申请新增汉语国际教育专业硕士学位培养单位的.docx

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1、2013年增列硕士专业学位授权点申请表硕士专业学位类别（工程领域）：_汉语国际教育_申报单位名称：_上海财经大学_国务院学位委员会办公室制表2013年12月12日填目录第一部分 上海财经大学申请增列汉语国际教育硕士专业学位授权点的论证报告1一、申请开展汉语国际教育硕士专业学位教育的理由1（一）办学基础与办学声誉1（二）教学条件5二、开展汉语国际教育硕士专业学位教育拟实施的管理体制7（一）上海财经大学汉语国际教育指导委员会7（二）上海财经大学汉语国际教育中心7（三）上海财经大学研究生院8（四）汉语国际教育专业学生联合会8第二部分 上海财经大学汉语国际教育硕士专业学位培养方案9一、国内学生培养方案

2、9（一）培养目标9（二）招生对象10（三）学制10（四）培养方式10（五）课程设置10（六）专业实践12（七）学位论文12（八）学位授予12二、国际学生培养方案13（一）培养目标13（二）招生对象13（三）学制13（四）培养方式14（五）课程设置14（六）专业实践14（七）学位论文14（八）学位授予15二、特色与创新15（一）突出实践性办学原则15（二）培养既胜任教学，又擅长管理的复合型人才16（三）坚持国际化的办学方向16（四）强调高层次人才培养17（五）凸显商务特色17第三部分 申请增列硕士专业学位授权点简况表19 专业人才需求与招生21 支撑学科专业22 师资条件221.教师团队整体情况

3、222.主要专职教师简况233.主要兼职教师简况29 近五年有影响的专业实践活动与成果（限填20项）34 教学条件35 实践基地36 经费、保障措施38 申报单位审核意见38第四部分 上海财经大学申报汉语国际教育硕士专业学位支撑材料39附件一2009年以来上海财经大学承接的与汉语国际教育相关的课题（部分）39附件二 2009年以来上海财经大学与汉语国际教育相关的图书著作（部分）41附件三 2009年以来上海财经大学与汉语国际教育相关的论文（部分）43附件四 2009年以来专职教师主要学术奖项47附件五 与汉语国际教育专业实习基地的合同协议书48附件六 增列硕士专业学位授权点专家论证意见表493

4、3-第一部分 上海财经大学申请增列汉语国际教育硕士专业学位授权点的论证报告一、申请开展汉语国际教育硕士专业学位教育的理由为贯彻落实中央关于实施公共外交和人文外交的战略部署，实现“汉语加快走向世界”的目标，改革和完善国际汉语教学专门人才培养体系，培养适应汉语国际教育新形势需要的专门人才，上海财经大学在已具备开展汉语国际教育硕士专业学位教育的条件下，特提出申请开展汉语国际教育硕士专业学位教育。（一）办学基础与办学声誉1、上海财经大学在全国重点高校中的竞争力上海财经大学是一所以经济、管理学科为主，经、管、法、文、理协同发展的多科性重点大学，是国家“211工程”重点建设高校，现有一级学科博士授权点6个

5、，一级学科硕士授权点12个，专业学位硕士授权点10个，本科专业36个,学位授权点涵盖7个学科门类，涉及16个一级学科。另有“国际商务汉语教学与资源开发基地”等国家级基地4个。名列国内财经类高校前茅。2、上海财经大学开展汉语国际教育硕士专业教育的优势（1）学科优势我校现有中国语言文学、外国语言文学2个一级硕士学位授权点，语言学与应用语言学、外国语言学及应用语言学、教育经济与管理等9个二级硕士学位授权点，1个汉语国际教育本科专业点。在2013年的学科国内排名中，语言学及应用语言学排名为38%(48/125) 数据来源：发展规划与学科建设第19期，上海财经大学发展规划处/学科建设办公室，2013年1

6、2 月26日。，实力强于某些有中文系的综合院校。近三年来，我校汉语国际教育支撑学科点共培养硕士研究生244名，在服务经济社会发展，培养高层次应用型人才的过程中，形成了具有商务特色的汉语国际教育品牌，为开展该专业学位教育提供了坚实的学科支撑。我校汉语国际教育相关学科科研力量雄厚，产生了一批有影响的学术成果：2009年以来，承接国家级课题4项，省部级课题8项；出版专著及教材26部；在国内外学术期刊杂志上发表相关专业论文197篇，获得重要学术奖3项（见附件一-四）。这些成果为开展本专业教育提供了坚实的学术支持。（2）师资优势我校拥有一支结构优化、学历层次高、学缘结构开放、国际化水平高的师资队伍，专任

7、教师计1019名，其中中央“千人计划”8人、“万人计划”1人、长江学者8人、国家杰出青年基金获得者1人；78.8%的教师具有博士学位（其中海外博士学位占26.1%）。在汉语国际教育学科领域，形成了一支由32名专职教师、35名兼职教师组成的师资队伍，年龄结构优化，理论素养和实践经验兼备。其中，专职教师中教授5名，副教授19名；博士学位者28名，占87.5%；有海外留学或工作经历者20名。兼职导师团队由国内外大学、教育管理实务部门、国际学校等的专家或资深管理者组成，与专职教师之比为1.1：1，可确保实施双导师制。（3）生源优势汉语国际教育硕士专业学位教育生源充足。作为国家汉语国际推广战略一部分的汉

8、语国际教育专业受到毕业生的积极响应。近年来，上海高校汉语国际教育专业硕士学位授权点报考与录取比例一直维持在6:1左右。生源包括：有志于从事汉语国际教育工作、希望提升学位层次的汉语国际教育本科生，以及外语、中文、教育等专业的本科毕业生；希望继续深造，提高专业技能的海内外学校或教育机构非专业出身的汉语教育从业人员；希望获得学位，提高专业教学、管理技能的派驻海外承担汉语国际教育任务的志愿者及孔子学院、课堂的管理人员等。因此，该专业具有良好的生源保证。报考我校的研究生一直保持数量稳定增长的态势。2013年，我校硕士研究生报考人数8176人，较2012年增长1.10%；硕士研究生招收1606人，较201

9、2年增长1.01%。研究生录取分数线在国内高校中一直位居前列。 （4）就业优势当前汉语国际教育事业发展迅猛，汉语国际教育硕士专业学位教育就业前景广阔。美国加强汉语等“关键”外语的教育；英、泰、印尼、韩等国家都把汉语纳入了本国正规教育体系；日本95%以上的大学将汉语作为最主要的第二外语；拉美、中东和非洲国家学习汉语的人数也在迅猛增长。截至2013年12月，已在120个国家和地区建成440所孔子学院和646个孔子课堂，注册学员85万人。根据规划，到2015年，全球孔子学院达500所，中小学孔子课堂达1000个，注册学员达150万人，专兼职合格教师达到5万人，其中，中方派出2万人，各国本土聘用3万人

10、；另一方面，来华留学生规模将由2012年的32.8万增加到2020年的50万，加上在华外企数量持续增长，形成了一个巨大的汉语国际教育市场。按此发展规模，可预期全球对汉语国际教育师资需求将一直处于增长态势。我校毕业生一直保持就业前景可观，市场需求旺盛的良好态势。据盖洛普联合麦可思信息管理咨询公司所发布的“中国大学就业能力排行榜”，我校总排名一直处于前10位。2013年，硕士毕业生就业率高达98.9%。汉语国际教育相关学科就业率高达93%以上，毕业生主要流向教育科研、金融、政府事业机关、咨询等领域。（5）区位优势上海有着100多年的中外合作办学的历史，教育国际化一直处于国内前沿。上海市国际化“十二

11、五”行动计划提出把上海建设成为亚洲最受欢迎的留学目的地城市之一和国际教育交流中心城市，2020年留学生人数计划从2012年的50557人增加到9至13万人，还特别鼓励各国学生、学者和汉语教师来沪攻读汉语国际教育专业学位。上海自贸区的成立对教育国际化提出了更高的要求，随着国际教育培训等服务协议的实施，必然对具有跨文化交际能力的复合型高层次人才有更多的需求。同时，上海及周边地区的外企和国际学校对汉语教师需求巨大，仅上海的外籍人员子女学校就有32所，在校生人数现已超过25000人，为本专业毕业生提供了广阔的就业市场。由此可见，我校在汉语国际教育硕士培养方面极具区位优势。（二）教学条件1、开展汉语国际

12、教育硕士专业学位教育的物质保证（1）专业文献资料学校图书馆资源丰富。截至2013年底，馆藏文献计 236.4万册（含社科类图书152.8万册），电子期刊全文数据库22个，电子图书数据库 6个，自建特色数据库4个，构建起一个具有人文社科特色的数字资源及服务体系。汉语国际教育专业另设专门图书资料室173.5m2，藏有语言、文化、商务等3800余册专业图书及语料库、教学音像资料等多媒体资源。（2）现代化的教学设施学校拥有计算中心、语音实验室、视听教室、自主学习中心、ERP实验教学中心以及电子商务实验室等6个专业实验室，网络系统覆盖全校。可供本专业学位教学专用的多媒体教室20间、案例讨论室10间、语音

13、室3间、模拟实验课堂1个、中华商务文化体验与学习中心600m2。商务汉语案例库、教材与课件开发基地、商务汉语跨文化交际研究中心等近500m2； 专兼职教师办公室30间，学生宿舍49间，设施齐全，空间充裕。2、开展汉语国际教育硕士专业学位教育的实践教学条件（1）国际商务汉语教学与资源开发基地(上海)2009年在我校设立的“国际商务汉语教学与资源开发基地(上海)”，可为汉语国际教育实践教学提供广阔的空间。基地肩负着中外商务合作跨文化交际案例库的搜集与整理、商务汉语资源开发和商务汉语培训等任务，每年平均培训学员500人次。学员可全方位参与基地建设的各个环节，在案例编写、教材开发、课件制作以及教学实践

14、中，锻炼教学技能，提高现代教育技术水平。高水平基地建设为吸纳海内外一流学者创造了有利的师资和学术条件，惠及学生培养；基地平台所吸纳的海内外高端商务人士，可为学员实践提供经验指导；基地所拥有的合作伙伴，不仅可扩大实践渠道，培养学员的职业能力和素养，也为实习与就业的有效衔接提供有力保障。（2）留学生教育实践基地我校留学生教育历史悠久，基础扎实。每年现有长短期留学生2500人次，长期在校生1000人，生源国超过90个。国际学生规模稳步扩大，层次逐步提高，除语言生外，学历生（本科生、硕士、博士研究生）比例也在逐步增加，约占63%。以上发展现状为汉语国际教育实习提供了支撑平台。（3）校外教学实践基地我校

15、现有美国全球教育联盟、国内中小学国际部等在内的22个实践基地，可为实践教学提供稳定、充足的岗位。学员可深入教学实践与管理等各个环节，得到充分的指导与实战演练，积累实践经验，为将来从事相关工作或派驻海外汉语国际教育机构打下坚实基础。3、开展汉语国际教育硕士专业学位教育的外部资源我校国际化发展战略为本专业学位教育发展营造了良好的国际合作环境。截至2013年9月，学校与26个国家和地区的124所大学/机构签署了合作协议或谅解备忘录，为学员充分享有海外学习与实习机会创造了条件，学员可多渠道地参与高水平的国际合作与交流，为开展具有商务特色的汉语国际教育创造了条件。4、开展汉语国际教育硕士专业学位教育的政

16、策保障（1）保障优质生源。通过举办各种有影响力的学术活动及入校宣讲等活动增进各界对汉语国际教育的了解；利用网络平台、优秀大学生夏令营等活动促进互动；采取预录取或接收推免生制度及其他招生口径，选拔、锁定优质生源。（2）实施研究生奖助体系。通过奖学金制度、助学贷款、困难补助、绿色通道等制度激励优秀研究生，资助困难学生。（3）完善评价机制、保障实践环节的实施。加强考核评价，细化研究生课程考核、实践考核与职业人才评价标准；设置合理的学制，保障学生教学或管理实践的时间与质量。二、开展汉语国际教育硕士专业学位教育拟实施的管理体制上海财经大学开展汉语国际教育硕士专业学位教育具体机构设置如下：（一）上海财经大

17、学汉语国际教育指导委员会汉语国际教育硕士专业学位教育指导委员会成员包括主管副校长、国际文化交流学院院长、研究生院院长及若干教授。职责：根据国务院学位指导委员会和教育部的相关政策与要求，为汉语国际教育硕士专业学位教育提供指导，制订人才培养的具体规章，切实保障培养质量，形成适合中国国情、满足市场需求、富有自身特色的培养模式，并就汉语国际教育硕士专业学位教育中的重大事项进行研究和决策。（二）上海财经大学汉语国际教育中心汉语国际教育教育中心是具体的执行机构，负责汉语国际教育硕士专业学位教育的全过程，包括培养方案、课程设置、教学计划、导师选聘、导师组建设与管理、学位论文写作指导与论文答辩。中心下设办公室

18、和培训部负责日常具体事务。（三）上海财经大学研究生院研究生院负责招生和培养质量监督，协调和整合全校用于汉语国际教育专业学位教育的学术资源和物质资源。（四）汉语国际教育专业学生联合会学生联合会主要任务是加强自主管理，促进校级和国际间交流与合作。综上所述，上海财经大学已经具备开展汉语国际教育硕士专业学位教育的基础和实力，有信心、有条件、有能力办好汉语国际教育硕士专业学位。第二部分 上海财经大学汉语国际教育硕士专业学位培养方案一、国内学生培养方案根据全国汉语国际教育硕士专业学位教育指导委员会指导性培养方案意见，制定如下培养方案：（一）培养目标汉语国际教育硕士专业学位是与国际汉语教师职业相衔接的专业学

19、位。主要培养具有熟练的汉语作为第二语言教学技能和良好的文化传播技能、跨文化交际能力，适应汉语国际推广工作，胜任多种教学任务的高层次、应用型、复合型、国际化专门人才。具体要求为：1、掌握马克思主义基本理论，具备良好的专业素质和职业道德。2、热爱汉语国际教育事业，具有奉献精神和开拓意识。3、具备熟练的汉语作为第二语言教学技能，能熟练运用现代教育技术和科技手段进行教学。4、具有较高的中华文化素养和传播能力。 5、能流利地使用一种外语进行教学和交流，具有跨文化交际能力。6、具有语言文化国际推广项目的管理、组织与协调能力。（二）招生对象具有国民教育序列大学本科学历(或本科同等学力)的国内人员。（三）学制

20、10101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010为内外构设资源”、“计算机辅助语言教学”等实用性极强的课程，保证10101010101010

21、1010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010101010采取全日制方式，学习年限2年（其中课程学习1年，实习及毕业论文1年）。（四）培养方式 采用课程学习与汉语国际教育实践相结合，汉语国际教育与中华文化传播相结合, 校内导师指导与校内外导师联合培养相结合的方式。（五）课程设置总学分40学分1、核心课

22、程（18学分，含学位公共课） （1）学位公共课程（6学分） 政治（2学分） 外语（4学分） （2）学位核心课程（12学分） 汉语作为第二语言教学（4学分） 第二语言习得（2学分） 国外汉语课堂教学案例（2学分） 中华文化与传播（2学分） 跨文化交际（2学分）2、拓展课程（10学分，分为四大模块） （1）汉语作为外语教学类（4学分） 汉语语言要素教学汉外语言对比课程设计汉语教材与教学资源 （2）中华文化传播与跨文化交际类（2学分）中国思想史中外文化交流专题 礼仪与国际关系 （3）教育与教学管理类（2学分） 外语教育心理学 教学设计与管理 现代语言教育技术 汉语国际推广专题 （4）商务类 （2学分

23、）中国经济专题世界经济专题案例式商务汉语教学研究3、训练课程（4学分） 教学调查与分析（1学分） 课堂观察与实践（1学分） 教学测试与评估（1学分） 中华文化才艺与展示（1学分）4、教学实习（6学分）5、学位论文（2学分）教学方法：运用团队学习、案例分析、现场研究、模拟训练等方法，力争研究生在课程学习期间能接触到100个以上不同类型的案例，提高教学技能和国外适应能力；50%的核心课程采用外语或双语教学。（六）专业实践1、教学实践方式（1）以志愿者身份赴海外顶岗实习，在孔子学院、外国中小学等机构从事汉语教学和文化传播工作；（2）在国内各类学校及教育机构进行教学实习。2、教学实践管理（1）志愿者由

24、国家汉办或培养学校选拔派出；（2）实习期间，学校安排教师进行指导，研究生要提交实习计划，撰写实习总结报告；（3）由实习单位出具考评意见，学生提交实习报告。 （七）学位论文学位论文选题应紧密结合汉语国际教育实践，有应用价值。学位论文形式可以是专题研究、调研报告、教学实验报告、典型案例分析、教学设计等。论文指导由专职导师与国际汉语教学第一线专家、教师共同参与论文指导。对学位论文的评阅与审核必须正确把握严格按照专业学位研究生学位论文的规格和标准。（八）学位授予完成课程学习及实习实践环节，修满规定学分，教学实习合格，完成学位论文并通过答辩者，经学位授予单位学位评定委员会审核，授予汉语国际教育硕士专业学

25、位，同时获得硕士研究生毕业证书。二、国际学生培养方案（一）培养目标 主要培养了解中国，热爱中华文化，具有较熟练的中国语言文化教学技能和跨文化交际能力，胜任汉语教学任务的专门人才。具体要求为：1、具备良好的专业素质和职业道德。2、具备较熟练的汉语教学技能，能熟练运用现代教育技术和科技手段进行教学。3、具有较好的中华文化理解能力和中外文化融通和交际能力。 4、能流利地用其母语进行汉语教学。5、具有一定的语言文化国际推广项目组织、管理与协调能力。（二）招生对象 具有大学本科学历，汉语语言能力达到相应水平，身体健康的外籍人士。国外学员和国内学员的比例为1:2。（三）学制1313131313131313

26、1313131313131313131313131313131313131313131313131313131313131313131313131313131313131313131313131313131313131313131313131313131313131313131313131313131313131313131313131313131313131313131313131313131313131313131313131313131313131313131313为内外构设资源”、“计算机辅助语言教学”等实用性极强的课程，保证131313131313131313131313131313

27、131313131313131313131313131313131313131313131313131313131313131313131313131313131313131313131313131313131313131313131313131313131313131313131313131313131313131313采取全日制方式，学习年限2年（其中课程学习1年，实习及毕业论文1年）。（四）培养方式 采用课程学习与教学实践相结合，语言教学和文化教学相结合，校内导师指导与校内外导师联合培养相结合的方式。（五）课程设置同国内学员。（六）专业实践1、教学实践方式（1）以志愿者身份赴海外（一般为

28、外籍学员生源地）顶岗实习，在孔子学院、外国中小学等机构从事汉语教学和文化传播工作；（2）在国内各类学校及教育机构进行教学实习。2、教学实践管理（1）志愿者由国家汉办或培养学校选拔派出；（2）实习期间，学校安排教师进行指导，研究生要提交实习计划，撰写实习总结报告；（3）由实习单位出具考评意见，学生提交实习报告。（七）学位论文选题应紧密结合汉语国际教育实践，有应用价值。鼓励学员发挥语言文化特长，针对生源国汉语教学、习得、教材等本土化问题进行研究。学位论文形式可以是专题研究、调研报告、教学实验报告、典型案例分析、教学设计等。论文指导由专职导师与国际汉语教学第一线专家、教师共同参与论文指导。对学位论文

29、的评阅与审核必须正确把握严格按照专业学位研究生学位论文的规格和标准。（八）学位授予完成课程学习及实习实践环节，修满规定学分，教学实习合格，完成学位论文并通过答辩者，经学位授予单位学位评定委员会审核，授予汉语国际教育硕士专业学位，同时获得硕士研究生毕业证书。二、特色与创新根据教育部与人力资源部关于专业学位“以职业需求为导向，以实践能力培养为重点，以产学结合为途径”的精神，我校在培养方案设计上重点突出实践性、复合型、国际化、高层次的办学特色，努力将其办成具有商务特色的汉语国际教育品牌。具体为：（一）突出实践性办学原则 1、依托 “国际商务汉语教学与资源开发基地（上海）”、我校国际文化交流学院、中小

30、学国际部以及全球教育联盟等教育机构，建设若干个海内外实践基地。 2、聘请具有汉语国际教育一线专家及管理者担任兼职教师，对实习、论文写作进行指导，保证学生有充足的时间参与真实的教学、管理工作，并在实践中得到有效指导，切实提高职业能力与职业素养。 3、强调实践环节，强化学位论文应用导向。利用各教学实践基地，将实践与课程教学、学位论文工作紧密结合起来，将研究报告、案例分析、管理方案、调查报告等纳入专业学位论文的写作范围，切实培养学生解决实际问题的意识与能力。 4、突出课程的实践性，以实际应用为导向，以国际汉语教师的职业需求为目标，围绕汉语教学能力、中华文化传播能力和跨文化交际能力的培养，形成以核心课

31、程为主导、模块拓展为补充、实践训练为重点的课程体系。开设一批如 “汉语作为第二语言教学”、“案例式商务汉语教学研究”、“汉语教材与教学资源”、“现代语言教育技术”等实践性极强的课程，确保学以致用。 5、突出课程应用性。如“汉语语言要素教学”，在与对外汉语教学实践紧密结合的基础上讲授语言理论知识，寓理论性、知识性于实践性。（二）培养既胜任教学，又擅长管理的复合型人才 1、培养综合素质。在课程设置上既重视基础理论教学，又突出专业特色教育。专业课程分为语言及语言教学、第二语言教学与二语习得理论、外语教育心理学等，使学生建立一个基础扎实、层次分明的知识结构。2、重视文化课程。汉语国际教育专业的研究生既

32、要具备语言教学技能，又要具备跨文化交际能力。“中华文化与传播（商务）”、“跨文化交际（商务）”等课程介绍中国传统文化精髓，提高学生的跨文化商务交际能力。3、培养现代教育技术应用能力。开设教育技术课程，让学生直接参与我校商务汉语网站、课件、教学资源的开发，提高学生的现代教育技术应用能力。4、培养学生解决实际问题的能力。注重过程考核和能力考核，强调培养学生运用所学基本知识和技能解决实际问题的能力。（三）坚持国际化的办学方向1、课程设置、课程内容、课程名称均与国际上第二语言、外语教学相关专业课程相接轨，保证与国际先进教学理念同步，保证学生所学课程符合国际标准，有利于学生在国外获得相关工作资质。2、加

33、强外语教学，相当一部分课程为英语或双语授课，确保学生的外语水平达到海外教学、管理的要求。3、师资配备国际化。聘请具有国际教育背景或国外教学经验的教师或具有海外工作经验的专家作为专职、兼职导师。4、保证生源的国际性。生源包括国内外本科毕业生，还包括国内外各类在职教学、管理人员。5、加强与国外著名大学、教育机构的交流合作，为学生提供更多国际工作的平台。（四）强调高层次人才培养 1、保证培养的高品质。举全校之力，加大投入，保障汉语国际教育硕士专业学位的建设。 2、保证高层次的师资队伍。依托我校优势学科，在全校范围内调集最优秀的专业教师，在全球范围内选聘最优秀的专家，共同组成该专业的师资队伍。（五）凸

34、显商务特色1、课程设置的商务特色依托我校财经类学科优势，开设“中国经济专题”、“世界经济专题”等特色课程，鼓励学生跨院系选课、旁听，以优化学生的知识结构，培养跨学科人才，适应多种职业需求。2、优选教学内容充分利用我校国家级基地“国际商务汉语教学与资源开发基地”的研究成果，将“商务文化”、“跨国公司及区域性公司的企业文化和礼仪规则”等商贸实务、商务文化与汉语教学紧密结合，培养集商务、语言、教学能力于一身的特色人才。3、创新教学方法、教学模式借鉴现代商学院人才培养和教学模式，在实际教学或实习活动中，推行案例教学、模拟训练等教学模式，提高学生的教学、组织与协调能力。4、培养跨文化商务交际能力通过海外

35、兼职教师的中外文化交流专题讲座和派送学生到海外教学实践基地见习体验等形式，提升学生的跨文化商务交际能力与海外文化适应能力。第三部分 申请增列硕士专业学位授权点简 况 表填 表 说 明1. 本表由申报单位组织填写。2. 确保填报内容真实可靠，有据可查。表格各项填写不下时可自行增加附页。填写内容应不涉及国家秘密。无相关信息时，请在表格中填写“无”。3. 本表中所涉及到的专业人才需求、支撑学科专业、师资条件、专业实践成果、教学条件、实践基地、招生情况等方面，如无特别说明，都是指与所申报的硕士专业学位授权点直接相关的内容。专业学位类别中分设领域的，需按申报领域分别填写。4. 表格中关于近五年以来的数据

36、是指2009年1月1日以来的数据。5. 本表请用A4纸双面打印，页码依次顺序编排。封面及填表说明不编页码。6. 本表请左侧装订。 专业人才需求与招生（近三年相关学科专业毕业生就业情况）申报学位点毕业生就业前景分析1.孔子学院发展对汉语国际教育人才的需求：根据国家孔子学院发展规划（20122020）精神，到2015年全球孔子学院达到500所，到2020年，孔子学院将在近500个世界大型城市设点，达1000所。据统计，仅2011年，全球孔子学院或孔子课堂需要增加国际汉语教师542人。2012、2013年这一需求依然居高不下，其中，仅公派教师就需要124位，汉语志愿者的人才缺口则更大。2.来华留学生

37、教育发展对汉语国际教育人才的需求：2012年全国来华留学生规模32.8万人次，按照教育部留学中国计划2020年全国来华留学生规模达到50万的目标。未来10年对汉语国际教育人才的需求都是巨大的。3.相关专业近三年就业情况良好:在就业形势严峻的大环境下，本校相关专业毕业生就业情况良好。近三年相关学科毕业生就业率总体达到93.14%。毕业生就业流向广，包括“教育科研”、“政府事业机关”、“咨询”等十多个行业。 全球范围内汉语教师的巨大需求以及汉语国际教育大趋势保障了汉语国际教育专业 硕士良好的就业前景。三年拟招生人数申报学位点未来第1年第2年第3年45人45人45人保障优秀生源与招生规模的措施1.市

38、场化手段吸引优秀生源：入校宣讲和利用各类网络通讯终端上的社交平台进行宣传，定期举办短期汉语教师培训班。实体和虚拟信息渠道并进，全面扩大我校本专业的影响。2.暑期夏令营提前甄选优秀生源：邀请全国范围内的重点高校本科毕业生来学院和基地学习培训。通过观摩和培训，了解学院的课程设置和基地的科研运作情况。3.预录取制度锁定优秀生源：在夏令营活动期间对生源优中选优，进行预录取。4.双向模式的汉语教师培训班：同时招收国内和海外学员，以校内培养为主，海外开班为辅。通过“迎进来，走出去”的模式扩大我校本专业在海内外的影响力。5.通过学术和实践活动扩大知名度：举办国际学术研讨会、资深教师学术讲座、汉语教学研习班、

39、汉语教学大赛，扩大本专业点的学术影响力。说明：相关学科专业包括本科专业和研究生专业，以下同。 支撑学科专业相关学科专业基本情况相关学科专业名称招生时间获得学位授权时间中国语言文学（一级硕士学位授予点）20042011外国语言文学（一级硕士学位授予点）20072011教育经济与管理（二级硕士学位授予点）20042003汉语国际教育（原对外汉语经贸方向本科学位授予点）20022001 师资条件1.教师团队整体情况教师类别职称30岁以下人数31至45岁人数46至60岁人数60岁以上人数具有博士学位人数具有硕士学位人数专职教师正高004141副高01450190中级080053合计02291284兼职

40、教师正高0290100副高081081中级061061合计016110242总计670382015262.主要专职教师简况姓 名年龄职称学历/学位专业拟承担培养任务相关职业资格证书名称及获得时间主要专业实践经历 黄锦章60教授博士汉语言文字学汉语作为第二语言教学对外汉语教师资格证书（1998年12月）（1）硕士生导师。（2）讲授研究生课程：语言学理论与应用；当代语言研究热点；国外第二语言教学法研究。（3）主持国家级课题1项，省部级课题1项。 李桂奎46教授博士中国古代文学中国思想史无（1）硕士生导师。（2）讲授留学生全英语课程中国文化。（3）主持国家社科基金项目1项，教育部研究基地重点项目一项

41、，完成上海财大“211工程”三期项目（子项目）和财大博士基金项目各一项。李笑野58教授博士中国古代文学中外文化交流专题无（1）硕士生导师。（2）讲授中国古代文学史（上）、中国诗歌史、周易与中国传统文化、汉字与中国文化课程。（3）在学术月刊等刊物上发表论文30余篇。（4）任上海财经大学图书馆馆长。张觉64教授硕士汉语史国外汉语课堂教学案例无（1）硕士生导师；（2）讲授大学语文、文献学等课程。（3）已在126种刊物上发表文章308篇。（4）编写教材现代汉语实用教程。（5）主持完成国家社科基金项目1项；省部级项目2项。朱丽霞48教授博士中国古代文学中外文化交流专题无（1）硕士生导师。（2）讲授古代文

42、学等课程。（3）在多种刊物上发表论文40余篇。（4）主持国家社科基金项目1项；教育部人文社科规划项目3项。（5）编写并出版学术著作5部。白振奎42副教授博士中国古典文学课堂教学研究对外汉语教师资格证（2003年1月）（1）硕士生导师。（2）讲授对外汉语课堂教学法研究课程。（3）在学术月刊等刊物发表论文5篇，出版专著1本。（4）世界汉语学会会员，全国修辞学会会员。丁俊玲42副教授 博士英语/文艺学汉外语言对比对外汉语教师资格证（2003年12月）（1）硕士生导师。（2）讲授汉语国际推广方法论等课程。（3）参与汉办课题：商务案例库建设（4）在教育评论等刊物发表论文15篇。（5）主编教材1部。（6）

43、2010年3月-2011年3月赴澳大利亚悉尼大学访学。管斌46副教授博士教育学国外汉语课堂教学案例对外汉语教师资格证（2003年1月）（1）硕士生导师（2）讲授汉语修辞学等课程。（3）主持高等教育学会课题1项；日本文部省归国外国人留学生短期研究制度课题1项。上海市教育委员会课题1项。（4）境外发表日本高等教育研究论文多篇。韩元41副教授博士现当代文学汉语教材与教学资源无（1）硕士生导师。（2）讲授中国新闻史、媒介集团经营与管理等课程。（3）在文学评论等刊物发表论文8篇，出版教材3部，著作2部。（4）主持项目3项。（5）奖项：上海市哲学社会科学优秀成果奖，中振科学研究优秀成果奖。雷淑娟56副教授

44、博士汉语言文字学教学调查与分析对外汉语教师资格证书（1994年1月）（1）硕士生导师。（2）讲授对外汉语教学语法、文化语言学课程。（3）在多种刊物上发表论文30余篇。（4）主持并完成本校211工程项目：高级商务汉语精品课程建设。（5）世界汉语学会会员，全国修辞学会会员。刘国永45副研究员博士教育管理 外语教育心理学无（1）硕士生导师（2）讲授教育学、教育哲学、组织行为学、人力资源管理等课程。（3）已完成或正承担科研课题共8项。（4）在上海教育科研，现代教育论丛等刊物上发表论文16篇。已出版或将出版著作（包括合著）6本。（5）奖励、荣誉：2003 年上海教育科学研究院优秀工作者。刘 焱42副教授博士语言学及应用语言学课堂观察与实践对外汉语教师资格证（2003年9月）（1）硕士生导师。（2）讲授语义学、语用学课程。（3）主持完成校211工程项目：现代汉语精品课程建设。（4）主编教材：现代汉语概论 （留学生版，2009年9月）。（5）在（汉语学习等刊物发表论文多篇。（6）2007年-2008年赴韩国德成女子大学教授汉语。（7）世界汉语教学学会会员。卢惠惠41 副教授博士汉语言文字学案例式商务汉语教学研究无（1）硕士生导师。