教师招聘考试个人吐血总结材料.doc

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1、学记，是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育和教学问题的论著。它是中国古代一部典章制度专著礼记第四十九篇(小戴礼记)中的一篇，写作于战国(公元前403前221)晚期。全书相传为西汉戴圣编撰。据郭沫若考证，作者为孟子的学生乐正克。学记全文1229字，分为20小节，每节基本上论述一个问题。学记对教育的作用、目的、任务、教育的制度、学校的管理、教育与教学的原则和方法、教师的地位和作用、师生的关系等问题，都有阐述，内容比较全面。它是战国后期儒家学派教育经验和教育思想的总结，是中国古代教育史上最早的有系统的教育理论著作。通过以上叙述，可以很清晰的发现常考考点：1.学记的地位是中国古代也是世界上最早的

2、一篇专门论述教育和教学问题的论著。2.学记的作者为孟子的学生乐正克。3.学记的出处写于战国晚期，礼记中的一篇，共1229字。【考题再现】世界上最早的教育理论著作是()。A.礼记B.学记C.论语D.老子学记主要论述了教育作用与目的、学校管理和教育教学的原则、方法，以及教师问题等，以及有关教育理论与实践的问题：一、教育的作用与目的原文：是故古之王者建国君民，教学为先。君子如欲化民成俗，其必由学乎!这一段意思是说，处于君位的人如果想要建立国家，一定要教育先行，君子如果要教化臣民，成其美俗，这一定要通过教育。从本质上论述了教育与政治的关系。【考题再现】建国君民，教学为先，化民成俗，其必由学揭示了()。

3、A.教育与政治的关系B.教育与经济的关系C.教育与文化的关系D.教育与科技的关系二、教育原则与方法1.豫时孙摩原文：大学之法：禁于未发之谓豫;当其可之谓时;不陵节而施之谓孙;相观而善之谓摩。此四者，教之所由兴也。豫是预防，要在不良倾向尚未发作时就采取预防措施;时是及时，要把握教学的最佳时机，适时进行;孙指循序，教学要循遵一定的顺序进行;摩指观摩，学习中要相互观摩，取长补短。体现了教育要遵循预防性原则、及时施教原则、循序渐进原则、相互观摩原则。【考题再现】预时孙摩的原则最早出自()。A.论语B.学记C.中庸D.孟子学记中说：不陵节而施。()原则与其在思想上是一致的。A.启发性B.因材施教C.循序

4、渐进D.巩固性2.启发诱导原文：道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。这一段阐述的意思是：引导而不威逼，劝勉使学生增强意志力而不严加管教，适当启发而不将结论和盘托出。引导而不威逼则师生关系融洽，劝勉而不严加管教则学生会感到学习是件轻松愉快的事，适当启发而不将结论和盘托出则学生会用心思考。体现了教学当中的启发性原则。【考题再现】【判断题】学记中提出道而弗牵，强而弗抑，开而弗达与论语中的不愤不启，不悱不发体现的是同一个教学原则。()3.长善救失原文：学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心然后能救其失也。

5、教也者，长善而救其失者也。学生在学习上经常有四种过失，教师一定要清楚地知道。这四种过失是：或者失于贪多而不求甚解;或者失于不求进取，知识面狭窄;或者失于把学习看的太容易，一遇到问题就问师长，从来不深入思考，结果就像没有学过一样无知(学而不思则罔);或者失于遇到问题从来不问师长，只是停下来独自冥思苦想，而最终仍然迷惑不解(思而不学则殆)。产生这四种过失的根源，在于学生的心理特点各不相同。懂得了学生的心理特点，然后才能补救学生的过失。教学，就是发扬学生的优点，补救学生的过失。4.藏息相辅原文：大学之教也，时教必有正业，退息必有居学。故君子之于学也，藏焉修焉，息焉游焉。按照一定的时间或季节进行正课的

6、教学，休息的时候也必须有各种课外作业。也就是说，大学的教学形式，既有按时传授的正课，又有正课之外的课余学习。所以君子在学习方面，要藏之于心，表现在外，不论休息或游乐的时候，都念念不忘。论证了课内学习，和课外作业相结合的必要性。【考题再现】时教必有正业，退息必有居学体现的是()教育思想。A.课内与课外相结合B.因材施教C.教学相长D.启发式教学三、教师与学生原文：是故学然后知不足，教然后知困。故曰：教学相长也。这一段意思是说深入学习之后才知道自己学识不足，教书育人之后才知道自己学识不通达。所以说：教与学是相互促进的。阐述了教与学的辩证关系。【考题再现】学然后知不足，教然后知困，反映的师生关系是(

7、)。A.尊师爱生B.民主平等C.教学相长D.辩证统一教学相长本意是指教师自身要不断地向书本学习和向教育实践学习，但后来也将其引申为师生相辅相成，相互促进、彼此激励的辩证统一关系。无论是本义，还是引申义，提出教学相长的光辉命题都是学记对世界教育史的重大贡献。综上，简要总结了在教师考试中涉及到考查学记的知识点，不难看出，这要求我们对于具体考点背后的原文含义深入理解，理解其要义、把握核心，再看到类似的文言文题就不会感觉读不懂题干，无从解题了。学记作为教育经典，是由于其中豫时孙摩、启发诱导、长善救失、藏息相辅、教学相长等教育思想对我们今天的教育教学实践仍有深刻的影响和启发作用。教师招聘考试备考指导-苛

8、勒的顿悟学习理论的启示苛勒的顿悟学习理论让我们了解到并不是所有的新知识或新技能的学习，亦或问题解决都是通过刺激与反应的联结实现的，这不仅在考试中会涉及，更重要的是在我们的实际工作生活中也有很大的帮助，中公教育教师考试专家陈婧为大家介绍下关于灵感或直觉在问题解决中的作用。顿悟学习对于人类尤其重要，人类不只是必须学会从何处获得实物，如何逃避食肉动物，也要学会复杂的民族和文化思想，例如艰苦工作，帮助他人，克服不良嗜好的价值。当然在创造性地解决问题中顿悟也有着非凡的作用。有很多时候，所有技术都无法产生解决办法;在这种情况下，在顿悟的那一刻，解决办法突然冒出来并不罕见。在一定程度上，人们会从自己的行为中

9、获得顿悟，并能在生活过程中做出显著的改变。一战期间，德国格式塔心理学家沃尔夫冈苛勒对认知学习的另一方面进行了一系列的经典实验：对一个问题的解决办法的突然顿悟。他将黑猩猩放置在笼子中，香蕉放在笼子外的地上，但是够不到。当动物意识到伸出胳膊够不到香蕉时，最初会产生挫折的反应。过了一会儿，黑猩猩开始观察笼子中都有什么，包括实验者留在那儿的一根棍子。有时黑猩猩很突然地抓住棍子，伸出笼子的栅栏，并将香蕉拖动到够得着的地方。当把香蕉悬挂在笼子顶端，黑猩猩刚好够不到的地方时，同时的突然顿悟也发生了。这一次笼子中有一些箱子，黑猩猩很快学会将箱子搬到香蕉下边的地方病堆叠到足够高，来拿下水果。后来的研究表明鸽子在

10、一定条件下也能产生顿悟。在现实生活中，想要创造性地解决问题需要新颖的想法，所以深思熟虑的策略并不能够总有帮助。对于许多问题的解决依赖于顿悟，似乎经常是任意地突然闪现。心理学家最近的开始研究自发性的问题解决过程，如顿悟和直觉，但是研究者表明，当我们把注意的范围从一些明显但是不正确的选择扩大到更多可能的解决方法时，这种思想火花才有可能发生。事实上，即使是最好的问题解决者偶尔也会被难倒，但是你可以采取一些方法来帮助你找到答案。这些技巧鼓励你放弃无效的方法并寻找有效的策略。1.剔除糟糕的选择。当我们对于什么无效比什么有效更有把握时，剔除技巧会很有帮助。首先，列出所有你能想到的可能方案，然后剔除掉所有可

11、能会导致错误的方案。现在更加仔细地检查一下你的列表。某些方案似乎无效但是经过仔细检查会发现它们还是有帮助的。2.使方案形象化。如果你被某个问题难倒，尝试一下视觉表象的方法。画图可以帮助我们掌握问题的要求。你可以在心理对其进行形象化。3.形成专业知识。人们被问题难倒是因为他们缺乏找到简捷答案的知识。专家不仅对某个题目了解得多，而且把他们的信息用更大的组块进行组织，这些信息像话连接，就像图书馆中的相互参照系统一样。4.思维要富有灵活性。努力使思维更具有弹性和创造性是成为一名更出色的问题解决者的极好的技巧。这将会帮助你在解决问题的道路上避免功能固着或阻止心理定势的发生。备考教师招聘考试，考生们除了要

12、了解教育学与教育心理学方面的专业知识外，国家有关于教育的重要政策法规也是需要考生们了解的内容。基础教育改革纲要是重要的纲领性文件，下面我们就通过基础教育改革纲要重点知识80问来深入了解它的实质。1、课程结构的科学性、进步性体现在哪里?答：我国基础教育的课程结构存在严重的问题：学科课程占绝对主导地位，各具体科目比重失衡，课程由内容繁难偏旧。这次课程改革努力实现基础课程结构的综合性，均衡性和选择性。具体如下：(1)构建多样化的课程教育类型结构，以综合性分科型两种方式呈现，如综合课程有艺术，品德与生活，综合实践活动;(2) 构建均衡的科目结构;(3)完善优化课程内容，首先删除艰深，晦涩，陈旧的东西，

13、其次增加学生和生活相关的成分，再次实现课程内容标准的层次化。总之，课程结构的调整与变革是项极其重要艰巨的任务。2.综合实践活动课程的本质是什么?答：纲要从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。内容包括：信息技术教育，研究性学习，社区服务与社会实践，劳动与技术教育。 它是以学生的经验与生活为核心，具有如下的特性：(1)整体性。立足与人的个性的整体，立足与每个学生的健全发展;(2)实践性。以学生的现实生活和社会实践为基础，发展学生 的实践能力和创新能力;(3)开放性。面向每个学生个性发展，尊重每个学生发展的特殊需要;(4)生成性。每个活动都是一个有机整体，随着活动开展，新的目标，新的主题不断生

14、成。认识经验不段加深，创造性火花不断迸发;(5)自主性。尊重学生的兴趣爱好，自主选择学习目的、内容、方式、指导教师，自己决定活动的结果呈现形式。3.为什么说教学是一种“沟通”与“合作”的活动?答：“没有沟通就不可能有教学”，失去了沟通的教学不可想象。教学是集体化，高密度，多元结构的沟通活动。教学是多重的网状关系，人类的沟通与合作是以语言为媒体的，所有的学科教学都是语言教学。教学是语言文化与沟通文化的创造过程，也是奠定每个学生学力成长与人格成长基础过程。4.什么是“有效教学”?答：“有效”指学生有无进步与发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有无效益，是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。“教学

15、”是指教师引起，维持或促进学生学习的所有行为。教学是在学生“想学”，知道为什么或学到什么程度，学生易于理解的方式，才是真正的教学。5.“有效教学”所倡导的理念是什么?答：(1)关注学生的进步或发展，教师确定“一切为了学生发展”的思想，有“全人”的概念;(2)关注教学效益，教师要有时间与效益观念; (3)更多关注可测性或量化;(4)需要教师具备一种反思的意识。教师反思自己的日常教学行为，持续地追问“什么样的教学有效?”“我的教学有效吗?”“有没有比我更有效的教学?”;(5)有效教学也是套策略。(问题解决的行为方式)6.“有效教学”的策略是什么?答：(1)教学准备策略：教师制定教案时所要做的工作。

16、主要有教学目标的确定叙写，教材的处理准备，主要教学行为选择，教学组织型式的编制，教学方案的形成;(2)教学实施策略：主要教学行为，辅助教学行为，课堂管理行为，设计自己个性化教学，创造独特的教学风格;(3)教学评价策略。评价贯穿整个教学活动的始终。分为学生成就的评价和教师教学专业活动的评价。评价不等于考试、测验。7.多元智力理论的教学意义?答：为实施个性化的教学创造了条件。(1)了解学生：收集学生如何学习的资料，学校建立学生有效的信息交流库(“档案袋”)，有共同的学习方式或有互补学习方式的学生合作学习;(2)从事项目学习或研究：智力展示、专题作业。(学生智力特征，作品质量、交流、师生一同反思)，

17、以多元智力理论为指导的全心的个性化的教学理念和最优的教学方式为我国素质教育的有效实施提供良好的思路。8.如何理解“教育与生活”?答：(1)教育过程也是师生的生活过程。教育是个体生命历程不可分割的一部分;(2)生活中蕴含有丰富的教育因素;学生的校内外生活是学校课程资源开发的重要领域;(3)生活是现实的，具体人的生活，教育必须基于学生的生活，关照学生的生活，致力于完整人的发展;(4)教育不同于生活，教育不能脱离也不能还原学生的生活，教育必须高于生活，教育的内容和活动是对生活的提炼和对生活的超越。9.新课程需要的教学观念?答：1)整合教学与课程。学生和教师共同参与课程发展，教学过程是课程内容持续生成

18、与转化，课程意义不断建构与提升的过程。教学与课程相互转化、相互促进，彼此有机融为一体;(2)强调互动的师生关系。教学过程是师生交流、积极互动、共同发展的过程。师生关系是平等、双向、理解的人与人关系，是人道的、和谐的、民主的、平等的，师生交往的互动互惠的教学关系;(3)构建素质教育课堂教学目标体系：结构与过程的统一、认识与情谊的统一; (4)构建充满生命力的课堂教学运行体系;(5)转变学生的学习方式。(自主创新探究的学习方式)10.教育作为“文化-心理”过程，关注的是理想个体的生成与发展，有哪两个基本的观点?答：(1)价值引导：教育具有方向和目标的(一切教育活动都是为达到一定的教育目的而展开的)

19、;教师对学生的成长负有道义上的责任，教育是投射，蕴含着教育者的主观意趣的引导活动。(2)自主建构：指受教育者的精神世界是自主地、能动地生成、建构的，而不是外部力量塑造的，通过活动与自主建构，个体的创造力、潜能等得以表征。凝固在活动过程中和活动结果上。通过活动又丰富、发展个体的潜能、素质、素养。总之，这样的教育，学生得到潜能的开发、精神的唤醒、内心的敞亮、独特性的彰显和主体性的弘扬;教师学生是经验的共享、视界的融合、灵魂的感召。11.为什么要倡导自主、合作、探究学习? 答：(1)从教育作为文化-心理过程来看，教育要关注理想个体的生成与发展(见10题(2)基于对学生的尊重，尊重学生，意味着尊重学生

20、的需要。学生的需要有探究的，获得新的体验，获得认可与欣赏，承担责任的需要。这些需要为教育中提倡探究学习提供了依据;(3)还在于：收获不仅包括认知方面的，还包括态度、价值观的改变，丰富与提升。有效教学，这必定是不可缺少学生的自主、合作探究学习。12.如何在课堂落实自主、合作、探究学习? 答：(1)要明确教师的职责，帮助学生检测反思自我，寻找、搜集和利用资源，设计恰当的学习活动，发现所学东西的个人意义等;(2)要开发和提供充分的课程资源;(3)确定新的教学观。A.帮助学生确定能够达成的目标B.教学方式服务于学生的学习方式C.密切联系学生的生活世界D.激励学生完成富有挑战性的任务E.及时反馈，建构沟

21、通的桥梁F.不要限制学生思考的方向G.帮助学生发现知识的个人意义H.强调理解而非死记结论I.经常提示本课程与其他课程关系J.引导学生创设融洽和谐的学习氛围K.教师要勇于承认自己的缺失或错误。(教师与学生共同成长)13.列举“在何种情况下学生学得最好?”答：(1)当学生有兴趣时;(2)当学生的身心处于最佳状态时;(3)当教学内容能够用多种形式来呈时;(4)当学生遭遇到理智的挑战时;(5)当学生发现知识的个人意义时;(6)当学生能自有参与探究与创新时;(7)当学生被鼓舞和信任能做重要的事情时;(8)当学生有更多的自我期待时;(9)当学生能够学以致用时;(10)当学生对教师充满信任和热爱时。他们学得

22、最好。14.教师在教学中应该关注什么?答：(1)考试科目成绩与考试外的学习 (2)知识与技能(3)知识技能与态度情感 (4)学生终身学习的愿望与能力 (5)学生的需要(6)学生富有个性的学习 (7)学生学习的自主性 (8)学生的尊严15.发展性课程评价的基本理念?答：(1)评价是与教学过程并行的同等重要过程，贯穿于教学活动的每一个环节; (2)评价提供的是强有力的信息、洞察力和指道，旨在促进发展;(3)评价应体现以人为本的思想，建构个体的发展，具体的理念为：评价主体互动化(自评互评)、评价内容多元化(不仅关注成绩，而且关注创新实践能力等)、评价过程动态化(关注结果，尤其是过程，成长记录袋)16

23、.发展性课程评价的基本内容?答：促进学生、教师、学校的发展评价体系。17、谈谈你对“教师为主导(引导)，学生为主体”的认识。答：第一，新课程改革的主要目的是促进学生的全面发展，因此学生应该是学习活动的主体。第二，教师不应该成为课堂活动的唯一中心，应该更多地成为一位平等交流中的主持人、引导者，成为课堂活动的有效的组织者，正确地引导和促进学生发展。在教师的(主导)引导下，充分调动学习的积极性，激发学生主动参与、乐于探究、勤于动的意识和能力;培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。18、结合你的教学实践，谈谈你对新课程提倡的“促进者”这一教师角色的理

24、解。答：第一，教师是促进者，这是新课程教师角色的最突出的特点，它改变了教师是知识传授者唯一的角色定位。第二，以往把教师角色仅仅定位于知识的传授者，带来的是教师凌驾学生之上的绝对权威，缺少师生的平等，学生学习的积极性、创造性不能被有效地调动起来。第三，教师在传授知识的同时，更应该侧重于怎样让学生学会知识，与学生一起探讨其学习中存在的问题，帮助学生制定学习策略，这种促进者的角色更能够培养学生的学习能力，提高教与学的效果。第四，结合教学实践。19、在新课程实施过程中，你将怎样改变学生的学习方式?答：第一，改变学生的学习方式，就是由死记硬背，机械训练这种单一的、被动的学习方式向多样化的学习方式转变。第

25、二，新课程实验中，对于基础性的识记性内容进行必要的记忆训练固不可少，进行必要的知识运用性的练习也不可完全取消;同时应该在合作学习理念的指导下组织学生开展探究性学习，开展小组性的学习活动和实践活动，让学生在计算机环境中获取多种信息，并以小作业或长课题等形式多样的学习方式丰富学生的学习行为，培养学生的学习兴趣和解决实际问题的能力，这样，就可以优化学生的学习方式，实现真正意义上的学习方式的转变。20、试述在新课程教学中，教师应实现哪些转变?答：新课程要求教师提高素质，更新观念、转变角色，必然要求教师的教学行为产生相应的变化。教师角色的转变：(1)从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促

26、进者。(2) 教师是学生学习能力的培养者;教师是学生人生的引路人。(3)从教学研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。(4)从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者与开发者。(5)从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放的教师。教师行为的变化：(1)在对待师生关系上，新课程强调尊重，赞赏。(2)在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导。(3)在对待自我上，新课程强调反思。(4)在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。21、简述在新课程教学中，教师应树立怎样的学生观?答：(1).学生是发展的人： 学生的身心发展是有规律的;学生具有巨大的发展潜能;(2).

27、学生是处于发展过程中的人。(3).学生是独特的人;(4)学生是完整的人;每个学生都有自身的独特性;学生与成人之间有着巨大的差异;(5).学生是具有独立意义的人：每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在的。学生是学习的主体; 学生是责权主体。22、阐述在新课程教学中，教师应如何落实学习方式的转变?答：1.要明确教师的职责：(1)帮助学生检视和反思自我，明了自己要学习什么和获得什么;(2)帮助学生寻找、搜集和利用学习资源;(3)帮助学生设计恰当的学习活动;(4)帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化。2.要开发和提供充分的课程资源：从最广义的角度来看，我们试图

28、带给学生的和学生经验得到的一切都是课程，而凡是有助于学生的成长与发展的活动所能开发与利用的物质、精神、材料与素材，都是课程资源，如图书资料、音像资料、风俗习惯、文史典故、名胜古迹、自然风光、与众不同的人和事(如独特的个性、卓越的创新、超常的表现)等等。3.确立新的教学观：教学的目的在于帮助每一个学生进行有效的学习，使之按自己的性向得到尽可能充分的发展。教学是以促进学生的方式影响学习者的一系列行为，但应更多地视为是一项人际互动的过程。那种通过严格程式化的规则、过程、步骤进行监控的系统方法并不适应这项工作。23、谈谈“一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体现?答：1.关注每一位学生。2.关注学

29、生的情绪生活和情感体验。3.关注学生的道德生活和人格养成。24、新课程倡导什么样的学生观?答：1.学生是发展的人。2.学生是独特的人。3.学生是具有独立意义的人。25、本次课程改革应追求一种什么样的师生情感关系?答：1、教师要真情对待学生，关心爱护学生。2、展现教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦。3、完善个性，展现个人魅力。26、新课程中教师的教学行为发生了哪些变化?答：1、在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。2、在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导。3、在对待自我上，新课程强调反思。4、在对待与其他教育者的关系，新课程强调合作。27、学生的学习方式一般有哪两种，请具体谈一谈?答：学生的

30、学习方式一般有接受和发现两种。在接受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生是知识的接受者。在发现学习中，学习内容是以问题形式间接呈现出来的，学生是知识的发现者。28、新课程倡导了哪些现代学习方式?现代学习方式的基本特征是什么?答：探究式学习、合作式学习、自主式学习。特征：1、主动性2、独立性、3、独特性、4、体验性、5、问题性29、谈谈“在对待自我上，新课程强调反思”这句话的理解。答：反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。新课程非常强调教师的教学反思，按教学的进

31、程，分为教学前、教学中、教学后三个阶段。30、新课程中教师角色发生了哪些转变?答：1、从教师与学生的关系上看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者。2、从教学与研究的关系上看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。3、从教学与课程的关系上看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。4、从学校与社区的关系上看，新课程要求教师应该是社区型的开放的教师。31、本次教学改革的主要任务是什么?答：1、要改革旧的教育观念，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念。2、要坚定不移的推进教学方式和学习方式的转变。3、要致力于教学管理制度的重建。32、教的职责在于帮助，谈谈你如何帮助学生。答：1、

32、帮助学生检测和反思自我，明白自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标。2、帮助学生寻找、搜集和利用资源。3、帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式。4、帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值。5、帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围。6、帮助学生对学习过程和结果进行评价。7、帮助学生发现自己的潜能。33、学生评价改革重点是什么?答： 1、建立评价学生全面发展的指标体系。2、重视采用灵活多样、具有开放性的质性评价方法，而不仅仅依靠纸笔考试作为收集学生发展证据的手段。3、考试只是学生评价的一种方式，要将考试和其他评价的方法有机的结合起来，全面描述学生发展的状况。34、教师

33、评价的改革重点是什么?答：1、打破惟“学生学业成绩”论工作业绩的传统做法，建立促进教师不断提高的评价指标体系。2、强调以“自评”的方式促进教师教育教学反思能力的提高，倡导建立教师、学生、家长和管理者共同参与的、体现多渠道信息反馈的教师评价制度。3、打破关注教师的行为表现、忽视学生参与学习过程的传统的课堂教学评价模式，建立“以学论教”的发展性课堂教学评价模式。35、什么是综合性学习?它的特点是什么?答：综合性学习是一个学生自主学习的过程。特点：开放性、自主性、实践性、探究性。36、综合性实践活动的主要内容是什么?答：1、研究性学习。2、社区服务与社会实践。3、劳动与技术教育。4、信息技术教育。3

34、7、请你说出新课程改革的总目标是什么?还有哪六个方面的具体目标?答：总体目标是以学生发展为本。共六项具体目标：1、课程功能2、课程结构3、课程内容4、教学模式5、课程评价6、课程管理38、请你谈谈课程包括哪些方面的内容?答：课程是由教科书、其他教材、教师与学生、教学情景、教学环境等构成的一种动态的生物系统。简而言之，课程是教师、学生、教材、教学活动、环境等因素的整合。39、以计算机为核心的现代化教学手段在教学过程中发挥着越来越大的作用，这种作用主要表现在哪几个方面?答：主要表现在两个方面：一是可以扩大课堂容量，提高教学效率;二是可以使学生对知识或问题的认识更深刻，趣味性和直观性更强。40、培养

35、学生良好的心理素质主要从哪些方面入手?答：1、培养智力因素。 2、培养非智力因素。3、使学生具备心理系统的初步知识。 4、让学生讲究心理卫生，保持心理健康。5、使学生具备建立良好的人际关系的知识和技能。41、在教学中，除了有效地使用教科书以外，还可利用哪些课程资源?答：直观教具(含图片)和实物、录音、录象资料、广播影视节目、各种形式的网络资源、多媒体光盘资料、报刊杂志、幻灯、自制图片报纸等等。42、新课程理念下的三维教学目标是什么样的?答：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。43、请你概括地说一说课程评价的基本特征。答：重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化。重视综合评价,关注个体

36、差异,实现评价指标的多元化。强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化。 强调参与与互动，自评与他评相结合，实现评价主体多元化。注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。44、如何有效地开展小组合作学习?答：注意成员搭配; 培养合作学习习惯; 把握恰当时机;转换教师角色，指导、参与合作。45、常用的教学原则有哪些?答：科学性和思想性统一原则; 传授知识与发展智力统一原则; 理论联系实际原则;教师主导作用与学生主动性原则; 直观性原则; 循序渐进原则; 巩固性原则;统一要求与因材施教结合原则。46、常用的教学方法有哪些，结合实际谈一谈如何选择教法?答：常用的教学方法有

37、：讲授法、谈话法、读书指导法、演示法、参观法、实验法、实习作业法、练习法。教学方法是多因素构成体在特定条件下的产物，如何选择是一个复杂的问题，为此应做到：(1)教学方法要与教学目标相适应;(2)教法要与教学内容相适应;(3)教法要与学生实际相适应。47、做为教师应具备哪些素质?答：(1)合理的知识结构：包括精深的专业知识，宽厚的文化科学基础知识，一定的教育科学知识。(2)良好的能力结构：包括组织管理教育、教学能力、语言表达能力、组织管理能力、自我调控能力。(3)崇高的职业道德：包括对教育事业献身的精神，热爱学生集体协作精神，以身作则，为人师表。48、如何培养学生的创造力?答：(1)保护好奇心，

38、激发求知欲。(2)交替训练发散性思维和幅合性思维。(3)鼓励知觉思维与分析思维相结合。(4)引导学生向具有创造性的人学习。(5)创造条件，引导学生积极参加创造性活动，善于发现和正确对待有创造潜力的学生。49、智力包括哪些内容，核心是什么?答：智力包括观察力、记忆力、思维力、注意力、想象力。其中思维力是核心。50、多元智能理论包括哪几个方面?答：主要包括八种智能：语言智能、逻辑数学智能、空间智能、音乐智能、人际智能、肢体动觉智能化、自我认识智能、自然观察智能。51、简要说出“这次基础教育课程改革的特点”?答：(1)加强道德教育和人文教育。(2)课程的综合。(3)注重学生体验，注重知识更新。(4)

39、突出学习方式变革，切实加强创新精神与实践能力的培养。(5)评价由重结果转变为重过程，更好的促进学生的全面发展。52、本次课程改革的六项具体目标是什么?答：(1)实现课程功能的转变。(2)体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。(3)密切课程内容与生活和时代的联系。(4)改善学生的学习方式。(5)建立与素质教育观念相一致的评价与考试制度。(6)实行三级课程管理制度。53、综合实践活动的性质、特点是什么?答：1、整体性2、实践性、3、开放性、4生成性5、自主性54、教育的四个支柱是什么?答：1、学会求知的能力 2、学会做事的能力 3、学会共处的能力 4、学会发展的能力55、党的教育方针是什么?答：十

40、六大指出：要“全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设接班人。56、什么是教学方法?答：教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段。57、什么是学习方式?答：学习方式指学生在教师指导下，主动的学习、富有个性的学习，提倡自主、探究与合作的学习方式。于教育科学和心理科学之间的边缘学科。58、什么是课程标准?答：课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。59、课程标准的意义和功能是什么?答：国家课程标准是教材编写、教学、评估和

41、考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学建议和评价建议。60、什么是学习方法?答：学习方式是指每个人根据自己的学习特点采取不同的学习方式。61、如何理解“学生是独特的人”?答：1、学生是完整的人。2、每个学生都有自身的独特性。3、学生与成人之间存在着巨大的差异。62、“在对待与其他教育者关系上，新课程强调合作”，谈谈你对这句话的理解。答：在教育教学过程中，教师除了面对学生外，还要与周围其他教师发生联系，要与学生家长进行沟通与配合。课程的综合化趋势特别需要教师之间

42、的合作，不同年级、不同学科的教师要相互配合，齐心协力的培养学生。每个教师不仅要教好自己的学科，还要主动关心行业积极配合其他教师的教学，从而使各学科、各年级的教学有机融合、相互促进。教师之间一定要相互尊重、相互学习、团结互助，这不仅具有教学的意义，而且还具有教育的功能。教师还要处理好与家长的关系，加强与家长的联系与合作，共同促进学生的健康成长。63、实施综合性实践活动必须遵循哪些原则?答：1、正确处理学生的自主选择、主动实践与教师的有效指导的关系。2、恰当处理学校对综合实践活动的统筹规划与活动具体展开过程中的生成性目标、生成性主题的关系。3、课时集中使用与分散使用相结合。4、整合校内课程与校外课

43、程。5、以融合的方式设计和实施四大指定领域。6、把信息技术与综合实践活动的内容和实施过程有机整合起来。64、请你谈谈课程标准与教材的关系。答：1、教材编写必须依据课程标准。2、义务教育的课程标准，应适应普及义务教育的要求，让绝大多数学生经过努力都能达到。3、教材是对课程标准的一次再创造、再组织。4、教材的编写和实验可以检验课程标准的合理性。65、什么是成长记录袋?谈谈应该如何运用?答：成长记录袋，也被翻译成档案袋。主要是指收集、记录学生自己、教师或同伴做出评价的有关材料，学生的作品、反思，还有其他相关的证据与材料等，依次来评价学生学习和进步的状况。成长记录袋可以说是记录了学生在某一时期一系列的

44、成长故事，是评价学生进步过程、努力程度、反省能力及其最终发展水平的理想方式。66、新课程课堂教学评价带来了哪些变化?答：1、改变了教师教学方式和学生学习的方式;2、改变了教师课前准备的关注点和备课的方式;3、改变了教师对教学能力的认识。67、什么是研究性学习?答：研究性学习指的是学生在教师指导下，根据各自的兴趣、爱好和条件，从学习生活和社会生活中，选择不同的研究课题，用类似科学研究的方式，独立自主的开展研究，主动获取知识、应用知识和解决问题，从中培养创新精神和实践能力的一种学习方式和学习活动。68、新一轮课程改革提出一个重要的概念，要充分发挥课程资源的作用，请你说说课程资源包括哪两方面?请举例

45、说明。答：1、课内资源：教科书、教具、教参等;2、课外资源：网络、图书、社区、参观、访问等。69、新课程强调课程管理体制应分三级管理，请你说说是哪三级。答：国家、地方、学校三级管理70、研究性学习有哪些特点?答：1、学习目标的多元性。2、学习内容的开放性。3、学习过程的自主性。4、解决问题的探究性。5、学习形式的灵活性。6、学生参与的全员性。7、课程层次的多样性。71、教学设计的一般步骤是什么?答：1、设计理念 2、教材分析 3、教学目标 4、教学流程5、教学反思72、我国现在进行的是第几次课程改革?我区是从哪一年大面积启动这次课程改革的?这次课程改革的任务是什么?答：第八次改革。大面积启动是2002年秋天。概括地说，这次课程改革的根本任务是：全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。73、教