《农村留守儿童体育教育的现状、问题及对策研究》课题设计.doc

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1、农村留守儿童体育教育的现状、问题及对策研究课题设计【摘 要】农村留守儿童现象已成为现如今农村中小学普遍存在的问题，由于学校体育规范化教学水平还很低导致了体育教师和留守的这部分学生的学习和身心发展都存在很多问题。因此农村教育机构应积极主动地配合当地政府建立健全相应的机制，采取相应措施，给予他们更多的人文关怀，以帮助留守孩子使之健康成长。政府作为公共利益的代表者和公共权力的执掌者，应本着对留守儿童、对国家和民族的前途高度负责的精神，积极履行政府的公共管理和服务职能，为留守儿童构建良好的体育教育环境加大资金投入，为各级学校配齐、配足体育器械，并积极地做好组织和宣传工作，为留守儿童创造一个良好的体育教

2、育环境。 【关键词】 农村中学 留守儿童 身心健康 教学环境 人文关怀 一、 留守儿童的现状“留守儿童”现象是我国经济转轨、社会转型过程中不可避免并将长期存在的社会现象。改革开放以来，随着我国社会经济的发展和城市化进程以及农村产业结构调整的加快，农民外出务工、经商现象开始变得十分普遍。越来越多的青壮年农村人进入城市，其中一部分孩子随父母涌入城市，形成城市随迁子女。但是更多的孩子并没有足够的条件能随着父母流动到城市，只好由父母交给祖父母或者其他亲戚，继续留在农村带看照料，这一类未成年的孩子被称为留守儿童。当然这些外出打工的父母对于孩子并不是丢在农村就不管不顾，他们一般对孩子的学习和生活都做了一定

3、的安排。但是由于家庭教育的缺失农村文化教育环境的制约社会反应淡漠，关注重视程度不够，会造成，童”安全隐患多，极易遭到伤害，生活习惯差，身体发育不良心理不健全，性格孤僻，学习功力不足，成绩普遍较差，好道德缺失，行为习惯养成差等问题。对于此类问题学校作为教育基地，更应大大关心留守儿童，通过各方面做到对留守儿童的关注。在国家大力推进义务教育，促进教育均衡发展，加强青少年体质健康发展的今天，这一问题彰显突出，农村留守儿童的体育教育离不开所在地学校、社区和家庭的体育教学乃至体育活动。 二、留守儿童体育教育的现状通过各个方面调查、资料分析，以按教学计划开设体育课、教学活动落实者为“正常开课”，据调查开课率

4、为68.2%，这与全国农村中小学体育开课率相差20%。以实施国家教育部颁发的体育教学大纲或河南省教育厅思政体卫处组织编写的体育教学大纲、进行规范教学为“实施教学大纲”的标准，据调查合格率则为16.7%。有的农村小学根本就没有体育与健康课本，教师也没有体育教学大纲手册，说明学校体育规范化教学水平还很低，教师根据教学进度和教案上体育课为“依教案教学”。调查结果显示依教案教学率仅20%左右，教风不严谨，随意教学现象普遍存在，这些都成为制约留守儿童接受体育教育的客观因素。（见表1） 表1 中小学体育教学现状 （n=30） 正常开课率 按大纲上课率 依教案上课率 频数 20 5 6 % 66.7 16.

5、7 20 在学校体育师资的现状与分析中，按照师生比1：400计算，被调查的体育教师的数量和质量，尤其是基层学校专职体育教师的数量问题是很严重的，必须引起有关部门重视。体育教师职称结构不合理，高级职称仅占5%，中级和初级以下教师占95%。这可以反映出教育行政部门对体育教师不够重视，体育教师待遇较低，教师的自身价值得不到体现。体育教师队伍中有28%是非体育专业，科研能力较低。教师队伍的落后也成为制约留守儿童体育教育的瓶颈问题。教师是儿童社会化的“重要他人”之一，老师的态度对学生的一生都将产生很大的影响，特别以肢体语言表达情感的体育教师的态度尤为重要。留守儿童的父母外出打工以后，学校老师的态度如何呢

6、？是否对他们予以特殊的关爱？从表2中我们看到，76.7%的留守儿童并没有受到特别的关爱，应该引起广大体育教师的关注。 表2 学校体育老师对留守儿童的态度 （n=30） 很关心 没有区别 较差 看不起频数 2 23 3 2 % 6.7 76.7 10 6.7 通过体育设施现状调查与分析也可看出，留守儿童居多的农村学校体育经费紧张，经费来源渠道单一，全部依靠国家财政拨款来维持，有的学校学生人均体育经费不到1元。据调查，虽然有200米以上田径场的学校比例为35%，拥有足、篮、排球场地的学校比例达到67%，但规格质量距标准场地相差很多。这说明场地、器材缺乏也制约着留守儿童的体育参与。留守儿童获得和消费

7、零花钱仍然维持在较低的水平，平均每天零花钱不到1元。从留守儿童对零花钱的使用情况来看，大部分留守儿童的零花钱主要用于购买学习用品，而用于购买体育用品的仅占7.8%，说明体育参与度还很低。） 表 3 留守儿童获得的零花钱及消费情况 获得频度 每天消费数量（元） 开支情况 经常 偶尔 没有 1.5 文具 体育用品频数 117 265 178 404 95 61 368 44 % 20.9 47.3 31.8 72.1 16.9 11 65.8 7.8 对于留守儿童课外活动情况，从表4中可以看出，一半以上的留守儿童放学回家要帮助家里做家务或做农活，两项合计为65.3%。而参与体育活动的很少。由此可见

8、，农村家庭的负担普遍很重，学生课外参与体育活动情况很不乐观。表 4 留守儿童课外活动情况 n=560 学习 做家务 做农活 体育锻炼 其他 频数 93 196 170 72 29 % 16.6 35 30.3 13.3 4.8 三、 原因由于传统社会遗留问题的未被彻底解决和建国后亟待改变贫穷落后面貌的现实发展需要，国家经济发展战略上选择了“坚持工业优先，以牺牲农业来加以发展工业”的模式遏制了农民和农村的发展，因而也就人为地把城市和农村分隔开来，再加之传统社会鄙视农民的遗存，也形成严重歧视农民的社会管理机制，从而促使全社会普遍地歧视农民，且又将农民、农村发展搁置一边甚至被无限边缘化，其结果农村留

9、守儿童体育教育只能成为今天之所以被边缘化的诱因之一。我国各省总体经济水平依然参差不齐，中、西部经济处于全国落后地位，也是全国劳务输出大省较为集中的地域。如湖南省拥有6 732 万人口，仅乡村人口就占63%，与众多人口相比，其自然资源显得相对不足，由此越发暴露出环境承载能力的薄弱性。外出打工的流动人口达1 000 余万，这是因为该省目前尚有国家级贫困县20 个，其中邵阳地区的隆回县被指定为国家特级贫困县8。经济落后、经费匮乏的农村穷困地位乃是导致农村体育发展滞后于其他省市直至农村小学体育教育裹足不前甚至被边缘化的另一个重要诱因。国家教育部于1998 年颁布了流动儿童少年就学暂时办法；国务院于20

10、01 年取消了外来打工人员暂住费且又对小城镇户籍管理制度予以了改革；教育部、公安部及劳动和社会保障部等多个部委于2003 年联合出台了关于进一步做好进城打工就业农民子女义务教育工作的意见。然而，政府出台的这些政策和措施主要关心的是流动儿童，却疏忽了对农村留守儿童的关注和应有的教育。况且经济欠发达地区本身所具有的诸多不利条件，越发使得农村体育无论从资源分配、财富积累还是从经济收入、权利运用等方面都与本省及全国发达地区形成了明显的反差，显然，社会财富分配的这一有失公允既给中、西部农村小学依靠自身能力发展体育教育设置了不少障碍，又给中、西部农村小学适应目前我国体育管理改革增添了许多困难。作为学校自身

11、，校内管理缺失调查显示，有43%的被调查的农村小学体育教师认为，自己所在小学领导轻视体育教学，小学的教育教学活动始终围绕应试教育，由于学校将全部精力都投入到了考试课程，加之小学领导缺乏科学的管理意识，所以仅有的一点点体育经费无法确保能够用于学校的体育教育，致使体育教学大纲及新体育课程标准形同虚设、学校体育课程名存实亡、课外体育活动或有或无、体育教师待遇普遍低于其他科目教师、体育教师继续教育不被重视。可见农村小学留守儿童体育教育不仅在外部很少得到或得不到关注，甚至在农村小学内部体育课也不及语数等其它应试科目光彩，使得农村小学留守儿童必然享受不到处于边缘地位的体育教育。新一轮课程改革必须伴之以相关

12、的硬件做保障，反之其所推行的改革将会无果而重。然而，由于历史的原因和认识上的严重错位，国家教育部所规定的中小学生器材和场地标准与农村小学的诸多现实条件不相匹配，即在农村小学体育教学场地及器材极度匮乏的状况下是无法达到国家教育部所规定的相关标准，至于全国优质课模式及教材只能适合于经济发达地区和绝大多数的城镇小学而不合乎农村学校的教学实际。所有这些问题的存在势必妨碍着农村小学体育教育的有效实施，因而也就成了农村小学留守儿童体育教育被边缘化的又一个不可逾越的重要诱因。 农村小学体育教师的学历以中师为主，但这些体育教师还存在着年龄结构不合理和年轻教师比例不足的问题。究其原因，是由于年轻教师不安心农村小

13、学教育工作而导致大量流失的缘故。专业的体育教师是成功实施新课程改革的主要保障，而年轻教师大量流失的状况下现有的农村小学师资又远远满足不了现代教育教学的需要，致使新课程改革在农村小学失去了重要支撑而无法得以真正落实到位，导致农村小学体育课程改革滞后于形势发展。四、 对留守儿童加强体育教育的总结和建议看了那么多的资料，对比，可知作为农村留守儿童，体育教育的状况并不好，很多还是不能够满足和达到对孩子体育教育的应有标准，农村留守儿童体育教育状况不容乐观，如何很好地开展体育运动并运用体育特有的教育功能对留守儿童进行教育成为重中之重的问题。 农村教育机构应积极主动地配合当地政府建立健全相应的机制，采取相应

14、措施，给予他们更多的人文关怀，以帮助留守孩子使之健康成长。政府作为公共利益的代表者和公共权力的执掌者，应本着对留守儿童、对国家和民族的前途高度负责的精神，积极履行政府的公共管理和服务职能，为留守儿童构建良好的体育教育环境加大资金投入，为各级学校配齐、配足体育器械，并积极地做好组织和宣传工作，为留守儿童创造一个良好的体育教育环境。留守儿童一旦离开父母他们除了睡懒觉外，很少愿意从事一些体力较强的劳动。加上缺乏营养，身体机能下降的现象较为普遍。最近的一项调查显示七年级十四岁的留守学生在百米赛跑中男生平均值为20.3秒，女生为23.4秒，结束后大都感到气喘吁吁，体力不支。一部分留守孩子因缺乏营养面容肌

15、瘦，目光呆滞，虽然家长考虑到孩子的营养不断寄钱回家，但这些孩子并没有用在补充营养上，而是拿钱进台球室、网吧、游戏厅等。作为教育部门应加强农村中小学体育课的开设，开足开齐体育课和社会实践课程，那么学校作为留守儿童能够接受体育教育的主要场所，留守儿童每天大部分时间都要在学校中度过，必须充分发挥学校的优势，编写适合于农村学校体育教育实际的教材，创建适合农村小学的体育教学模式。提高体育教师教学能力及业务水平，加强在职体育教师的定期培训。建立农村小学留守儿童的个人档案，争取政府或民间力量支持，建立寄宿制学校或寄宿班，对留守儿童予以全程监护。构建和谐向上的学校体育教育氛围并强对体育教师的思想教育和学习，使

16、教师们更多的关心、爱护留守儿童的的健康状况，不断提高自身素质。试着在教学中要转变教育观念，创新教育内容和教育方法，展现体育教学的多元化功能，从而实现学生在体质、心理、适应等多方面的全面发展。农村作为留守儿童社会活动的主要场所，越来越受到人们的关注，留守儿童的教育问题也承担起重要的职责，制定和实施予以全面保障农村留守儿童父母得以切实改变弱势境遇的相关政策和法规，从而确保农村留守儿童真正享受到教育乃至体育的惠泽。倡导发达地区、现代都市对落后农村的科学管理与经济扶持，以加快农村小学体育教育的发展。留守儿童需要扩大锻炼和交流的空间，增设儿童体育活动场所，以丰富他们的课外活动，学校要尽可能组织一些有利于

17、留守儿童健康成长的活动，组织体育竞赛，使他们通过体育锻炼在社区中找到心理的慰藉和家庭般的归属感。 参考文献：1 陈桂生教育原理(第二版)M上海：华东师范大学出版 社，2003 2 曲宗湖，尚大光，李芬芬中国农村学校体育基本现状和发展战略研究J北京体育师范学院学报，1998（4） 3 李香萍，亓凤华关注农村留守儿童，建设和谐社会J职校论坛，2008（28） 4 周林，青永红，等.农村留守儿童教育问题研究M .成都：四川教育出版社，2007.5 周君华，原丽英，解毅飞.中国东西部农村学校体育现状比较与发展对策研究J .西安体育学院学报，2003 (4).6 项乔荣.培养自锻习惯：体育教学与健康教育相结合M .上海：上海教育出版社，2003.7 周维松.关于农民“弱势群体”地位形成的历史分析J .中共四川省委省级机关党校学报，2006 (1).8 吴玉才.农民问题在马克思主义中国化中所处重要地位的历史原因J .皖西学院学报，2003 (2).