三年级下期语文课程纲要.doc

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1、小学语文三年级下册课程纲要课程名称：小学语文三年级下册课程类型：基础型课程教学材料：人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册授课时间：110课时使用时间：20112012学年下期课程性质：小学语文是义务教育阶段的一门基础学科，对于培养学生思想道德品质和科学文化素养，对于学生学习其他学科和继续学习，对于弘扬祖国的优秀文化和吸收人类的进步文化，提高民族组素质，都有重要意义。 小学语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终生发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要性。基本理念：（一）全面提高学生的语文素养。 面

2、向全体学生； 为学生的终身发展打下基础； 全面提高语文素养（知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观，三维目标的综合）。（二）正确把握语文教育的特点。 丰富的人文内涵，熏陶感染作用，学生的独特体验； 实践性，以实践能力为培养目标，以语文实践为培养途径； 母语教育，学习资源，实践机会，感性把握能力； 汉语言文字特点对语文教育的影响，起始阶段的教育过程和方法，语 感，整体把握。（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 注意学生身心发展的特点，儿童学习语文特点，个体差异与学习需求； 激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神； 培养学生的合作意识和团队精神； 鼓励想象、质疑、发现、创新。（四）

3、努力建设开放而有活力的语文课程 综合：沟通学科间的联系、语文与生活的联系； 实践：积极开发和利用课程资源，课内外学用结合； 创新：吸收新思路新观念，运用新技术新方法； 适应：满足不同地区、不同学校和不同学生的需求； 开放：自我调节，更新发展。一课程目标：一、本册教材体现出的主要学科思想1突出学生的主体地位。如第二条关于阅读能力，加上“具有独立阅读的能力”、“学会运用多种阅读方法”，在学习方式方面，加上“能主动进行探究性学习”。2突出现代社会对能力的新要求。如加上“初步具备搜集和处理信息的能力”（大纲仅在阅读方面要求“学习浏览，能根据需要收集有关材料”），口语交际方面表述为“具有日常口语交际的基

4、本能力，学会倾听，能准确地表达与交流，讲究文明修养”（大纲：“口语交际要讲究文明礼貌。听人说话能领会主要内容。坚持说普通话，能用普通话清楚明白地表达自己的意思”，将听与说分开，且未重在交际），特加上“在语言能力发展的同时，发展思维能力，激发创造潜能”一条，突破原来只强调听说读写能力的局限性，注重提高学生的思维品质和创造精神这些现代公民的重要素质。专加“尊重和理解多样文化，吸取人类优秀文化的营养，关心文化的变革与发展”一条，体现全球性的文化视野和语文学习与当代文化密不可分的联系。3突出语文课程的实践性本质。为改变重单纯知识传授的倾向，提高语文能力的主要途径是语文实践，这体现在对汉语拼音、识字写字

5、、阅读、写作、口语交际的诸方面能力要求的表述中。二、运用到的主要教学方法(一)阅读法(朗读、默读、背诵)(二)讲授法(讲述、讲解、讲评、讲演、复述、讲读、讲练)；(三)对话法(问答、谈话、讨论、辩论)(四)实践法(观察、调查、访谈、参观、实验、考察、游戏、练习、作业等)(五)电教法（多媒体）(六)研究法（问题解决式）(七）自学法（自学辅导式）三、分类目标（一）识字与写字1、能独立在完全脱离语言环境的条件下正确认识200个字。会借助字典、词典识字，有初步的独立识字能力。2、继续练习用钢笔正确、规范、端正地书写正楷字300个字。用毛笔练习描红。（二）阅读1、继续学习用普通话正确、流利、有感情地朗读

6、课文。做到读准字音，读准停顿，读准语调；读得自然连贯、流畅；不指读、不唱读、不拖音。2、继续学习默读，养成一边默读，一边思考的习惯，读后有自己的感悟和收获，并能对课文中不理解的地方提出疑问。3、学习圈画文中的关键词句，能初步运用联系上下文，能借助字典、词典和生活积累或在老师的引导下运用举例、近义词替代、反义词转换等方法理解词句的意思。能说出或读出课文中关键词句在表情达意方面的作用。4、能简单说出文章的主要内容，能简单说出或读出文章所要表达的思想感情。5、继续学习略读，能根据文中关键词句粗知文章大意。6、积累课文中的优美词语、精彩句段以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。能初步感受作品中生动的形

7、象和优美的语言，能与他人交流自己的阅读感受。诵读优秀诗文，能在诵读过程中粗略体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文13篇（段）。能练习用自己的话较为流畅、完整地复述课文的大意。7、有课外阅读的兴趣，有读书看报的习惯，能自主选择阅读材料，收藏并愿意与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于10万字。（三）习作1、留心周围事物，乐于书面表达，有习作的自信心。继续学习能围绕一个意思用先概括后具体的方法写段，能做到语句通顺，意思清楚，能正确使用常见的标点符号。能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。2、能尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。3、能根据表达的需要，使用冒号、引号。4、课内

8、习作本学期8次左右。（四）口语交际1、能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨请教。2、继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。能逐步清楚明白地讲述一件事情。（五）综合性学习结合语文学习，能观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。-课程内容：一、内容、要求、课时分配单元序号单元专题读写训练重点教学内容课时安排1感受大自然的美好1、诵读积累2、能抓住景物的特点、按照一定的顺序描写景物1.燕子 2.古诗两首 3.荷花 4*珍珠泉 口语交际 习作一 我的发现 日积月累 宽带网142爱护周围环境初步把握课文主要内容，增强环保意

9、识。5.翠鸟 6.燕子专列 7.一个小村庄的故事 8*路旁的橡树 综合性学习 口语交际 习作二 我的发现 日积月累 展示台 153怎样看问题，怎样想问题抓关键词句，体会故事中的道理。9.寓言两则 10.惊弓之鸟 11.画杨桃 12*想别人没想到的 口语交际 习作三 我的发现 日积月累 成语故事 134丰富多彩的童年生活初步把握课文主要内容，感受童年生活的美好。13.和时间赛跑 14.检阅 15.争吵 16*绝招 口语交际 习作四 我的发现 日积月累 趣味语文 145可贵的亲情、友情初步把握文章主要内容，感受人间真情。17.可贵的沉默 18.他是我的朋友 19.七颗钻石 20*妈妈的账单 综合性

10、学习 口语交际 习作五 我的发现 日积月累 展示台 156神奇的科技世界初步认识一些简单的说明方法。21.太阳 22.月球之谜 23.我家跨上了“信息高速路” 24*果园机器人 口语交际 习作六 我的发现 日积月累 宽带网 137国际理解和友好初步把握文章的主要内容，体会国际友情。25.太阳是大家的 26.一面五星红旗 27.卖木雕的少年 28*中国国际救援队，真棒！ 口语交际 习作七 我的发现 日积月累 趣味语文 138民间故事和神话传说复述故事大意，展开丰富的想象。29.古诗两首 30.西门豹 31.女娲补天 32*夸父追日 口语交际 习作八 我的发现 日积月累 成语故事 13二、重点、难

11、点分析1、重点：（1）认识200个字，会写300个字。累计认识2000个字，会写1300个字。（2）学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用（3）初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。 （4）不拘形式地写出见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。 （5）讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人；讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。（6）结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。2、难点(1)初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。(2)讲

12、述故事努力做到具体生动，用语言打动他人；讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。(3)学习写作，不拘形式地写出见闻、感受和想象。 3、知识间的前后联系作为中年级的起始阶段，有些目标是从本册开始起步的。如，阅读方面，提出“初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。”“开始学习略读，粗知文章大意。” 习作方面，从本册“开始练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象”。口语交际方面，“讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人；讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。”教学中，要注意不同目标的起始、达到程度以及要求上的差异。课程实施(一)、课程资源的开发1、生活资源。“生活

13、处处皆语文，自然，生活处处皆资源。我们要利用生活，引导孩子们对别人优点进行发现和学习。对秋天的观察，对其它事物的留心观察。2、图书资源。我们将开展“探寻名人足迹”，“生活中的传统文化”等专题读书活动，走进图书室，向他们介绍可读性强的书目。3、网络资源。信息时代，网络通畅，可以鼓励学生上网收集所需要的资料，培养收集资料能力。如在第六组中，引导学生搜集资料，进行“迷人的祖国”图片展。4、教师资源。教师是学习活动的组织者和引导者，教师要在平时就注重自己成为一个有人格魅力的老师，同时，教师可将自己学习搜集获得的资源与学生共享，充分利用学校的班班通。如在第二组，教师可以在班班通找一些名人故事，参与学生的

14、“名人故事会”。(二)、教学实施1、识字写字教学，重在指导。识字：识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务，但作为三年级的学生来说，随着年级的升高，识字能力的增强，在具体的教学中，作为教师我们要引导学生，将已经掌握的识字方法迁移到新的识字、写字的学习中，尊重不同学生不同的学习方式和方法，比如：同学之间交流识字的方法，在读写过程中巩固和运用学过的字，游戏中识字，生活中识字等，变原来的老师引导为学生主动识字。写字：从三年级上册开始，学生初次接触钢笔字、毛笔字，一切都很新鲜，充满了好奇心。可是，如何才能让孩子们写一手漂亮的钢笔字。根据我们多年的教学经验，我们共同认为，首先应该教给孩子正确的坐姿（即两脚

15、平放地上，挺直腰，放松肩。）、正确的书写姿势，做到“三个一”(胸口离桌边一拳、眼睛离书本一尺、手离笔尖一寸)，养成良好的书写习惯。因此，在指导写字的时候，教师一定要板书示范，指导不容易写好的笔画，结构以及容易写错的笔顺，要求学生把字写端正、写美观，为避免学生的疲劳，每次写的字不要太多，适当分散写，在写字教学中，教师要注意把握，不是字写得越多越好，而是要讲求写字的质量。同时注重反馈，在每次作业后，及时讲评作业中的优点和不足，并通过作业展示，激励学生树立写好字的信心。2：习作教学，重在过程。 激发兴趣，乐于表达。三年级开始习作训练，不同于二年级的看图写话，不受文体束缚，也不受篇幅束缚，重在自由表达

16、，可是对大多数孩子来说，习作都是难点，不会写，也不愿意写。怎样才能激发孩子的习作兴趣，表达的欲望呢？依据我们的观察情况，首先将从孩子们的生活实际出发，写写发生在身边的人、事、游戏、活动；其次，从孩子们的阅读入手，安排适当的练笔机会，例如：在二、四、六、八单元分别安排了四次练笔，以加强读写之间的联系。 重视段的训练。有了写的兴趣，还要学会语言表达。三年级上期我们重在段的训练，在课堂上我们将从格式（写一段话开头空两格）、标点（会用常用的逗号、句号、感叹号、问号、省略号、书名号、冒号、引号，标点书写时单独占一格，写到末尾时和字占一格），能用自己的话清晰表达自己的想法，能运用上自己积累的优美词语等几方

17、面进行指导。重视习作后的交流、评改和展示。每次习作后，我们将抽时间进行习作的交流、评改。具体将通过生生交流、全班师生交流，发现习作中的优点和不足，老师点拨，能修改自己的习作，并愿意把自己的习作读给家人听。在此基础上，将利用班级评比栏、校刊发表等途径展示孩子的习作，为孩子树立学习的榜样。需要说明的一点是评改重在鼓励。3、口语交际，重在创设。 激发兴趣，培养口语交际能力。教师要从启发兴趣、激发交际的欲望入手，使学生明确围绕什么话题交流、讨论，通过口语交际课和各种语文实践活动，提高学生的口头表达能力，与人交往的能力，培养良好的语言习惯。 创设情境，提高语言表达能力。情境的创设，要体现中年级学生年龄的

18、特点，还要有层次性，不能是一个水平上的循环，总之，一堂口语交际课，要能体现在生与生，师与生交流互动中语言发展的过程。 口语交际，全员参与。要尽可能地使每个学生都积极参与，人人都得到锻炼的机会，在双向或多向的互动中活跃思维，逐步提高学生倾听、表达和应对的能力。4、阅读教学，渗透方法。朗读：三年级的孩子，从课堂表现来看，有表达的欲望和兴趣，但是总是不能准确、清楚地表达自己的想法，也不能准确流畅地朗读课文。因此，作为老师的我们，课前应教给孩子们“三步预习法”（即：课文最少读三遍，把字音读正确，句子读通顺，遇到不认识的字，利用生字表、工具书解决；读后能用笔画出本课的生字词；想一想课文主要讲了谁和谁之间

19、的什么事。）课堂上，通过检查学生读词、读文，理解词语，体会表达的情感，并在理解内容的基础上把自己的体会融入其中，感情朗读课文。默读：指导学生能不出声地朗读课文，同时，引导学生边读书边思考老师提出的问题，并能作相应地圈画、批注。拓展阅读：为了保持孩子阅读的兴趣，使课堂教学延伸到课外，在课文学习的基础上，我们进行了相应地拓展阅读。如第二单元读与列宁、高尔基、李四光、宋庆龄有关的故事或名人故事、中外名人故事、名人的童年等书。第五单元读有关孔子的故事，如孔子传记、论语（小学版）及名人名言等书籍。第六单元阅读有关歌颂祖国风光的文章和古诗等。第七单元引导学生读其他童话故事、寓言故事，如中外童话故事、寓言故

20、事、安徒生童话、格林童话等。5、综合性学习，重在实践：三年级的孩子，初次接触综合性学习，完成起来有一定的难度。因此，我们要注重方法，层层递进，落实完成情况。 提前布置，明确要求。在综合性学习活动中，为了便于操作，老师做到提前布置，把第一单元和第五单元的综合性学习的要求明确的告诉学生，并且督促学生检查他们的准备情况。 确定主题，小组分工合作。对于每次综合性学习活动，在学生提前准备的基础上，确定好每次综合性学习的主题，可以是1-2个，然后再小组里进行分工，每个孩子全面准备，重点发言某一个项目，这样达道资源共享。注重过程评价。在学生准备的过程中，及时了解学生准备的情况，鼓励做得好的，并及时提出改进的

21、意见，使其他孩子也能开始行动，准备好自己的资料。课程评价一、评价形式：为了科学地评价师生的教与学，评价方式我们注重多样化。在实行定量评价的同时，也运用定性评价。定量评价-我们主要采用日常考查的形式，通过课堂观察、作业检查、课下交流等形式对学生进行评价。定性评价主要指“评语”，可以是口头评价、书面评价等等。与此同时，我们还把终结性评价、过程性评价以及形成性评价结合起来。终结性评价主要指单元检测、期中检测、期末检测等纸笔测试，通常采用百分制。过程性评价我们的过程性评价更是精彩纷呈：这是我们设计的阅读背诵表、小组评价表、奖励积分卡，同时我们还精心为每一项作业设计了考核表，凡是作业得优秀者都可以在班级

22、的作业评价栏中得到一颗红星，累计够5颗红星可以换取一颗大星，张贴在语文书的封面上，积够5颗大红星还可以换取一颗奖章。除此之外，我们还采用了奖笑脸，利用班级展示板等多种形式让学生享受过程性评价带给他们的快乐。形成性评价主要以完善“成长袋”的形式，记录孩子成长道路上的点点滴滴。二、分项实施：(一)识字写字1.生字表中共有300个生字要求会写。针对三年级学生特点，评价方式为：书法竞赛，分五个等级，优秀、优良、良好、合格、需努力。随堂练习。随着课时的进展分别将生字放置在语境中辨析。如组成不同的词，正确运用在不同的句中。期中、期末纸笔测试，十分制评价。2.本册要求读写记的词语。坚持随课听写，开展小组竞赛

23、，正确率高的获胜。(二)阅读1.朗读。通过课堂观察小组成员之间相互结对竞赛，要求对每篇课文都尽可能做到正确流利、声情并茂地朗读。同伴互赛，促进学生学习的高效率、学习的积极性。2.默读。结合课文学习或者教师提供语段篇章，能否做到默读课文，不出声，不指读，一边读一边想。3.课外阅读。主要以阅读笔记为依据，重点评价学生精彩内容的选择、积累运用方面的能力。评价采用教师评价、小组互评、家长评价、个人自评、总结激励等方式。4.古诗文诵读。重点评价学生平时诵读的情况，鼓励学生多诵读，在规定时间内完成背诵任务的同学奖励一颗星，力争在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。(三)写作通过平时的习作、片段仿

24、写和对学生的观察，重点评价学生是否有写作的兴趣和良好的习惯，能否把自己看到的、听到的、想到的、做过的写明白，语句是否通顺，能否表达自己的真情实感。主要采用口头、书面、展示等形式，作业中获得“优秀”的同学，在班级评价栏中奖励一颗星。(四)口语交际交际活动中关注学生的表现，看学生能否认真听，能否听懂别人说的话，通过展示自评和互评，主要评价参与态度、表达能力和倾听习惯。最后通过平时的课堂观察和期末的抽签测试，依据成绩划分等级，获得“优秀”的同学在班级评价栏中奖励一颗星。(五)综合性学习重点评价学生在活动中的合作态度和参与程度，在评价中除了教师的评价之外，要多让学生开展自我评价和相互评价。此外，我们还注重评价主体的多元化。学生、教师、家长都参与到了评价的过程中，使被评价者能更好地认识自己、改进自己，从中获得更大的发展。9