幼儿素质教育理论与实践.ppt

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1、幼儿素质教育理论与实践幼儿素质教育理论与实践主讲主讲:蔡勇强蔡勇强 教授教授漳州师范学院教育系漳州师范学院教育系 一、素质教育一、素质教育（一）素质教育的由来（一）素质教育的由来 酝酿尝试阶段（酝酿尝试阶段（19881993）中国教育改革与发展纲要（1993、2）实验推广阶段（实验推广阶段（19931997）湖南省汨罗市 全面实施阶段（全面实施阶段（1997 ）烟台会议（1997、9）第三次全教会 中共中央、国务院关于深化教育改革，全面 推进素质教育的决定（1999、6）（二）素质教育的走向（二）素质教育的走向v1、认识逐渐统一、认识逐渐统一v2、内涵日益丰富、内涵日益丰富v3、外延不断扩大、

2、外延不断扩大v4、意义更加提高、意义更加提高 从过去主要在中小学推进素质教育拓展到各级各类教育；从学校教育拓展到家庭教育、社会教育；从学校行为拓展到全社会行为；从经验总结层面上升到法制化、科学化层面；从单项教育改革进入系统性、整体性教育改革。（三）对素质教育的界定（三）对素质教育的界定v几种提法及其评价几种提法及其评价将素质教育视为应试教育的对立面将素质教育视为应试教育的对立面 将素质教育视为国民性教育将素质教育视为国民性教育将素质教育理解为全面发展教育将素质教育理解为全面发展教育将素质教育演绎为人的主动发展全面发展所有人将素质教育演绎为人的主动发展全面发展所有人的发展的发展将素质教育理解为每

3、个学生必须达到的标准，即及格将素质教育理解为每个学生必须达到的标准，即及格教育教育将素质教育与右脑开发联系起来将素质教育与右脑开发联系起来素质教育是教育本质的回归素质教育是教育本质的回归 （四）素质教育的特质（四）素质教育的特质v1、基础性、基础性素质教育的基本点素质教育的基本点 素质教育并非着眼于某一教育阶段，而是着素质教育并非着眼于某一教育阶段，而是着眼人的一生发展，它所要培养的是人一生中眼人的一生发展，它所要培养的是人一生中所需的最基本的支撑性品质，是那些活化的、所需的最基本的支撑性品质，是那些活化的、易于提升的在学习、生活和做人方面最基本易于提升的在学习、生活和做人方面最基本的素质，诸

4、如学习态度、学习习惯、交往技的素质，诸如学习态度、学习习惯、交往技能、兴趣、求知欲、爱心等。能、兴趣、求知欲、爱心等。v2、内在性、内在性素质教育的关键素质教育的关键 素素质质教教育育关关注注的的不不是是培培养养一一个个人人“多多少少”素素质质，而而是是培培养养“怎怎样样”的的素素质质。早早期期有有人人把把素素质质教教育育理理解解为为外外在在品品质质的的叠叠加加，增增加加知知识识教教育育以以外外的的种种种种东东西西，现现在在看看来来是是肤肤浅浅可可笑笑的的。素素质质教教育育不不是是多多种种外外在在品品质质的的简简单单相相加加，而而应应该该是是内内在在品品质质的的培培养养，是是可可以以外外化化成

5、成学学生生个个性性和和人人格格的的教教育育。这这些些素素质质具具有有内内隐隐性性，但但较较稳稳定定，它它关关系系到到培培养养出出来来的的人人才才具具有有怎怎样的素质。样的素质。v3、主体性、主体性素质教育的重点素质教育的重点 过过去去的的教教育育更更多多考考虑虑按按社社会会需需求求来来培培养养学学生生的的素素质质，忽忽视视了了作作为为主主体体的的学学生生个个人人的的发发展展，甚甚至至为为了了迎迎合合某某种种需需求求不不惜惜以以伤伤害害学学生生的的人人格格和和个个性性发发展展为为代代价价。现现在在把把主主体体性性作作为为素素质质教教育育的的最最高高境境界界和和形形式式，把把养养成成学学生生独独立

6、立的的个个性性和和人人格格作作为为素素质质教教育育区区别别于于传传统统教教育育的基本特性之一。的基本特性之一。v4、两全性、两全性素质教育的归宿素质教育的归宿 即使得全体学生全面发展，这是素质教育本即使得全体学生全面发展，这是素质教育本质内涵之一，也是素质教育的归宿。素质教质内涵之一，也是素质教育的归宿。素质教育要使学生全面发展，形成整体素质。素质育要使学生全面发展，形成整体素质。素质教育还要使全体学生都得到发展，这种发展教育还要使全体学生都得到发展，这种发展不是平均发展，不是使学生人人都成为完人，不是平均发展，不是使学生人人都成为完人，而是在承认差异，尊重个性的前提下使每个而是在承认差异，尊

7、重个性的前提下使每个学生得到最大限度的发展。它是一种真正意学生得到最大限度的发展。它是一种真正意义上的个性教育和人格教育。义上的个性教育和人格教育。v5、创造精神和实践能力、创造精神和实践能力素质教育的核素质教育的核心心 创造性人才的培养包括创新意识、创新思维、创造性人才的培养包括创新意识、创新思维、创新技能、创新人格的培养创新技能、创新人格的培养 二、幼儿素质教育二、幼儿素质教育（一）幼儿素质教育的意义（一）幼儿素质教育的意义1、幼儿素质教育是时代发展的需要、幼儿素质教育是时代发展的需要v时代发展的基本特征：经济全球化、时代时代发展的基本特征：经济全球化、时代信息化、可持续发展、知识经济信息

8、化、可持续发展、知识经济v幼儿教育是世界各国幼儿教育是世界各国21世纪人才的最初起世纪人才的最初起点点2、幼儿自身发展的特点决定了实施幼儿素质教、幼儿自身发展的特点决定了实施幼儿素质教育的必要性育的必要性3、传统幼儿教育弊端的改革呼唤幼儿素质教育、传统幼儿教育弊端的改革呼唤幼儿素质教育（二）幼儿素质教育的实施（二）幼儿素质教育的实施1、更新教育观念、更新教育观念v儿童观、大教育观、人才观、素质观等。儿童观、大教育观、人才观、素质观等。2、课程改革、课程改革课程目标课程目标v社会本位与个人本位社会本位与个人本位v共性与个性共性与个性v选择适合教育的儿童与创造适合每个儿童的教育选择适合教育的儿童与创造适合每个儿童的教育v知识技能与情感态度价值观知识技能与情感态度价值观v幼儿的学习过程与方法幼儿的学习过程与方法 课程结构课程结构v分科课程与综合课程分科课程与综合课程v学科课程与经验课程学科课程与经验课程课程内容课程内容v现代化现代化v生活化生活化课程实施课程实施v主动参与、乐于探究、勤于动手主动参与、乐于探究、勤于动手课程评价课程评价v结果评价与过程评价结果评价与过程评价v评价方式的多元化评价方式的多元化课程管理课程管理v国家、地方、幼儿园国家、地方、幼儿园 3、幼幼儿儿园园文文化化的的重重建建与与幼幼儿儿园园教教师师素素质质的的提提高高