基于“人教版”与“部编版”高中语文必修教材的共有篇目研究.docx

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1、 基于 “人教版” 与“部编版” 高中语文必修教材 的共有篇目 研究摘要：根据义务教育语文课程课程标准，教材是依据课程标准要求编写的教学用书。语文教材是语文课程的核心教学材料，是教师进行教学活动的重要组成部分。部编版高中语文教材是在人教版基础上编写的，对人教版教材内容既有所保留，又有所创新。本文以 2019 年由人民教育出版社出版并于秋季学期投入使用的部编版高中语文必修教材中保留的 26 篇人教版高中语文必修教材的作品为主要的研究对象，通过对比分析两版教材共有篇目文本、注释、课后练习多个方面之间的区别与联系，贯彻落实新教材理念，帮助教师更好地了解部编版高中语文必修教材，为以后更好的提高语文课堂

2、质量，提高学生语文素养打好基础。关键词：高中语文教材；部编版；人教版；相同篇目；比较研究人教版教材一般是就教科书意义而言的，相对于其他出版社出版的教科书。所谓“人教”指的是由人民教育出版社，所谓的“版”则指的是教科书版本1。就高中语文教材来说，截至目前，人教版教材主要的教材版本有三版，首先是2001 年课程改革之前的人教版教材，又称为人教大纲版。其次是人教课标版，是2001 年课改之后的新教材，被称为人教新课标版（后文简称人教版）。人教课标版高中语文教材是一套于 2004 年问世，适应新课标要求、符合新课改理念同时使用范围广泛的“主流教材”。最后，是 2018 年年初有教育部正式颁布的，由人民

3、教育出版社出版发行的人教新课标改版，又称部编版。根据教育部公告称，在 2022 年左右部编版教材将逐步面向全国内普通高中广泛投入使用，因此，对部编版高中语文教材进行研究显得尤为必要。一、概念介绍1、版本综述 人教版教材是依据 2003 年颁布的普通高中语文课程标准（实验稿）编写的，是经全国中小学教材审定委员会 2004 年初审通过的标准实验教科书。人教版教材分“必修”和“选修”两个系列，其中必修系列教材按照五个模块设计，每个模块单独成册，共五册。每册教材内容包含四大部分：阅读鉴赏、表达交流、梳理探究、名著导读。其中阅读鉴赏是最主要的部分，又分为四个单元。四个单元涉及了不同体裁的多篇课文。部编版

4、教材是 2018 年年初由教育部正式颁布、人民教育出版社出版发行的具有中国特色的普通高中课程体系。本套教科书于 2019 年秋季学期在北京等六省市的多所学校首批投入使用，后将逐步投放入全国市场。部编版教材按照普通高中语文课程标准（2017 年版）将高中语文课程分为三类课程，其中，部编版教材只对应“必修”与“选择性必修”两类课程编写了 5 册高中语文教材2。2.篇目说明本文中的“共有篇目”是指人教版和部编版都录入的作品，同时这些作品文本内容大致相同，只是存在一些细微的差异，需注意的是文本之间内容相差过大或选文节选不同的均不在本文讨论范围之内。部编版教材是在人教版教材的基础上进行改版的，尽管在整体

5、编排和课文设置上存在差异，但选文中仍有 26 篇课文基本相同。表 1.人教版与部编版必修教材共有篇目占比图总单元40个共有篇目占比人教版32.91% 部编版38.81%根据表 1 可以得出在人教版教材课文总数较部编版教材多 12 篇的情况下，两套教材共有篇目占各自课文总数的比例相差近 6%，这在一定程度上说明了我们的选题是有意义的，是值得关注与研究的。1.具体分析1.文本分析从文本角度上来看，26 篇共有课文基本上是一致的，存在细微差异的地方主要体现在排版、段落设置上。1.1 排版区别通过仔细对比对 26 篇共有篇目的文本，分析之后发现两套教材在排版上存在差异的情况主要存在古代诗歌中。主要有两

6、种差异类型：一是体现在词牌和词牌名的编排上。 人教版词牌和词牌名各占一行，而部编版新教材中词牌和词牌名不换行，处于用 一行中，仅用“”将词牌和词牌名隔开，如沁园春长沙在教材中的编排；二是体现在对于古诗的编排上，两句一行，对齐排列，排版更为美观。主要体现 在短歌行归园田居等 3 篇古诗中。人教版对于这 3 首古诗的安排，按照一般选文的格式安排，显得比较杂乱，部编版新教材将这 3 首古诗按照两句一行的格式整齐排列，使得课文的呈现清爽整齐、简明统一。1.2.段落差异两套教材在不同主编以及不同的课标理念等因素的影响下，使得在 26 篇经典文本段落设置上存在删减、增加、修改等部分差异，具体分析如下： 在

7、这 26 篇相同篇目中，有 3 篇课文存在段落差异现象，即窦娥冤、雷雨和说“木叶”。综上所述，两版教材 26 篇共有篇目的文本差异微乎其微，在改版工作中，编辑对于经典文本的修改基本保持与原文本一致。2.注释差异注释是助读系统重要组成部分，是语文教材中占有相当重要的地位。整体而言，人教版必修教材与部编版必修教材共有篇目的注释差别从数量上看区别较小，主要产生区别的文本集中在古代诗歌，同时因为人教版与部编版对于“精读”与“略读”、“教读”与“自读”编写体制不同而出现不同课文文本注释详略不同的情况。3.共有篇目的练习比较倪文锦认为：“练习系统是语文教材的一个重要组成部分，也是区分语文教材质量优劣的重要

8、标志之一” 。教材每一课的课后习题与练习构成了完整的作4业与练习系统，这个系统对于教材的完整性具有重要意义。教材的课后练习题可以帮助教师把握教学任务，帮助学生对知识的掌握程 度进行自测，进而提升语文素养 。整体而言，两版教材课后练习题的位置不同，人教版以“课”为单位，5安排在每节课文之后的“研讨与练习”版块，题量设置一般是 2-5 题。部编版每节课之后，将练习分散于“学习提示”和“单元学习任务”之 中，因此造成了两版教材练习题在位置和数量上的差异。三、差异产生的原因1、编排体系的不同人教版高中语文教材与部编版语文教材的编写体系与编排特点不同，导致其两套教材共有篇目练习系统设计的读写训练结合程度

9、不同。人教版必修教材四部分内容之间各自分列，相互独立，导致阅读与写作相脱离。部编版高中语文教材是对人教版教材的“守正出新”，汲取了人教版教材的经验，吸纳了新时代的教学需求。在整体教材的编排上展现出全新的面貌。其主要结构包括单元课文和古 诗词诵读两部分，每单元设置的“单元学习任务”布置了写作练习。新版本部编版教材融合了阅读和写作训练，更加贴近单元主题，具有极强的综合性和可实践性。2、学习要求不同新课标中对必修课程作了明确的学习要求：“进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习综合运用多种表达方式”6。 两套教材所依据的普通高中课程标准有所变化，编写体系也各有特点，使得两套教

10、材 26篇共有篇目中精读与略读，教读与自读的标准各不相同的情况之下，其练习系统各有侧重。四、结论总之，在部编版高中语文教材推行不久且实践范围有限的情况下，教师与学生对于新教材都需要有一个适应与学习期。据教育部推行部编版新教材的规划，即在 2022 年将部编版广泛推行，教师们更需要及时对新教材进行全面细致的梳理，希望本文的浅显研究可以对各位老师们有所帮助。【1】人教概览人民教育出版社【2】统编版高中语文教材作业系统研究.王瑕.D.西南大学 2021【3】王本华.基于课程标准的统编高中语文教材设计思路J.中学语文，2019（31）：3.【4】倪文锦.真语文书系 文化强国与语文教材改革M.北京:语文出版社,2015:307【5】龚册芳. 统编版和人教版高中语文教材 （必修） 相同篇目比较研究D.阜阳师范大学【6】中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准(2017 年版)S.北京:人民教育出版社,2017:33