儿童早期智力开发.ppt

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1、 如何早期开发孩子的智力如何早期开发孩子的智力营养营养脑部发育中脑部发育中营养素的作营养素的作用用最佳脑部发育最佳脑部发育基因、营养和激发基因、营养和激发:最佳脑部发育的最佳脑部发育的3 3个主要成分个主要成分激发激发产前激发产前激发产后激发产后激发基因基因学习学习 内内 容容一一 DHA,ARADHA,ARA及胆碱与智力发育及胆碱与智力发育.二二 为什么要早期教育为什么要早期教育.三三 如何早期教育如何早期教育.长链不饱和脂肪酸长链不饱和脂肪酸与脑发育与脑发育长链不饱和脂肪酸的转变长链不饱和脂肪酸的转变 （简图）（简图）甲基门冬氨酸甲基门冬氨酸 TXA2TXA218：2 6亚油酸亚油酸18：

2、3 3 亚麻酸亚麻酸去饱和及去饱和及碳链延长酶碳链延长酶18：3 6 亚麻酸亚麻酸20：5 3（EPA）20：4 6花生四烯酸花生四烯酸（ARA）22：6 3（DHA）PGH2LTSTXA2必需脂肪酸的生理功能必需脂肪酸的生理功能 3 3系列：系列：-亚麻酸是母体，亚麻酸是母体，2020碳五烯酸碳五烯酸(EPA)(EPA)和和 22 22碳六烯酸碳六烯酸(DHA)(DHA)是最重要的是最重要的 3 3必需脂肪酸必需脂肪酸 是构成神经髓鞘的重要成份是构成神经髓鞘的重要成份 加速神经的传导速度加速神经的传导速度 增强神经之间的绝缘增强神经之间的绝缘 促进突触之间的联系促进突触之间的联系 帮助视网膜

3、正常发育帮助视网膜正常发育 实验证明：缺乏实验证明：缺乏 3 3 脂肪酸会影响小儿的注意脂肪酸会影响小儿的注意力和认知过程力和认知过程花生四烯酸花生四烯酸-ARA-ARA作为神经递质作为神经递质是构成是构成N-N-甲基甲基-D-D-门冬氨酸门冬氨酸的成分，的成分，N-N-甲基甲基-D-D-门冬门冬氨酸是长期信息储存和记氨酸是长期信息储存和记忆至关重要的受体。忆至关重要的受体。脑细胞脑细胞脑细胞脑细胞 在当今的中国，有条件确保孕妇的平衡膳在当今的中国，有条件确保孕妇的平衡膳食，在日常食物中应含有适量的食，在日常食物中应含有适量的 DHADHA和和AAAA，因为这些脂肪酸可以整合到婴儿的脑组织中，

4、因为这些脂肪酸可以整合到婴儿的脑组织中，在怀孕的第三阶段特别重要。在怀孕的第三阶段特别重要。3 3系列和系列和 6 6系列的关系系列的关系 不同系列的不饱和脂肪酸，不能相互转变不同系列的不饱和脂肪酸，不能相互转变 -亚麻酸转变成亚麻酸转变成EPAEPA和和DHADHA，及亚油酸转变成，及亚油酸转变成 花生四烯酸花生四烯酸(AA)(AA)时，是利用同一种去饱和酶时，是利用同一种去饱和酶 及碳链延长酶，故二者间有竞争作用及碳链延长酶，故二者间有竞争作用 在某些生理效应方面在某些生理效应方面(如免疫功能和凝血如免疫功能和凝血 功能功能)，二者之间也有拮抗作用，二者之间也有拮抗作用 因此，因此，3 3

5、 和和 6 6 的合适比例显得十分重要的合适比例显得十分重要 6 6 和和 3 3 之间的理想比例之间的理想比例美国：美国：6:3=510:1加拿大：加拿大：6:3=6:1英国：英国：6:3=4:1中国：中国：6:3=46:1联合国儿童健康基金会建议在婴儿乳品中适当添加长链多联合国儿童健康基金会建议在婴儿乳品中适当添加长链多不饱和脂肪酸不饱和脂肪酸(LC-PUFA(LC-PUFA）母乳喂养，可以提供足量的母乳喂养，可以提供足量的LC-PUFA，对健，对健康婴儿而言是最佳喂养方式，应予极力支持康婴儿而言是最佳喂养方式，应予极力支持足月儿配方奶中应在其脂肪酸总量中包括足月儿配方奶中应在其脂肪酸总量

6、中包括0.2%的的DHA和和0.35%的的AA，这一水平的提，这一水平的提出是基于谨慎的推测，即各国人乳中出是基于谨慎的推测，即各国人乳中DHA的的最低含量在此范围之内。最低含量在此范围之内。胆碱的新研究胆碱的新研究 孕妇饮食摄入胆碱，随后通过胎盘进入胎儿并影响胎孕妇饮食摄入胆碱，随后通过胎盘进入胎儿并影响胎儿的脑发育。儿的脑发育。大脑生长敏感期胆碱缺乏可导致记忆和认知功能缺陷，大脑生长敏感期胆碱缺乏可导致记忆和认知功能缺陷，这种缺陷可能会持续很长时间。这种缺陷可能会持续很长时间。围产期补充胆碱可减少产前应激对后代行为的影响，围产期补充胆碱可减少产前应激对后代行为的影响，以及产前饮酒对后代认知

7、功能的影响。以及产前饮酒对后代认知功能的影响。ZeiselSH.Thefetaloriginsofmemory:Theroleofdietarycholineinoptimalbraindevelopment.J.Pediatr.2006Nov;149(5Suppl):S131-6胆胆碱碱1，对神经细胞生长的作用：，对神经细胞生长的作用：在二个关键时期，补充胆碱将对子代的空间在二个关键时期，补充胆碱将对子代的空间定向和记忆力产生持久的促进作用：定向和记忆力产生持久的促进作用：1，第，第1832孕周孕周大脑海马和前脑大脑海马和前脑基底部记忆中枢形成阶段；基底部记忆中枢形成阶段；2，出生后，出生后

8、6月月2岁岁神经突触形成神经突触形成的关键期。的关键期。胆碱对脑细胞膜结构和功能的作用胆碱对脑细胞膜结构和功能的作用是合成磷脂是合成磷脂(主要是卵磷脂主要是卵磷脂)的原料；的原料；卵磷脂卵磷脂:是一种膜结构成分，对于细胞是一种膜结构成分，对于细胞膜的形成和功能至关重要；膜的形成和功能至关重要；细胞膜细胞膜:是进行信息传递的必经之途。是进行信息传递的必经之途。胆碱对鞘磷脂信号传导功能的作用胆碱对鞘磷脂信号传导功能的作用也是合成鞘磷脂的一种原料；也是合成鞘磷脂的一种原料；鞘磷脂鞘磷脂:与神经细胞膜结构的形成与神经细胞膜结构的形成和神经冲动的传导有密切的关系。和神经冲动的传导有密切的关系。细细 胞胞

9、 膜膜(富富 含含 DHA)DHA)细胞内的胞浆细胞内的胞浆细胞外膜蛋白胆固醇糖糖 蛋蛋 白白 磷磷 脂脂 胞胞 浆浆 膜膜胆碱对记忆功能的作用胆碱对记忆功能的作用-是乙酰胆碱的前体是乙酰胆碱的前体-乙酰胆碱乙酰胆碱:是一种兴奋性神经递质，是一种兴奋性神经递质，参参与记忆存储能提高学习能力。与记忆存储能提高学习能力。早期教育重要性早期教育重要性婴儿脑重量的增加婴儿脑重量的增加DNADNA曲线有两个高峰曲线有两个高峰神经细胞的数目神经细胞的数目神经细胞的功能神经细胞的功能（轴突（轴突+树突）树突）早期教育的重要性早期教育的重要性一一 脑重量的变化脑重量的变化 1 1 新生儿脑重新生儿脑重-350

10、-370-350-370克克 （1/8-1/91/8-1/9）2 2 一岁婴儿一岁婴儿-900-900克克 （1/9-1/101/9-1/10）3 3 成人脑重成人脑重 -1500-1500克克 （1/38-1/401/38-1/40）4 4 一岁婴儿脑重为成人一岁婴儿脑重为成人60%60%5 3 5 3岁幼儿脑重为成人的岁幼儿脑重为成人的80%80%早期教育的重要性早期教育的重要性二二DNA曲线有两个高峰曲线有两个高峰1妊娠中期神经元的增殖妊娠中期神经元的增殖2生后头几年神经胶质细胞生后头几年神经胶质细胞的增殖的增殖早期教育的重要性早期教育的重要性三三神经细胞的数目神经细胞的数目推测完全发育

11、的脑含有一千亿个神推测完全发育的脑含有一千亿个神经元，每个神经细胞能与一万个其他经元，每个神经细胞能与一万个其他细胞相联系，每个细胞每分钟向临近细胞相联系，每个细胞每分钟向临近细胞发送一百多条信息。细胞发送一百多条信息。早期教育的重要性早期教育的重要性四四神经细胞的功能神经细胞的功能 一个神经细胞粗看起来象一棵小树，细一个神经细胞粗看起来象一棵小树，细胞核在中心部位，树干象轴突，树枝象树胞核在中心部位，树干象轴突，树枝象树突；神经元的树突和吡邻神经元的轴突之突；神经元的树突和吡邻神经元的轴突之间连接的部位称突触。间连接的部位称突触。出生后，随着众多的育儿刺激，使稀疏出生后，随着众多的育儿刺激，

12、使稀疏的小树长成茂盛的大树。的小树长成茂盛的大树。早期教育的重要性早期教育的重要性脑的可塑性脑的可塑性中枢神经系统有非常复杂和完整的功能，中枢神经系统有非常复杂和完整的功能，出生后脑的发育是有预定的程序和特殊的出生后脑的发育是有预定的程序和特殊的安排。但不是固定不变的，而且有其可塑安排。但不是固定不变的，而且有其可塑性。性。动物实验证明：视觉丰富的环境中养育动物实验证明：视觉丰富的环境中养育的老鼠，比养育在视觉刺激贫乏的的老鼠的老鼠，比养育在视觉刺激贫乏的的老鼠的视觉皮层更厚更重。的视觉皮层更厚更重。早期教育的重要性早期教育的重要性脑的代偿性脑的代偿性在发育早期，局部细胞缺失可由邻近细胞在发育

13、早期，局部细胞缺失可由邻近细胞所代偿，但过了一定敏感期，缺陷将成为所代偿，但过了一定敏感期，缺陷将成为永久性。永久性。未成熟脑的代偿性会更强。未成熟脑的代偿性会更强。如临床上所见的缺血缺氧性脑病的预后如临床上所见的缺血缺氧性脑病的预后早期教育重要性早期教育重要性大脑的发展是由基因特性和非基因力量相互大脑的发展是由基因特性和非基因力量相互作用的结果。很大程度是受基因起源的内在作用的结果。很大程度是受基因起源的内在力量支配，但在非基因的因素中，经历（力量支配，但在非基因的因素中，经历（e-xperience)是最重要的，是最重要的，0-3岁是大脑发育的岁是大脑发育的关键时期，神经突触过度生成，婴儿

14、通过自关键时期，神经突触过度生成，婴儿通过自己的经历，选择保留自己需要的突触；去掉己的经历，选择保留自己需要的突触；去掉不需要的突触，使他们逐渐健全自身的能力不需要的突触，使他们逐渐健全自身的能力早期教育重要性早期教育重要性动物实验结果动物实验结果:用动物小鼠作实验，一组为训练组，用动物小鼠作实验，一组为训练组，另一组为非训练组。最后，用迷宫试另一组为非训练组。最后，用迷宫试验作比较，验作比较，结果，训练组的成绩明显优于非训练组。结果，训练组的成绩明显优于非训练组。早期教育的重要性早期教育的重要性协和医院儿科在协和医院儿科在1993年完成了年完成了“0-3岁早期教育对小儿发育的影响岁早期教育对

15、小儿发育的影响”课课题题将正常新生儿分成两组，一组为早将正常新生儿分成两组，一组为早期教育组，另一组为对照组，结果期教育组，另一组为对照组，结果“早期教育组的早期教育组的MDI平均高于对照组平均高于对照组8.7分，分，P0.01,差别非常显著。差别非常显著。早期教育的方法早期教育的方法直接针对受教育的婴儿直接针对受教育的婴儿指导家长间接针对婴儿指导家长间接针对婴儿以上两种方法结合应用以上两种方法结合应用早期教育的内容早期教育的内容新生儿期新生儿期婴儿期婴儿期教育计划教育计划新生儿期新生儿期听觉刺激听觉刺激视觉刺激视觉刺激触觉刺激触觉刺激婴儿抚触婴儿抚触婴幼儿时期婴幼儿时期育儿刺激和玩耍育儿刺激

16、和玩耍环境（颜色、形状、声音）环境（颜色、形状、声音）感知觉、运动感知觉、运动玩具玩具社交能力社交能力教育计划教育计划大运动大运动精细动作精细动作语言发育语言发育社交能力社交能力大运动大运动抬头（抬头（3）坐（坐（6-8月）月）爬（爬（8-9）月）月）扶站（扶站（9-10月月)独走独走（13-15月）月）双脚跳双脚跳(2岁岁)小运动小运动看手（看手（1-3月）月）伸手企图购物伸手企图购物（4-5月）月）大把抓（大把抓（6-9月）月）拇食抓握（拇食抓握（9-10）搭积木。搭积木。语语 言言元音（元音（2-3月）月）应答性发声（应答性发声（4-5月）月）辅音（辅音（6-7月）月）学发音（学发音（9

17、-10月）月）自发自发“爸爸爸爸”“妈妈妈妈”等辅音（等辅音（12月）月）指出物体（指出物体（15月）月）-说出物体的说出物体的名称。名称。社会适应性行为社会适应性行为用面部表情来表示喜悦或不快（用面部表情来表示喜悦或不快（3-4）有往有来的活动明显（有往有来的活动明显（5-6月）月）认生（认生（7-8）能听懂叫自己的名能听懂叫自己的名字（字（12）认生（认生（18）违拗性表违拗性表现（现（18-24）攻击性行为表现。攻击性行为表现。智智 力力智力是指一个人的聪明才智，是认识世界智力是指一个人的聪明才智，是认识世界能力的综合表现。能力的综合表现。1语言智力语言智力5运动智力运动智力2数理逻辑能

18、力数理逻辑能力6交往能力交往能力3空间智力空间智力7自知智力自知智力4音乐智力音乐智力 婴幼儿智力测验，确切地说，就是对两三岁婴幼儿智力测验，确切地说，就是对两三岁以前儿童精神发育的评分（以前儿童精神发育的评分（AssessmentofMentalDevelopment）。）。所谓精神发育是相所谓精神发育是相对于身体发育的一些行为而言，它包括动作，对于身体发育的一些行为而言，它包括动作，感知觉，语言，适应行为和社交行为等。智感知觉，语言，适应行为和社交行为等。智力一般指抽象思维的能力，解决问题的能力，力一般指抽象思维的能力，解决问题的能力，而两三岁以前的儿童还没有很好地表现出来。而两三岁以前的

19、儿童还没有很好地表现出来。所以说，婴幼儿智力测验是一个泛指的概念。所以说，婴幼儿智力测验是一个泛指的概念。早期教育是一个人最大的意识能量早期教育是一个人最大的意识能量-”潜意识板块潜意识板块”构建期的教育。人的构建期的教育。人的“潜意识板块潜意识板块”是在婴幼儿生活中构是在婴幼儿生活中构建的，宝宝接触最早、最多、最经常建的，宝宝接触最早、最多、最经常是通过耳朵听、眼睛看、五官渗透、是通过耳朵听、眼睛看、五官渗透、情绪触动、行为实践，都会进入宝宝情绪触动、行为实践，都会进入宝宝的潜意识，积累成个性。爸妈的智慧的潜意识，积累成个性。爸妈的智慧活动、情感表现、生活习惯、气质性活动、情感表现、生活习惯

20、、气质性格最能影响宝宝的格最能影响宝宝的“潜意识板块潜意识板块”。记记 忆忆我们从记忆内容的角度，介绍一我们从记忆内容的角度，介绍一下婴幼儿的记忆。下婴幼儿的记忆。一一运动记忆运动记忆二二情绪记忆情绪记忆三三印象记忆印象记忆 运动记忆运动记忆 运动记忆是指自己的动作，身体运运动记忆是指自己的动作，身体运动及其系统的记忆。婴幼儿学会大运动：动及其系统的记忆。婴幼儿学会大运动：“三翻六坐九爬，周步会走喊妈妈三翻六坐九爬，周步会走喊妈妈”，那么，那么，可以认为，婴幼儿最先出现的应该是运可以认为，婴幼儿最先出现的应该是运动动记忆。如对吃奶时身体运动姿势形成的记忆。如对吃奶时身体运动姿势形成的条条件反射

21、。件反射。情绪记忆情绪记忆情绪记忆也是婴幼儿较早出现的一种记忆，情绪记忆也是婴幼儿较早出现的一种记忆，幼儿喜欢什么，厌恶什么，依恋谁。不喜欢幼儿喜欢什么，厌恶什么，依恋谁。不喜欢谁，往往都和他们早先的情感生活相关，是谁，往往都和他们早先的情感生活相关，是情绪记忆的结果。情绪记忆的结果。情绪记忆情绪记忆 每个小孩都害怕每个小孩都害怕“打针打针”,而打针的阿姨均穿而打针的阿姨均穿着着“白大褂白大褂”.所以所以,孩子一看见孩子一看见“白大褂白大褂”就就认为要认为要“打针打针”因此，一看见医生就因此，一看见医生就“哭哭”。这种反应不是生出来就有的，如出生第二这种反应不是生出来就有的，如出生第二天，宝宝

22、就要接受两针，天，宝宝就要接受两针，“左右开工左右开工”，左，左边边BCG,右边乙肝疫苗，月、月一右边乙肝疫苗，月、月一直到个月，一般哭一声就罢了。直到个月，一般哭一声就罢了。月的婴儿开始月的婴儿开始“认生认生”逐渐地会记住逐渐地会记住“白大褂白大褂”，最严重的时候，大概是一岁半，最严重的时候，大概是一岁半.有有妈妈说：当车开到东四拐弯时，孩子就反对，妈妈说：当车开到东四拐弯时，孩子就反对，哭着喊，哭着喊，“不打针不打针”。印象记忆印象记忆印象记忆是婴幼儿最重要也是最印象记忆是婴幼儿最重要也是最特殊的一种记忆方式，很直得探讨。特殊的一种记忆方式，很直得探讨。成年人记忆方法很多，比如：成年人记忆

23、方法很多，比如：联想式记忆联想式记忆“人人”分析方式记忆分析方式记忆“陌生人陌生人”理解后记忆理解后记忆“牛顿三大定律牛顿三大定律”“双重构造式学习双重构造式学习”.婴儿并不是通过抽象的区别红、绿等颜色来婴儿并不是通过抽象的区别红、绿等颜色来感觉色彩的，即使是像人的脸这样复杂的色感觉色彩的，即使是像人的脸这样复杂的色调，他也能原模原样地整体感觉出来。如果，调，他也能原模原样地整体感觉出来。如果，婴儿是按照先学会认识红色，接着是黄色、婴儿是按照先学会认识红色，接着是黄色、然后是绿色然后是绿色-这样的顺序来感知色彩的话，这样的顺序来感知色彩的话，那么，要辨别清楚人的脸，也许得花上好几那么，要辨别清

24、楚人的脸，也许得花上好几年的工夫。年的工夫。婴儿的这种对外界的认识模式，并不是从婴儿的这种对外界的认识模式，并不是从简单步入复杂的，而是与简单复杂无关，只简单步入复杂的，而是与简单复杂无关，只要这时给予刺激的对象，他就会原封不动的要这时给予刺激的对象，他就会原封不动的认识。因此，在这一时期里，给予婴儿的感认识。因此，在这一时期里，给予婴儿的感官刺激复杂一点也无妨。这时，婴儿的接受官刺激复杂一点也无妨。这时，婴儿的接受能力比任何时期都强，或者说是一生之中最能力比任何时期都强，或者说是一生之中最强的。所以，我们必须给婴儿最好的刺激，强的。所以，我们必须给婴儿最好的刺激，这时若给予他复杂的刺激，婴儿

25、的大脑里会这时若给予他复杂的刺激，婴儿的大脑里会形成复杂的回路形成复杂的回路记忆力的发展和开发记忆力的发展和开发 婴儿通过出色的图象学习能力，把接受婴儿通过出色的图象学习能力，把接受的刺激记忆在脑细胞中，这是凭着其不的刺激记忆在脑细胞中，这是凭着其不可思议的接受能力记录下来的，外部没有可思议的接受能力记录下来的，外部没有任何表现，婴儿自己也毫无认识，只是被任何表现，婴儿自己也毫无认识，只是被固定在其潜意识板块之中，就像照片的底固定在其潜意识板块之中，就像照片的底片一样巨细无遗地被记录下来。片一样巨细无遗地被记录下来。记忆力的发展和开发记忆力的发展和开发 这些东西作为才能、性格或行为开始表现这些

26、东西作为才能、性格或行为开始表现出来的时候，那孩子已经过了出来的时候，那孩子已经过了3岁，进入了思岁，进入了思考能力的发展期了。以语言为例，孩子在考能力的发展期了。以语言为例，孩子在3岁岁过后，词汇量忽然增多，变得能自由、正确过后，词汇量忽然增多，变得能自由、正确地运用难度较大的词语说话了，这毫无疑问地运用难度较大的词语说话了，这毫无疑问是原于孩子在无意识时期里由双重构造模式是原于孩子在无意识时期里由双重构造模式学习所奠定的基础。学习所奠定的基础。他们凭借着这种他们凭借着这种“双重构造式学习双重构造式学习”的本的本领，在三岁以前，把母语学会，学得惟妙惟领，在三岁以前，把母语学会，学得惟妙惟肖，

27、他们在二岁半时，识记的物体数以万计，肖，他们在二岁半时，识记的物体数以万计，上至日月星晨，下至砖瓦灰砂石到家里多种上至日月星晨，下至砖瓦灰砂石到家里多种摆设等摆设等.记忆力的发展和开发记忆力的发展和开发记忆力的发展和开发记忆力的发展和开发孩子记住人可是有本领了，周岁以前他可孩子记住人可是有本领了，周岁以前他可以认识以认识50个不同的脸谱，到了上幼儿园，个不同的脸谱，到了上幼儿园，记住人更多了，同学全部叫得出名字，老记住人更多了，同学全部叫得出名字，老师也都记住了，还有一点我百思不得其解，师也都记住了，还有一点我百思不得其解，他居然认识同学的爸爸妈妈，我曾看到下他居然认识同学的爸爸妈妈，我曾看到

28、下午父母接孩子的情景，孩子们坐在教室里午父母接孩子的情景，孩子们坐在教室里等家长，当一个男人走进教室时，大家异等家长，当一个男人走进教室时，大家异口同声的叫：口同声的叫：“晓晓爸爸来了！晓晓爸爸来了！”谁也没谁也没向他介绍过这个男人是向他介绍过这个男人是“晓晓的爸爸晓晓的爸爸”，可他们偏偏记得住。可他们偏偏记得住。好习惯靠培养好习惯靠培养一一位妈妈说：孩子不好好吃饭，边吃边玩，位妈妈说：孩子不好好吃饭，边吃边玩，边吃边走，走几步，奶奶喂一口，每吃一边吃边走，走几步，奶奶喂一口，每吃一顿饭，要折腾老半天。顿饭，要折腾老半天。请问？怎样才能让孩子有好习惯呢？请问？怎样才能让孩子有好习惯呢？不良习惯

29、从那里来不良习惯从那里来来源不在孩子本身来源不在孩子本身是不良教育的苦果是不良教育的苦果吃饭吃饭正常的孩子都有食欲正常的孩子都有食欲孩子容易分心，（玩具）孩子容易分心，（玩具）零食过多零食过多过分夸大孩子进食不正常的问题过分夸大孩子进食不正常的问题蛮横蛮横“你再哭，我就打你你再哭，我就打你”“你不听话，我就把你赶出门外你不听话，我就把你赶出门外”家长对孩子居高临下，蛮横不讲理。家长对孩子居高临下，蛮横不讲理。结果：结果：1模仿模仿2逆反心理逆反心理懒惰懒惰“包办代替包办代替”是孩子懒惰的根源是孩子懒惰的根源扼杀了孩子的积极性，惯懒了孩子扼杀了孩子的积极性，惯懒了孩子怎样培养好习惯怎样培养好习惯

30、1 1不空泛说教，重生活体验不空泛说教，重生活体验如如对、错、能做、不能做等对、错、能做、不能做等2做出榜样做出榜样3不互相攀比，鼓励上进不互相攀比，鼓励上进4保持平常心，对孩子的成长发展保持平常心，对孩子的成长发展不要过高过急，保持平常心不要过高过急，保持平常心婴幼儿的学习主要靠模仿婴幼儿的学习主要靠模仿 1 1岁的孩子，还不会说话，但能学会岁的孩子，还不会说话，但能学会“谢谢谢谢”、“欢迎欢迎”“拜拜拜拜”等，那是通过等，那是通过模仿学来的。到了幼儿园里，老师一边做某模仿学来的。到了幼儿园里，老师一边做某.动作，一边说，动作，一边说，“请你照我这样做请你照我这样做”孩子们孩子们就会高高兴兴

31、地照着做。在日常生活中，孩就会高高兴兴地照着做。在日常生活中，孩子也时时在模仿大人的一言一行，一举一动。子也时时在模仿大人的一言一行，一举一动。所以，婴幼儿的学习主要就是模仿。所以，婴幼儿的学习主要就是模仿。孩子的模仿常常在无意中进行孩子的模仿常常在无意中进行 孩子的模仿是无意的，家长的行为动作，孩子的模仿是无意的，家长的行为动作，往往回在不知不觉中被孩子学会，不仅大人往往回在不知不觉中被孩子学会，不仅大人没有觉察到，孩子自己也没有意识到。比如，没有觉察到，孩子自己也没有意识到。比如，妈妈不喜欢吃胡罗卜，宝宝也拒绝吃，妈妈妈妈不喜欢吃胡罗卜，宝宝也拒绝吃，妈妈给宝宝讲吃胡罗卜的好处，劝他吃，他

32、还是给宝宝讲吃胡罗卜的好处，劝他吃，他还是不吃。在托儿所里，大家一起吃饭，宝宝就不吃。在托儿所里，大家一起吃饭，宝宝就把胡萝卜吃进去了。故只是模仿妈妈的行为把胡萝卜吃进去了。故只是模仿妈妈的行为而已而已表扬表扬表扬是正面暗示（玩水，摔倒）表扬是正面暗示（玩水，摔倒）表扬也要适当，表扬是剂良药，表扬也要适当，表扬是剂良药，是很有成效的教育手段。是很有成效的教育手段。表表 扬扬1 表扬的内容要具体表扬的内容要具体（给爸爸拿拖鞋）（给爸爸拿拖鞋）2表扬的方式要因年龄而定表扬的方式要因年龄而定3表扬不能随意滥用表扬不能随意滥用（打（打“爸爸爸爸”，那别人的玩具），那别人的玩具）孩子的综合能力包括以下几

33、个方面：孩子的综合能力包括以下几个方面：观察力观察力 注意力注意力 记忆力记忆力 思惟力思惟力 想象力想象力通过教育、训练能提高养孩子智力的原因通过教育、训练能提高养孩子智力的原因1，正常人有，正常人有120亿亿140亿的神经原，亿的神经原，但平时只有但平时只有2025的脑细胞被利用，的脑细胞被利用，通过教育、训练能使更多的脑细胞活跃通过教育、训练能使更多的脑细胞活跃起来。起来。2，加强神经元之间的联系。，加强神经元之间的联系。小小 结结 一一DHA、ARA和胆碱与智力发育相关。和胆碱与智力发育相关。二二早期教育的重要性早期教育的重要性三三如何掌握婴儿的如何掌握婴儿的“潜意识板块潜意识板块”和

34、和“双双重构造式重构造式”的学习本能，巧妙的进行的学习本能，巧妙的进行早期教育。早期教育。一，观察力的培养一，观察力的培养观察力是指发现新现象，以及辨认相似观察力是指发现新现象，以及辨认相似事物的能力，它是认识世界的重要途径，事物的能力，它是认识世界的重要途径，是发展智能的基础。是发展智能的基础。培养观察力的方法：培养观察力的方法：1，培养浓厚的兴趣；，培养浓厚的兴趣；2，提出观察的内容；，提出观察的内容；（有明确的目的）（有明确的目的）3，辨认相似的事物；发现问题、提出，辨认相似的事物；发现问题、提出问题、解决问题；问题、解决问题；4，掌握观察的技巧掌握观察的技巧:有顺序地进行观察，有顺序地

35、进行观察，由由轮廓到细节，由特殊到一般，由远轮廓到细节，由特殊到一般，由远到近，由上到下，由里到外等；到近，由上到下，由里到外等；5，考试的重要作用。考试的重要作用。自闭症（婴儿孤独症）的根本原因就在自闭症（婴儿孤独症）的根本原因就在于观察力薄弱，视而不见，听而不闻，大脑于观察力薄弱，视而不见，听而不闻，大脑获得的信息量太少。获得的信息量太少。二，注意力的培养二，注意力的培养注意力注意力是对某种事物的指向和集中。是对某种事物的指向和集中。分类：分类：1，被动注意，被动注意：（无意识的注意）（无意识的注意）没有一定目的，不需要任何努力，不由自主没有一定目的，不需要任何努力，不由自主的注意。是一种

36、简单、原始的的注意。是一种简单、原始的“探究反射探究反射”。2，主动注意：（有意识的注意），主动注意：（有意识的注意）有明确的目的，指向一定的对象，有明确的目的，指向一定的对象，需要作出需要作出一定的努力，并持续一定的时间。如上课一定的努力，并持续一定的时间。如上课听讲，听故事等听讲，听故事等年龄越小往往被动注意力越强，主动注意力年龄越小往往被动注意力越强，主动注意力相对较弱，而且主动注意能持续的时间也越相对较弱，而且主动注意能持续的时间也越短短一般而言：主动主意力能集中的时间：一般而言：主动主意力能集中的时间：57岁岁平均是平均是15分钟分钟710岁岁平均是平均是20分钟分钟1012岁岁平均

37、是平均是25分钟分钟1214岁岁平均是平均是30分钟分钟三，记忆力的培养三，记忆力的培养记忆记忆生活实践中经历过的事物在大脑生活实践中经历过的事物在大脑中留下的印迹。中留下的印迹。分类：分类：1，再认：原先感知过的事物，在眼前重现，再认：原先感知过的事物，在眼前重现时能识别出来；时能识别出来；2，重现：过去感知过的事物不在眼前时，重现：过去感知过的事物不在眼前时，仍然能在脑海中重现出来仍然能在脑海中重现出来记忆的三段过程记忆的三段过程 编码编码储存储存储存储存提取提取 刺激刺激听听觉觉注意力注意力短期记忆短期记忆长期记忆长期记忆复复述述提取提取遗遗忘忘遗遗忘忘遗遗忘忘视视觉觉其其他他经过挑选的

38、信息储存在短期记忆中，如果信息经过挑选的信息储存在短期记忆中，如果信息很重要，可以传递到长期记忆中。反复地复述和很重要，可以传递到长期记忆中。反复地复述和提取可以避免遗忘。提取可以避免遗忘。培养思惟能力的方法培养思惟能力的方法1，尽量同时调动儿童的感觉器官：看、，尽量同时调动儿童的感觉器官：看、听、拿、闻、尝等等；听、拿、闻、尝等等；2，启发幼儿积极思惟：不断提出任务和，启发幼儿积极思惟：不断提出任务和要求，成人千万不要包办代替，只有要求，成人千万不要包办代替，只有通过他自己的积极努力，才能提高其通过他自己的积极努力，才能提高其思惟能力。思惟能力。3，孩子对新的东西喜欢摸一摸、动一动、拆一，孩

39、子对新的东西喜欢摸一摸、动一动、拆一拆、装一装，这是儿童喜欢探究和求知欲的拆、装一装，这是儿童喜欢探究和求知欲的表现，要及时引导、鼓励。表现，要及时引导、鼓励。4，鼓励和发展幼儿的口头语言，多和孩，鼓励和发展幼儿的口头语言，多和孩子对话、子对话、提问、使他尽量多掌握一些词汇，使之能用提问、使他尽量多掌握一些词汇，使之能用规范的语言表达自己的认识能力，帮助他尽规范的语言表达自己的认识能力，帮助他尽早从具体形象思惟向抽象逻辑思惟转化。早从具体形象思惟向抽象逻辑思惟转化。五，想象力的培养五，想象力的培养 想象是把头脑中已有的事物形象，进行加工，想象是把头脑中已有的事物形象，进行加工，改组，创造出新形

40、象的一种心理过程，没有改组，创造出新形象的一种心理过程，没有想象就不可能有创造发明，就不可能有任何想象就不可能有创造发明，就不可能有任何预见。预见。培养想象力的方法：培养想象力的方法：1，扩大眼界、丰富知识，从而储存更多的素材，扩大眼界、丰富知识，从而储存更多的素材2，提供必要的玩具，是发展想象力的物质支撑，提供必要的玩具，是发展想象力的物质支撑（不需要很完善、逼真、高级）最好是一些（不需要很完善、逼真、高级）最好是一些半成品，使之有发挥想象力的充分余地。半成品，使之有发挥想象力的充分余地。3，通过讲故事、搭积木、玩橡皮泥以及拼图、，通过讲故事、搭积木、玩橡皮泥以及拼图、舞蹈，使孩子边想边做，

41、边做边想。舞蹈，使孩子边想边做，边做边想。其其它它 要重视发育的关键期；要重视发育的关键期；要理解智力测试的意义和局限性；要理解智力测试的意义和局限性；重视非智力因素在成才中的意义重视非智力因素在成才中的意义 关关 键键 期期 在此阶段，学习某种技能特别迅速、在此阶段，学习某种技能特别迅速、有效、容易掌握，一旦错过就会事倍功有效、容易掌握，一旦错过就会事倍功半，甚至毫无长进。半，甚至毫无长进。听觉发育听觉发育2岁以前；岁以前；口头语言口头语言24岁；岁；书面语言书面语言45岁；岁；母子相依感情母子相依感情6月月1岁岁 智智 力力 测测 试试分类：分类：1，筛查性：把可能有问题的孩子找出来；，筛

42、查性：把可能有问题的孩子找出来；2，诊断性：用于诊断，但智力有一定的，诊断性：用于诊断，但智力有一定的可塑性。可塑性。智商智商X100正常范围：正常范围：80120 智力年龄智力年龄实际年龄实际年龄 实践证明实践证明 是否成才与智力的高低无密切相关是否成才与智力的高低无密切相关 决定是否成才的关键因素决定是否成才的关键因素和成才有关的因素和成才有关的因素 求知欲（书籍是人类进步的阶梯）求知欲（书籍是人类进步的阶梯）和成才有关的因素和成才有关的因素 求知欲（书籍是人类进步的阶梯）求知欲（书籍是人类进步的阶梯）进取心进取心 （不甘人后）（不甘人后）和成才有关的因素和成才有关的因素 求知欲（书籍是人类进步的阶梯）求知欲（书籍是人类进步的阶梯）进取心进取心 （不甘人后）（不甘人后）坚持性坚持性 （不屈不挠）（不屈不挠）