《旅游学概论》说课稿.doc

《《旅游学概论》说课稿.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《旅游学概论》说课稿.doc（10页珍藏版）》请在沃文网上搜索。

1、旅游学概论说课提纲 系别：酒店管理系 课程的整体设计一、课程的定位与目标（一）课程定位：1、基础性旅游学概论课程是旅游专业和酒店管理专业的专业基础课程，是学生了解旅游及酒店业的入门课程。它以旅游活动的内容和构成要素为主线，研究旅游发展的基本规律及其影响。课程涉及的知识面广，应用性强，强调基础概念，对于旅游专业学生掌握本学科的结构体系具有非常重要的作用。2、前位性一般情况下，旅游学概论总是作为其它专业课的前位课程，也就是大一新生在第一学期就会接触到的课程，这对于学生有效把握与后续课程的关联与衔接，将起到重要作用。通过本课程的学习，有助于培养学生的专业兴趣和职业素养，从而为系统、全面地学习如饭店管

2、理、旅行社管理、旅游市场营销等其他专业课程奠定良好基础。本课程是为培养旅游业发展需要的应用型、复合型的高职旅游专业人才服务的。旅游专业和酒店管理专业的学生将来毕业后的工作岗位有：旅行社方向导游、计调、部门经理等；酒店方向旅游接待、酒店客房、餐饮、康乐等基层服务人员和领班、主管等初中级管理人员；旅游行政单位和其他与旅游相关的工作岗位等。学生通过对这门基础课程的学习对旅游及旅游业有初步的认识，为将来的职业规划起到积极作用。（二）课程目标：本课程的教学目标是：使学生掌握有关旅游学及旅游业的基本知识，具备现代旅游管理的基本技能，具有能够运用旅游学知识认识、分析和解决旅游实践问题的能力，并注意渗透思想教

3、育和世界观、人生观、价值观的培养，强化职业道德观念。尤其旅游职业道德培养更需要随时随地，贯穿于每一堂课。教育学生从一个文明的旅游者做起，进而成为称职的旅游从业者。课程目标具体分为以下三个方面：职业能力目标：1、能够运用旅游学知识分析和解决旅游实践问题。2、具有采集使用信息、分析归纳、总结交流经验的能力。3、能用所学的专业术语表达自己对某些问题的分析及见解；4、能够利用所学知识调查旅游资源，并能对旅游资源进行分析和评价；5、能够进行旅游市场调查，并对旅游市场的状况进行分析和总结。6、能够为今后从事旅游、酒店、导游等工作奠定比较扎实的理论基础，培养独立学习能力以及就业后继续发展的能力。素质目标：1

4、、具有良好的职业道德和敬业精神。2、具有创新精神和开拓能力。3、具有基础扎实、踏实肯干、动手能力强的特点。4、具有团队意识及妥善处理人际关系的能力。知识目标：1、掌握旅游学的基本原理，了解旅游学科的结构体系；2、比较系统地了解中外旅游活动的产生和发展概况；3、掌握旅游活动的三要素（主体旅游者；客体旅游资源；媒介旅游业）及各要素之间的关系；4、了解旅游市场概况，掌握旅游市场细分及旅游市场营销的策略与手段。5、理解旅游业的构成及旅游业所产生的各种影响。二、课程设计的理念与思路1、课程设计的理念在传统的教学中旅游学概论是一门理论性很强的课程，旨在让学生对旅游活动及旅游产业有一个宏观上的认识。按照高职

5、教育改革要求，我在备课时摒弃了一些理论性过强的内容，如：旅游业组织管理、旅游发展模式与战略，这些章节要求学生课下自学。同时对课本知识重新进行整合，从职业活动的要求出发，增加实践内容，如：设计旅游线路、旅游资源调查等。强调以学生为主体，以项目任务为载体，突出能力目标，力争知识理论实践一体化，培养学生的职业能力、自我学习能力以及就业后继续发展的能力。2、课程设计的思路本课程按照知识理论实践一体化的理念，设计了四个模块：旅游基础知识模块、旅游需求模块、旅游供给模块、旅游相关问题研究模块。每个模块都有不同的项目任务，采用任务驱动、案例分析、课堂讨论、市场调查等教学方法，运用多媒体等教学手段，充分地调动

6、学生的学习积极性，培养学生的职业能力和素质，使学生不但掌握旅游学的基本知识，更重要的是获得各种能力。课程模块学习内容项目任务学时旅游基础知识绪论走进旅游的历史长河6旅游发展概述旅游需求旅游者如何成为一名旅游者4旅游供给旅游资源介绍家乡的旅游资源10旅游业设计一条旅游线路旅游相关问题研究旅游市场我的旅游我做主10旅游影响呼唤原生态保护三、学生基础和智能特点分析本课程面向的是大一新生，刚刚迈进大学校门，没有任何专业理论基础，甚至对自己的专业还没有清晰的认识。旅游学概论是学生在第一学期接触到的第一门专业课，正式进入课堂教学，摸到书本，接触专业教师，对“专业”的认识才逐渐具体、清晰起来。可以说第一堂课

7、是进行专业教育的绝佳时机，通过与学生充分沟通，交流专业学习感受，分享旅游实践经验，不仅能够增进师生感情，更能激发学生的学习兴趣和对职业的美好向往。在教学中我发现学生的学习热情很高，善于思考和发现、分析问题，作为教师，要注意保护学生的学习积极性，运用任务驱动、案例分析等教学方法和手段调动学生的学习兴趣，同时要培养学生养成良好的学习习惯。四、教学内容的选取和组织安排旅游学概论在本学期设计的总课时为30课时，授课15周。我把教材内容按照职业能力要求设计了6个项目任务、15个学习单元，具体内容如下：教 学 内 容 设 计 项目任务学习单元 能力目标知识目标学时走进旅游的历史长河初识旅游旅游现象的辨识，

8、能够识别旅游活动的类型，会分析古今中外旅游发展的原因和特点。掌握旅游学的基本原理；了解中外旅游活动的产生和发展概况；2旅游的构成与类型2旅游发展概述2如何成为一名旅游者旅游者的概念能识别旅游者，会分析一个人成为旅游者的客观因素和主观因素。掌握旅游者的概念、形成条件、主要类型及特征。2旅游者形成的条件2旅游者的类型与特征调查评价承德的旅游资源旅游资源概述能够对旅游资源进行分类、调查与评价；运用所学知识，对现实中的旅游资源遭到破坏的现象进行分析，并提出切实可行的保护措施。掌握旅游资源的特点与分类，旅游资源的调查与评价内容，旅游资源遭到破坏的原因及保护措施。2旅游资源的调查与评价2旅游资源的开发与保

9、护2设计一条旅游线路旅游业概述能认识旅游业的各组成部分，能识别饭店的各部分功能区及饭店的类型和等级，会设计旅游线路。理解旅游业的构成及概念，认识饭店的各部分功能区，掌握饭店的类型和等级，旅游线路设计的内容和原则，旅游交通的方式及特点。2旅游交通业旅游饭店业2旅行社业2我的旅游我做主旅游市场概述能够对旅游市场进行调查，能对当地的旅游市场客流规律进行分析，具有细分市场的能力；能为旅游企业做一些简单的营销策划。了解旅游市场概况，旅游客流的移动规律，理解旅游市场细分的概念、划分的标准及类型，掌握旅游市场营销的策略与手段。2旅游客流及旅游市场旅游市场细分2旅游市场营销呼唤原生态保护旅游影响概述能调查分析

10、旅游对目的地产生的各种影响，应采取哪些积极措施使消极影响减到最少，能提出保持本地原生态的具体措施。掌握旅游活动给旅游地带来的经济、环境、社会文化方面的积极与消极影响。理解旅游可持续发展的内涵。2旅游的经济影响旅游的环境影响2旅游的社会文化影响五、教学模式及教学方法手段1、教学模式：职业活动导向+任务驱动 + 知识理论实践一体化以未来职业岗位活动为依据设计课程内容，以项目任务为载体，用任务训练职业岗位能力。在整个教学过程中，教师为主导，学生为主体，使学生变被动学习为主动参与，积极动手动脑完成任务，通过教师引导点拨归纳，学生掌握理论知识，提高综合能力，达到知识理论实践一体化。2、教学方法（1）任务

11、驱动法在旅游供给与旅游相关问题研究模块中，通常使用任务驱动教学法，具体步骤如下：确定任务：选择与当前学习主题密切相关的真实性事件或任务作为学习的中心内容，让学生面临一个需要立即去解决的现实问题，使学生更主动地激活原有知识和经验，来理解、分析并解决当前问题，问题的解决为新旧知识的衔接、拓展提供了理想的平台。如在“旅游资源概述”单元中，在讲概念之前，我先列举一些事物和现象，让学生分析它们是否属于旅游资源并说明理由，以后的教学内容均围绕这个任务展开。自主学习、交流：学生带着任务思考，教师给以相关提示，有些学生会打开书本查找相关知识。所以不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是由教师向学生

12、提供解决该问题的有关线索，如需要搜集哪一类资料、从何处获取有关的信息资料等，强调发展学生的“自主学习”能力。同时，倡导学生之间的讨论和交流，通过不同观点的交锋，补充、修正每个学生对当前问题的解决方案。评价总结：对学习效果的评价主要包括两部分内容，一方面是对学生完成当前问题的解决方案的过程和结果的评价，而更重要的一方面是对学生自主学习及协作学习能力的评价。教师针对学生表现指出优点，提出不足，并总结归纳相关知识。在这个任务中学生的看法五花八门，教师点评并给出正确答案，使学生在感到意外之余自然而然地引出了知识点：旅游资源的内涵及概念。在这个过程中，学生会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望

13、，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。（2）案例教学法在教学过程中，引入大量案例，内容贴近旅游活动的实际，突出专业特点。如在“旅游资源的保护与开发”单元中，引入现实生活中的很多实例，通过分析案例，既激发了学生的学习兴趣，又考查了学生对理论知识的综合掌握与运用。（3）课堂讨论法课堂讨论主要是给出一个主题，让学生进行分组讨论，然后每组学生派代表发言，教师给出评价，各组发言完毕，教师进行归纳总结，提出优点，指出不足，最后给出成绩。如让学生讨论现在该不该打开秦始皇陵墓，风景区修建索道是否合理等话题，学生纷纷踊跃发言，很多观点新颖深刻，也开阔了教师的思路。（4）情境教学法教师创设与当前学习主题相

14、关的、尽可能真实的学习情境，使学生的学习能在与现实情况基本一致或相类似的情境中发生，引导学生带着真实的任务进入学习情境，使学习直观化和形象化。在“旅游者的形成条件”这一单元，我假设了若干情境，使学生通过一个个具体的情境掌握要想成为旅游者应具备的条件。（5）调查研究法教师布置课后调查内容，学生分组利用课余时间分别到景区景点或相关旅游企事业单位进行调查，做好调查记录并做好统计分析，最后根据调查情况作出调查报告。在“旅游资源的调查与评价”单元中，我给学生布置任务是分组调查承德八县三区的旅游资源状况，并简单作出评价，将调查评价结果做成课件，由每组选出发言人在课堂上讲解。通过这次调查研究成果展示，学生提

15、高了学习积极性，对承德的旅游资源也有了较为全面的了解。（6）讲授法讲授法和以上各种教学方法一起贯穿在整个教学过程当中，同时结合多媒体教学手段使理论内容变得直观、生动。课件形式上要图文并茂，辅以动画、专题短片，做到有声有色，动感强。能活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感受到学习的愉悦。3、考核方式按照目前学校的要求，本课程的考核方式主要包括以下几种情况：（1）期末考试：占总成绩的80%；（2）平时考核：主要考核学生在课堂上分析和解决问题的能力；语言表达能力；在某些市场调查过程中的团队意识、开拓创新能力等社会能力和专业能力，以及调查结果的完成情况。这部分占总成绩的15%；（3）出勤考核：主要考

16、核学生平时的出勤情况，占总成绩的5%。六、课程对教学条件的要求1、师资条件姓名学历职称职业资格芬杏娟研究生中级职称国家职业技能考评员门宏姿大学本科中级职称中级导游员张闵清大学本科初级职称初级导游员2、教学环境与设施在课堂上主要通过多媒体进行教学，课外调查主要是给学生布置任务，让学生利用课余时间到相关旅游行业和旅游景区景点等进行调查。3、教材与教参教材：旅游学概论，刘启亮、芬杏娟主编，重庆大学出版社，2009年版教参：旅游学概论，苏勤主编，高等教育出版社，2001年版 旅游体验研究，谢彦君著，南开大学出版社，2005年版 旅游文化概论，王玉成主编，中国旅游出版社，2005年版 网络资源：中国旅游

17、网，中国旅游报，其他高职院校的精品课网站等。学生可以利用图书馆的专业书籍和网上的资源来扩充自己的知识面，完成老师布置的各种任务。教学单元设计课程：旅游资源的保护与开发一、介绍教学目标：【知识目标】：掌握旅游资源遭到破坏的原因、旅游资源保护的措施、旅游资源开发的原则和内容。【能力目标】：能够运用所学知识对现实中的旅游资源遭到破坏的现象进行分析，并提出切实可行的保护措施。【教学重点】：旅游资源遭到破坏的原因、旅游资源保护的措施二、教学目标实现方式和手段1、【任务一】：结合以下案例，分析旅游资源遭到破坏的原因有哪些？【导入案例】案例一：山西省大同市的云冈石窟，由于大气中严重的煤尘和降雨中的酸性物质过

18、多，每一尊佛像的表面都披上了一层黑纱，许多佛像风化严重，面目全非。案例二：一些广场为了吸引游客，放养了鸽子，但这些鸽子排出的粪便遍布景区，很难清洗，而且这些粪便对旅游资源的生物化学分解作用也会导致旅游资源的缓慢破坏。案例三：“水洗三孔”事件2001年12月中旬，曲阜“三孔”管理部门为了以新面貌迎接中国孔子国际旅游股份有限公司成立，对孔府、孔庙、孔林进行了全面卫生大扫除，买来升降机、水管、水桶等工具，对文物用水管从上至下直接喷冲，或以其它工具直接擦拭，致使“三孔”古建筑彩绘大面积模糊不清。孔府内部分字画也有起皮脱落现象。【学生回答，教师点评】【教师总结归纳】知识点一：旅游资源遭到破坏的主要原因（

19、一）自然破坏1、地质灾害 如地震、火山喷发、泥石流等。2、自然风化 日照、大气、水及微生物作用等。3、大气污染 煤尘,酸雨等。4、气象灾害 台风、暴雨、冰雹、洪涝、海啸、沙尘暴等。5、生物危害 如鸟粪和白蚁等。（二）人为破坏1、战争破坏2、经济与城市建设性破坏3、旅游开发与规划不当造成的破坏4、旅游管理不善带来的破坏5、游客本身的破坏2、【导入案例】庞贝古城角斗士训练营坍塌意总统称是意的耻辱【任务二】：结合所学知识分析庞贝古城坍塌的原因，应采取哪些措施才能使这类“悲剧”不再重演？【学生回答，教师点评】【教师总结归纳】知识点二：旅游资源保护的对策（一）减缓旅游资源自然风化的对策 （二）杜绝人为破

20、坏旅游资源的对策（三）已破坏旅游资源的恢复对策3、【导入案例】经济学家张五常：是打开始皇陵墓的时候了【任务三】分组讨论：你认为现在是打开秦始皇陵的时候吗？为什么？【学生回答，教师点评】知识点三：旅游资源开发的内容1旅游资源开发总体规划2建设和完善旅游设施3、旅游景区、景点的建设与管理4、景区、景点的旅游资源保护措施知识点四：旅游资源开发的原则1独特性原则2、市场导向原则3、开发与保护相结合原则4、经济、社会和环境效益相统一的原则5、综合开发原则4、【知识转化】： 根据本单元所学内容，学生分组搜集旅游资源保护与开发的案例，将搜集到的资料归纳整理制作成课件，由每组选出发言人在下次课堂上展示讲解。忽略此处. 9