大学生课外阅读情况调查报告.doc

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1、目录一、调查方案及调查问卷21.调查目的22.调查小组成员23.调查对象24.调查方式25.调查样本数26.调查综合成本27.调查小组分工28.附件：调查问卷正文3二、数据统计与分析51.基本情况统计52.关于“您对的阅读态度”的统计分析63.关于“每天花在阅读上的时间”的统计分析74.关于“获取书籍的途径”的统计分析95.关于“阅读书籍的方式”的统计分析96.关于“阅读地点”的统计分析107.关于“书籍类型”的统计分析118.关于“阅读理由”的统计分析129.关于“阅读最大障碍”的统计分析1210.关于“阅读量”的统计分析13三、问题与建议151.问题152.建议161)学校的建议162)同

2、学的建议1617大学生课外阅读情况调查与分析报告（含问卷）一、 调查方案及调查问卷1. 调查目的： 阅读是人们获取知识的重要手段，也是人类进步的阶梯。在人类文明的历史长河中，总有那么几本文字隽永，思想深刻的书籍，为文明的进步与发展，做出了不可磨灭的贡献。在物质文明和精神文明都相对丰裕的今天，当代大学生能够接触的书籍比以往任何一个时代都要丰富。出版业蓬勃发展，公共图书馆建设不断完善，仅我校图书馆的藏书就有整整70万册，如此巨大的藏书量，无疑为大学生更好的获取知识，提供了极大的便利。此外，随着信息技术的迅猛发展，传统的阅读方式正日益受到数字阅读的冲击，手机和电脑阅读日渐普遍，以Kindle为代表的

3、数字阅读器正深刻改变着人们的阅读习惯。作为身处变革时代的大学生，他们的阅读习惯，阅读方式又是怎样的呢？在我们生活和学习的嘉庚学院，同学们的花在阅读上的时间是多少？他们最关注的是那一类书籍？网络究竟是如何影响同学们的阅读时间、习惯和方式的呢？这都是本次调查想要了解的问题。并且，我们希望能够通过本次调查所反映的一些现象，分析影响大学生阅读水平的深层次原因，提出合理化的建议，趋利避害，推动大学生阅读向更高水平发展。2. 调查小组成员：xxx3. 调查对象：厦门大学嘉庚学院全体学生4. 调查方式: 采用书面问卷调查的方式，随机向本校大学生进行抽样调查5. 调查样本数：由于本小组成员数较少，大规模发放问

4、卷可行性不大，但同时考虑到调查的代表性，因此决定发放50份调查问卷。6. 调查综合成本：印制调查问卷每份0.1元，共5元7. 调查小组分工：l 确定发放调查问卷的数量、确定调查问卷的内容以及分发方法、分发问卷（xxx）l 回收分发的问卷（xxx）l 将回收的信息进行统计、分析并制作图表（xxx）l 撰写统计调查报告（xxx）l 审校、修订（xxx）8. 附件：调查问卷正文：各位同学：你好，为了更好的了解我校大学生课外阅读的兴趣、偏好、方式、行为等基本状况以及数字阅读对大学生阅读习惯的影响,我们发放此次问卷，希望大家可以填写自己真实的内容,配合我们的调查活动。注意，本次调查所称的阅读指课外阅读，

5、不包括阅读课本，但包括与课本相关的教辅类书籍。1. 您所在的年级： （ ）A、大一 B、大二 C、大三 D、大四2. 您的性别： （ ）A、男生 C、女生 3. 您对阅读的态度： （ ）A、很喜欢 B、喜欢 C、一般 D、不喜欢 E、很不喜欢3. 您每天花在阅读上的时间： （ ）A、1小时以下 B、1-3小时 C、3-5小时 D、5小时以上4. 您获取书籍的途径： （ ）A、自行购买 B、向他人借阅 C、从图书馆借 D、其他5.您阅读书籍的方式： （ ）A、纸质书 B、数字阅读 C、无所谓 6.一般情况下，您选择在哪里阅读书籍： （ ）A、图书馆 B、宿舍 C、自习教室 D、其他7.您通常阅读

6、哪种类型的书籍（多选）： （ ）A、报纸、杂志 B、文学类 D、经管类书籍 E、史哲、政法类书籍 G、科普类书籍 H、教辅类书籍 J、其他 9.您阅读书籍的主要目的（多选）： （ ）A、感兴趣 B、对学习有帮助 C、提高自身素质 D、打发无聊时间E、老师或家长要求 G、其他 10.您认为影响您课外阅读的最大障碍是： （ ）A、要上网或玩游戏 B、学习忙，没时间阅读（学习专业知识，考研、公务员、备考等） C、不知道该读什么 D、没有读书的习惯/不喜欢阅读课外书籍 F、觉得阅读课外书没用，是浪费时间 H、其它11. 最后，您认为您的阅读量如何： （ ）A、很少 B、比较少 C、一般 D、比较多 E

7、、很多二、 数据统计与分析1. 基本情况统计在本此调查中，我们采取了随机发放、无记名的方式，在教室，操场，食堂等学生比较集中的地方进行问卷调查，由于采取发放同时回收的方法，因此全部回收50张问卷，经检验，全部为有效问卷。大一大二大三大四总计人数百分比人数百分比人数百分比人数百分比人数百分比男生36%612%1428%714%3060%女生24%48%612%816%2040%总计510%1020%2040%1530%50100%经统计，本次调查的男女、年级分布如下：为了更直观的表现上表所示的基本情况，我们制作了两张饼图，如下：由上面的图表可以看出，男生占60%，女生占40%；大一学生人数占10

8、%，大二学生占20%，大三学生占40%，大四学生占30%，本次调查主要以大三和大四学生为主体。2. 关于“您对的阅读态度”的统计分析根据对统计资料的整理汇总，我们制作了表格，具体如下：频数频率很喜欢喜欢一般不喜欢很不喜欢41231308%24%62%6%0%由上表我们可以看出，大部分学生不讨厌阅读，这一比例占到96%。只有3人（6%）的同学分别选择了不喜欢阅读，并且，在本次调查中，没有同学选择很不喜欢阅读。可见，绝大部分学生对阅读并不反感。与此同时，我们观察到，选择很喜欢阅读的同学只占到样本数的8%，而有高达62%同学选择了一般，这说明超过半数的学生对阅读态度淡漠，既不讨厌也不喜欢。要想真正培

9、养大学生的阅读兴趣还要很长的路要走。下图直观地反映了上述情况。3. 关于“每天花在阅读上的时间”的统计分析课外阅读的时间是衡量课外阅读量的一个重要指标，也是我们分析研究的重点，为了更好地研究这一问题。除了从总的维度上统计分析，我们还将对这一问题，分年级，分性别对比研究。u 就总的维度而言频数频率1小时以下1-3小时3-5小时5小时以上22233244%46%6%4%从上表可以看出绝大多数学生的课外阅读时间集中在3小时以下，超过3小时的仅为10%。从数量上来看，每天课外阅读时间在1-3的学生数量，相比每天 课外阅读时间在1小时以下的学生数量略有增长，超过三小时后数量骤降。u 就年级标志而言1小时

10、以下1-3小时3-5小时5小时以上大一大二大三大四46%36%44%60%44%50%44%34%10%12%12%6%2%4%从上表不难得出，除了大四同学的课外阅读时间最少以外，这表明大四同学沉重的升学就业压力极大地影响了他们课外阅读的时间。其他三个年级的分布比较平均。大二稍微突出，但优势不大。u 就性别标志而言1小时以下1-3小时3-5小时5小时以上男生女生50%32%44%56%4%8%2%4%很明显，女生花在课外阅读的时间比男生多。如果我们将每组组中值0.5、2、4、6作为代表，对所调查的数据进行描述统计分析，则得到下表：数据名称值平均值中位数众数标准差峰度偏度1.58221.2010

11、21.3211521.184294从上表所列的各项数据中我们发现，学生课外阅读整体不足的现象仍然十分明显，我校学生的阅读量尚有提高的空间4. 关于“获取书籍的途径”的统计分析同学们大多是通过什么手段获取书籍的呢，下表可以反映这一情况：频数频率自行购买向他人借阅向图书馆借阅其他12230622%4%60%14%或者直观地通过统计图表表示：从以上反映的统计过我们不难发现，绝大多数同学是通过自行购买和图书馆获得他们想要的书籍的，这两种渠道合计比重高达82%,可见我校环境优良、设备齐全的图书馆对促进学生阅读水平的提高起到了一定作用。这也为我们进一步提高学生的阅读水平提供了借鉴。5. 关于“阅读书籍的方

12、式”的统计分析在这项调查中约有58%的同学选择纸质书，可见，纸质书籍仍然是大多数同学最主要的阅读方式，另外，不可忽视的，有34%的同学选择了数字阅读，这也说明，数字阅读正被越来越多的同学所接受，改变着他们的阅读习惯。具体情况见下表：频数频率纸质书数字阅读无所谓2917458%34%8%6. 关于“阅读地点”的统计分析统计显示，高达48%的同学选择在图书馆读书，显示图书馆是同学们课外阅读的主要场所，选择在自习室和宿舍读书的同学几乎平分秋色，另外有10%的同学在其他地点阅读。这也说明，同学们课外阅读的地点是多样化的，并不拘泥于环境。这也为提高同学的阅读水平提供了便利。具体情况见以下图表：频数频率图

13、书馆自习教室宿舍其他241110548%22%20%10%以下是分布饼状图：7. 关于“书籍类型”的统计分析对于阅读类型的统计，由于是多选，无法转化为百分比，只能进行数据比较，以下两题采用的方式相同；通过比较我们发现三个现象。u 对于课外书的类型选择更加多样化，人数差距也相应的较小一些。由多到少排列为：报刊杂志类(43)、文学类（35）、教辅类（34）、经管励志类（29）、史哲政法类（19）、其他（14）、科普类（10），数据表明，报刊杂志等浅阅读书籍是大学生阅读的主要内容，文学类书籍颇受关注，教辅书、经管类书籍等目的性较强的书也是同学关注的重点，而哲学、历史、科普等目的性不那么强的书籍则备受

14、冷落。这说明大学生阅读存在这一定的功利化、快餐化倾向。u 四个年级的数据比较而言，其中超过半数的只有大一的文学类书籍;其次,大一和大四看报刊杂志的人较多，我们认为，这是由于大四学生面临较大的升学就业压力，需要通过一些简单和轻松的阅读缓解压力。大二的同学看历史、哲学的占到总数的6成以上，经管类、教辅类读物、从大一到大四逐渐增多，而文学类读物则是递减。这说明，随着年龄的增长大学生阅读的功利心渐强。u 比较男女生的数据，差别并不明显。但女生看科普类读物的人数比男生少了十多人，同样的，男生看文学类读物的人数比女生也少了十多人，其它数据则基本接近。8. 关于“阅读理由”的统计分析在这一问题的统计分析中，

15、我们同样发现两个有趣的现象：l 大部分人是因为感兴趣而进行课外阅读，有45人选择，接下来是对学习有帮助（39）、提高自身素质（33）、打发无聊时间（30），只有4个人是由老师或家长要求，或者6个人有其他原因。这说明，大部分同学是主动的，而不是被动的。这说明通过一段时间的大学生活，同学们已经慢慢培养了自主阅读的意识，这一点让人欣慰。l 男女生阅读理由基本相似，但在有一项拉开了差距，24个男生选择了打发无聊时间这项理由，而女生只有10人。以下是这一调查项目的相关统计图：9. 关于“阅读最大障碍”的统计分析为了弄清究竟是什么原因影响了大学生的课外阅读水平，我们特意设置了这个问题，但由于样本较少，选项

16、又较复杂，统计结果可能不太准确，但仍有借鉴意义。调查结果显学习忙，没时间阅读是绝大多数同学不阅读书籍的理由，选择这一项的有23人，其次是不知道该读什么（ 11人） ，选择其他的有7人，选择没有阅读习惯的有5人，接下来是. 要上网或玩游戏，有3人，仅有1人觉得阅读课外书没用，是浪费时间。可见，几乎所有同学都认为，读书是有用的，而繁重的课业负担仍是阻碍同学们阅读最主要原因。此外，不知道该读什么，也成为困扰同学们课外阅读的重要因素，造成这一现象的原因可能是长期应付式的阅读使同学们失去了自主选择该读什么书的兴趣。以下是这一调查项目的相关统计图：频数频率学习忙，没时间阅读不知道该读什么其他没有阅读习惯要

17、上网或玩游戏读课外书没用2311753146%22%14%10%6%2%10. 关于“阅读量”的统计分析通过调查，我们编列了以下表格：频数频率向上累计频率向下累计频率很少比较少一般比较多很多41125918%22%50%18%2%8%30%80%98%100%100%92%70%20%2%从上表中的向上累计频率我们发现，自认为阅读量在一般以下的（含一般）高达80%，比较少以下的也占38%，可见大多数同学自认为阅读量不足，另一方面，阅读量在比较多以上的占20%，这说明同学在阅读量上自信不足。仍有待进一步提高。进一步地，大部分人的阅读量集中在中部区间即（较多、一般、较少）三项，约有50%的人认为自

18、己阅读量为一般。认为自己阅读量很多或很少的仅占很小一部分。以下是相关统计图表：三、 问题与建议1. 问题通过本次调查，我们发现，嘉庚学子在课外阅读方面存在着这样一些问题 l 首先是阅读兴趣不足。大部分学生对课外阅读没有太喜欢或不喜欢的感觉，虽然不能完全说不喜欢课外阅读，但也是兴致缺乏的表现，甚至可以说说大部分人几乎没有课外阅读的意识，原因可以是很多方面的，有客观的也有主观的。在我们看来，最重要的一个原因是，我国长期实行应试教育，大学生在过去十二年的学习生涯中被老师和家长们用上课、作业和补课全都占满了，自由时间少之又少，所以根本很难培养出课外阅读的兴趣。而到了大学，同学们一下子多了很多的课余时间

19、自由支配，一下子解放的他们会选择尽情地去玩，很难静下心来去进行阅读。另外由于在相当长的一段时间里同学们阅读的书籍均由老师指定，这就使同学出现了不知道该读什么的现象。l 其次是阅读类型多样性，更倾向于娱乐化大多数同学更愿意选择那些选择休闲娱乐类报纸杂志阅读，我们相信他们应该是处于一种随便看看的状态，是一种浅阅读，这样阅读很大程度上是出于消磨时间，或者舒缓压力，也有可能是出于追随潮流的目的浏览资讯，无法称得上是一种真正意义上的阅读。除此之外，网络流行小说也成为课外生活外生活的一部分，在同学们看来，网络上无穷无尽的各种书总能找到所喜欢的，几分钟就能搞定，不但方便而且便宜，几乎不用花多少钱。同时那些很

20、多小说都是连载的，更加吸引人，也让很多的学生深深的着迷。l 还有另一个值得注意的现象就是阅读的功利化很多同学在阅读中更愿意选择一些实用性强书籍，像面试技巧、人际关系处理等方面的书籍，希望能够高回报、快收益。 在图书馆中各种应试类书籍往往成为同学们争相节约的对象。这与近几年来社会上出现的浮躁、冒进的现象不无关系。l 最后是阅读量不够正如统计中指出的，高达80%的同学认为自己阅读量一般或更少，平均每天1小时以下的课外阅读时间是远远不够的，我们认为，阅读是提高自己素质的最好方法，但那需要我们有恒心，有毅力，坚持不懈地阅读，如何只是一时兴趣，三天打鱼两天晒网的阅读方式很难给我们带来真正的收获2. 建议

21、1) 学校的建议 首先，面对大学生的课外阅读进行引导，学校方面责无旁贷，学校应该以灵活多样的形式引导他们明确读书的目的，实现课外阅读的多样化、合理化，真正使学生对课外阅读产生兴趣，从中获取知识，受到熏陶，提高素质。图书馆是学生读书的最佳场所。图书馆是书的海洋，知识的殿堂，同时也是提升修养、陶冶情操的重要场所。因此，学校应该充分利用图书资源，最大限度地发挥它的开放性功能。为了让学生在图书馆中的阅读收获最大，学校应该不断丰富图书馆的书目种类，增加图书馆的开放时间，严格图书馆的借阅制度。使为同学创造一个更好的阅读环境，让他们能从书籍中汲取营养，享受读书带来的乐趣。另一方面，学校有关部门应加强引导，比

22、如设立专题海报选出每月十佳书，定期开设讲座，告诉同学们该读什么书，怎样读书。以期解决在同学们中普遍存在的不知道读什么书的现象。最后，学校应当适当减少学生的课业负担和学习压力，大学本身就是一个培养自学能力的最佳场所，再像高中那样实行应试教育是不足取的。2) 同学的建议学生是阅读活动的主体，所以在读书的选择、读书的方式上直接决定着读书的效果。作为当代大学生，无论是立足自己的发展，还是适合社会发展的需要，都应该养成良好的阅读习惯，使读书成为自己生命的一部分。要从那些毫无意义的网络游戏、休闲娱乐中解放出来，就会拥有更多的读书时间。因为网络只是虚拟空间，它给人带来的快乐毕竟是短暂的，只有读书带给人的才是

23、终身的享受；而人沉溺于休闲娱乐中久了，也容易玩物丧志，只有读书终能启迪人的心志，使人变得高尚。未来社会需要的不单单是具有专业理论知识的人，更需要具有高尚的道德情操的和较强的综合能力的人，因此那些考什么就读什么的做法，只能把自己逼进死胡同。风物长宜放眼量。要克服功利性目的，那么可选择的阅读范围就会广阔得多，人生的路也会越走越宽。再次，要培养广泛兴趣，不断完善阅读结构。而在调查结果中显示，我校大学生的课外阅读呈现出了重专业轻素质、重消遣轻理论、重“畅销”轻经典的倾向，这样的阅读倾向和阅读结构不利于大学生综合素质的提高。因此，我们要培养广泛的兴趣爱好，不断完善阅读结构，专业理论书籍要阅读，经典名著更要阅读，因为能成为经典的名著。因此，我们读书既要广泛又要精选，既要博采又要专攻，使阅读跟得上时代的节拍，适合社会发展的需要。忽略此处.