autocad与机械制图浅谈.doc

《autocad与机械制图浅谈.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《autocad与机械制图浅谈.doc（4页珍藏版）》请在沃文网上搜索。

1、AutoCAD与机械制图有机结合浅谈 机械制图是职业教育机械类必修的一门专业基础课，中职学生生源以初中毕业生为主，没有经过普通高中的学习，知识量少，空间想象能力不强，导致职业学校机械制图难教、难学、学生厌学，成绩不佳。根据多年专业课教学的经验，在机械制图教学中，教师必须转变观念，探索新的教学模式和教学方法，将AutoCAD融入课堂教学，提高学生的空间思维能力，从而掌握扎实的制图理论和熟练的绘图技巧。在机械制图中利用CAD进行观察、想像与分析，使学生具有表达机械部件和零件结构形状，识读和分析各种图样（核心是零件图和装配图）的能力，是这门课的最终学习目标。要实现这个目标，学生必须具备较强的空间想象

2、能力和空间分析能力，组合体是实现本课程教学基础目标的关键，是培养空间想象力的重要保证，而零件、装配体又是实现课程教学核心目标与课程教学专业目标的关键内容。因此，以体作为教学切入点，在三维空间中去认识和感知空间几何元素的强化体的教学，直观、形象，易于被学生接纳。在制图的起始教学中可充分利用AutoCAD画一些立体图供学生观看，并让学生模拟画一些简单的、比较接近正等测的草图。例如，在讲授组合体三视图画法时，教师首先提出本节课的课题和目标，调用三维AutoCAD，根据组合体画图过程的需要，逐步对基本体进行并、交、差等布尔运算，最后形成所需的立体几何模型。学生从不同的视角观察该空间模型，并根据对形体表

3、达方法的理解，采用手工制图和计算机绘图两种方式生成二维投影图。画图与造型的对比讲解可以使学生一看就明白，一画更清晰。教师则可以利用三维AutoCAD自动生成二维工程图，学生对照教师的答案，更加理解了从空间到平面相互转化的方法和过程，再经比较，找到投影规律。反之，在识读零件图的教学中，可以让学生用AutoCAD绘制零件图促进学生读图能力的提高。这样，通过练习，学生对各种基本体的轮廓以及组合体的组合形式从感观上有了初步认识，初步树立了空间概念。从体的认识再逆向思维到点、线、面，将抽象的二维转化为形象的三维，从而实现物与图的熟练转换，有效地提高和发展学生的空间想象力和创造力，促进课程教学核心目标(即

4、识图和绘图能力)的实现。这样学生学习制图的热情被调动起来，并且产生了对CAD学习的渴望，教学效果非常好。在零部件的表达方法中使用CAD，可以进一步提高学生的读图能力。剖视图是表达复杂机件的一种方法，学生很难想象出实体形状。因此利用AutoCAD三维建模，观察零件，用剖切平面把零件模型剖开，观察内部的结构形状，从而可以比较和选用不同的剖视方法，画出不同的剖视图，避免学生产生学完剖视后对于各种剖视方法不能灵活使用的弊端，提高学生分析问题和解决问题的能力。在采用CAD绘制二维零件图的练习过程中，学生不可避免地会遇到读不懂图而造成的绘图困难，此时是提高学生识图能力和空间想象能力的绝好时机。教师可先利用

5、形体分析法和线面分析法进行形体分析，然后展示三维模型，如此反复训练，学生的空间想象能力和形体分析能力能得到大幅度提高，最终达到基于AutoCAD的机械制图教学目标。这种生动、直观、反复的训练，改变了传统的由教师单向灌输的教学方式，实现了传统教学方式中不能实现或难以实现的表达方法，学生积极参与，师生共同讨论，体现了以学生为主体的主动吸收、自行研究的教学方式，活跃了课堂气氛，增加了课堂教学的信息量，同时保证了教学质量，增强了学生学好机械制图课程的信心。另外还应注意的是，课堂教学不只在于教师教了多少，而在于学生学会了多少，不只在于教师讲得如何，而在于教师是否能调动学生动脑、动口、动手，积极主动去掌握

6、知识。在课堂教学中，教师应留给学生独立思考的机会，不要把学生强行引入教师早已设置好的“思维圈”内。通过长时期的实践证明，在机械制图中融入CAD教学更加便于辅导学生，使学生能够不断获得以往学习中少有的成就感，学习的过程更加快乐，思维、情感、态度等因素得到和谐发展，效果非常好。目前，课程改革正成为职业教育新一轮改革的重点，我们应当促使机械制图这门“古老”的课程焕发青春的光彩，使其在整个课程体系中为培养实用型人才发挥应有的作用。而将传统的制图内容与计算机绘图有机地结合，不仅可以让学生真正掌握机械制图的精髓，获得专业技能，还能启发学生获得学习使用工具软件的方法，对培养学生的空间思维能力、自学能力及创新能力起到重要的作用，对于职业学校培养实用型人才具有重要的意义。文档来源网络，版权归原作者。如有侵权，请告知，我看到会立刻处理。