浅析初中科学课堂教学的评价要素.doc

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1、浅析初中科学课堂教学的评价要素宁波鄞州古林镇中学 陈健课堂教学评价是教师教学反思的重要手段，能够促进教师不断地去反思自己的整个教学活动，能够有力地促进教师、特别是青年教师的成长；通过对课堂教学评价，促进教师自我完善、自我发展。面对纷繁复杂的课堂教学形态，怎样鉴别课堂教学的优劣，许多教师感到心中没“谱”。一堂初中科学好课的基本特征是：以提高学生科学素养为根本宗旨；教学内容设计科学合理；强调学生自主学习与师生互动学习；教师语言富有艺术性等。作为教师，要会备课、上课，实际上听课、评课也是教师的一项基本功。教师要去评价课堂教学，要先去听课；听课既是教研的需要，也是教师专业成长的需要。听课是一项需要精力

2、和心智的活动，宜及时交流，分享智慧。听课是指教师或研究者凭借眼、耳、手等感官，从课堂情境中获取相关的信息资料，是一种从感性到理性的学习、评价、研究的教育教学方法。听课需要一定的学习和培训，并不是什么人都能听懂课、听好课，听课者一方面应具备一定的教学修养和经验，另一方面需要以自己原有教育思想和经验进行思考。教师到课堂听课听什么呢？进课堂前你先要明确本次听课目的与任务，目的不同，听课侧重点也有所不同。如果是新教师汇报课，则侧重于听新教师的成长、对于课堂的调控等方面。如果是骨干教师示范课，则要侧重于如何把别人的经验变成自己的财富。有位名师曾说：“我听完一堂好课，常有这样的体会：或如深山获宝，心头甜滋

3、滋的；或如峰回路转，顿觉豁然开朗。”从中我们看到听课对老师的业务学习和提高教学能力是多么的重要。但听课不是目的，听课是手段，是途径。需要通过评课达到甄别认定课堂教学的优劣，从而提升课堂教学研究的水平和质量。教研活动中教师间的评课是课堂教学评价的最基本方式，那么教师评课从哪些方面去评价课堂教学呢？下面从十二个方面谈谈教师间评课要素：一、听教师的处理教材的能力、教学策略教师对教材处理就是对教材的再加工，依据新课程标准的要求，教师在依托教材从事教学活动前，要深入研究教材知识结构内容的表述、教例作用、练习安排等；并对其进行再一次的“深加工”，使教材实现“四化”，即：枯燥内容趣味化、复杂内容简单化、抽象

4、内容具体化、陌生内容熟悉化。教学策略就是依据教学的主客观条件，特别是学生的实际，对所选用的教学顺序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。也就是评课时要评：教师对教材的再加工，用的教学顺序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等，是否符合学生原有的认知结构，是否更适于完成课堂教学任务，是否能促进学生在学习过程中形成整体优化的知识结构。二、听新课导入设计的科学性和合理性新课导入设计的方法、方式很多，其目的主要激发学生的学习兴趣、探求科学奥秘的热情，同时为新课教学奠定基础。导入方法主要有：温故知新复习导入，演示实验情景导入，设立“疑问”悬念导入，引入竞争辩论导入，案例分析经验导入，引用史料故事

5、导入等。不管什么导入法，评课时要评：新课导入设计是否围绕学生的已有经验和未来发展去展开，是否按学生的成长规律去设计。中有这样才能激起学生积极探究的热情，使之主动参与，否则新课导入设计的合理性和科学性就会受质疑。三、听教师课堂提问的科学性、有效性爱因斯坦说过：“提出一个问题远比解决一个问题更重要”。一个好的课堂提问，要必须具备：挑战经验的问题，激起欲望的问题，引导探究的问题，触发联想的问题，引发争辩的问题，启发智慧的问题，引导多元答案的问题，掀起头脑风暴的问题，带出新的疑惑的问题。评课堂提问，主要评提问设计是否有创意，设计问题的数量、难度、指向性三个方面是否合理。问题数量要求少而精；教师要根据教

6、学内容的特点，抓住科学知识的关键（重点、难点）与本质。难度控制要求适度合理；难度是指问题的深度与广度，难易适度就是指问题要切合学生实际。问题要有明确的指向性；即不会造成学生的回答与教师的意图南辕北辙。四、听对学生的回答与评语及课堂应变能力提问可以活跃气氛、融洽教学情感，教师要把握好对学生的回答的态度与评语；具体来说，教师对学生的回答要注意四个方面：一是要注意倾听、尊重学生；二是要注意期待、信任学生；三是要注意鼓励、赏识学生；四是要注意宽容、理解学生。评学生有答问，主要评教师对学生答问后，如答问正确，教师是否给予由衷的赞美；如答问不完整，是否注意引导、指点；如答问不正确，是否给学生以中肯的建议、

7、细致耐心的辅导；如学生答非所问，教师是否对学生的答问故意回避，怎样正确引导，回到问题的轨道上来，这就是所谓教师的课堂应变能力。五、教师语言和肢体语言表达，课堂气氛调动情况教师语言是课堂生命的源泉，教师课堂教学语言抑扬顿挫、诙谐幽默、富于亲和力和感染力，是调动课堂气氛的良方，教育学家夸美纽斯曾说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话，精辟地道出了教师课堂语言的重要性。教师的肢体语言运用得好，也能起到事半功倍的效果，如教师微笑的脸庞、期许的目光、专注的神态。能使学生镇定自若、信心倍增、发挥良好；反之教师的不耐烦、过分严肃、苛求与心不在焉，只会使学生忐忑不安、答非所问、心情

8、沮丧。评教师语言和肢体语言表达，主要看教师课堂教学语言的亲和力和感染力，以及是否能有效调动学生学习情绪。六、听课堂教学重点、难点是如何突破教学重点、难点突破是一堂课的灵魂，初中科学课堂教学重点、难点突破方法主要有：实验探究突破法，多媒体辅助突破法，对比迁移突破法，精选例题突破法，问题讨论突破法，模型构建突破法，分步分解突破法。如何把握重点、突破难点，针对不同课型，要评突破重、难点途径和方法是否最佳，能否扫除学生学习上的障碍，解除学生心理上的困惑，增强学生学好科学的坚定信念。七、演示、学生实验设计科学在于探究，探究在于实验。对于演示、学生实验主要评：教材中已有的课堂实验，教师操作是否规范，实验演

9、示是否成功，可视度是否足够大，对实验是否有良好的改正等。对于补充课堂实验，评是否适合教学需要，设计是否贴近于学生生活、简单易行、有新意等。八、学生的创造性思维的发掘科学学习不在于简单的重复，而在于创新。鼓励学生开放思考，扩散思维，寻求多方面解决问题的办法是科学教学中重要一环。评创造性思维的发掘主要从下面几个方面：是否鼓励学生大胆发表意见，敢于标新立异，勇于开拓创新。是否鼓励学生从比较分析中增强探索的能力。科学教学要培养学生的创造能力必须建立起一种平等、信任、理解、相互尊重的和谐的师生关系；评学生提出的各种问题，教师是否都能认真对待，认真听取，是否鼓励学生善于和敢于提问题。对离题的学生，教师是否

10、作生硬的打断。九、课堂教学艺术性与科学性融合情况初中科学教学中科学性与艺术性相结合主要方法的：塑造科学模型美塑造辩证关系美塑造科学生活美 塑造科学家艺术美。课堂教学是科学性与艺术性的统一，科学具有规律性的内涵美，艺术具有创造性的外延美。因而在进行课堂教学评价时，就既要把握住科学性又要注重艺术性。十、多媒体运用情况多媒体技术辅助教学, 丰富教学形式和手段，它的主要优点：声、文、图集成于一体,使传递的信息更丰富、形象；模拟实验、展示微观结构效果更好。但多媒体技术不能替代教师板书、演示实验、学生实验；在课堂教学中的地位，只能定位于辅助教学，教学过程是教师与学生互动的双向交流的过程，多媒体技术辅助教学

11、无论多么先进，也只是机械的过程。评课堂教学中多媒体运用，主要评是否充分发挥多媒体长处，课堂教学是否被多媒体牵着走。十一、课堂教学中爱国主义教育的合理渗透中华民族有热爱祖国的优良传统，是中华民族赖以生存和发展的精神支柱，钱学森、钱三强等一大批老一辈的科学家，正是在爱国主义的感召下，毅然回到祖国，为我国的国防和科技现代化作出重大贡献，对学生进行爱国主义教育是教师义不容辞的长期任务。科学教学中爱国主义教育主要途径有通过介绍中国古代杰出科学家的发明贡献，使学生认识到中国人民是勤劳、智慧的，激发和增强学生的民族自豪感和自信心。通过介绍新中国的建设成就和发展远景、本地区的建设成就和发展规划，激发学生更加热

12、爱社会主义祖国，更加热爱自己的家乡。布置开展课外社会调查活动通过介绍科学学家历史，激励学生勤奋刻苦学习，立志为祖国献身。评课主要看课堂教学有没有进行了合理的爱国主义教育渗透。十二、课堂教学和科学、技术、社会相结合情况实施科学教学与STS教育相结合，既是当代科学教学改革的方向，也是全面提高学生科学素养的一种手段。科学课堂教学中，主要有以下几种方法溶入STS教育：重视初中科学课本中的应用拓展介绍；介绍一些现代化科技成就；引导学生接触一些重大的社会问题；将多媒体教学资源及信息技术和现代化宣传工具应用于科学教学过程；介绍一些工农业生产、日常生活与科学密切相关的知识。评课主要看课堂教学是否适当与社会、环境、技术相结合。初中科学课堂教学的教师间评课，它创造了浓厚的学习氛围与专业发展的气氛，能对受评教师提出最具体的实用建议。有助于教师取长补短、共同提高。参考文献：1、沈玉顺：课堂评价2、赵剑晓：有效的课堂教学评价3、霍华德加德纳：多元智力理论4、皮连生：学与教的心理学5