英语初高中教学衔接与过渡实施建议及解决办法.doc
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1、 初高中英语教学衔接及教学实践 高一备课组摘要:高中一年级是中学阶段承前启后的一年,这一年成绩的好坏关系到整个高中阶段的教学任务是否能顺利完成。所以,如何让高一学生顺利完成从初中到高中的过渡,衔接,是高一教师必须考虑也必须做好的重要一环。本学期,我们高一同课头老师承担高一年段的初高中英语衔接课的教学工作。本文就此谈谈我们在教学衔接实践中的想法和做法。在论文中,我们分析了初高中过渡期学生学英语的困惑,并针对问题提出总结了在实践中的四点具体做法:一.培养兴趣,消除初、高中英语衔接的障碍。二.培养学生学习英语的良好习惯。三、讲明教法,指引学法四、做好语音、词汇、语法的衔接 关键词:初高中英语教学 衔
2、接 教学实践Abstract:How to help the student to completes English teaching transition and the engagement between beginning of the high school and junior school smoothly is a prime question for teachers as well as students. This article illuminates the thoughts and methods in transition English teaching in
3、 terms of personal practice.Keywords: teaching Transition ,teaching practice在高一英语教学中普遍存在着这样一种现象:进入高中英语学习后,学生们普遍突然感到听课吃力,记忆犯难,读写不畅,成绩呈明显下降趋势,他们无所适从,从而产生了畏惧的心理更有甚者,即使是初中时英语成绩较为优秀的一些学生,也感到英语非常难学,虽然自己很努力,却每次成绩平平,对英语的学习信心大减,学生本人及家长对此也感到疑惑,进而对英语学科忧心忡忡,造成这样的想法我认为主要有两个原因。教材容量大与初中简单的基础英语相比,高中英语容量大,要求高,节奏快,这就
4、致使很多学生一时难以适应。其实从高中英语的设置和心理学上分析,我们不难找到答案初中生升到高中,都有一种兴奋的心情。但在看到越来越多的新单词,越来越长的课文后;在听到越来越快的听力语速后;在碰到越来越复杂试题后,在老师的全英文授课的熏陶下,他们中的一些人不免会产生畏难的情绪,有的人就觉得自己不是学英语的料, 干脆就不学了。 其实这部分学生不是不想学, 而是觉得高中的英语教材与课堂与初中太不一样了, 就错误的认为自己没得救了。2. 初高中英语教法有所不同初中时候,学生习惯于老师用汉语解释英文,不习惯高中老师全英语教学,教师课堂常用语掌握太少;初中生习惯于老师对课文逐句翻译, 不习惯对课文篇章理解和
5、深层理解;初中生习惯于老师教读生词,不习惯自己拼读,缺乏一定的音标知识;初中生习惯于听老师简单重复操练, 不重视思维能力的培养和语言的综合运用能力要做好初、高中英语教学衔接,我在此谈谈自己在教学实践中的几点做法。 一.培养兴趣,消除初、高中英语衔接的障碍兴趣是最好的老师,是学好英语的前提和必备条件。在学习英语中如果始终坚持抓住学生的兴趣的培养,就好比给予了学生坚持学英语、学好英语的灵丹妙药。众所周知,只有感兴趣的东西,才乐意学,才有学习的动力,才不怕困难把它学好。因此要不断地培养和激发学生学习英语的兴趣,而且常抓不懈。课堂上教师的态度应该亲切、热情、耐心细致,使学生对教师及其所教的英语具有好感
6、。“和谐”是“轻松”、“愉快”的前提,良好的师生关系是“和谐”的基础。课堂上教师要做到表扬多于批评,多说“Very good!” 、“Well done !” “Excellent!”,当学生回答问题出现错误时,要说一些鼓励的语言,例如“Would you please try it again?” “It doesnt matter. You have done a good job!”,学生听了老师鼓励的语言后,内心受到鼓舞。和谐的语气、可亲的笑容、鼓励的话语,甚至一次微笑、一个手势,都能使学生感到教师对自己的关心、爱护、尊重、理解、支持和期待。学生自然会喜欢学好老师所教的科目。即所谓的“
7、亲其师,信其道”。倘若学生对英语感兴趣,初、高中英语衔接的障碍就可以消除了。 二.培养学生学习英语的良好习惯1.使用工具书的习惯。初中时,学生总是在老师帮助下学习词汇,很少应用工具书自主学习。高中阶段面对庞大的生词量,学生必需应用工具书进行必要的自学。这里的工具书指的是:字典和语法工具书。我们可以指导学生选择一本英汉双解词典作自己的良师益友。并且告诉他们遇到词汇方面的疑问不要被动等待老师解答,而是要主动地学会自己查词典求得答案。而且必须要把它养成习惯,这同时也是一种能力的培养。 2.预习的习惯。预习是一种有效提高学习效率的好方法。课前的预习就是为了给自己寻疑,有了疑问才有一种探寻答案的迫切愿望
8、,才能重视寻求答案的过程这个过程正是学生主动地参与课堂教学的过程.预习给学生提供了锻炼自学能力的舞台,对其英语学习帮助很大。不过, 英语学习预习能力的培养,预习习惯的养成是个长期而复杂的过程,要使学生预习变为主动并产生效果,教师还要做好充分的学生预习方法指导。另外还要备有必要的检测及惩戒手段, 使其达到预期目的。因此, 应要求学生在学新课前都进行预习,在平常的教学中要有意识地布置预习任务,预习习惯的培养将会为学生学习英语这门学科打好良好,坚实的基础。3.培养五官并用,提高课堂效率的习惯。 高中的英语课堂节奏比较快,上课时运用多种手法刺激学生的感官,要求学生有意识地手,脑,眼并用识记生词、短语、
9、重点句型,力争当堂消化本节课的重点内容,以减轻课下复习的负担。4.培养课下及时巩固、反复复习的习惯。 高中阶段知识点庞杂与 ,课下复习知识、消化知识的过程显得更为重要。 课上听会了,课下没有及时复习巩固,学习的内容会随着时间的推移很快遗忘。只有趁热打铁,及时梳理当天学过的知识,反复巩固,才能取得最佳的学习效果。5.培养自主学习、主动思考的习惯。在高中阶段,题目设置有很大的灵活性,学生对知识的掌握必须达到举一反三、触类旁通的程度,这就要求学生必须把知识学透,所以必须培养学生分析问题解决问题的能力。在日常教学中,我会让学生最大限度参与英语教学,尽可能多的给学生创造主动思考、自主学习的机会,调动学生
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