩罚教育惩罚”教育中真正的爱，意味着对学生的教育中真正的爱，意味着对学生的成长以至未来一生的负责，因此这种爱成长以至未来一生的负责，因此这种爱就必然包含着对学生的严格要求，乃至就必然包含着对学生的严格要求，乃至必要的合理惩罚。作为社会人，不遵循必要的合理惩罚。作为社会人，不遵循起码的公共规则与秩序是很难与人交往起码的公共规则与秩序是很难与人交往的。在一个集体中，一个人违纪必然妨的。在一个集体中，一个人违纪必然妨碍其他人的学习或生活。离开了严格要碍其他人的学习或生活。离开了严格要求，迁就和纵容学生的求，迁就和纵容学生的“爱爱”，决

33、不是，决不是我们所提倡的真爱。我们所提倡的真爱。“教育惩罚教育惩罚”是对不良行为的是对不良行为的强制性纠正。但是强制性纠正。但是“教育惩罚教育惩罚”绝绝不能采取体罚的方式，更不能侮辱不能采取体罚的方式，更不能侮辱学生的人格、侵犯学生的权利。学生的人格、侵犯学生的权利。“确定整个惩罚制度的基本原确定整个惩罚制度的基本原则，就是尽可能多地尊重一个人，则，就是尽可能多地尊重一个人，也要尽可能多地要求他。也要尽可能多地要求他。”马卡连柯马卡连柯魏书生经验魏书生经验犯错误，唱歌犯错误，唱歌犯错误，做好事犯错误，做好事犯错误，写说明书犯错误，写说明书犯错误，心理病历犯错误，心理病历师生师生协议协议前提：师

34、生协商，彼此平等前提：师生协商，彼此平等注注意意事事项项：必必须须经经由由师师生生双双方方协协商商并并最最终终达达成成协协议议；协协议议必必须须公公平平，奖奖励励好好的的行行为为，惩惩罚罚不不好好的的行行为为；协协议议的的规规定定应应具具体体明明确确；协协议议应应以以书书面面形形式式记记录录下下来来，并并严严格格执执行行；奖奖励励或或惩惩罚罚都都应应及及时时；只只要要学学生生按按规规定定去去做做，应应允允许许他他拥拥有有抱抱怨怨和和发发牢牢骚骚的的自自由由；协协议的目标应该是最终取得成功。议的目标应该是最终取得成功。案例：案例：一份不寻常的协议一份不寻常的协议 在经济管理学的博奕论中有一个经典

35、的案在经济管理学的博奕论中有一个经典的案例例“囚徒困境囚徒困境”，案例中的囚徒为了各自利，案例中的囚徒为了各自利益的最大化，往往采取坦白承认的策略。我们益的最大化，往往采取坦白承认的策略。我们在教育犯错误的学生前，可以借鉴这个案例的在教育犯错误的学生前，可以借鉴这个案例的具体操作模式，借以弄清事实真相，避免学生具体操作模式，借以弄清事实真相，避免学生因为撒谎或者蒙骗成功而强化其虚伪品质，从因为撒谎或者蒙骗成功而强化其虚伪品质，从而培养其诚信品格。特别是在转化后进生的工而培养其诚信品格。特别是在转化后进生的工作中，弄清真相、讲求事实，甚至比惩罚更重作中，弄清真相、讲求事实，甚至比惩罚更重要。不以

36、事实为基础的批评教育和惩罚，往往要。不以事实为基础的批评教育和惩罚，往往加重学生的逆反心理，最后导致师生关系的恶加重学生的逆反心理，最后导致师生关系的恶化或者学生的自暴自弃，严重者还会造成其他化或者学生的自暴自弃，严重者还会造成其他后果。孙云晓教授在调查后曾说过这样一句话：后果。孙云晓教授在调查后曾说过这样一句话：“每个后进生都有一段被冤屈的历史每个后进生都有一段被冤屈的历史”。老实老师案例老实老师案例“囚徒困境囚徒困境”在教育管理中的简单运在教育管理中的简单运用用 （K12K12班主任论坛班主任论坛 2006030720060307）Opyl2008Opyl2008其实有些时候其实有些时候有

37、些事情有些事情老师知道真相老师知道真相可是这时候可是这时候需要不需要点破呢？需要不需要点破呢？而且我们点破的目的又是什么呢？而且我们点破的目的又是什么呢？是为了让学生接受惩罚吗？是为了让学生接受惩罚吗？还是接受教训进而明白这样做是不对的还是接受教训进而明白这样做是不对的？良心的谴责往往比老师的惩罚来得更加良心的谴责往往比老师的惩罚来得更加彻底更加深刻彻底更加深刻我一直觉得我一直觉得有很多事情有很多事情老师知道老师知道可是不必点破可是不必点破因为学生也知道老师知道真相因为学生也知道老师知道真相如果在这个时候老师装作一无所知给如果在这个时候老师装作一无所知给学生留足了面子他会感激您一辈子学生留足了

38、面子他会感激您一辈子反之反之就要看你的学生是怎样一个人了就要看你的学生是怎样一个人了可能是无所谓过去就过去了可能是无所谓过去就过去了但是有些学生但是有些学生伤不得伤不得他们很脆弱他们很脆弱您觉得呢您觉得呢老实老师老实老师 opyl2008opyl2008见教得是见教得是!不过的确也要看是什么学生不过的确也要看是什么学生,并不是每一种学生都会领老师的人情的并不是每一种学生都会领老师的人情的,那种可以不必点破的学生，那种可以不必点破的学生，老师一眼就基本可以断定，老师一眼就基本可以断定，这种学生自然可不以必点破他，这种学生自然可不以必点破他，有一些问题，有一些错，是必须要点醒他的，有一些问题，有一

39、些错，是必须要点醒他的，不能让他从掩盖真相中获得好处，进而强化他不能让他从掩盖真相中获得好处，进而强化他的负面行为。的负面行为。有一些学生，他不仅不感激老师，反而认为老有一些学生，他不仅不感激老师，反而认为老师没有抓到他的证据，还会倒打一耙。师没有抓到他的证据，还会倒打一耙。毕竟我们要看菜下锅，因材施教嘛。毕竟我们要看菜下锅，因材施教嘛。感谢关注和争鸣！感谢关注和争鸣！刚刚柔并柔并济济 班级管理中如果教师太刚，以霸气班级管理中如果教师太刚，以霸气压服学生，容易引起学生反感与对抗，压服学生，容易引起学生反感与对抗，也与教育理论及当代社会现实要求不相也与教育理论及当代社会现实要求不相符，使教师处于

40、被动；如果教师太柔，符，使教师处于被动；如果教师太柔，把握不好与学生的距离尺度，容易导致把握不好与学生的距离尺度，容易导致学生放肆妄为，引发班级纪律问题，使学生放肆妄为，引发班级纪律问题，使理想中的民主变成现实中的散漫。教师理想中的民主变成现实中的散漫。教师如果深刻理解刚与柔的关系，并把它贯如果深刻理解刚与柔的关系，并把它贯彻到班级日常管理工作中去，会发现许彻到班级日常管理工作中去，会发现许多棘手的问题迎刃而解多棘手的问题迎刃而解。黔驴发威黔驴发威时时机机：在在接接收收新新班班之之初初，师师生生尚尚未未充充分分了了解解之之时不妨一试。时不妨一试。步步骤骤：对对于于班班级级事事务务表表面面简简单

41、单应应付付，实实则则细细心心观观察察，做做到到对对每每一一位位学学生生的的情情况况都都心心中中有有数数；约约一一个个月月后后，开开始始找找班班级级的的每每一一位位学学生生谈谈话话，将将观观察察所所得得与与期期望望、要要求求告告之之。谈谈话话顺顺序序是是：从从较较好好的的学学生生开开始始，调调皮皮捣捣蛋蛋的的留留在在后后面面，并并且且注注意意与与他他们们的的谈谈话话必必须须非非常常严严肃肃。正正式式选选举班委会，促使班级管理走向正轨。举班委会，促使班级管理走向正轨。优优点点：有有利利于于看看清清学学生生的的本本来来面面目目并并制制定定应应对对策策略略，同同时时展展示示教教师师的的管管理理特特点点

42、，帮帮助助学学生生走走向向“自律自律”。万玮案例万玮案例 黔驴发威黔驴发威以奇胜以奇胜教教师师平平时时做做工工作作，应应当当坚坚持持正正面面的的态态度度，常常规规工工作作、常常规规方方法法不不可可缺缺少少。但但是是，要要想想使使工工作作达达到到好好的的效效果果，则则不不能能因因循循守守旧旧，不不能能受受原原来来的的思思维维限限制制，要要敢敢于于想想出出并并使使用用一一些些出出人人意意料料的的方方法法，达达到到出出奇奇制制胜胜的的目目的的。也也就就是是说说教教师师必必须须别别出出心心裁裁，用用学学生生想想不不到到的的方方法法，给给他他一一个个鲜鲜明明的的刺刺激激，即即把把旧旧的的道道理理用用新新

43、的的形形式式表表达达出出来来，让让他他长长时时间间无无法法忘忘记记，促促使使他他在在受受到到震震撼撼的的同同时时深深入入思思考考，在在思思考考中中认认识识，在在思思考考中提高，从而达到教育的目的。中提高，从而达到教育的目的。“以以奇奇胜胜”是是符符合合学学生生心心理理规规律律的的。如如果果教教师师一一张张口口，学学生生就就知知道道你你要要说说什什么么，则则教教育育的的价价值值必必然然会会大大打打折折扣扣了了。这这就就是是为为什什么么我我们们在在做做学学生生工工作作时时常常常常会会有有这这样样一一种种感感觉觉：道道理理讲讲了了无无数数遍遍，学学生生都都懂懂，可可就就是是记记不不住住，事事到到临临

44、头头还还是是要要犯犯错错。面面对对这这种种情情况况和和这这样样的的学学生生，讲讲道道理理已已经经毫毫无无用用处处他他哪哪里里会会认认真真听听呢呢？！使使用用“以以奇奇胜胜”的的方方法法要要求求教教师师善善于于把把握握学学生生的的心心理理，同同时时能能够够巧巧妙妙地地隐隐藏藏自自己己的的真真实实意意图图，在在学学生生毫毫不不设设防防的的情情况况下下突突然然出出击击，从而一举获胜。从而一举获胜。案例：案例：倒转乾坤倒转乾坤（万玮）（万玮）使用使用“以奇胜以奇胜”的方法要求教的方法要求教师善于把握学生的心理，同时能够师善于把握学生的心理，同时能够巧妙地隐藏自己的真实意图，在学巧妙地隐藏自己的真实意图，在学生毫不设防的情况下突然出击，从生毫不设防的情况下突然出击，从而一举获胜。而一举获胜。万玮案例万玮案例 倒转乾坤倒转乾坤班主任实在难当。班主任实在难当。班主任工作其乐无穷。班主任工作其乐无穷。让我们在实践中反思，在反思中让我们在实践中反思，在反思中成长，运用我们的教育智慧推动成长，运用我们的教育智慧推动班级管理的完善和发展。班级管理的完善和发展。