教科版二年级下册《窗外听课的孩子》PPT课件.ppt

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1、窗外听课的孩子 阿城区回民小学阿城区回民小学阿城区回民小学阿城区回民小学 顾广森顾广森顾广森顾广森一、说教材：一、说教材：一、说教材：一、说教材：窗外听课的孩子窗外听课的孩子窗外听课的孩子窗外听课的孩子是一篇讲读课文。是一篇讲读课文。是一篇讲读课文。是一篇讲读课文。课文记述了宋朝著名学者王洙小时候因家境课文记述了宋朝著名学者王洙小时候因家境课文记述了宋朝著名学者王洙小时候因家境课文记述了宋朝著名学者王洙小时候因家境贫寒不能读书在学堂窗外听课，经过努力后贫寒不能读书在学堂窗外听课，经过努力后贫寒不能读书在学堂窗外听课，经过努力后贫寒不能读书在学堂窗外听课，经过努力后最终成才的故事，赞扬了他刻苦认

2、真的学习最终成才的故事，赞扬了他刻苦认真的学习最终成才的故事，赞扬了他刻苦认真的学习最终成才的故事，赞扬了他刻苦认真的学习态度和不忘根本为民造福的精神品质。课文态度和不忘根本为民造福的精神品质。课文态度和不忘根本为民造福的精神品质。课文态度和不忘根本为民造福的精神品质。课文语言朴实、简练、自然流畅，选取典型事件语言朴实、简练、自然流畅，选取典型事件语言朴实、简练、自然流畅，选取典型事件语言朴实、简练、自然流畅，选取典型事件表现人物性格特征，鲜明地体现了本单元表现人物性格特征，鲜明地体现了本单元表现人物性格特征，鲜明地体现了本单元表现人物性格特征，鲜明地体现了本单元“爱读书爱读书爱读书爱读书”这

3、一主题，是教育学生勤奋学习，这一主题，是教育学生勤奋学习，这一主题，是教育学生勤奋学习，这一主题，是教育学生勤奋学习，珍惜今天学习机会的好教材。珍惜今天学习机会的好教材。珍惜今天学习机会的好教材。珍惜今天学习机会的好教材。根据二年级学生的特点和这篇课文根据二年级学生的特点和这篇课文根据二年级学生的特点和这篇课文根据二年级学生的特点和这篇课文的内容，我设计了以下教学目标：的内容，我设计了以下教学目标：的内容，我设计了以下教学目标：的内容，我设计了以下教学目标：1 1、理解课文内容，有感情地朗读课文。培、理解课文内容，有感情地朗读课文。培、理解课文内容，有感情地朗读课文。培、理解课文内容，有感情地

4、朗读课文。培养学生的朗读、理解、感悟、想象和表达能力。养学生的朗读、理解、感悟、想象和表达能力。养学生的朗读、理解、感悟、想象和表达能力。养学生的朗读、理解、感悟、想象和表达能力。2 2、引导学生进行自主合作探究式学习，感、引导学生进行自主合作探究式学习，感、引导学生进行自主合作探究式学习，感、引导学生进行自主合作探究式学习，感悟王洙对学习的渴望和他勤奋刻苦的学习态度。悟王洙对学习的渴望和他勤奋刻苦的学习态度。悟王洙对学习的渴望和他勤奋刻苦的学习态度。悟王洙对学习的渴望和他勤奋刻苦的学习态度。3 3、教育学生学习王洙勤奋好学的好品质，、教育学生学习王洙勤奋好学的好品质，、教育学生学习王洙勤奋好

5、学的好品质，、教育学生学习王洙勤奋好学的好品质，珍惜今天的学习机会。珍惜今天的学习机会。珍惜今天的学习机会。珍惜今天的学习机会。教学重、难点：教学重、难点：教学重、难点：教学重、难点：理解课文内容，感悟王洙勤奋好学的理解课文内容，感悟王洙勤奋好学的理解课文内容，感悟王洙勤奋好学的理解课文内容，感悟王洙勤奋好学的精神，珍惜今天的学习机会。精神，珍惜今天的学习机会。精神，珍惜今天的学习机会。精神，珍惜今天的学习机会。二、说教法：二、说教法：二、说教法：二、说教法：新课标指出新课标指出新课标指出新课标指出“阅读教学是教师、学生、文本阅读教学是教师、学生、文本阅读教学是教师、学生、文本阅读教学是教师、

6、学生、文本三者之间对话的过程。三者之间对话的过程。三者之间对话的过程。三者之间对话的过程。”所以我采用了自读感悟、所以我采用了自读感悟、所以我采用了自读感悟、所以我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式。重自主探究、合作交流、实践创新等学习方式。重自主探究、合作交流、实践创新等学习方式。重自主探究、合作交流、实践创新等学习方式。重点是促进师生、自我、生本三者之间的精彩生成。点是促进师生、自我、生本三者之间的精彩生成。点是促进师生、自我、生本三者之间的精彩生成。点是促进师生、自我、生本三者之间的精彩生成。教学过程是师生共同生成新的教学资源，共同享教学过程是师生共同生成新的教学资源

7、，共同享教学过程是师生共同生成新的教学资源，共同享教学过程是师生共同生成新的教学资源，共同享受的过程。在教学过程中我会努力营造和谐的师受的过程。在教学过程中我会努力营造和谐的师受的过程。在教学过程中我会努力营造和谐的师受的过程。在教学过程中我会努力营造和谐的师生对话环境，把激励的语言，赞赏的眼神以及有生对话环境，把激励的语言，赞赏的眼神以及有生对话环境，把激励的语言，赞赏的眼神以及有生对话环境，把激励的语言，赞赏的眼神以及有形的奖励奉献给他们，激发他们内在的生命和潜形的奖励奉献给他们，激发他们内在的生命和潜形的奖励奉献给他们，激发他们内在的生命和潜形的奖励奉献给他们，激发他们内在的生命和潜能。

8、能。能。能。三、说学法：三、说学法：三、说学法：三、说学法：教学中，我努力为学生创设一种宽松、教学中，我努力为学生创设一种宽松、教学中，我努力为学生创设一种宽松、教学中，我努力为学生创设一种宽松、民主的学习氛围，使全体学生主动、有效地民主的学习氛围，使全体学生主动、有效地民主的学习氛围，使全体学生主动、有效地民主的学习氛围，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程中。通过开展多种形式参与到教学的全过程中。通过开展多种形式参与到教学的全过程中。通过开展多种形式参与到教学的全过程中。通过开展多种形式的阅读实践活动，让学生在一边读一边想、的阅读实践活动，让学生在一边读一边想、的阅读实践活动，让学生在

9、一边读一边想、的阅读实践活动，让学生在一边读一边想、一边读一边悟、一边读一边评中获得知识、一边读一边悟、一边读一边评中获得知识、一边读一边悟、一边读一边评中获得知识、一边读一边悟、一边读一边评中获得知识、习得能力。习得能力。习得能力。习得能力。四、教学过程：四、教学过程：四、教学过程：四、教学过程：（一）、激趣导入，揭示课题（一）、激趣导入，揭示课题（一）、激趣导入，揭示课题（一）、激趣导入，揭示课题 同学们你们喜欢听故事么？今天老同学们你们喜欢听故事么？今天老同学们你们喜欢听故事么？今天老同学们你们喜欢听故事么？今天老师给大家带来了一个非常好听的故事，师给大家带来了一个非常好听的故事，师给大

10、家带来了一个非常好听的故事，师给大家带来了一个非常好听的故事，你们想听么？你们想听么？你们想听么？你们想听么？看到课题后你想知道什么？你看到课题后你想知道什么？你看到课题后你想知道什么？你看到课题后你想知道什么？你能提出哪些问题能提出哪些问题能提出哪些问题能提出哪些问题?（二）、初读课文，整体感知（二）、初读课文，整体感知（二）、初读课文，整体感知（二）、初读课文，整体感知 你觉得王珠是一个怎样的孩子？你觉得王珠是一个怎样的孩子？你觉得王珠是一个怎样的孩子？你觉得王珠是一个怎样的孩子？（三）、深入学文，领悟道理（三）、深入学文，领悟道理（三）、深入学文，领悟道理（三）、深入学文，领悟道理 第一

11、、第二自然段第一、第二自然段第一、第二自然段第一、第二自然段 你从那些句子中能够看出王洙你从那些句子中能够看出王洙你从那些句子中能够看出王洙你从那些句子中能够看出王洙是一个渴望读书的孩子？是一个渴望读书的孩子？是一个渴望读书的孩子？是一个渴望读书的孩子？我要读书，我要读我要读书，我要读我要读书，我要读我要读书，我要读书！王洙一遍一遍的在书！王洙一遍一遍的在书！王洙一遍一遍的在书！王洙一遍一遍的在心里重复着这句话。心里重复着这句话。心里重复着这句话。心里重复着这句话。王洙为什么会有这样王洙为什么会有这样王洙为什么会有这样王洙为什么会有这样的想法？的想法？的想法？的想法？如果你就是王洙，当你失如果

12、你就是王洙，当你失如果你就是王洙，当你失如果你就是王洙，当你失去了读书的机会而又特别想读去了读书的机会而又特别想读去了读书的机会而又特别想读去了读书的机会而又特别想读书的时候，你的心情是怎样的，书的时候，你的心情是怎样的，书的时候，你的心情是怎样的，书的时候，你的心情是怎样的，你会怎么想？你会怎么想？你会怎么想？你会怎么想？第第第第3 3、4 4、5 5自然段自然段自然段自然段 从哪些地方能够看出王洙从哪些地方能够看出王洙从哪些地方能够看出王洙从哪些地方能够看出王洙是一个勤奋读书的孩子？是一个勤奋读书的孩子？是一个勤奋读书的孩子？是一个勤奋读书的孩子？一边读、一边想、一边画一边读、一边想、一边

13、画一边读、一边想、一边画一边读、一边想、一边画 他在窗外听的津津有味，把他在窗外听的津津有味，把他在窗外听的津津有味，把他在窗外听的津津有味，把老师讲的内容都记在了心理。老师讲的内容都记在了心理。老师讲的内容都记在了心理。老师讲的内容都记在了心理。王洙学习刻苦用功王洙学习刻苦用功王洙学习刻苦用功王洙学习刻苦用功，仅用一仅用一仅用一仅用一年时间年时间年时间年时间，就读完了就读完了就读完了就读完了诗经诗经诗经诗经论论论论语语语语，并且能写诗作文了。并且能写诗作文了。并且能写诗作文了。并且能写诗作文了。“津津有味津津有味津津有味津津有味”“”“仅仅仅仅”第四自然段第四自然段第四自然段第四自然段 想一

14、想老师发现王洙在窗外听想一想老师发现王洙在窗外听想一想老师发现王洙在窗外听想一想老师发现王洙在窗外听课会对他说些什么，小王洙又会说课会对他说些什么，小王洙又会说课会对他说些什么，小王洙又会说课会对他说些什么，小王洙又会说些什么。些什么。些什么。些什么。假如当时你就在学堂里读书，假如当时你就在学堂里读书，假如当时你就在学堂里读书，假如当时你就在学堂里读书，你能给小王洙什么帮助？你能给小王洙什么帮助？你能给小王洙什么帮助？你能给小王洙什么帮助？最后一段最后一段最后一段最后一段 你认为长大后的王洙你认为长大后的王洙你认为长大后的王洙你认为长大后的王洙是一个怎样的人是一个怎样的人是一个怎样的人是一个怎

15、样的人？（四）、拓展延伸，总结本课（四）、拓展延伸，总结本课（四）、拓展延伸，总结本课（四）、拓展延伸，总结本课 你还知道古时候哪些你还知道古时候哪些人刻苦读书的故事人刻苦读书的故事？今后应该怎样学习今后应该怎样学习，怎样珍惜今天的幸福生怎样珍惜今天的幸福生活？活？五、板书设计五、板书设计五、板书设计五、板书设计18 18 窗外听课的孩子窗外听课的孩子窗外听课的孩子窗外听课的孩子渴望读书渴望读书渴望读书渴望读书刻苦学习刻苦学习刻苦学习刻苦学习造福家乡造福家乡造福家乡造福家乡六、教学效果六、教学效果六、教学效果六、教学效果 这节课充分体现了语文学习的实这节课充分体现了语文学习的实践性，整体考虑知识与能力、情感与践性，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，沟通课堂态度、过程与方法的综合，沟通课堂内外，拓宽了学生学习的思路和学习内外，拓宽了学生学习的思路和学习空间，创造性地开展教学活动，使学空间，创造性地开展教学活动，使学生在兴趣盎然的学习活动中成为乐于生在兴趣盎然的学习活动中成为乐于学习语文、乐于运用语文、乐于合作、学习语文、乐于运用语文、乐于合作、勇 于 创 造 的 成 功 的 学 习 者。勇 于 创 造 的 成 功 的 学 习 者。