班主任工作的26个字母.ppt

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1、透过透过26个英文字母的解读个英文字母的解读看班主任工作的理念看班主任工作的理念南京师范大学高谦民教授 AawakeAawake（唤醒唤醒）教育者的使命在于唤醒）教育者的使命在于唤醒 BbelieveBbelieve（信任信任）充分信任所有的孩子）充分信任所有的孩子Ccare(Ccare(关心关心)全面关心学生的成长全面关心学生的成长 create(create(创造创造)创造是教育事业的不创造是教育事业的不竭动力竭动力Ddigest(理解理解)理解是开启儿童理解是开启儿童心灵之门的钥匙。心灵之门的钥匙。duty(责任责任)责任感是教育者的责任感是教育者的良知。良知。Eenjoy(欣赏欣赏)赏

2、识是孩子的心灵赏识是孩子的心灵鸡汤。鸡汤。equality(平等平等)人格平等是儿人格平等是儿童世界的通行证。童世界的通行证。Ffeeling(感情感情)以情育情，以情动心。以情育情，以情动心。Ggive(付出付出)只知付出，不求回报。只知付出，不求回报。Hhelp（帮助帮助）在学生最需要的时候及）在学生最需要的时候及时给予帮助。时给予帮助。humour(幽默幽默)幽默是调节心理的灵丹。幽默是调节心理的灵丹。Iignite(点燃点燃)点燃儿童心中的明灯。点燃儿童心中的明灯。Jjustice(公正公正)只有公正无偏才能赢得孩只有公正无偏才能赢得孩子的信任。子的信任。Kkind(亲切亲切)亲切的态

3、度可以拉近和学生亲切的态度可以拉近和学生的距离。的距离。knowledge(知识知识)知识渊博，魅力无限。知识渊博，魅力无限。Llove(热爱热爱)热爱是最好的导热爱是最好的导师。师。Mmischief(伤害伤害)切勿伤害切勿伤害儿童的自尊心。儿童的自尊心。Nnature(自然自然)顺应自然，因势利导。顺应自然，因势利导。Oobserve(观察观察)观察是了解学生的重观察是了解学生的重要手段。要手段。Ppatience(耐心耐心)耐心是获得成功的基耐心是获得成功的基础。础。Qquest（探索探索）探索是教育者的优秀）探索是教育者的优秀品质。品质。Rresource(机智机智)教育机智叩开成功的

4、教育机智叩开成功的大门。大门。respect(尊重尊重)教育成功的秘密在于尊教育成功的秘密在于尊重学生。重学生。Ssmile(微笑微笑)微笑是照亮学生心灵的微笑是照亮学生心灵的阳光。阳光。study(学习学习)学习是教育者的加油站。学习是教育者的加油站。Tthink(思考思考)善于思考是教育创新的前善于思考是教育创新的前提。提。tolerance(宽容宽容)宽容是感化学生的良宽容是感化学生的良药。药。Uunderstand(了解了解)了解是教育的起了解是教育的起点。点。Vvictory(成功成功)让所有的孩子都体验成让所有的孩子都体验成功的喜悦。功的喜悦。Wwrath(愤怒愤怒)切记切记“制怒

5、制怒”。Xx(未知数未知数)开发儿童的未知潜能是教开发儿童的未知潜能是教育者的天职。育者的天职。Yyoung(朝气蓬勃朝气蓬勃)像青少年那样朝气像青少年那样朝气蓬勃。蓬勃。Zzest(乐趣乐趣)教育工作具有无限的乐趣教育工作具有无限的乐趣华东师范大学教育管理学系华东师范大学教育管理学系王健王健班级是学校教育活动的基本单位，班级是学校教育活动的基本单位，班级管理是学校管理的基本组成部班级管理是学校管理的基本组成部分，作为班级管理的领导者和组织分，作为班级管理的领导者和组织者，班主任工作显得尤为重要。做者，班主任工作显得尤为重要。做好班主任工作不是件容易的事情，好班主任工作不是件容易的事情，但也并

6、非可望不可及。但也并非可望不可及。优秀的班主任往往都有一套自己的班优秀的班主任往往都有一套自己的班级管理级管理“理论理论”，他山之石，可以攻，他山之石，可以攻玉，学习他们的经验，我们虽然不可玉，学习他们的经验，我们虽然不可以生搬硬套，但是用心者必能从中悟以生搬硬套，但是用心者必能从中悟得一些班级管理的真谛。得一些班级管理的真谛。让我们看看以让我们看看以26个英文字母开头的词个英文字母开头的词能带给我们班主任工作什么样的启示。能带给我们班主任工作什么样的启示。目标是班集体建设的关键要素，一个优秀班目标是班集体建设的关键要素，一个优秀班集体的形成总是从最初便有着被班级成员广泛认集体的形成总是从最初

7、便有着被班级成员广泛认同的明确目标开始的，然后大家都朝着实现这个同的明确目标开始的，然后大家都朝着实现这个共同愿景去努力。一个没有目标的班级是就像共同愿景去努力。一个没有目标的班级是就像“麻雀排队麻雀排队”，飞起来一哄而散，各奔东西，永远，飞起来一哄而散，各奔东西，永远成不了能跋涉千里的雁群。班主任应该让自己和成不了能跋涉千里的雁群。班主任应该让自己和全体学生都明晰地知晓，我们要把我们的班级建全体学生都明晰地知晓，我们要把我们的班级建设成什么的班集体？有了总目标，还要分解成若设成什么的班集体？有了总目标，还要分解成若干有递进梯度的阶段目标，一个个地去实现它，干有递进梯度的阶段目标，一个个地去实

8、现它，这样便能一步步迈向卓越。这样便能一步步迈向卓越。A代表目标代表目标(Aim)B代表背景代表背景（Background）一个班级的几十名学生来自不同的家庭，一个班级的几十名学生来自不同的家庭，他们有着不一样的经历和人生体验，这些他们有着不一样的经历和人生体验，这些都影响着他们思考问题和为人处事的方式。都影响着他们思考问题和为人处事的方式。班主任只有充分地了解了每个学生的家庭班主任只有充分地了解了每个学生的家庭背景和人生经历，方能因材施教，否则在背景和人生经历，方能因材施教，否则在面对学生时难免会有主观主义和断章取义面对学生时难免会有主观主义和断章取义的危险。的危险。健康向上的班级文化对学生

9、个体具有强大健康向上的班级文化对学生个体具有强大的熏染作用，能够激发学生主动调节自我的熏染作用，能够激发学生主动调节自我行为，实现发展。班主任应着力营造健康行为，实现发展。班主任应着力营造健康向上的班级文化。良好的班级文化一旦形向上的班级文化。良好的班级文化一旦形成，它就会以一种成，它就会以一种“润物细无声润物细无声”的方式的方式来沟通班级成员之间的思想，从而形成一来沟通班级成员之间的思想，从而形成一股强大的凝聚力量，形成一种股强大的凝聚力量，形成一种“班级行为班级行为场场”，使班级管理发挥巨大的整体效应。，使班级管理发挥巨大的整体效应。C代表文化代表文化（Culture）D代表对话代表对话(

10、Dialogue)对话暗含着对平等、民主的人际关系和对话暗含着对平等、民主的人际关系和个体开放心态的倡导，以及尊重差异和个体开放心态的倡导，以及尊重差异和鼓励独特性、崇尚个性和主体性。师生鼓励独特性、崇尚个性和主体性。师生之间不是二元对立的主客关系，而是互之间不是二元对立的主客关系，而是互主体性关系，谁也不是主体，谁也不是主体性关系，谁也不是主体，谁也不是对象，谁也不能操纵控制谁，或者把意对象，谁也不能操纵控制谁，或者把意志强加给另一方。所以在班级工作中师志强加给另一方。所以在班级工作中师生应享有同样的话语权，每个学生都可生应享有同样的话语权，每个学生都可以充分自由地表达自己的观点和感受，以充

11、分自由地表达自己的观点和感受，每一个学生都应当受到教师和同伴的尊每一个学生都应当受到教师和同伴的尊重。重。E代表熏陶代表熏陶（Edify）班主任对学生的教育应该尽量降班主任对学生的教育应该尽量降低权力性影响力，不是通过强制低权力性影响力，不是通过强制的措施，而是通过创设良好的情的措施，而是通过创设良好的情境，潜移默化地培养和教育学生。境，潜移默化地培养和教育学生。班主任应当提高自己的人格魅力班主任应当提高自己的人格魅力来感染学生，并重视班级良好环来感染学生，并重视班级良好环境的建设和保持，还可以通过音境的建设和保持，还可以通过音乐、美术、舞蹈、诗歌等审美的乐、美术、舞蹈、诗歌等审美的手段来陶冶

12、和教育学生。手段来陶冶和教育学生。F代表信守诺言代表信守诺言（Faithful）诚实守信是中华民族的传统美德，也诚实守信是中华民族的传统美德，也是现代道德观念的深层内涵。古人说：是现代道德观念的深层内涵。古人说：言行可模可范者，人师也。身教重于言行可模可范者，人师也。身教重于言教。班主任当以身作则，成为诚信言教。班主任当以身作则，成为诚信教育的楷模，答应学生的事情一定要教育的楷模，答应学生的事情一定要做到，不在学生面前撒谎。这样以自做到，不在学生面前撒谎。这样以自己的一言一行履行诚信，才能为学生己的一言一行履行诚信，才能为学生树立楷模，才能把诚信的种子播撒到树立楷模，才能把诚信的种子播撒到学生

13、的心田，才有望看到满班诚信之学生的心田，才有望看到满班诚信之花，收到满班诚信之果。花，收到满班诚信之果。G代表称赞代表称赞（Good）有句话有句话有句话有句话“好学生是夸出来的好学生是夸出来的好学生是夸出来的好学生是夸出来的”，这句，这句，这句，这句话说对了一大半，传统教育总是批评话说对了一大半，传统教育总是批评话说对了一大半，传统教育总是批评话说对了一大半，传统教育总是批评多、指责多、否定多，致使学生缺乏多、指责多、否定多，致使学生缺乏多、指责多、否定多，致使学生缺乏多、指责多、否定多，致使学生缺乏自信心。班主任在班级工作中应当多自信心。班主任在班级工作中应当多自信心。班主任在班级工作中应当

14、多自信心。班主任在班级工作中应当多用赞扬，慎用批评。苏霍姆林斯基说用赞扬，慎用批评。苏霍姆林斯基说用赞扬，慎用批评。苏霍姆林斯基说用赞扬，慎用批评。苏霍姆林斯基说过：过：过：过：“教育技巧的全部诀窍在于抓住教育技巧的全部诀窍在于抓住教育技巧的全部诀窍在于抓住教育技巧的全部诀窍在于抓住学生的上进心学生的上进心学生的上进心学生的上进心”。在教育管理过程中，。在教育管理过程中，。在教育管理过程中，。在教育管理过程中，班主任恰如其分的表扬，是激励学生班主任恰如其分的表扬，是激励学生班主任恰如其分的表扬，是激励学生班主任恰如其分的表扬，是激励学生上进的重要桥梁。记住，要经常在你上进的重要桥梁。记住，要经

15、常在你上进的重要桥梁。记住，要经常在你上进的重要桥梁。记住，要经常在你的班级中微笑着朝你的学生伸出大拇的班级中微笑着朝你的学生伸出大拇的班级中微笑着朝你的学生伸出大拇的班级中微笑着朝你的学生伸出大拇指并大声说指并大声说指并大声说指并大声说“GoodGood！”H代表帮助代表帮助（Help）学生是具有无限发展可能性的未学生是具有无限发展可能性的未成熟的个体，在他们成长的过程成熟的个体，在他们成长的过程中，会遭遇各种困境与问题，学中，会遭遇各种困境与问题，学业的、情感的、生理的、家庭的、业的、情感的、生理的、家庭的、人际关系的人际关系的班主任应当成为班主任应当成为学生成长的帮助者和引路人，帮学生成

16、长的帮助者和引路人，帮助学生认识自己，帮助学生发挥助学生认识自己，帮助学生发挥潜能，帮助学生赢得成功，帮助潜能，帮助学生赢得成功，帮助学生快乐成长，帮助学生规划人学生快乐成长，帮助学生规划人生生I代表自主、自立代表自主、自立（Independence）苏霍姆林斯基说过苏霍姆林斯基说过“真正的教育在于能让真正的教育在于能让学生实行自我教育学生实行自我教育”。学生都希望在他们。学生都希望在他们自己的生活里有当家作主的权利，希望能自己的生活里有当家作主的权利，希望能在班级这个大家庭里展示自己的才华，锻在班级这个大家庭里展示自己的才华，锻炼自己的能力。班主任要让学生参与班级炼自己的能力。班主任要让学生

17、参与班级管理，使他们产生责任心和使命感，并且管理，使他们产生责任心和使命感，并且提高自我认识、自我教育、自我管理的能提高自我认识、自我教育、自我管理的能力。应当善于将力。应当善于将“要你怎样要你怎样”，转变为，转变为“我要怎样我要怎样”，从而指导学生在，从而指导学生在“自己说服自己说服自己，自己感受自己，自己战胜自己自己，自己感受自己，自己战胜自己”的的体验中，从他律走向自律，从自律走向自体验中，从他律走向自律，从自律走向自觉、自为，进而走向成功，走向成熟。觉、自为，进而走向成功，走向成熟。J代表公正、公平代表公正、公平（Justice）教育公正、公平是师德的重要范畴。教育公正、公平是师德的重

18、要范畴。教育公正、公平是师德的重要范畴。教育公正、公平是师德的重要范畴。班主任的公正、无私、善良、正直，能班主任的公正、无私、善良、正直，能班主任的公正、无私、善良、正直，能班主任的公正、无私、善良、正直，能使学生在班级中体验到公正的合理性，使学生在班级中体验到公正的合理性，使学生在班级中体验到公正的合理性，使学生在班级中体验到公正的合理性，从而成为他们成长的健康心理的基础。从而成为他们成长的健康心理的基础。从而成为他们成长的健康心理的基础。从而成为他们成长的健康心理的基础。班主任要尊重学生人格和受教育的平等班主任要尊重学生人格和受教育的平等班主任要尊重学生人格和受教育的平等班主任要尊重学生人

19、格和受教育的平等权利，公正合理地对学生进行教育，公权利，公正合理地对学生进行教育，公权利，公正合理地对学生进行教育，公权利，公正合理地对学生进行教育，公正合理地评价学生，对学生正合理地评价学生，对学生正合理地评价学生，对学生正合理地评价学生，对学生“赏罚赏罚赏罚赏罚”要要要要公平合理，公平公正地处理涉及学生的公平合理，公平公正地处理涉及学生的公平合理，公平公正地处理涉及学生的公平合理，公平公正地处理涉及学生的各类矛盾。各类矛盾。各类矛盾。各类矛盾。K代表知识渊博代表知识渊博（Knowledgeable）处在今天这样一个知识大爆炸的年代，处在今天这样一个知识大爆炸的年代，处在今天这样一个知识大爆

20、炸的年代，处在今天这样一个知识大爆炸的年代，由于互联网的出现，教师作为享有绝对由于互联网的出现，教师作为享有绝对由于互联网的出现，教师作为享有绝对由于互联网的出现，教师作为享有绝对知识权威的地位已经不复存在。经常被知识权威的地位已经不复存在。经常被知识权威的地位已经不复存在。经常被知识权威的地位已经不复存在。经常被学生问倒的老师很难赢得学生的信赖和学生问倒的老师很难赢得学生的信赖和学生问倒的老师很难赢得学生的信赖和学生问倒的老师很难赢得学生的信赖和尊重。为了实现班级的文化功能，班主尊重。为了实现班级的文化功能，班主尊重。为了实现班级的文化功能，班主尊重。为了实现班级的文化功能，班主任要有广博的

21、文化知识，这样才能把学任要有广博的文化知识，这样才能把学任要有广博的文化知识，这样才能把学任要有广博的文化知识，这样才能把学生引向未来的人生之路。班主任丰富的生引向未来的人生之路。班主任丰富的生引向未来的人生之路。班主任丰富的生引向未来的人生之路。班主任丰富的文化知识，不仅能扩展学生的精神世界，文化知识，不仅能扩展学生的精神世界，文化知识，不仅能扩展学生的精神世界，文化知识，不仅能扩展学生的精神世界，而且能激发他们的求知欲。学生的全面而且能激发他们的求知欲。学生的全面而且能激发他们的求知欲。学生的全面而且能激发他们的求知欲。学生的全面发展，在一定程度上取决于教师文化知发展，在一定程度上取决于教

22、师文化知发展，在一定程度上取决于教师文化知发展，在一定程度上取决于教师文化知识的广泛性和深刻性。识的广泛性和深刻性。识的广泛性和深刻性。识的广泛性和深刻性。L代表爱代表爱（Love）前苏联教育家捷尔任斯基说过：前苏联教育家捷尔任斯基说过：“谁爱孩子，谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。孩子。”真心的爱每一个学生，这是成功教真心的爱每一个学生，这是成功教育的原动力。师爱能使学生的心理需求得到育的原动力。师爱能使学生的心理需求得到满足，感受到人与人之间的温暖，让师生之满足，感受到人与人之间的温暖，让师生之间拥有共同的语言，使教师取得学生的信任

23、，间拥有共同的语言，使教师取得学生的信任，“信其师信其师”，才能，才能“听其道听其道”。班主任在班。班主任在班级管理中真正投入了情感，往往就会收到级管理中真正投入了情感，往往就会收到“不令而行不令而行”的教育管理效果。的教育管理效果。M代表道德（代表道德（Moral）实施道德教育是班级工作的重要实施道德教育是班级工作的重要内容，班级工作是实施道德教育内容，班级工作是实施道德教育的主渠道，班主任是德育工作最的主渠道，班主任是德育工作最直接的操作者。班主任要根据学直接的操作者。班主任要根据学生的所处年龄段的认知能力和心生的所处年龄段的认知能力和心理特点，根据他们不同的道德需理特点，根据他们不同的道

24、德需要，科学地规划不同阶段的道德要，科学地规划不同阶段的道德教育的具体内容和目标，并创造教育的具体内容和目标，并创造与这相适应的生动活泼的科学的与这相适应的生动活泼的科学的教育方法和形式。教育方法和形式。N代表自然、天性代表自然、天性（Nature）学生都是活生生的生命个体，有学生都是活生生的生命个体，有着与生俱来的各种天性。班主任着与生俱来的各种天性。班主任在班级工作中要怀有教育人道主在班级工作中要怀有教育人道主义精神，要对学生作为一个活生义精神，要对学生作为一个活生生的生命个体充满敬畏之情，在生的生命个体充满敬畏之情，在学生的成长过程中，要尊重学生学生的成长过程中，要尊重学生的天性，不要用

25、成人的标准去评的天性，不要用成人的标准去评价他们，不要用成人世界的标准价他们，不要用成人世界的标准去强行改造和扼杀他们的天性。去强行改造和扼杀他们的天性。顺乎天性，因势利导，促其成长，顺乎天性，因势利导，促其成长，是班主任工作的艺术所在。是班主任工作的艺术所在。O代表组织（代表组织（Organization）班级始终是一种社会组织，所以为班级始终是一种社会组织，所以为了这个组织的健康发展，应该注意了这个组织的健康发展，应该注意健全其组织功能，使它能正常展开健全其组织功能，使它能正常展开工作，发挥应有的作用。最关键的工作，发挥应有的作用。最关键的是班级的组织结构，班主任要培养是班级的组织结构，班

26、主任要培养和使用好班干部。但是班级只有正和使用好班干部。但是班级只有正式的组织结构是不够的，必须辅以式的组织结构是不够的，必须辅以流动性的组织形式，组织的流动性流动性的组织形式，组织的流动性是个性发展的平台，积极的是个性发展的平台，积极的“无序无序”应当得到鼓励。应当得到鼓励。P代表伙伴、合作代表伙伴、合作（Partner）21世纪是合作的世纪，不会与别人世纪是合作的世纪，不会与别人合作就不能获得成功。目前，学生合作就不能获得成功。目前，学生多数是独生子女，在家庭教育中缺多数是独生子女，在家庭教育中缺乏与同伴交往的机会，容易形成以乏与同伴交往的机会，容易形成以自我为中心，不会关心、同情和理自我

27、为中心，不会关心、同情和理解他人的性格特点。学校和班级是解他人的性格特点。学校和班级是促进学生个体社会化的重要场所，促进学生个体社会化的重要场所，因此让学生在班集体中学会与人相因此让学生在班集体中学会与人相处、学会与人合作、学会共同生活处、学会与人合作、学会共同生活是班主任重要的责任。是班主任重要的责任。Q代表典范、榜样（Quintessence）青少年学生的心理和认知特点决定了他们青少年学生的心理和认知特点决定了他们富有模仿性，爱效法父母、师长、优秀的富有模仿性，爱效法父母、师长、优秀的同学，尤其崇拜伟人、英雄、学者、明星。同学，尤其崇拜伟人、英雄、学者、明星。班主任要善于给学生树立正面的典

28、范和榜班主任要善于给学生树立正面的典范和榜样，引导学生去学习他们。榜样的力量是样，引导学生去学习他们。榜样的力量是无穷的。它能给学生以正确的方向和巨大无穷的。它能给学生以正确的方向和巨大的力量，引导他们积极向上。的力量，引导他们积极向上。R代表规则、规章（Regulation）古人云：古人云：“没有规矩，不成方圆没有规矩，不成方圆”。为了约束、规范班级中成熟度较低的为了约束、规范班级中成熟度较低的成员，为了使班级教育教学与管理工成员，为了使班级教育教学与管理工作正常运转、稳定高效，必须有制度作正常运转、稳定高效，必须有制度的规范。当然，班级的规章制度应让的规范。当然，班级的规章制度应让全班学生

29、共同集体制订，这样的班级全班学生共同集体制订，这样的班级规章才有广泛的认同性和约束力。规章才有广泛的认同性和约束力。S代表全员代表全员（Staff）把班集体建设好仅靠班主任一把班集体建设好仅靠班主任一个人是不够的，班主任要善于个人是不够的，班主任要善于协调学校和家庭各方面的教育协调学校和家庭各方面的教育力量，经常与科任老师、团队力量，经常与科任老师、团队干部、家长互通信息，交换意干部、家长互通信息，交换意见，这样方可形成教育合力，见，这样方可形成教育合力，形成全员育人的良好氛围。形成全员育人的良好氛围。T代表策略代表策略（Tactic）教育是一门科学，也是一门艺术。教育是一门科学，也是一门艺术

30、。正如苏霍姆林斯基所说：正如苏霍姆林斯基所说：“教师缺教师缺少了所谓的教育机智，无论他怎样少了所谓的教育机智，无论他怎样研究教育理论，永远也不能成为一研究教育理论，永远也不能成为一个优秀的实践的教师。个优秀的实践的教师。”同样，班同样，班主任要实现班级管理的各项目标，主任要实现班级管理的各项目标，并做好个别教育，光靠机械和生搬并做好个别教育，光靠机械和生搬硬套的班级管理方法肯定不行。做硬套的班级管理方法肯定不行。做好班级工作，需要讲究机智，讲究好班级工作，需要讲究机智，讲究策略。班主任要在工作中不管学习、策略。班主任要在工作中不管学习、总结和反思，提高自己的策略水平。总结和反思，提高自己的策略

31、水平。U代表理解（Understand）师生关系和谐的重要基础是尊重师生关系和谐的重要基础是尊重和理解。班主任理解学生，就是和理解。班主任理解学生，就是把学生作为精神整体进行交往，把学生作为精神整体进行交往，尊重他的人格与自由，同情他，尊重他的人格与自由，同情他，支持他，鼓励他；是站在平等的支持他，鼓励他；是站在平等的地位并且是以朋友式的人格的相地位并且是以朋友式的人格的相遇引导他和帮助他。班主任要把遇引导他和帮助他。班主任要把学生当作有独特个性的任而接纳学生当作有独特个性的任而接纳和肯定，对学生不同的见解和行和肯定，对学生不同的见解和行为要宽容相待。为要宽容相待。V代表多样性（Variety

32、）如果班级是一个生态系统，那如果班级是一个生态系统，那么无疑它需要多样性的生物，么无疑它需要多样性的生物，这样这个生态系统才能保持稳这样这个生态系统才能保持稳定、平衡和丰富多彩。倘若班定、平衡和丰富多彩。倘若班级中的学生都是千篇一律的个级中的学生都是千篇一律的个性，班级也将失去活力。班主性，班级也将失去活力。班主任要尊重学生的个性差异，鼓任要尊重学生的个性差异，鼓励学生多元发展。励学生多元发展。W代表我们代表我们（We）“你们你们”与与“我们我们”，虽然称谓只有，虽然称谓只有一字之差，但是意义却相差极大。班一字之差，但是意义却相差极大。班主任称学生主任称学生“你们你们”的，显然还是以的，显然还

33、是以“教师为中心教师为中心”的教育思想，把学生的教育思想，把学生当作相对立的客体，这种称谓导出的当作相对立的客体，这种称谓导出的期望结果，是对立和控制，让学生产期望结果，是对立和控制，让学生产生疏离感，进而影响班主任和学生的生疏离感，进而影响班主任和学生的凝聚力。班主任应该记住，要永远和凝聚力。班主任应该记住，要永远和学生站在一起，那就大声说学生站在一起，那就大声说“我们来我们来”吧。吧。X代表隐私、保密代表隐私、保密（X）现在的学生自尊心都很现在的学生自尊心都很强。班主任要保护学生强。班主任要保护学生的人权，尊重学生的隐的人权，尊重学生的隐私。学生不想让人知道私。学生不想让人知道的成绩和排名

34、，学生的的成绩和排名，学生的日记，学生的心理问题日记，学生的心理问题都应该予以保密，学生都应该予以保密，学生不想说的事不要强迫学不想说的事不要强迫学生说出来。生说出来。Y代表年青代表年青（Youth）班主任和学生代表着两代人，难班主任和学生代表着两代人，难免存在着代沟。代沟的存在影响免存在着代沟。代沟的存在影响班主任和学生的相互交流和理解。班主任和学生的相互交流和理解。所以班主任要永葆年青的心态，所以班主任要永葆年青的心态，对工作和生活充满激情，要能走对工作和生活充满激情，要能走进学生的世界，和他们年青的心进学生的世界，和他们年青的心灵相通，和他们打成一片，消除灵相通，和他们打成一片，消除代际

35、的隔阂，赢得他们的信任，代际的隔阂，赢得他们的信任，分享他们成长路上的喜怒哀乐，分享他们成长路上的喜怒哀乐，引导他们健康成长。引导他们健康成长。Z代表热忱、热心代表热忱、热心（Zeal）班级工作千头万绪，纷繁复杂，班级工作千头万绪，纷繁复杂，需要花费大量的时间和精力，需要花费大量的时间和精力，所以要对这份工作有一腔的热所以要对这份工作有一腔的热忱，这样才能产生工作的动力，忱，这样才能产生工作的动力，才能在工作中发挥积极性和创才能在工作中发挥积极性和创造性，才会舍得投入、舍得付造性，才会舍得投入、舍得付出。付出总有回报，一个对学出。付出总有回报，一个对学生、对班级工作满腔热忱的班生、对班级工作满腔热忱的班主任一定能赢得学生的热爱，主任一定能赢得学生的热爱，赢得同行的尊重，一定能获得赢得同行的尊重，一定能获得个人专业的成长。个人专业的成长。