化学课程教学论小论文如何培养学生学习化学的兴趣.doc

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1、摘要：俗话说“兴趣是最好的老师”，因此兴趣不仅是学生孜孜不倦地探求知识的动力源泉，也是他们不断拓展创新和发明创造的精神源泉。在教学中，兴趣的激发、培养和提高，兴趣的持久性和广泛性是互相联系和互相依存的。只要把它们有机地结合起来，并巧妙地运用到具体的教学过程中去，就能够使学生不仅掌握知识，而且能拓展思维，发展智力，提高能力。关键词：学习兴趣；化学史；化学实验；教学方法；思维能力引言孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生对化学学习有了兴趣，才会全身心投入到化学学习中来。根据化学课程标准要求，让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩，与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成

2、持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心。而兴趣是最好的老师，因此，在化学教学中教师要努力培养学生的学习兴趣，培养学生良好的学习动机，为学好化学打下坚实的基础。一 运用化学史，激发学生的学习兴趣化学是一门基础的自然科学,它渗入到国民经济的一切领域,如工业、农业、医学等,是创造人类文明的强大武器。因此每一个合格的公民都应该有一定的化学基础知识,教学资源来自于生产、生活及社会的各个领域,使学生认识到化学与日常生活、生产和社会的密切联系,从而激发学生的兴趣和求知欲望,化学课程和教学的理念较新,重视以学生发展为本。为学生自主学习和终身学习创设较宽松、开阔的空间,重视激发学生的创造潜力,课程内容贴近生活

3、,联系实际,注重激发学生学习化学的兴趣，提倡在实践活动中，让学生主动地学习知识,技能和方法,培养学生积极的情感,科学态度和价值观。我国著名化学家博鹰曾说过:“化学能给人以知识,化学史可以给人以智慧。”化学发展的历史是反映化学科学孕育、产生和发展演变规律的历史,也是科学思想取得胜利的历史,在课堂上或课后教师可以利用化学史料,让学生去寻觅化学发展的足迹,追溯化学的源流。因为纯理论的化学教学内容很容易让学生感到枯燥无味, 课堂气氛呆板。在课堂上适时适量地穿插些妙趣横生的有关化学史的故事, 可以激发学生对有机化学的极大兴趣。如苯分子结构的讨论，它的不饱和程度增大，但不具备不饱和烃易发生加成反应的性质。

4、为了解释这一现象，德国化学家凯库勒终日苦思幂想，集中精力研究。一天晚上在书房打瞌睡时，眼前出现了旋转的碳原子，碳原子的长链像蛇一样盘绕卷曲，头尾相连，他猛地惊醒，由此联想到苯分子是由6个碳原子单、双键交替结合而形成的环状结构。梦中的启发使他成功地提出了苯分子的结构，这“梦”来自于对科学的执着追求和不懈努力，只要我们去努力、去奋斗，就会结出丰硕的果实。例如在讲原子结构时可以讲述“法国王子”得布罗意怎样来写两页多纸的博士论文，薛定谔如何建立波动方程及波尔创立的“哥本哈根学派”及与爱因斯坦的学术争论等，这些故事让学生置身于化学史的发展过程中，体会到科学研究的乐趣，并从中得到启示。此外还可以向学生讲述

5、中国在公元前2500-2000年就发展铜的冶炼技术，两汉时期发明了造纸术，明朝医药化学家李时珍的药物巨著“本草纲目”等古代化学的成就以及现代化学与国外的差距，激励学生热爱化学，努力学习实现中华民族的伟大复兴。 二做好演示实验，培养学生学习兴趣化学是一门以实验为基础的自然学科,化学试验是化学教学内容的重要组成部分。化学实验集声、光、色、态、美于一体，它是一种最生动、最有效的直观教学,也是学生学习化学的一种最有效的学习方式。我国化学家戴安邦认为化学实验课是实施全面的化学教育的一种最有效的教学形式。它不仅能使学生掌握化学只是的技能,更能训练学生科学的方法和思维,还能培养学生科学的精神和品德。可见,化

6、学实验在化学教学中具有十分重要的地位。所以,课前认真准备的趣味实验,将吸引学生的目光,激发其学习化学的兴趣。 例如，在教学气体的溶解度这一知识点，上课了，教室静悄悄的，老师没说一句话，将一瓶可乐放在一盆热水中浸了一会，拿出后突然打开瓶塞，只见可乐“砰”地一声，顿时喷射出来！多惊险的场面，这不正是说明气体的溶解性与温度有关吗？一个简单的实验却把学生的思路一下子吸引到课堂学习的内容上来。又如，在教学金属的化学性质这一节时，老师向学生展示课前准备的铝丝与硫酸铜发生反应的产物颇具艺术性的“铜树”，诱发学生的探究兴趣。再由学生自己通过实验活动与探究验证铁与硫酸铜，铜与硫酸铝，铜与硝酸银的反应。学生自己得

7、出结论，在金属活动顺序中，排在前的金属能把排在后面的金属从它们的化合物的溶液置换出来。创设学习情境的实质在于揭示事物的矛盾，引起学生内心的冲突，从而激发内驱力，使学生进入问题探究者的角色，真正参与学习活动。此外，教师还可以将化学实验从课堂延伸到家庭, 提高学习兴趣。学生在做家庭小实验时，需要独立思考，去想象、去钻研问题，在不同程度上创造性地运用了化学知识。这样一来可充分调动学生学习的主动性和积极性，把化学实验的教学与理论、元素化合物知识的教学与思想政治教育，以及情感、能力、科学态度和科学方法的培养有机结合起来，达到全面提高化学教学质量的目的，这就有助于学生智力与创造才能的发展，如根据木炭具有吸

8、附能力和性质，让学生制作一个简单的家庭小净水器等实验。这些小小的制作，小小的发明，为将来学生成为科学的创造者奠定了良好的基础。三不断改进教学方法，培养学生学习的兴趣教学是否得法与培养学生生的兴趣关系极大。教师是培养青少年茁壮成长园丁，负有发现学生特长和爱好与培养学习兴趣的责任；化学教师应成为该学科教学的专家，不仅具有深遨而广博的化学知识，而且通过晓教育科学理论，这样才能科学地进行教学。一个教学方法好的老师，不但对学生学习兴趣的提高有很重要的作用，而且对一个人终身的教益和影响也是很大的。除了通过教学传授知识，培养学生的能力，对概念、原理能用简明的语言和生动恰当的比喻表达外，还能引导学生积极思考，

9、找出新旧知识间的联系，进而掌握新知识，以增强他们的学习兴趣和信心，还应洋意知识归类并训练学生掌握各类化学知识的归类方法，教会他们会看课本，会选重点，会听老师讲课，会记笔记和掌握化学基本技能，防止学生失去学习信心，兴趣下降。同时，还要创造条件采用新的教学手段，如幻灯教学、科教电影、化学实物和图片展览等。这些辅助教学是一种新型的现代化教学方式，集合图、文、声、像的综合表现功能。能使学生更直观、生动地学习一些较难的理论知识。例如：分子，原子的学习时利用计算机使学生感到耳目一新，也大大激发了学生的学习兴趣，在一定程度上使学生开阔了眼界，增长了知识。四 加大情感投入，巩固学生学习兴趣 我们伟大的导师列宁

10、曾说过：“没有人的感情，就从来没有也不可能有对真理的追求。”因此，没有可靠的情感基础，不仅不会有成功的学习，甚至连一般的学习也是不可能的。积极的态度体验 能够促进使学生强烈的学习动机，创造积极愉快的学习氛围，要使学生有积极的态度，就要适时地对学生进行激励，培养其产生学习兴趣。激励措施有：一是期望措施。从著名的皮格马列翁效应中可以知道老师的满腔的爱心，关心每一位学生，表达自己对学生的期望。多用“我希望你”，“我相信你一定能”，“你能够”等语气表露对学生的期望，使学生受到鼓舞。二是表扬措施。在教学中，教师要注意多表扬，少批评。三是反馈激励。通过多种方式让学生及时获悉自己的学习情况。四是成功激励。五

11、是重视学生自我评价对学习活动的促进作用，发挥评价在促进学生潜能，个性，创造性等方面发展的作用，使每一个学生具有自我信心和持续发展的能力，改变过分强调，评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。这些措施还可以用于作业批改，通过教师有意识发挥情感效能提高学生的非智力因素，焕发学生学习兴趣。但学生的兴趣是不稳定的，他们对那些认识或不认识的化学变化是很有兴趣的，但这种兴趣是暂时的，经过一段时间的学习就可能发生明显的分析。有的学生的暂时兴趣会转化为持久的稳定兴趣，他们兴致勃勃地自觉学习，开动脑筋积极思考，主动克服学生中的困难，成绩将不断地提高。而有的学生把化学当成一门要

12、死记硬背，枯燥无味的科学。兴趣就一会逐渐消逝，成绩自然会下降。因此，我们在教学中必须将知识的传授、智力的发展和兴趣的培养有机的结合起来，从而培养兴趣，提高教学质量。要使学生对化学产生持久的兴趣，教师必须在深钻大纲、教材和深入了解学生的基础上，精心设计每一堂课，用有趣的实验，生动的直观教具激发学生积极地思维，用生动、形象、富有情趣的语言去拨动学生的心弦，用包含着矛盾的课题去激发、培养、巩固学生的学习兴趣。五优化识记方法，提高学生的学习兴趣化学是一门理论性极强，需要学生识记许多化学基本概念、基本理论、基本实验方法和基本化学用语。学生大多不愿背诵记忆枯燥的化学理论知识。实践证明教师指导给学生一些富有

13、趣味、轻松有效的识记方法，既能使自己教得轻松，又能使学生学得愉快。例如在教学用试管取用液体的方法，倾斜试管让试剂瓶口紧挨试管口慢慢地倾倒。用关键词记忆“一斜二挨三慢倒”。地壳中含量排列前四位元素氧、硅、铝、铁，取谐音记忆“养闺女贴”电解水正极生成氧气负极生成氢气取谐音记忆“正养父亲”。量筒量取液体时，仰视读取的结果比实际体积偏小，俯视读取的结果比实际体积偏大，取谐音记忆“羊小虎大”。实验室用高锰酸钾制取氧气的操作步骤，取关键词的谐音记忆“茶（查）庄（装）定点收利（离）息（熄）”。又如用韵语记忆法记忆金属活动顺序和元素的化合价。根据化学知识的特点我们还可以采用联想记忆法、对比记忆法等等。通过在教

14、学中指导给学生一些行之有效的记忆方法，既能帮助学生放下繁重的记忆负担，又能活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣。结论总而言之，兴趣是学生学习化学的主动性和积极性的源泉，激发、培养、巩固和提高学生学习化学的兴趣，变“强制性”教学活动为“主动性参与”的双边活动是提高化学教学质量的重要前提和关键。因此，要提高教学质量，必须高度认识和重视兴趣在学生学习化学中的动力作用，千方百计地激发学生对化学的学习兴趣，培养和调动学生的学习积极性，使学生能自觉、主动、持久地学习化学。因此，在今后的教学实践中，我将继续努力多方面探索，不断总结，以达到新的高度。 参考文献：1。邓博昆。浅议化学课的兴趣法教学J。阿坝师范高等专科学校学报,2006(23):7980。 2。叶兆平。浅谈高中化学学习兴趣培养J。 保山师专学报,2006(2):101102。3。孙永明。浅谈化学学科的兴趣教学J。 辽宁教育行政学院学报,2006(8):101。4。雷建霞。谈中学化学教学中学生兴趣的培养J。 新乡教育学院学报,2005(4):115、121。5。冯丽。如何让化学课堂充满生机与活力J。教学实践平台,2005(9):63。