综合实践活动设计.ppt

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1、综合实践活动综合实践活动（研究性学习资源包）的使用（研究性学习资源包）的使用与研究与研究为什么要开设综合实践活动课程为什么要开设综合实践活动课程综合实践活动课程是新课程方案中规定的九年义务教育阶段的一门必须课程。1、时代发展对社会成员的内在要求时代发展对社会成员的内在要求 健健全全的的价价值值观观；健健康康负负责责任任的的生生活活方方式式；创创新新精精神神；参参与与社社会会实实践践的的能能力力；与他人共同生活和共同工作的能力与他人共同生活和共同工作的能力2.2.针对中小学课程教学的弊端针对中小学课程教学的弊端课程教学目标单一课程教学目标单一远离社会实际和学生生活远离社会实际和学生生活学习方式单

2、一学习方式单一活动课的局限性活动课的局限性 3.3.学校发展的需要学校发展的需要走向校本走向校本生成性学校生成性学校综合实践活动课程的发展和产生综合实践活动作为必修课是活动课程在新时代条件下的深入和发展。“七五期间七五期间”n n科技活动正式以课程的形式列入课程计科技活动正式以课程的形式列入课程计划划n n92年颁布年颁布九年义务教育全日制小学、九年义务教育全日制小学、初中课程计划初中课程计划n n规定课程包括活动和学科两部分规定课程包括活动和学科两部分“八五八五”期间期间n n专题研究以科技活动为主的活动课程专题研究以科技活动为主的活动课程n n96年下发了年下发了关于组织开展关于组织开展“

3、九年义务九年义务教育教育活动课程教育教育活动课程”实验工作通知实验工作通知n n指出活动课程是九年义务教育课程体系指出活动课程是九年义务教育课程体系的重要组成部分的重要组成部分“九五九五”期间期间n n开始了国家级重点课题开始了国家级重点课题“面向二十一世面向二十一世纪中国基础教育课程教材研究纪中国基础教育课程教材研究”启动子启动子课题课题“活动课程理论与实践的研究活动课程理论与实践的研究”在在理论与实践两个方面取得了显著成果理论与实践两个方面取得了显著成果“十五十五”期间期间在活动课程的基础上开始了综合实践课在活动课程的基础上开始了综合实践课程的研究程的研究开始了国家重点课题开始了国家重点课

4、题“创新教育的理论创新教育的理论与实践研究与实践研究”启动子课题启动子课题“研究性学习研究性学习的理论与实践研究的理论与实践研究”综合实践活动（研究性学习资源包）的编写思路l1、编写目的：l 为适应课程改革的需要l 为对综合实践活动课程理念的研究提供实践资源l 为给全国广大城市和农村学校开展综合实践活动提供参考资源2、编写思路:活动内容选择活动内容选择生活和社会实践社区发展人类社会可持续发展劳技和科技 编写指导思想编写指导思想:体现以学生为主体，以活动为主线，以专题为载体，以研究性学习为基本形式的编写指导思想。指导思想的具体表现如下指导思想的具体表现如下:强调综合性 突出实践性 重视情感态度和

5、能力的培养把研究性学习作为主导学习方式突出过程的开放性注重学生学习过程的自我评价 关注学生学习生成性综合实践活动的实施和（研究性学习资源包）的使用（一）综合实践活动的内容包括四个基本要素（一）综合实践活动的内容包括四个基本要素 1.1.研究性学习研究性学习 是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定关于自从学习生活和社会生活中选择和确定关于自然、社会和学生自身等方面的研究专题，主然、社会和学生自身等方面的研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。活动。研究性学习研究性学习是是一种学

6、习活动，也是一种学习方一种学习活动，也是一种学习方式。在综合实践活动课程中，是一种课程领域。式。在综合实践活动课程中，是一种课程领域。2.社区服务与社会实践社区服务与社会实践是学生在教师指导下，进入实际的社会是学生在教师指导下，进入实际的社会情境，直接参与并亲历各种社会生活和情境，直接参与并亲历各种社会生活和社会活动领域，参与社区和社会实践活社会活动领域，参与社区和社会实践活动，开展各种力所能及的社区服务性、动，开展各种力所能及的社区服务性、公益性的、体验性的学习，以获取直接公益性的、体验性的学习，以获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域为

7、主旨的学习领域3.劳动与技术教育劳动与技术教育是学生在教育者引导下，综合运用已有是学生在教育者引导下，综合运用已有知识和经验，亲身参与和经历劳动过程，知识和经验，亲身参与和经历劳动过程，进行劳动实践和技术实践，以获得积极进行劳动实践和技术实践，以获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标，且以操作性学习为特方面发展为目标，且以操作性学习为特征的学习领域。征的学习领域。4.4.信息技术教育信息技术教育 对不同年龄段学生的要求小学低年级:侧重培养学生的良好行为习惯、观察力、以及与人合作的精神和学习兴趣。小学中年级:侧重培养学生尝试探究性学习，渗透研究

8、性学习方法。小学高年级:侧重培养学生具有初步发现问题、提出问题的能力和尝试解决问题的能力，以及勇于实践的创新精神综合实践活动在小学阶段的目标l激发观察和探究的兴趣l初步发展探究能力l形成合作与分享的初步意识l形成尊重科学的意识和努力钻研的态度l初步形成社会责任意识提示:不要把“资源包”当教材使用综合实践活动与学科课程的区别综合实践活动与学科课程的区别l严密的知识逻辑体系严密的知识逻辑体系 生成的主题生成的主题 课堂教学时空课堂教学时空 开放的时空开放的时空 间接学习间接学习 实践学习实践学习 预设性教材预设性教材 非预设性的资源非预设性的资源 “教教”师师 “导导”师师 同步为主同步为主 个性

9、需要个性需要 具有以下特征的课程具有以下特征的课程不是综合实践活动不是综合实践活动仅仅局限于课堂时空仅仅局限于课堂时空以系统知识的获得为目的以系统知识的获得为目的以教师讲解为主以教师讲解为主以书本为中心以书本为中心以书面作业为主以书面作业为主怎样评价一次综合实践活动指标1：学生在做什么？他们在盼望“开始研究”吗？他们在寻求合作吗?他们乐干接受“学习邀请”吗?他们是充满信心地参与吗?他们在主动提出了自己的观点吗?他们运用了哪些方式进行交流?他们会使用资料和媒体吗?他们会利用问题引导研究吗?他们能够公正地开展互评和自评吗?指标2：教师在做什么?教师充当了什么样的角色?教师做出的行为、技能、示范，起

10、了怎样的作用?教师与学生做过怎样的交流和接触?教师怎样评价学生的学习情况?指标3：支撑学习的情境怎样？有无适当的学习材料、资料支持学生的探究活动?有无一个轻松、民主的氛围?学生的交流活动能否在一种，能展示、被支持的组织框架中进行?综合实践活动的设计教学过程主线教学过程主线:激发兴趣激发兴趣 主体活动主体活动 交流汇报交流汇报 举一反三举一反三l 导学导学 探究探究 反思反思 延伸延伸l 教师活动主线教师活动主线:创设情境创设情境 参与活动参与活动 适时提示适时提示 留有余地留有余地l 引学引学 导学导学 助学助学 拓学拓学l 学生活动主线学生活动主线:产生动机产生动机 思考研讨思考研讨 交流反

11、思交流反思 综合积累综合积累l 投入投入 操作操作 调控调控 收获收获l 学生发展主线：好奇引发学生发展主线：好奇引发 探索调动探索调动 外部活动外部活动 知识经验知识经验l 动力动力 技能技能 内化内化 存储存储综合实践活动的组织形式综合实践活动的组织形式l1.1.小组活动小组活动 鼓鼓励励学学生生以以小小组组合合作作的的形形式式，开开展展综综合实践活动。合实践活动。小组的构成由学生自己协商后确定。小组的构成由学生自己协商后确定。小组成员的组成不限于班级内。小组成员的组成不限于班级内。2.2.个人活动个人活动 个个人人活活动动的的组组织织形形式式能能够够有有利利于于发发展展学学生生独独立立思思考考能能力力和和独独立立解解决决问问题题的的能力。能力。在在学学生生个个人人完完成成活活动动后后，应应鼓鼓励励学学生积极与他人进行交流与分享。生积极与他人进行交流与分享。3.3.班级活动班级活动全全班班活活动动也也是是综综合合实实践践活活动动的的一一种组织形式。种组织形式。谢谢！