五育并举背景下小学美术课堂中的美育教育研究.docx

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1、 五育并举背景下小学美术课堂中的美育教育研究摘要：现如今，在新课改视域下，对小学美术教师制定了全新的工作目标，要求除了向学生讲授书本知识以外，还要注重学生综合素质的培养，以助于学生德智体美劳五个方面的全面发展，为学生今后的学习与成长保驾护航。为此，目前在小学美术教学中出现了全新的教学模式，即“五育并举”。对于小学美术课程来说，教学方式、方法的大幅度转变，促使学生的美术学习兴趣也由此被激发，小学美术课堂的氛围也变得愈加活跃，这对于小学美术教育质量的提升方面无疑会起到显著的促进作用。鉴于此，本文主要围绕五育并举背景下，小学美术课堂中美育教育的有效实施路径展开了探讨，以供参考。关键词：五育并举；小学

2、美术；课堂教学；美育教育引言当前社会我国已经进入了现代化时代，教育教学工作也由此发生了很大的变化，在新时期视域下的小学美术教学中，“五育并举”教育思想主张的出现与应用，将小学美术教育的实施价值充分地体现了出来，进一步保障了小学生综合素质的提升。加之，基于小学美术教学的关键目标之一，就在于培养学生的审美能力、观察能力、想象能力、动手能力以及空间思维能力的同时，引导学生建立正确的三观。然而，针对小学美术教学而言，在课堂授课中融合应用五育并举理念的目的，就在于利用德育培养学生的思想品德、智育培养学生的智力思维、体育培养学生的健康体魄、美育培养学生的审美能力，劳育培养学生的实践手动能力。可见，将“五育

3、”与小学美术教学相融合，能够显著提升小学美术授课质量的基础上，协助学生形成良好的三观，从而保证学生的综合素质得到明显的提高。一、创设课程情境，引导学生用心感受美 在五育并举背景下，作为小学美术教师倘若想要确保美育教育的实施效果达到预期标准，就应尽可能地利用既定的教学内容，开发小学生自身对艺术作品的鉴定和欣赏的能力，从而引导学生正确认识、感悟艺术作品中蕴含的美。为了实现这一目标，则需要课程教师转变以往的授课思路，实施更新授课方式，这样才能够促使课堂变得充满生机和活力，让学生自觉地融入到学习环境当中，从而用心感受美的存在。此外，教师在新课导入环节，还可以选用情境创设法，为学生提供一个真实化的情境，

4、让学生能够投身于其中发现与感受美1。例如，在小学美术课堂上，教师向学生讲授“画一幅色彩和谐的画”这一课时，便可在新课导入环节，先让学生观看书本上面的内容，然后让学生自由联想，在此基础上，利用班级中的电教设施为学生播放彩墨画，让学生能够通过观看美术作品，体悟作者绘画的目的以及想要表达的感情。学生通过与实际情形的结合来感知色彩联想一下不同的事物，让学生在丰富的色彩感知中逐渐发展到情感层次。并且需要对学生提出要求，让学生通过对色彩的掌握，找到不同事物的色彩配比与搭配。什么样的色彩比例搭配才能让画面变得更和谐。在这种状况下，不但能够激起学生品鉴美术作品的兴致，而且还可以激发学生的共情心，促使学生感知到

5、美术作品创作的魅力所在。二、利用生活实际，提升学生的审美能力以前，在小学美术课堂授课中，大部分教师都在选用“填鸭式”的授课形式，这样一来，就会因为学生的课堂主体核心地位没有受到应有的重视，而致使学生经常处在被动化的状态下学习美术知识，并且小学生的美术实践也都以课堂上描摹教师画作或是书本图画作品为主，与现实联系远淡，课堂乏味，教学模式僵化呆板，使得学生对美术的想法空洞而虚幻，因而很难在学习与绘画时将自己的真实情感予以展现出来，致使学生从一开始进行美术学习就兴致欠缺，只是将美术课当做休闲娱乐时间，不去进行深入的钻研学习，在这种状况下课堂授课效率和质量根本无法保证，也就更不必提达成预期的教学目标。事

6、实上，美术源于生活而又高于生活，将新时代美育教育理念适时融入到小学美术教育课堂上，不但能够改善教学现状，而且还可以提升学生的审美能力。故此，小学美术教师在课堂授课中应当将理论知识和现实生活进行充分的融合，利用学生生活中常见的事物， 让学生细心观察生活，唯有如此，才可以活化学生的美术学习兴趣，进而采取写生、参观等能够充分调动学生学习热情的方式，让学生在现实生活中发现美、感悟美，尽可能让小学生主动参与到教学活动当中，使其成为美术教学活动的主体，充分发挥出小学生应有的想象力和创造力 2。例如，在小学美术课堂上，教师向学生讲授“建筑艺术的美”这一课时，便可在课堂授课中借助多媒体为学生展示不同形状样式的

7、建筑物，引导学生说出建筑物的特点，并引导学生表述自己对建筑物特点的理解，在表达的过程中便可以发现学生对美的感悟与追求。在这种学习下，学生便会愿意观察和发现生活中的艺术美，能够积极主动地参与到表达中，通过引导学生体验自然之美，既可以为学生展示自我个性提供平台，还能够发展学生的创新思维，从而使得学生在个性化思考中实现审美能力的提升。三、深入挖掘美术教材资源，强化美育教育成效在五育并举背景下，要求小学教育工作者重视美育教育工作的实施，这是因为在小学阶段渗透美育既可以培育学生的心灵美、行为美，还能够推动小学生的全面发展。从德的方面来看，美育教育能够强化学生的思想素质；从智的方面来看，美育教育可以充实学

8、生的知识，发展学生的思维；从体的角度来看，美育教育可以促进学生的身心健康阳光成长；从美的方面来看，美育教育能够提升学生的审美能力；从劳的方面来看，美育教育可以激励学生自主实施具有创造性的劳动。与此同时，在美术教材中有很多关于美育的素材，所以教师在全面了解美育的内涵后需要深度发掘美术教材，并借助网络搜集相应的图片、视频，为学生带来直观化、系统性的审美感受。因此，在课堂教学的过程中教师可以结合教学内容选择具有代表性的画作与教材中的画作进行对比讲解，这样既可以使得学生感受不同人物对同一类别作品的理解，还可以让学生学会多个角度去感受与体悟事物存有的内在之内，以助于学生综合素质的提升 3。四、优化教学评

9、价机制，实现五育并举的评价目标在小学美术教学实践中，若想将五育并举教育理念的渗透价值充分体现出来，就要对教学评价机制实行优化改革。首先，小学美术教学评价必须坚持过程性评 价和总结性评价相结合，依据一个学期伊始到学期结束学生的美术学习的进步程度，制定科学合理的学生美术成绩评价表，并且做到适时更新美术教学评价内容、合理添加其他“四育”相关的评价内容。另一方面，不仅要对学生进行基本美术绘画能力方面予以考核，还要对美术学习态度、学习能力、个人素质、随堂表现等方面进行评价，并且根据学生的实际情况进行各列考核项目差异化的比重分配，真正做到因材施教。结语总而言之，作为小学美术教师若要向学生渗透美育，需要教师加大五育并举教育理念渗透力度的同时，更新与充实教学内容，在课堂上要锻炼学生的审美能力，促使学生学会发现美、感知美，以助于学生美术素养的形成与提高。参考文献:1张海燕.与德同行 以美育人浅谈在小学美术课堂教学中渗透德育 J.新课程,2021(40):233.2边婷.浅谈在小学美术教学中融入美育的策略J.新课程,2021(30):104.3包文昱.基于美育的小学美术教学探究J.新课程,2021(22):74.