一 心理学导论.ppt

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1、第一节心理学概述一、研究对象心理学是研究心理现象的科学。心理现象心理现象认识过程：感觉认识过程：感觉知觉知觉记忆记忆想象想象思维思维（注意）（注意）心理过程心理过程情感过程情感过程意志过程意志过程个性心理倾向：需要个性心理倾向：需要动机动机兴趣兴趣个性心理个性心理理想理想信念信念世界观世界观个性心理特征：能力个性心理特征：能力气质气质性格性格心理现象心理现象意识意识无意识无意识二、心理学的任务描述事实揭示规律指导实践三、心理学的性质也是社会科学，也是自然科学四、心理学的体系基础应用五、心理学发展的简要历史五、心理学发展的简要历史心理学发展过程中的主要学说心理学发展过程中的主要学说1.构造主义构

2、造主义冯特冯特铁钦纳铁钦纳运用内省法分析意识经验运用内省法分析意识经验冯特把意识分为感觉、意象、感情三个基本元素冯特把意识分为感觉、意象、感情三个基本元素铁铁钦钦纳纳在在其其所所提提出出的的感感觉觉要要素素清清单单中中，列列有有44000个以上的感觉品质。个以上的感觉品质。2.机能心理学机能心理学詹姆斯詹姆斯杜威杜威认为意识是一个持续不断的、流动的过程。认为意识是一个持续不断的、流动的过程。强调意识的功能，而不是其结构。强调意识的功能，而不是其结构。3.行为主义心理学行为主义心理学华生华生斯金纳斯金纳强调研究可观察、可测量的行为，强调研究可观察、可测量的行为，认为认为S-R联结是心理学研究的主

3、要内容。联结是心理学研究的主要内容。4.格式塔心理学格式塔心理学魏特墨魏特墨考夫卡考夫卡认为经验或行为本身都是不可分的，认为经验或行为本身都是不可分的，整体先于部分。整体先于部分。5.精神分析精神分析弗洛伊德弗洛伊德无意识理论：本能无意识理论：本能压抑压抑人格理论：本我、自我、超我人格理论：本我、自我、超我防御机制理论：投射防御机制理论：投射升华升华合理化合理化6.人本主义心理学人本主义心理学马斯洛马斯洛罗杰斯罗杰斯动机与人格动机与人格潜能潜能自我实现自我实现7.信息加工理论信息加工理论奈塞奈塞西蒙西蒙计算机类比（图林检验）计算机类比（图林检验）算理算理算法算法8.建构主义心理学建构主义心理学

4、皮亚杰皮亚杰认知是一个不断建构其内在结构的过程认知是一个不断建构其内在结构的过程第二节科学的心理观第二节科学的心理观一、心理是一种反映形式一、心理是一种反映形式心理的发生心理的发生反映反映物质相互作用并留下痕迹的过程。物质相互作用并留下痕迹的过程。1.无机物的反映形式无机物的反映形式物理、化学变化物理、化学变化2.生生物物的的反反应应形形式式感感应应性性：有有机机体体以以其其自自身身的的活活动动或或状状态态对对直直接接影影响响机机体体生生命命的的刺刺激激所所作作的的应应答答性性反应。（向阳性反应。（向阳性向水性）向水性）3.心心理理的的反反映映形形式式能能对对信信号号刺刺激激进进行行反反映映（

5、不不仅仅仅仅是是对对食食物物、自自卫卫、繁繁殖殖等等有有着着直直接接生生物物学学意意义义的的刺激进行反映），是心理活动发生的标志。刺激进行反映），是心理活动发生的标志。动物心理的发展阶段动物心理的发展阶段（一）感觉阶段（一）感觉阶段腔腔肠肠类类（水水螅螅、水水母母）对对刺刺激激作作泛泛化化反反应应，处处于于感感应应性阶段性阶段环环节节动动物物（蚓蚓蚯蚯）、节节肢肢动动物物（昆昆虫虫），能能对对单单一一性性的刺激（个别属性）发生反映的刺激（个别属性）发生反映(二）知觉阶段二）知觉阶段低低等等脊脊椎椎动动物物（哺哺乳乳类类以以下下的的动动物物，包包括括鱼鱼类类、两两栖栖类类、爬爬行行类类、鸟鸟类类

6、）能能反反映映复复合合刺刺激激（知知觉觉），有有许许多多习得行为。习得行为。此外，哺乳类动物有较发达的学习记忆能力。此外，哺乳类动物有较发达的学习记忆能力。（三）思维的萌芽阶段（三）思维的萌芽阶段类人猿能根据所感知的事物之间的关系，解决较复杂类人猿能根据所感知的事物之间的关系，解决较复杂的问题。的问题。二、心理是脑的机能关于人脑的几个数据体积：约两空心拳面积：约三张半A4纸2200平方厘米重量：约1500克细胞数：140亿大脑的结构和机能大脑的结构和机能（一）大脑的结构（一）大脑的结构大脑皮质上有三条大的沟裂：大脑皮质上有三条大的沟裂：中央沟、外侧裂、顶枕裂。中央沟、外侧裂、顶枕裂。它们将大脑

7、半球分为：它们将大脑半球分为：额叶、顶叶、枕叶、颞叶。额叶、顶叶、枕叶、颞叶。皮层的感觉区皮层的感觉区躯体感觉区躯体感觉区中央后回（中央后回（Brodmann3区）区）呈倒置分布（头面部正立）呈倒置分布（头面部正立）各部位的重要程度决定它们各部位的重要程度决定它们在感觉区上的在感觉区上的投射面积。投射面积。皮层的运动区皮层的运动区中央前回（中央前回（Brodmann4区）区）呈倒置分布（头面部正立）呈倒置分布（头面部正立）各部位动作的精细、复杂程度决定各部位动作的精细、复杂程度决定它们在运动区上的投射面积。它们在运动区上的投射面积。大脑两半球的功能分工大脑两半球的功能分工左半球：言语、逻辑推理

8、等的优势半球左半球：言语、逻辑推理等的优势半球右半球：空间关系、情绪、艺术等的优势半球右半球：空间关系、情绪、艺术等的优势半球（二）大脑的功能（二）大脑的功能反射反射在中枢神经系统参与下，在中枢神经系统参与下，机体对内外环境刺激所发生的规律性反应机体对内外环境刺激所发生的规律性反应反射弧反射弧实现反射活动的神经结构。实现反射活动的神经结构。它包括五个基本环节：感受器、传入神它包括五个基本环节：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器。经、神经中枢、传出神经、效应器。由由于于存存在在反反馈馈作作用用（亦亦称称返返回回内内导导作作用用），在在实实际际活活动动中中，实实现现活活动动的的结结构构是

9、是反反射射环环而而不不是是简简单单的反射弧。的反射弧。无条件反射无条件反射无条件反射无条件反射是机体在种系发展过程中形成而是机体在种系发展过程中形成而遗传下来的反射。遗传下来的反射。无无条条件件反反射射的的神神经经通通路路是是固固定定的的、与与生生俱俱来来的的；其其调调节节中中枢枢在在脊脊髓髓和和脑脑干干等等低低级级中中枢枢，其其特特点点是是快快速而不随意；速而不随意；由由无无条条件件反反射射引引发发的的连连锁锁反反射射，一一旦旦被被固固定定、遗传下来，就成为机体的本能活动。遗传下来，就成为机体的本能活动。无无条条件件反反射射主主要要有有五五种种：食食物物反反射射、内内脏脏反反射射、防御反射、

10、朝向反射、性反射。防御反射、朝向反射、性反射。条件反射条件反射条件反射条件反射机体后天学习建立起来的反射机体后天学习建立起来的反射1巴甫洛夫经典条件反射巴甫洛夫经典条件反射形形成成过过程程：无无关关刺刺激激与与非非条条件件刺刺激激在在时时间间上上结结合合；经经多多次次强强化化，最最终终条条件件刺刺激激物物成成为为非非条条件件刺刺激激物的信号。物的信号。其其生生理理机机制制：是是皮皮层层上上暂暂时时神神经经联联系系的的接接通通。（是一种假说）（是一种假说）2斯金纳操作条件反射斯金纳操作条件反射形形成成过过程程：动动物物的的某某种种操操作作得得到到强强化化；经经多多次次强化而形成操作性条件反射。强

11、化而形成操作性条件反射。经典性条件反射经典性条件反射操作性条件反射操作性条件反射强化物强化物伴伴随随条条件件刺刺激激出出现现，无奖赏作用无奖赏作用伴伴随随正正确确反反应应出出现现，有奖赏作用有奖赏作用主动性主动性反应是被动的反应是被动的反应是主动的反应是主动的习习得得内内容容学学会会了了两两种种事事物物间间的的信号关系信号关系学会了一种正确反应学会了一种正确反应两种信号系统两种信号系统第第一一信信号号系系统统用用具具体体事事物物作作为为条条件件刺刺激激而而建建立立起起来的条件反射系统。来的条件反射系统。(望梅止渴望梅止渴)人和动物所共有人和动物所共有第第二二信信号号系系统统用用词词语语作作为为

12、条条件件刺刺激激而而建建立立起起来来的的条件反射系统。条件反射系统。(谈虎色变谈虎色变)人所特有。人所特有。高级神经活动的基本过程高级神经活动的基本过程兴奋：与某些活动的发动或加强相关联，兴奋：与某些活动的发动或加强相关联，表现为条件反射的建立或出现。表现为条件反射的建立或出现。抑制：与某些活动的停止或减弱相关联，抑制：与某些活动的停止或减弱相关联，表现为条件反射的减弱或不出现。表现为条件反射的减弱或不出现。高级神经活动的基本规律高级神经活动的基本规律（一）兴奋和抑制过程的扩散和集中（一）兴奋和抑制过程的扩散和集中过强或过弱，都易于分散；过强或过弱，都易于分散；强强度度中中等等，则则易易于于集

13、集中中。集集中中的的兴兴奋奋和和抑抑制制，其其定定位才准确。位才准确。（二）兴奋和抑制的相互诱导（二）兴奋和抑制的相互诱导大大脑脑皮皮层层上上的的一一种种神神经经过过程程引引起起或或加加强强与与其其相相反反的的神经过程，这一现象叫神经过程的相互诱导。神经过程，这一现象叫神经过程的相互诱导。(同时性诱导；继时性诱导同时性诱导；继时性诱导)(正诱导；负诱导正诱导；负诱导)三、心理受客观现实制约三、心理受客观现实制约四、心理具有主观性四、心理具有主观性五、心理是在实践中发生和发展的五、心理是在实践中发生和发展的第三节心理研究的方法第三节心理研究的方法观察法观察法实验法实验法调查法调查法测验法测验法实验法举例（沙赫特的实验）实验法举例（沙赫特的实验）程序：程序：一、注射肾上腺素，使处于生理唤醒状态。二、给予三种不同的说明组告知正常反应（心悸、手抖、脸发烧）组告知并非正常的反应（身体发抖、脚有点麻）组不作任何说明实验法举例（沙赫特的实验）实验法举例（沙赫特的实验）程序：程序：三、每个组分成两部分，给予两种不同的情境引人发笑的情境；引人发怒的情境。四、结果四、结果：组未表现出与情境相应的情绪组表现出与情境相应的情绪推论推论：组 说明了认知因素的决定作用组 说明了生理唤醒和环境因素的作用