九年级下《文言文阅读Ⅰ》（苏教版） .ppt

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1、文言文阅读文言文阅读主讲教师：王桂芹主讲教师：王桂芹江苏省盐城中学网校江苏省盐城中学网校考点及知识点讲解：考点及知识点讲解：语文课程标准语文课程标准中要求学生：中要求学生：“能阅读浅易文言文能借能阅读浅易文言文能借助注释和工具书理解基本内容。助注释和工具书理解基本内容。”2007中考会议已规定中考会议已规定07年中年中考古文材料是课内一段课外一段。课外的无从猜测，但课内的考古文材料是课内一段课外一段。课外的无从猜测，但课内的古文应该牢牢抓住，尤其是新课标确定的古文应该牢牢抓住，尤其是新课标确定的16篇优秀古文，是我篇优秀古文，是我们复习的主要依据。们复习的主要依据。江苏省盐城中学网校江苏省盐城

2、中学网校这这16篇文言文是：篇文言文是：江苏省盐城中学网校江苏省盐城中学网校语文课程标准语文课程标准的评价要求是重点在于考察学生记诵积累的的评价要求是重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不应考察过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。对词法、句法等知识的掌握程度。据此，据此，中考说明中考说明要求同学们要：要求同学们要：1能借助工具书和注释阅读浅易文言文；能借助工具书和注释阅读浅易文言文；能读出文句的节奏和停顿；能读出文句的节奏和停顿；理解常用的实词和虚词在文中的含义，理解句子的意义；理解常用的实词和虚词在文

3、中的含义，理解句子的意义；理解选文蕴含的思想内容和作者的感情；理解选文蕴含的思想内容和作者的感情；了解选文的主要艺术特色和表达技巧。了解选文的主要艺术特色和表达技巧。江苏省盐城中学网校江苏省盐城中学网校文言文常见的考点是：文言文常见的考点是：1、文言字音文言字音 生字词、多音多义词、古今异义字词等的读音。生字词、多音多义词、古今异义字词等的读音。2、字词解释字词解释通假字、古今异义、一词多义、同义（近义）词、词性通假字、古今异义、一词多义、同义（近义）词、词性活用、常见文言虚词（之、而、于、以、其）等等。活用、常见文言虚词（之、而、于、以、其）等等。3、句子翻译句子翻译句子中除包含以上因素外，

4、在句式上一般都有一定的特句子中除包含以上因素外，在句式上一般都有一定的特殊性。殊性。4、朗读停顿与断句朗读停顿与断句特殊的句子或关键语段。特殊的句子或关键语段。5、背诵积累背诵积累名句、佳句。名句、佳句。6、整体感知文章中心整体感知文章中心理解作者抒发的感情，表达的观点；揣摩品味理解作者抒发的感情，表达的观点；揣摩品味重点词句，尤其是那些与文章内容和表现手法相关联的重点词句。重点词句，尤其是那些与文章内容和表现手法相关联的重点词句。江苏省盐城中学网校江苏省盐城中学网校我们来看几道试题：我们来看几道试题：1.加点的词语解释都正确的是加点的词语解释都正确的是()A.食不饱，力不足，才美不外见食不饱

5、，力不足，才美不外见食：同食：同“饲饲”见：同见：同“现现”B.屠大窘，恐前后受其敌屠大窘，恐前后受其敌窘：困窘急迫窘：困窘急迫敌：胁迫，攻击敌：胁迫，攻击C.乃丹书帛曰乃丹书帛曰“陈胜王陈胜王”，置人所罾鱼腹中，置人所罾鱼腹中书：书信书：书信罾：用网捕罾：用网捕D.亭亭净植，可远观而不可亵玩焉亭亭净植，可远观而不可亵玩焉植：种植：种亵：亲近而不庄重亵：亲近而不庄重分析：本题考查的是对实词意义的把握。分析：本题考查的是对实词意义的把握。A项中的项中的“食食”应该读应该读sh，“吃吃”的意思。的意思。C项中的项中的“书书”是动词，是动词，“写写”的意思。的意思。D项中的项中的“植植”解释有误，解

6、释有误，“植植”在句中是在句中是“树立树立”的含义。只有的含义。只有B项中的解释都是正确项中的解释都是正确的。答案为的。答案为B项。项。江苏省盐城中学网校江苏省盐城中学网校2.阅读阅读桃花源记桃花源记选段，回答问题。选段，回答问题。见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，

7、皆叹惋。余人各复延至其家，皆出论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。不足为外人道也。”江苏省盐城中学网校江苏省盐城中学网校(1)用现代汉语说说下面两句话的意思。用现代汉语说说下面两句话的意思。A.率妻子邑人来此绝境率妻子邑人来此绝境B.乃不知有汉，无论魏晋乃不知有汉，无论魏晋(2)桃花源中的人们为什么叮嘱渔人桃花源中的人们为什么叮嘱渔人“不足为外人道不足为外人道”？谈谈你的理解。？谈谈你的理解。分析：分析：(1)题考查对重要句子的翻译能力。翻译时要注意关键词语，它题考查对重要句子的翻译能力。翻

8、译时要注意关键词语，它们往往是疏通文言句意的障碍，不排除这些障碍，就无法正确地理解句意。们往往是疏通文言句意的障碍，不排除这些障碍，就无法正确地理解句意。对文言句中的关键词语，要联系上下文认真辨析。疏通了关键词语的含义和对文言句中的关键词语，要联系上下文认真辨析。疏通了关键词语的含义和作用，就排除了正确理解全句的障碍。本题中的关键词语主要有：妻子、绝作用，就排除了正确理解全句的障碍。本题中的关键词语主要有：妻子、绝境、无论。这两句话可以译为：境、无论。这两句话可以译为：A.带着妻子儿子以及乡邻们来到这个与世隔带着妻子儿子以及乡邻们来到这个与世隔绝的地方。绝的地方。B.竟然不知道有汉朝，更不用说

9、魏晋了。竟然不知道有汉朝，更不用说魏晋了。(2)题考查对文段内容的理解。这是一道开放性试题，言之有理即可。题考查对文段内容的理解。这是一道开放性试题，言之有理即可。示例：不希望外人破坏桃花源的宁静祥和。示例：不希望外人破坏桃花源的宁静祥和。江苏省盐城中学网校江苏省盐城中学网校因此复习时我们要过好以下几关：因此复习时我们要过好以下几关：（1）过好背诵默写关。文言文注重积累，讲究基本功，要特别）过好背诵默写关。文言文注重积累，讲究基本功，要特别重视背诵默写，尤其是那些富有生命力的句子和重点句、中心句、表重视背诵默写，尤其是那些富有生命力的句子和重点句、中心句、表现力强的词语（包括成语）等。现力强的

10、词语（包括成语）等。（2）过好文言实词关。阅读文言文要准确掌握实词在具体语言）过好文言实词关。阅读文言文要准确掌握实词在具体语言环境中的含义，掌握文言实词中词类活用、通假现象、古今异义、一环境中的含义，掌握文言实词中词类活用、通假现象、古今异义、一词多义，并在复习时将其归类。词多义，并在复习时将其归类。江苏省盐城中学网校江苏省盐城中学网校（3）过好重点语句关。抓意义方面有代表性的重点句，如中心）过好重点语句关。抓意义方面有代表性的重点句，如中心句；抓结构方面有代表性的重点句句；抓结构方面有代表性的重点句,如判断句、被动句、省略句、宾如判断句、被动句、省略句、宾语前置、定语后置等；抓翻译方面有代

11、表性的难点句。语前置、定语后置等；抓翻译方面有代表性的难点句。（4）过好课外迁移关。近两年的中考课外文言文阅读一般比较）过好课外迁移关。近两年的中考课外文言文阅读一般比较浅显，程度基本与课内相当。做题时一定要注意与课内学过的课文或浅显，程度基本与课内相当。做题时一定要注意与课内学过的课文或知识点相联系，注重由课内向课外的能力迁移。可找一些与课文难度知识点相联系，注重由课内向课外的能力迁移。可找一些与课文难度相当的课外短文读一读，既巩固了课内所学，又实现课内向课外的迁相当的课外短文读一读，既巩固了课内所学，又实现课内向课外的迁移。移。江苏省盐城中学网校江苏省盐城中学网校不少同学怕学、不喜欢学文言

12、文。其实，如果掌握了文言文的一些规律，不少同学怕学、不喜欢学文言文。其实，如果掌握了文言文的一些规律，你会发现它其实也不太难学。下面老师和大家一起来探讨文言文学习中的一些你会发现它其实也不太难学。下面老师和大家一起来探讨文言文学习中的一些规律。规律。文言字音：文言字音：由于相隔时代久远文言文里有不少生字词，需要我们下功夫去记忆。不过由于相隔时代久远文言文里有不少生字词，需要我们下功夫去记忆。不过如果同学们能利用造字法并结合词语的意义去记忆，应该能事半功倍。如果同学们能利用造字法并结合词语的意义去记忆，应该能事半功倍。如：如：“数数”在在“数有功数有功”、“”、“”中分别读作中分别读作shu、s

13、h、sh，因为，因为这个字在句子中分别理解为这个字在句子中分别理解为“屡次屡次”、“数目数目”、“计数计数”。我们在学习文言诗文时，应特别注意通假异读现象。文言文中通假字与本我们在学习文言诗文时，应特别注意通假异读现象。文言文中通假字与本字的读音大多不同，我们在遇到这种情况时应读本字的音。如：将军身被坚执字的读音大多不同，我们在遇到这种情况时应读本字的音。如：将军身被坚执锐。被应读锐。被应读p，因为它通，因为它通“披披”。江苏省盐城中学网校江苏省盐城中学网校通假字：通假字：什么是通假字呢？文言文中常有这样的情况：在应写什么是通假字呢？文言文中常有这样的情况：在应写“甲甲”字时，写字时，写成了另

14、一个形体意义不同但声音相同或相近的成了另一个形体意义不同但声音相同或相近的“乙乙”字。这时我们就称字。这时我们就称“甲甲”为为“本字本字”、“乙乙”是是“甲甲”的通假字。照现在的就法，就是写了别的通假字。照现在的就法，就是写了别字。字。如，如，“便要还家便要还家”中中“要要”通通“邀邀”。“寒暑易节，始一反焉寒暑易节，始一反焉”中中“反反”通通“返返”。“为天下唱为天下唱”中中“唱唱”通通“倡倡”。“学而时习之，不亦说乎学而时习之，不亦说乎”中中“悦悦”通通“说说”。通假字是学习古汉语时常碰到的，在翻译时如果遇到上下文不易翻译或难通假字是学习古汉语时常碰到的，在翻译时如果遇到上下文不易翻译或难

15、以理解的字时，可以考虑是否遇上通假字了。只要掌握了规律，就不会感以理解的字时，可以考虑是否遇上通假字了。只要掌握了规律，就不会感到文言文难学了。到文言文难学了。复习通假字，千万不要离开课文去死记硬背，而要把它们放在句子当复习通假字，千万不要离开课文去死记硬背，而要把它们放在句子当中去记忆，这样记忆才牢靠。中去记忆，这样记忆才牢靠。江苏省盐城中学网校江苏省盐城中学网校古今异义：古今异义：我们把古义和今义不相同的词叫古今异义词。我们把古义和今义不相同的词叫古今异义词。如：阡陌交通（古义：交错相通。今义：泛指交通运输或邮如：阡陌交通（古义：交错相通。今义：泛指交通运输或邮电事业。）电事业。）号令召三

16、老豪杰与皆来会计事（古义：是两个动词，聚会商号令召三老豪杰与皆来会计事（古义：是两个动词，聚会商议。今义：一个词，名词，指从事财务工作的崐人员。）议。今义：一个词，名词，指从事财务工作的崐人员。）征于色征于色(古义：表现，征给。今义：征求，象征。古义：表现，征给。今义：征求，象征。)诚宜开张圣听（古：扩大。今：（店铺）开始营业）诚宜开张圣听（古：扩大。今：（店铺）开始营业）江苏省盐城中学网校江苏省盐城中学网校学习古今异义词难点不在这些意义差别大，一眼就能看出来的，难在学习古今异义词难点不在这些意义差别大，一眼就能看出来的，难在那些用现代汉语似乎也能翻译，也说得通的。如：那些用现代汉语似乎也能翻

17、译，也说得通的。如：本在冀州之南，河阳之北（古义：黄河。今义：泛指一切河流。）本在冀州之南，河阳之北（古义：黄河。今义：泛指一切河流。）卒中往往语（古义：到处、处处。今义：常常。）卒中往往语（古义：到处、处处。今义：常常。）未尝不叹息痛恨于桓、灵也（古：痛心，遗憾。今：极为仇恨。）未尝不叹息痛恨于桓、灵也（古：痛心，遗憾。今：极为仇恨。）牺牲玉帛（古：指祭祀用的猪、牛、羊等。今：为正义事业舍弃生命，牺牲玉帛（古：指祭祀用的猪、牛、羊等。今：为正义事业舍弃生命，引申为舍弃某种利益，也指损害一方的利益。）引申为舍弃某种利益，也指损害一方的利益。）现代汉语中有些双音节词，在古代汉语中是由两个单音节词

18、组成的短现代汉语中有些双音节词，在古代汉语中是由两个单音节词组成的短语，这类词不是太多，但要特别重视。语，这类词不是太多，但要特别重视。如：可以一战（古：可以凭借。今：表示许可，可能。）如：可以一战（古：可以凭借。今：表示许可，可能。）江苏省盐城中学网校江苏省盐城中学网校一词多义：一词多义：一个词在不同的语句中的意义往往不同，阅读时应根据不同的语境确定一个词在不同的语句中的意义往往不同，阅读时应根据不同的语境确定词在句子中的意义。词在句子中的意义。如：安如：安1、怎么（安求其能千里也）、怎么（安求其能千里也）2、养（衣食所安）、养（衣食所安）薄：薄：1、迫近，接近。（薄暮冥冥）、迫近，接近。（

19、薄暮冥冥）2、轻视。（不宜妄自菲薄）、轻视。（不宜妄自菲薄）等：等：1、同样（等死，死国可乎、同样（等死，死国可乎/且欲与常马等不可得）且欲与常马等不可得）2、诸位，表多数（公等遇雨）、诸位，表多数（公等遇雨）归：归：1、归依（微斯人，吾谁与归）、归依（微斯人，吾谁与归）2、回家（太守归而游人从）、回家（太守归而游人从）号：号：1、ho大叫，呼啸。（阴风怒号大叫，呼啸。（阴风怒号岳阳楼记岳阳楼记）2、ho，别号。（故自号日醉翁也，别号。（故自号日醉翁也醉翁亭记醉翁亭记）3、ho，国号。（号为张楚，国号。（号为张楚陈涉世家陈涉世家）4、ho，号召。（号令召三老，号召。（号令召三老）或：或：1、有

20、时（一食或尽粟一石、有时（一食或尽粟一石/或王命急宣）或王命急宣）2、有的人（或说处杀蛟、有的人（或说处杀蛟/或以为死或以为亡）或以为死或以为亡）3、或许（或异二者之为）、或许（或异二者之为）江苏省盐城中学网校江苏省盐城中学网校词类词类的的活用：活用：在古汉语里，某些词，主要是实词，可以按照一定的习惯灵活在古汉语里，某些词，主要是实词，可以按照一定的习惯灵活运用，在语句中临时改变它的功能，即原来的词性。这种现象就是运用，在语句中临时改变它的功能，即原来的词性。这种现象就是词类活用，常见的现象有：名词活用为动词，名词作状语，名词、词类活用，常见的现象有：名词活用为动词，名词作状语，名词、动词、形

21、容词的使动用法，动词活用为名词，形容词活用为动词或动词、形容词的使动用法，动词活用为名词，形容词活用为动词或名词、动词、形容词的意动用法等等。名词、动词、形容词的意动用法等等。江苏省盐城中学网校江苏省盐城中学网校1.名词活用作动词：名词活用作动词：名词活用动词在文言文中很常见，一定要认真掌握。文言词有些本身就兼有名词名词活用动词在文言文中很常见，一定要认真掌握。文言词有些本身就兼有名词和动词两种词性，如和动词两种词性，如“道道”，作，作“道路道路”、“方法方法”、“道理道理”讲是名词，作讲是名词，作“说说”讲是动词；艺，作动词，意思是讲是动词；艺，作动词，意思是“种植种植”；作名词，意思是；作

22、名词，意思是“技艺技艺”这类这类词在句中无论用作名词还是动词，都是正常现象。词在句中无论用作名词还是动词，都是正常现象。“名词用作动词名词用作动词”是指有些名是指有些名词在句中临时用作动词，其意义往往既包含这个名词的意义又新增与这个名词有词在句中临时用作动词，其意义往往既包含这个名词的意义又新增与这个名词有关的某种行为动作的含义。关的某种行为动作的含义。例如例如“陈胜王陈胜王”中的中的“王王”就是名词活用作动词。就是名词活用作动词。“卒中往往语，皆指目陈胜卒中往往语，皆指目陈胜”中的中的“指指”“目目”都是名词用作动词，都是名词用作动词，“指指”是是“用手指用手指”；“目目”是是“用眼睛看用眼

23、睛看”的意思，但是的意思，但是“指指”本身就有本身就有“手指手指”和和“指着指着”两种意思，一般不把它看作两种意思，一般不把它看作名词活用为动词；而名词活用为动词；而“目目”平时只作名词用，这里就是用如动词。平时只作名词用，这里就是用如动词。再如：再如：“一狼洞其中一狼洞其中”中中“洞洞”本是名词，在这里活用为动词本是名词，在这里活用为动词“打洞打洞”。“不能名其一处不能名其一处”中中“名名”带宾语带宾语“其一处其一处”，活用做动词，活用做动词“说出说出”。江苏省盐城中学网校江苏省盐城中学网校2名词用作状语名词用作状语名词在现代汉语中一般不用在动词前面作状语，但在古汉语中有一些名词在现代汉语中

24、一般不用在动词前面作状语，但在古汉语中有一些名词用在动词的前面充当状语，表示动作行为的状态、方式、地点、所用的名词用在动词的前面充当状语，表示动作行为的状态、方式、地点、所用的工具。工具。如：如：“其一犬坐于前其一犬坐于前”，犬，就是名词用作，犬，就是名词用作“坐坐”的状语。的状语。“像狗一样像狗一样”。“叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾”，这里的，这里的“箕畚箕畚”是名词，用作是名词，用作“运运”的的状语状语“用箕畚用箕畚”。“谨食之，时而献焉谨食之，时而献焉”，这句中的，这句中的“时时”就是名词作状就是名词作状语。语。“狐鸣呼曰大楚兴，陈胜王狐鸣呼曰大楚兴，陈胜王”中中

25、“狐狐”为名词，和为名词，和“鸣鸣”一起用在动词一起用在动词“呼呼”的前面作状语，表示动作行为的状态，的前面作状语，表示动作行为的状态，“像狐狸鸣叫那样大呼像狐狸鸣叫那样大呼”之意。之意。江苏省盐城中学网校江苏省盐城中学网校3形容词活用作动词形容词活用作动词在古汉语中有些形容词也可以用作动词，是普遍现象。在古汉语中有些形容词也可以用作动词，是普遍现象。例如：例如：“香远益清香远益清”中中“远远”原是形容词，在这里充当原是形容词，在这里充当“香香”的谓语，的谓语，用作动词，远播之意。孟子有一句话是用作动词，远播之意。孟子有一句话是“老吾老以人之老，幼吾幼以及人老吾老以人之老，幼吾幼以及人之幼之幼

26、”其中的第一个其中的第一个“老、幼老、幼”就是形容词用作动词。就是形容词用作动词。形容词也可作动词的使动用法，例：形容词也可作动词的使动用法，例：“无案牍之劳形无案牍之劳形”劳，使劳，使劳累。劳累。还可以作意动用法，例如：还可以作意动用法，例如：“渔人甚异之渔人甚异之”，这句中的，这句中的“异异”就是就是“以以为异，认为为异，认为奇异奇异”，这是意动用法。，这是意动用法。“敏而好学，不耻下问敏而好学，不耻下问”，“耻耻”可译为可译为“以以为耻为耻”。“而不知太守之乐其乐也而不知太守之乐其乐也”乐，以乐，以为乐为乐和名词一样，形容词用作动词，保留了它本身的意义，又增加了与它有和名词一样，形容词用

27、作动词，保留了它本身的意义，又增加了与它有关的动词意义。可以使句子简洁，有修辞效果。关的动词意义。可以使句子简洁，有修辞效果。江苏省盐城中学网校江苏省盐城中学网校4.形容词用作名词形容词用作名词这在古汉语中常见。这在古汉语中常见。例如：例如：“将军身披坚执锐，伐无道，诛暴秦将军身披坚执锐，伐无道，诛暴秦”。这句中的。这句中的“坚、锐坚、锐”就是就是形容词用作名词，形容词用作名词，“铠甲铠甲”、“武器武器”。“愚以为营中之事，悉以咨之，必能愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所使行阵和睦，优劣得所”。这句中。这句中的的“优劣优劣”就是形容词用作名词。就是形容词用作名词。“才能好才能好

28、的、才能差的的、才能差的”。形容词用作名词，就是说形容词在句中表示一种具有这个形容词的性质或形容词用作名词，就是说形容词在句中表示一种具有这个形容词的性质或状态的人或事物，它可以作句子的主语或宾语，在意义上相当于一个偏正短语。状态的人或事物，它可以作句子的主语或宾语，在意义上相当于一个偏正短语。定语就是这个形容词，而中心词（名词或代词）并没有出现。现代汉语也有这定语就是这个形容词，而中心词（名词或代词）并没有出现。现代汉语也有这种现象，如种现象，如“以次充好以次充好”，“奖勤罚懒奖勤罚懒”等。这种用法可以使句子更简洁。等。这种用法可以使句子更简洁。江苏省盐城中学网校江苏省盐城中学网校5.动词的

29、使动用法动词的使动用法动词的使动用法，可以使句子简洁，有时为了形成对偶的句式或适动词的使动用法，可以使句子简洁，有时为了形成对偶的句式或适应诗词句子字数的限制，但有时容易误解，这是学习文言文应该注意应诗词句子字数的限制，但有时容易误解，这是学习文言文应该注意的。的。下面举几个例子：下面举几个例子：“君将哀而生之乎君将哀而生之乎”，其中，其中“生生”就是就是“使之使之生生”也就是使动用法。也就是使动用法。“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”。这句中的。这句中的“惊、鸣惊、鸣”就是使就是使动用法。动用法。“使使惊、使惊、使鸣鸣”。“忿恚尉，令辱之忿恚尉，令辱之”忿恚，使忿恚，使

30、恼怒恼怒江苏省盐城中学网校江苏省盐城中学网校6动词活用如名词动词活用如名词动词形容词都可以用作抽象名词，表示抽象事物的名称，这是古动词形容词都可以用作抽象名词，表示抽象事物的名称，这是古今相同的。今相同的。如：如：“其妻献疑曰其妻献疑曰”中中“疑疑”原为动词，现在充当动词原为动词，现在充当动词“献献”的的宾语，活用为名词，疑问之意。宾语，活用为名词，疑问之意。“殚其地之出，竭其庐之入殚其地之出，竭其庐之入”，这句，这句中的中的“出、入出、入”都是动词用作名词。都是动词用作名词。“出产的东西出产的东西”、“收入的钱财收入的钱财”。“前人之述备矣前人之述备矣”“述述”本是动词本是动词“记述记述”，

31、这里活用为名词，这里活用为名词“记述的文字记述的文字”讲。讲。以动词代表那种动作有关的人和事，是古汉语中常见的用法，这以动词代表那种动作有关的人和事，是古汉语中常见的用法，这是学习时应该注意的。是学习时应该注意的。江苏省盐城中学网校江苏省盐城中学网校常见文言虚词：常见文言虚词：常见文言虚词有常见文言虚词有之之、其其、以以、于于、而而、然然等。等。之之1用作代词用作代词：可以代人、代物、代事。代人多是第三：可以代人、代物、代事。代人多是第三人称。译为人称。译为他他（他们）、（他们）、它它（它们）。（它们）。例：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其例：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不

32、能通其义，执策而临之，曰：义，执策而临之，曰：“天下无马！天下无马！”江苏省盐城中学网校江苏省盐城中学网校2、用作助词：、用作助词：（一）结构助词，定语的标志。用在定语和中心语（名词）之间，可译（一）结构助词，定语的标志。用在定语和中心语（名词）之间，可译为为“的的”，有的可不译。例：小大之狱，虽不能察，必以情。，有的可不译。例：小大之狱，虽不能察，必以情。（二）结构助词，宾语前置的标志。用在被提前的宾语之后，动词谓语（二）结构助词，宾语前置的标志。用在被提前的宾语之后，动词谓语或介词之前，译时应省去。或介词之前，译时应省去。例：何陋之有？例：何陋之有？（三）结构助词。当主谓短语在句中作为主语

33、、宾语或一个分句时，（三）结构助词。当主谓短语在句中作为主语、宾语或一个分句时，“之之”用在主语和谓语之间，起取消句子独立性的作用，可不译。用在主语和谓语之间，起取消句子独立性的作用，可不译。例：王之蔽甚矣。例：王之蔽甚矣。（四）音节助词。用在形容词、副词或某些动词的末尾，或用在三个字之（四）音节助词。用在形容词、副词或某些动词的末尾，或用在三个字之间，使之凑成四个字，只起调整音节的作用，无义，译时应省去。间，使之凑成四个字，只起调整音节的作用，无义，译时应省去。例：怅恨久之。例：怅恨久之。3、用作动词：、用作动词：可译为可译为“去、往、到去、往、到”。例：辍耕之垄上（。例：辍耕之垄上（陈涉世

34、家陈涉世家）江苏省盐城中学网校江苏省盐城中学网校其其用作第三人称，相当于用作第三人称，相当于“他、她、它（们）。他、她、它（们）。例：题名其上。例：题名其上。2、用为第一人称。相当于、用为第一人称。相当于“我（的）我（的）”、“自己（的）。自己（的）。例：并自为其名。（例：并自为其名。（伤仲永伤仲永）3、在句中表示揣测、反问、期望或命令等不同的语气。、在句中表示揣测、反问、期望或命令等不同的语气。例：其真无马邪？例：其真无马邪？4、指示代词，相当于、指示代词，相当于“那那”“这这”之类的词。之类的词。例：其人视端容寂例：其人视端容寂,若听茶声然。若听茶声然。(核舟记核舟记）江苏省盐城中学网校江

35、苏省盐城中学网校以以1、作为介词，译为、作为介词，译为“凭、靠、用、拿、把、按照、在、从凭、靠、用、拿、把、按照、在、从”。例：例：“何以战何以战”“策之不以其道策之不以其道”。2、作为连词、作为连词相当于相当于“而而”例：新城之上，有池洼然而方以长（例：新城之上，有池洼然而方以长（墨池记墨池记）表示目的译为表示目的译为“来、用来来、用来”例：例：表示动作、行为产生的原因，可译为表示动作、行为产生的原因，可译为“因因”“由于由于”。例：不例：不以物喜，不以己悲。以物喜，不以己悲。3偶尔作通假字，通偶尔作通假字，通“已已”，已经。，已经。例：固以怪之矣。例：固以怪之矣。江苏省盐城中学网校江苏省盐

36、城中学网校于于1、对，对于，向。、对，对于，向。例：贫者语于富者曰。例：贫者语于富者曰。2、在，从、在，从例：苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。例：苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。3、与，跟，同。、与，跟，同。例：身长八尺，每自比于管仲、乐毅。例：身长八尺，每自比于管仲、乐毅。4、到、到例：指通豫南，达于汉阴。箕畚运于渤海之尾例：指通豫南，达于汉阴。箕畚运于渤海之尾5、放在形容词之后，表示比较，一般可译为、放在形容词之后，表示比较，一般可译为“比比”，有时可译，有时可译为为“胜过胜过”。例：。例：生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也。6、用在动词的后

37、面，表示被动，可以译成、用在动词的后面，表示被动，可以译成“被被”例：受制于人例：受制于人江苏省盐城中学网校江苏省盐城中学网校而而1、表示并列，相当于、表示并列，相当于“而且而且”、“又又”、“和和”或不译。例：或不译。例：敏而好学，不耻下问。敏而好学，不耻下问。2、表示承接关系，相当于、表示承接关系，相当于“而且而且”、“并且并且”、“就就”或不或不译。例：择其善者而从之，其不善者而改之。译。例：择其善者而从之，其不善者而改之。3、表示转折关系，相当于、表示转折关系，相当于“然而然而”、“可是可是”、“却却”。例：。例：人不知而不愠，不亦君子乎？人不知而不愠，不亦君子乎？4、表示修饰关系，即

38、连接动词和状语，相当于、表示修饰关系，即连接动词和状语，相当于“着着”、“地地”等，或不译等，或不译。例：临溪而渔，溪深而鱼肥。（。例：临溪而渔，溪深而鱼肥。（醉翁亭记醉翁亭记）江苏省盐城中学网校江苏省盐城中学网校然然1、代词、代词起指示作用，译作起指示作用，译作“这样这样”、“如此如此”。例：父利其然也。例：父利其然也（伤仲永伤仲永）。）。2、连词、连词表转折关系，译作表转折关系，译作“然而然而”、“但是但是”等。例：然足下卜之等。例：然足下卜之鬼乎（鬼乎（陈涉世家陈涉世家）3、助词、助词分两种情况：分两种情况：用在形容词之后，作为词尾，可译作用在形容词之后，作为词尾，可译作“的样子的样子”

39、、“地地”。例：。例：杂然相许杂然相许用于句尾，常与用于句尾，常与“如如”“若若”连用，构成连用，构成“如如然然”“若若然然”格格式，式，“的样子的样子”“像像似的似的”。例：其人视端容寂，若听茶声然。例：其人视端容寂，若听茶声然。(核核舟记舟记）4“是的是的”、“对的对的”。例：吴广以为然。有时还会理解成。例：吴广以为然。有时还会理解成“认为认为对对”，例：田忌信然之。，例：田忌信然之。江苏省盐城中学网校江苏省盐城中学网校文言文的特殊句式：文言文的特殊句式：1、判断句、判断句现代汉语的判断句，一般要在主语和谓语之间加判断动词现代汉语的判断句，一般要在主语和谓语之间加判断动词“是是”。古代通常

40、不用。古代通常不用“是是”来联系，而是采用以下方式表示。来联系，而是采用以下方式表示。(1)用语气助词来表示判断。用语气助词来表示判断。主语后用主语后用“者者”字提顿，谓语后用字提顿，谓语后用“也也”帮助判断，构成帮助判断，构成“者，者，也也”式。有时省去式。有时省去“者者”，有时省去，有时省去“也也”。如：如：“陈胜者，阳城人也陈胜者，阳城人也”。可译为：陈胜是阳城人。可译为：陈胜是阳城人。“南阳南阳刘子骥，高尚士也刘子骥，高尚士也”。可译为：南阳的刘子骥是个高尚的人。可译为：南阳的刘子骥是个高尚的人。江苏省盐城中学网校江苏省盐城中学网校（2）用副词）用副词“乃乃”、“则则”表判断。表判断。

41、如：如：“当立者乃公子扶苏当立者乃公子扶苏”。可译为：应当做皇帝的人是公子扶苏。可译为：应当做皇帝的人是公子扶苏。“此则岳阳数之大观此则岳阳数之大观”也。可译为：这就是岳阳楼的壮丽景色。也。可译为：这就是岳阳楼的壮丽景色。（3）以动词）以动词“为为”表示判断。表示判断。如：如：“四体不勤，五谷不分，孰为夫子？四体不勤，五谷不分，孰为夫子？”可译为：四体不勤，可译为：四体不勤，五谷不分，怎么是夫子呢？五谷不分，怎么是夫子呢？江苏省盐城中学网校江苏省盐城中学网校2、被动句、被动句现代汉语中被动句常用现代汉语中被动句常用“被被”来表示，文言文常用介词来表示，文言文常用介词“为为”或或“于于”来表被动

42、，偶尔也用来表被动，偶尔也用“见见”或或“被被”。(1)用用“为为”或或“为为”、“所所”配合表示被动。配合表示被动。如：如：“吴广素爱人，士卒多为用者吴广素爱人，士卒多为用者”可译为：吴广平素很爱护士可译为：吴广平素很爱护士兵，士兵大多愿意为他所用、替他出力。兵，士兵大多愿意为他所用、替他出力。“其印为予群从辈所得其印为予群从辈所得”可可译为：他的字模被我的侄子辈得到。译为：他的字模被我的侄子辈得到。(2)用介词用介词“于于”放在动词后，并引出施动者。放在动词后，并引出施动者。江苏省盐城中学网校江苏省盐城中学网校(3)用用“见见”表示被动，或表示被动，或“见见”与与“于于”配合使用，或配合使

43、用，或“见见”与与“被被”对举使用。对举使用。如，秦城恐不可得，徒见欺。可译为：秦国的城池恐怕不能得到，如，秦城恐不可得，徒见欺。可译为：秦国的城池恐怕不能得到，白白地被欺骗。白白地被欺骗。(4)没有任何表示被动词语的被动句。没有任何表示被动词语的被动句。如，帝感其诚。可译为：上帝被他的诚心所感动。如，帝感其诚。可译为：上帝被他的诚心所感动。江苏省盐城中学网校江苏省盐城中学网校3.省略句省略句在一定的语言环境中，句子成分的省略，是古今汉语都有的现象，只在一定的语言环境中，句子成分的省略，是古今汉语都有的现象，只是文言文省略的情况更加普遍，几乎所有的句子成分都有省略。是文言文省略的情况更加普遍，

44、几乎所有的句子成分都有省略。(1)主语省略。主语省略。如，（如，（）见渔人，乃大惊，问所从来。这句中的主语）见渔人，乃大惊，问所从来。这句中的主语“村中人村中人”就省就省略了。略了。永州之野产异蛇，（永州之野产异蛇，（）黑质而白章。后一句中的主语）黑质而白章。后一句中的主语“异蛇异蛇”也省略也省略了。了。(2)谓语省略。谓语省略。谓语是对主语加以就明，是句子中的重要成分，一般不省略，但在有谓语是对主语加以就明，是句子中的重要成分，一般不省略，但在有些情况下谓语也可以省略。些情况下谓语也可以省略。如，一鼓作气如，一鼓作气再（再（）而衰，三（）而衰，三（）而竭。这里省略了谓语）而竭。这里省略了谓语

45、“鼓鼓”小大之狱，虽不能察，必以情（小大之狱，虽不能察，必以情（）。省略了谓语）。省略了谓语“断断”。江苏省盐城中学网校江苏省盐城中学网校(3)宾语省略。宾语省略。宾语是动词的受动对象，我们要注意动词谓语，就能分析被省略的宾宾语是动词的受动对象，我们要注意动词谓语，就能分析被省略的宾语。语。如，余人各复延（如，余人各复延（）至其家。省略了延的受动对象）至其家。省略了延的受动对象“渔人渔人”。余闻（余闻（）而愈悲。省略了）而愈悲。省略了“闻闻”的内容，即宾语的内容，即宾语“之之”。(4)省略介词省略介词“于于”介词介词“于于”在文言文中常被省略。在文言文中常被省略。如，林尽（如，林尽（）水源。口

46、技人坐（）水源。口技人坐（）屏障中。其两膝相比者，各隐）屏障中。其两膝相比者，各隐（）卷底衣褶中。这几句（）卷底衣褶中。这几句（）中的就是省略的介词。）中的就是省略的介词。省略句需要字字对照，句句明其意。省略句需要字字对照，句句明其意。江苏省盐城中学网校江苏省盐城中学网校4.倒装句倒装句(1)主谓倒置主谓倒置主语在前谓语在后是句子的基本格式，但有时为了突出谓语或表达某主语在前谓语在后是句子的基本格式，但有时为了突出谓语或表达某种感情，也可以把主语谓语的顺序颠倒过来。种感情，也可以把主语谓语的顺序颠倒过来。如，甚矣，汝之不惠。如，甚矣，汝之不惠。现代汉语也有这种谓语提前的句子，如，起来，饥寒交迫

47、的奴隶。现代汉语也有这种谓语提前的句子，如，起来，饥寒交迫的奴隶。江苏省盐城中学网校江苏省盐城中学网校(2)宾语前置句。宾语前置句。常见的有三种情形：常见的有三种情形：一是以疑问代词作动词或介词的宾语时，宾语前置。如，且焉置一是以疑问代词作动词或介词的宾语时，宾语前置。如，且焉置土石？微斯人，吾谁与归？土石？微斯人，吾谁与归？二是否定句中代词作宾语时，宾语前置。如，彼不我恩也。城中二是否定句中代词作宾语时，宾语前置。如，彼不我恩也。城中皆不知觉。皆不知觉。三是一般句子中，如果宾语需要前置时，必须在前置的宾语和谓三是一般句子中，如果宾语需要前置时，必须在前置的宾语和谓语间加语间加“之之”或或“之

48、为之为”、“是是”等作标志。如，何陋之有？菊之爱，等作标志。如，何陋之有？菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人；牡丹之爱，宜乎众矣。陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人；牡丹之爱，宜乎众矣。江苏省盐城中学网校江苏省盐城中学网校(3)定语后置句定语后置句现代汉语的定语一般都放在它所修饰的中心词前，古文中有时为现代汉语的定语一般都放在它所修饰的中心词前，古文中有时为强调定语所表示的意义或使句子节奏短而鲜明，可以把较长的修饰语强调定语所表示的意义或使句子节奏短而鲜明，可以把较长的修饰语放在中心词之后。如：遂率子孙荷担者三夫。马之千里者。放在中心词之后。如：遂率子孙荷担者三夫。马之千里者。(4)状语后置句

49、状语后置句古汉语中用古汉语中用“以以”和和“于于”组成的介词短语，在翻译成现代汉语组成的介词短语，在翻译成现代汉语一般放在谓语之前作状语。如，为坛而盟，祭（以尉首）。咨臣一般放在谓语之前作状语。如，为坛而盟，祭（以尉首）。咨臣（以当世之事）。战（于长勺）。受任（于败军之际），奉命（于危（以当世之事）。战（于长勺）。受任（于败军之际），奉命（于危难之间）。难之间）。以上这些倒装句类型在学习古汉语时都应注意。以上这些倒装句类型在学习古汉语时都应注意。江苏省盐城中学网校江苏省盐城中学网校文言文朗读中的停顿规律文言文朗读中的停顿规律：读清句读，正确停顿是诵读文言文的要求之一。停顿有两种：一是读清句读，

50、正确停顿是诵读文言文的要求之一。停顿有两种：一是句间停顿，就是根据标点符号来确定句与句之间停顿的长短，语调的抑句间停顿，就是根据标点符号来确定句与句之间停顿的长短，语调的抑扬；一是句中短暂停顿，它是以词或词组为单位，根据句子成分之间的扬；一是句中短暂停顿，它是以词或词组为单位，根据句子成分之间的内在关系来划分的语气停顿。内在关系来划分的语气停顿。正确地进行句中停顿，是以把握句子里的词意和语法结构为前提的，正确地进行句中停顿，是以把握句子里的词意和语法结构为前提的，因此解答这类题时可以先将句子翻译出来确定地理解文意，把意思结合因此解答这类题时可以先将句子翻译出来确定地理解文意，把意思结合紧密的文