高中语文必修统编人教版教学设计第三单元教学设计一.docx

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1、 第三单元教学设计一生命的独特发现与表达学习活动一：感志士之慨、隐士之情1 钟嵘诗品评价曹操说：“曹公古直，甚有悲凉之句。”阅读短歌行，找出其中的“悲凉之句”，反复诵读，说说它们对表达诗人感时伤乱、求贤建业的复杂心情的作用。2归园田居（其一）“方宅十余亩”句到“鸡鸣桑树颠”句，描绘了一幅朴素自然、清新恬淡的“村居图”。请反复诵读，填写下表，并结合全篇做一些赏析。描写特色纵横交错远近结合动静交融声色并列3 请以“忧与游”为话题，比较短歌行和归园田居（其一）在表达志土之慨和隐士之情时不同的韵律、节奏和表达技巧。学习活动二：别诗体和诗风1 唐诗，名家荟举，名作众多，成为一代之胜。李白、杜甫、白居易是

2、其中三颗璀璨的巨星。诵读本单元的三首唐诗，各用一个词语概括这三首诗歌的主体风格。并简述你的理由2 清人沈德潜在唐诗别裁中评价梦游天姥吟留别：“诗境虽奇，脉理极细。”请诵读全诗，想象诗中神奇瑰丽的诗境，梳理诗歌的情感脉络。3登高中“悲”“独”两种情怀的内涵是什么？全诗又是如何抒发这样的情怀的？4 文字是无声的，却能够生动地刻画有声的音乐。在琵琶行中，白居易是如何表现琵琶的音乐魅力的？他如此着力地刻画音乐，与他所要表达的人生感慨有什么联系？1 5梦游天姥吟留别琵琶行属于古体诗，登高属于近体诗（律诗），诗体不同，表达的效果也不同。结合这三首诗，做简要分析。学习活动三：品豪放与婉约1 诵读念奴娇赤壁怀

3、古，思考词人是如何将写景、咏史、抒情融为一体进行抒写的。2 以典入词，是永遇乐京口北固亭怀古的一大特色。诵读作品，并填写下表（。“上网搜索。）3念奴娇赤壁怀古和永遇乐京口北固亭怀古都是咏史怀古词，请进行比较阅读，然后思考两篇作品的思想情感和艺术手法有何异同。4“愁”是声声慢（寻寻觅觅）全篇的核心词语，请围绕它展开阅读赏析：作品中“愁”的情感可分几个层次？词人为何而“愁”？作者的“愁”情外化成为哪些物象？这些物象是否重复？为什么？5 请以“豪放与婉约”为话题，从意境、手法、语言等方面任选一个角度，对念奴娇赤壁怀古永遇乐京口北固亭怀古和声声慢（寻寻觅觅）进行比较赏析。学习活动四：梳理与探究1 诗歌的本质是对生命的独特发现与表达。诵读本单元的诗歌，任选两三首，说说诗人对2 生命有什么样的独特发现与创意表达。2 知人论世是中国古典文学批评中的重要观念，也是古典诗歌赏析的一种重要方法。从本单元的诗词中任选一首，了解其写作背景，说说它在作品解读中的具体作用。3 本单元的作品都是不朽的名篇佳作，有的有精彩的名句，有的有出色的典故。请列表对本专题作品中的名句和典故进行梳理、积累。3