人教版五年级语文上册《梅花魂》名师教学设计.Doc

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1、梅花魂教学设计 【教学目标】、熟读课文，了解梅花高尚品格，学习梅花的品格，陶冶自己的情操。、理解梅花魂，从外祖父爱梅花中，体会华侨热爱祖国眷恋祖国的心情。、有感情的朗读课文，从外祖父的语言、行动中，进一步理解和感受人物的情感。【教学重点】抓住文章的主要人物的言行及文章线索，体会人物的思想感情。【课前准备】、收集赞美和描写梅花的诗文，以及归国华侨为国家做贡献的事例。、准备思乡曲的音乐磁带。【教学时数】课时。【设计理念】本文通过作者回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经历，表达了对已故外祖父的深切怀念，热情赞颂了老一代华侨眷恋祖国，热爱祖国的深厚感情。全文以梅花为线索，抓住外祖父的语言、行

2、动、具体生动地讲师述一段催人泪下，感人至身的故事让读者从中受到启迪和熏陶。【教学流程】一、激趣导入、揭示课题、师：古今中外许多文人墨客，写下许多诗句赞赏梅花。谈谈你收集到的诗句说说这是为什么？生：背墨梅梅花等古诗。生：傲雪经霜、不畏严寒，是中华民族的象征。、过度：师：有一位身处异国的华侨老人，他一生酷爱梅花，这是为什么呢？今天学习梅花魂后，你就会理解老人的感情。二、指导自学，自主读书、师：读了课题，你想知到什么？生：围绕梅花讲了那些事？题目中“魂”是什么意思？培养学生积极动脑，提出问题，设法解决问题，培养探索精神、学生自主读书、合作交流：（让学生边读边想，读后交流，给学生读书的时间、空间尊重学

3、生的主体地位和个体体验）三、交流体会、深入理解、畅谈读书体会，探索人物的情感世界。（培养学生组织语言努力及理解、表达能力。）、答疑讨论：她是最有品格，有灵魂，有骨气的。一个中国人，无论在怎样的境域里，总要有梅花的秉性才好！外祖父把梅花当做什么象征？中华民族的精神是什么？四、感情朗读、体会情感播放乐曲、分角色读。五、课堂拓展、丰富知识、汇报自己知道的古人思乡的诗句。、阅读欣赏：一雪梅争香未肯降，骚人阁笔费评章。梅须逊雪三分香，雪却输梅一段香。二有梅无雪不精神，有雪无诗俗了人。日暮诗成天有雪，支梅并作十分香。梅花魂教学设计董新娜 山东省威海市文登市小观镇中心完小 董新娜一、导入有种花，你可能没这，

4、但你肯定认识。（出示雪压梅花图片）是什么花？（板书：梅花）怎么知道是梅花？（不怕寒冷）理解冷艳。梅花是种在冬天就绽开的花。这在是花中是很难得的。因而，梅花特别受我们中国人的喜爱。自古以来，人们就用各种形式表达对梅花的喜爱。（出示王安石的梅花诗，毛泽东的卜算子咏梅，红梅赞歌词）从这些作品中，你能感受到什么？（突出梅花在中国人的心目中成为了一种精神的象征）二、理解“梅花魂”的含义、在我们中国，对梅花的欣赏已不仅仅是它的颜色与姿态了。、出示外祖父的话：指名读：（随机正音。突出“磨难、低头折节”）自由默读，你从中能读出哪些意思？、交流：（预计突出如下三点：）花的内容：读出内容：“大抵”可换成什么词？愈

5、可换成什么？从这段话中，你感受到了什么？面对寒冷，面对风欺雪压，如果梅花能说话，她会说什么？指导学生朗读。小结：梅花不仅仅是“人夸颜色好”的花，人们欣赏她的更是她的品格、灵魂、骨气。（板书：不惧严寒）这就是梅花的魂。人的内容：读出内容。出示：他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。对比：他们历经磨难，受到欺凌，还是顶天立地，不肯低头折节。读一读，感觉如何？这就是“不管都”给我们带来的不同感觉。引出“百折不挠”。（板书）在你知道的人中，谁就象这梅花一样？梅花的魂还仅仅是梅花的精神吗？小结：梅花的魂是中华民族的魂，就是中华儿女百折不挠的精神。做人要做梅花。三、理解

6、外祖父对祖国的眷恋、说这话的就是外祖父：我们已经预习了课文。你肯定也了解了作者的外祖父了。能给大家简单地介绍一下吗？（理解华侨）他乡、异国是哪儿？（对一个中国人来说，中国以外的其它地方都是他乡、异国）、文章回忆了这位华侨老人的好几件事：比如说，有一件事是外祖父教我读古诗词掉眼泪的事。我可以给大家读一下。你可以读哪件事给大家听？小结：把最重要的内容用一句话说出来，这就是概括，详细地写出来，读出来，这就叫具体描写。、默读，细细体味，从这些事中，你觉得外祖父是个什么人？（预计突出对家乡、对祖国的眷恋）读诗哭：齐读这几个诗句，想想，读着这样的诗句，外祖父想到了什么？猜测：外祖父再读到些什么诗句也会哭的

7、？对墨梅的喜爱：读出老人对墨梅的喜爱。理解“稀罕”，外祖父稀罕的是什么？回国哭泣：哭什么？是什么意思？想到什么让一个老人像小孩一样哭？、再读外祖父对我说的话：指名读。了解了外祖父这个人，再读他的这段话，你有什么新的收获？（赞的不仅仅是花，而是人，是祖国，是他对祖国的依恋。）四、总结这就是作者的外祖父。他给你最深的印象是什么？曾有一首歌风靡祖国。看我的中国心歌词。读一读。我想这首歌一定会让这位老人喜欢的。伴着我的中国心乐曲朗读外祖父的话。【板书】梅花魂不惧严寒百折不挠眷恋祖国梅花魂教学设计付蓉 江西省南昌市棉花市小学 付蓉【学习目标】、认识“魂、幽”等个生字，会写“魂、缕”等个生字，能正确读写“

8、飘泊、玷污”等词语。 、有感情地朗读课文，读懂课文，能从句子中感受外祖父的思乡之情。、从课文中感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情，领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格。【课前准备】、查找有关梅花的资料，了解梅花的特点。、自学生字词。、回忆已在古诗中品味的游子的思乡之情。【教学过程】第一课时一、导入揭题、（教师板书“梅花”二字）你见过梅花吗？你知道梅花的品格吗？ 学生相互交流课前查找的有关资料。、查字典说说“魂”字的解释。、揭题释题：（教师板书“魂”字）“梅花魂”。读课题，你的心中有疑问吗？学生针对课题进行质疑。教师过渡语：是啊，梅花只不过是一种植物，它何来之魂？带着“？”让我们走进课文，来解答心中的

9、困惑。二、初读感知、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。、小组伙伴之间互相读课文，交流自读生字新词的效果，教师重点指导“缕、葬、腮、甚、眷、飕、衰”的读音，指导“幽、衰、葬”的字形。、全班交流，指名分段读。、用较快的速度再次阅读全文，想一想课文内主要写了几件事？五件事：外祖父常常教“我”读唐诗宋词，还常流出眼泪。外祖父对墨梅图分外珍惜，“我”不小心弄脏，他竟大发脾气。外祖父因不能回国而难过得哭了。外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”。分别那天，外祖父有把绣着梅花的手绢送给“我”。三、合作交流、讨论交流：比较课文的第一自然段和最后一个自然段，你发现了什么？（第一自然段作者由梅花想到

10、了外祖父，最后一个自然段作者又由梅花图想到了外祖父那颗眷恋祖国的心。）、教师导语：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，会让作者忆起已葬身异国的外祖父，外祖父留下的一方梅花图与手绢，让作者永远感受到外祖父那颗眷恋祖国的心。同学们，让我们和作者一起穿越时空隧道，走近外祖父，去感受一下吧！、分小组学习课文，画出令自己深受感动的句子，在旁边做简单的批注。、自己读一读所画的句子。第二课时一、读“三哭”，感悟真情、读课文，找出并用“”画出有关描写外祖父哭了的语句，读一读，共有几处？（共有三处：教我读诗词时；得知不能回国时；送“我们”上船时。）、学生听录音跟读第二自然段，交流体会外祖父”一哭”时

11、的情感：了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处，读懂它们的意思：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”是唐代诗人王维的诗句，意思是“独自一个人在远方居住，每到过节的时候就格外思念家乡的亲人”。“春草明年绿，王孙归不归”也是王维的诗句，意思是“明年春天绿草如茵的时候，您回不回来？”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”是北宋词人秦观的词，意思是“在空中随风飘飞的落花，轻得好像夜里的猛，无边无际落着的雨丝，细得好像心里的愁。”外祖父教我读唐诗宋词的用意所在：（这三句诗都表达了游子对家乡的思念之情，外祖父叫“我”的目的在于借诗句表达他对家乡的思念。）说说“外祖父哭了”的原因：（因为这些诗句触动了他思乡的情感，教“

12、我”读着诗句，他心里涌动的是对家乡，对家乡亲人的怀念，泪水就不知不觉流了下来。）、探究外祖父的“二哭”，体会他无法回归家乡的情感：教师读这部分内容，学生闭上眼睛想象：你看见了什么？用自己的话说一说。学生交流：（在我眼前出现了一位白发苍苍的老人竟不顾自己的形象在自己的外孙女面前“呜呜呜”地哭着，他哭得是那样伤心。）你能理解这位老人此刻的心情吗？（自己的儿孙要回到日夜思念的家乡，可是因为自己年纪太大，无法和他们一起回到家乡，无法实现自己心中由来已久的心愿。同时，因为年纪太大，自己将永远不可能回到家乡，心里当然十分悲切。）过渡语：久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡，然而由于种种原因，他无法回到故里

13、，于是他将这种思乡之情寄托在某种事物之上，请大家再认真读读课文，从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱？找到有关的句子读一读，读出体会和感受：“惟独书房里那一幅墨梅画，他分外珍惜，家人碰也碰不得。”、出示一个句子进行比较：“书房里那一幅墨梅画，他很珍惜。”、说说这两个句子的异同，哪个句子更好？为什么？“有生以来，我第一次听到他训斥我妈：孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”从外祖父的话中你感受到了什么？从外祖父的动作中你看出了什么？你能读好它吗？品读外祖父送画时的话，体会老人对梅花别样的情感：“旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是

14、寒冷，愈是风欺雪压，话开得愈精神，愈秀气。”、你发现这句话中哪个词用得最多？、再读一读这句话，说说有怎样的感受？、此刻，在你的心目中，梅花具有怎样品格呢？用外祖父的话回答。（她是最有品格，有灵魂，有骨气的呢！）“他们就像这梅花一样。”、“他们”是指谁？为什么把他们比喻成“这梅花”？、联系我们已有的知识说说中华民族中涌现的有气节的人物。相机指导朗读。“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”、作为一个中国人，你怎样理解外祖父的这句话？、在外祖父的眼睛里，梅花代表着什么？（外祖父把梅花看作是中华民族精神的象征，是千千万万华夏子孙的“魂”。他珍爱梅花，赞美梅花，实则是在表现他那颗拳拳

15、爱国之心。）、美读升华：你能似外祖父般把他的这番话读出来吗？、再探外祖父的第“三哭”，深入体会外祖父的思想感情：哪个词使我们感受到了老人的“哭”？（泪眼蒙胧）外祖父把珍爱的梅花图及手绢送给我是不是不再思念家乡了？你如何理解外祖父的这一举动。（他借“我之手”把他那颗眷恋祖国的心带回祖国，让他也能“魂”归祖国。）二、品语句，升华情感、教师导语：从外祖父的一言一行中，我们不仅深深体会到了他对梅花的爱，对具有梅花秉性的中华儿女的爱，更体会到了他的爱是对中华民族精神的爱，是对祖国的深深的眷恋。用你最喜欢的方式有感情地读读外祖父的话和外祖父为我们送行的有关句子。、学生有感情地朗读有关句段。、教师导语：面对

16、这样一位身居异乡的老人，我们的心中能不对他产生敬意吗？让我们饱含敬意之情读一读课文第一自然段和最后一个自然段。、引导学生有感情地朗读这两个自然段。三、归整体，理清层次、读到这儿，你发现课文首尾两个自然段有什么联系吗？这样写有什么作用呢？、尝试分段。三、重积累，延伸拓展、从文中找出让自己感动的语句或段落，抄写下来。、教师导语：“故乡、祖国”让多少身居在外的旅人、游子拥有无尽的相思与眷恋，几千年来，多少文人墨客吟诵出了无数“思乡爱国”的诗篇，你会吟诵吗？、学生吟诵熟知的有关诗篇。 -制作工具：小说下载阅读器 梅花魂教学设计甘振宁 广西自治区桂平市桂平镇城西小学 甘振宁一、谈话导入，板书课题同学们，

17、你们见过梅花吗？你能简要说说梅花的品格吗？（不畏严寒，不怕风吹雪压、顶天立地、不肯低头），今天我们来学习梅花魂这篇课文。板书课题，解“魂”。二、预习课文、读读课文，看看围绕梅花写了哪几件事；想一想，“梅花魂”中的“魂”在本课中指什么？、画出最使你感动的语句，可在旁边写上一两句自己的感受。、把不懂的语句提出来跟大家研究。三、全班交流、课文写了件事：外祖父常教外孙女读唐诗宋词，且读着读着就流出了眼泪。他对一幅墨梅图分外爱惜。他因不能回国而难过的哭了。在离别前把最珍贵的墨梅图送给了外孙女。船快离开时，又递给外孙女绣着梅花的手绢。这几件事表达了外祖父身在异国思念祖国的思想感情。、理解语句：独在异乡为异

18、客，每逢佳节倍思亲。（唐代王维的诗，意思是我独自一个人在外地，每到过年的时候格外思念故乡的亲人。）春草明年绿，王孙归不归。（也是王维的诗，意思是明年春天绿草如茵的时候，您回不回来呢？）自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。（北宋词人秦观的词，意思是在空中随风飞舞的落花，轻得好像夜里的梦；满天无边无际落着的雨丝，细得好像心里的愁。）从这些词句可以体会到外祖父思念家乡、思念祖国的思想感情。“轻轻、慢慢”。（体会外祖父对墨梅图的爱惜）为什么“外祖父竟像小孩子一样，呜呜地哭起来了”呢？（这充分体现了他思念祖国的深情）愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。（体会梅花坚忍不拔，遇到困难不屈服）自读段，领

19、悟外祖父爱梅花是因为他想让自己保持梅花的秉性、保持中国人的气节，充分表达外祖父对祖国的热爱之情。他把梅花图及手绢送给我，说明外祖父要把他自己对祖国的眷恋之心让“我”带回国。四、有感情地朗读全文重点读好第二自然段和外祖父讲述梅花品格的话。五、总结、扩展、读了这篇课文，你感受到了什么？、你怎样理解“梅花魂”？本文为什么以“梅花魂”为题。（“梅花魂”的内涵是：保持梅花的品格，保持中国人的气节。以“梅花魂”为题点明中心）【评析】通过教学让学生理解课文内容，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情，在感情朗读中增强学生热爱祖国的思想感情，教育学生学习梅花的高尚品格。课前，布置学生进行预习，独立学习新课内容，熟读课

20、文，利用字典、联系上下文解决字词障碍。课堂上根据课后思考题，采用多种形式反复读课文，通过自学、小组讨论、在文中批注勾画等方法体会思想感情，并从中领会“梅花魂”的含义。教学中注意抓词句深入体会课文，重点指导学生读好外祖父讲述梅花品格的话语。梅花魂教学设计黄国华 湖北省襄樊市河口小学 黄国华【教学目的】、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人对祖国的眷念之情。、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。、了解“前后照应，首尾连贯”的特点。【教具准备】、课文插图。、配乐磁带。【教学时间】一课时。【教学过程】一、导入新课，明确目标 梅花，历来是我国诗人、画家赞美的对象。这是因为它经霜傲雪，不惧严寒。在它身上，寄寓了人

21、们对美好品格的向往。今天，我们一起来学习梅花魂，这是一篇阅读课文。齐读课文，想知道什么？“魂”在本课指什么？为什么以“梅花魂”为题目？这是本节课要了解的内容。还要了解“前后照应，首尾连贯”的特点。二、放音乐，自由读课文，扫清生字、词语障碍（自己能联系上下理解词语的意思，最好。不行，可请工具书或同桌帮忙。还不行，请做上记号。）检查、汇报。（重点理解“颇负盛名”、“大抵”、“秉性”、“眷念”的意思）三、自由快速读课文看看课文围绕梅花写了哪几件事？（珍爱梅花图；送绣梅花的手绢。）四、再自由读课文，给你印象最深的是什么地方？讨论、汇报：、读唐诗宋词，表达华侨老人思念祖国的思想感情。、外祖父有不少古玩，

22、但最珍爱梅花图。为什么？找出课文有关内容再细读。结合插图说说为什么珍爱？梅花本身的特点：梅花不是春暖才开花，愈愈愈愈。她是最有有有！中华民族具有梅花一样的精神：不管历尽受到从来不肯。这是珍爱的原因之二。把梅花作为祖国的象征：这梅花寄寓了他对祖国的思念、眷恋、热爱。这是珍爱的原因之三。（板书。）师：这正是梅花魂的内涵。魂指的是有有有，这也是梅花魂为题的原因。配乐朗读这段。、外孙女回国时，外公竟像小孙子一样，“呜呜呜”地哭了。（为什么？想念祖国却不能回，伤心、难过）、外祖父送墨梅图，送绣梅花的手绢：（为什么？一是希望外孙女保持梅花这种秉性，这种气节。二是借此表达这位华侨老人眷恋祖国之情。）这也是梅

23、花魂为题的原因。五、再读课文第一和最后一段，发现什么？、了解“前后照应，首尾连贯”。、按“眼前回忆再回到眼前”的顺序分段。六、放音乐，读自己喜欢的部分七、总结，谈收获、“魂”指什么？、为什么以“梅花魂”为题？（统领全文的内容；紧扣读者的心灵；透示文章的情思。）、了解了课文“前后照应，首尾连贯”的特点。八、课外作业画一幅梅花或写一首关于梅花的诗。梅花魂教学设计蒋华 江苏省南通市如东县掘港镇华丰小学 蒋华【教学目的】、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。、有感情地朗读课文。【教学重点】理解第十三自然段。【教学难点】理解“梅花魂”中的“魂”的含义。【教学

24、过程】一、谈话导入同学们在课前已预习了梅花魂这篇课文，你认为那段特别重要？设计意图：教师引导学生直插课文重点，既有利于突出重点，突出难点，也为后文能充分展示学生搜集处理的大量信息，进行合作化学习留出了时间。二、学习重点段落十三自然段、出示自然段，这段话讲了哪两层意思？请组长带领大家读一读，小组讨论讨论。（学生分层画线后组内讨论）设计意图：引导学生运用分层的方法大体把握本段落的意思，为进一步理解重点段的重点词句和进行语言文字训练作好准备。、再读该段，勾出你认为最能表现梅花品格的词句，抓住这些重点词句反复地读，好好地读，有滋有味地读。（组内练读，全班交流）、齐读十三自然段。设计意图：读中理解，读中

25、感悟，读中品味，在反复地读，好好地读，有滋有味地读中理解这段话。三、各组交流搜集材料、过渡：梅花是最有品格、有灵魂、有骨气的，在咱们中国历史上像梅花一样有品格、有灵魂、有骨气的英雄人物有许许多多，老师课前布置大家搜集资料，了解英雄人物事迹，下面请各组用自己喜欢的方式介绍自己最敬佩的英雄人物。（组内合作，全班以组为单位交流）（交流方式：朗读名人的名言、诗作、书法作品、故事简介、歌曲等自定）设计意图：在学生充分感悟中心思想的基础上，教师自然过渡，引导学生交流课前搜集的有关信息可谓水到渠成。让学生展示课前搜集、处理的信息，广开学习的资源。用自己喜欢的方式介绍自己最敬佩的英雄人物，充分尊重学生个性化的

26、学习，在宽松自由的心境中，学生的潜能将得到更大的开发。、教师参与交流：（注意对学生资料的补充如现当代的一些伟人）设计意图：教师的参与展示了一种“学习伙伴”式的师生交往。四、再学重点段、过渡：通过刚才第自然段的初步学习，我们了解了梅花的品格，通过刚才的信息交流，我们了解了中华儿女的秉性，我们的中华儿女究竟有怎样的秉性？、出示：愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。愈，愈，我们的中华儿女愈，愈。设计意图：落实语言文字训练，让学生在语言实践中培养语文实践能力。同时，再次深化学生对文章中心的理解。、学生自由练说，全班交流。五、小结是啊！凌寒不惧、傲雪怒放的梅花身上所折射出的精神。不正是我们中华

27、儿女的秉性？不正是我们中华民族的精神？这梅花魂正是中华魂。（贴大大的、毛笔书写的“魂”字）有着这样精神支撑的民族才会令漂泊在外的海外赤子日思夜盼、魂牵梦萦。六、联系课文中有关语句体会外祖父的赤子之心、引读有关外公眷恋祖国的语句。、外公赠墨梅图，送梅花手绢，究竟在表达什么呢？齐读最后一小节。、是啊！这是一颗永远不变的中国心！（播放歌曲我的中国心）让我们替那些漂流在外的海外赤子们向祖国母亲表达心声吧！设计意图：在学生的理解层层推进，情感层层堆积之时，师生共唱歌曲中国心，力求在课堂中掀起一个自然的高潮，同时，也体现跨学科的综合性。、故乡的梅花又开了，每当看到这朵朵冷艳，缕缕幽芳，总会使我想起漂泊异国

28、他乡的外祖父，总会想起他说那句话、齐读：（一个中国人无论在什么景遇里，总要有梅花的秉性才好。）七、学习梅花品格、外公勉励他的外孙女要有梅花的秉性：下面请大家在书上的墨梅图旁，也写上几句话来勉励自己做个有秉性的中国人，好吗？设计意图：让学生进行语言文字训练的同时，也是学生对中心思想理解的又一次升华。、学生练笔、全班交流、小结：我们的中国现在还是发展中国家，但是只要我们永远记住着梅花魂，永远拥有一颗中国心，我们坚信中国这条巨龙一定会腾飞在世界上空。梅花魂教学设计林建设 浙江省宁波市象山县贤庠镇中心小学 林建设【教材分析】梅花魂这篇课文，写的是一位老华侨十分珍爱墨梅图，在回国之际把墨梅图和绣着血色的

29、梅花手绢郑重地交给外孙女让她好好保存的往事。整篇文章通过赞美梅花来颂扬像梅花一样有气节的中国人，寄托了老人对祖国深深的眷恋之情。文章通过阐述老人对一幅墨梅的珍爱透析出梅花那坚贞不屈的气节是我们中华民族精神的象征，进而通过贯穿在全文中老人的三次流泪更让读者感受到一个侨居在异乡的老人一份对祖国深切热爱和眷恋之情。【教学目标】、学会本课声字新词。、读懂外祖父对梅花品格的阐述，了解梅花的高尚品格。理解外祖父爱梅花，并借助梅花寄托眷恋祖国的感情、学习通过语言神态动作来表情达意的方法；、能有感情地朗读课文。【教学活动过程】教师活动学生活动一、谈话入情、激设疑：教师激引读“故乡的梅花又开了。那朵朵冷艳、缕缕

30、幽芳的梅花，总让我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。”那么文中“梅花魂”又是向我们传达了一种怎样的精神和更深的情感呢？、教师巡视并和学生作个别交流，了解学生的学习情况。、齐读课题；、讨论理解课题“梅花魂”的表层意思（魂梅花魂）。、轻声读课文，初步感知教材内容。设计意图：以探究“梅花魂”的深层含义为教学追求，确定学习目标，同时通过教师激引读和描述，做好情感铺垫，引导学生入情入境。二、研读悟情、引导学生感受老人对梅花坚贞不屈精神的赞崇：研读第小节体现外祖父对自己珍藏的一幅墨梅图的喜爱的描述，把文章的情感落实到具体的语文文字之中；随机渗透文章通过对人物的语言、神态、动作的描写体现人物的心情品质的方法。

31、指导学生进行有感情朗读。问题桥接第小节外祖父对梅花精神理解的一段话：“一枝画梅，有什么稀罕呢？”引导学生理解外祖父对梅花喜爱的两个理由：爱梅花的坚贞不屈。爱梅花是民族精神象征。指导朗读，让学生充分领会文章所蕴涵的感情。、自读感悟哪些词句让我们感受到外祖父的这墨梅图的珍爱。、讨论交流各自的学习体会。、用多种形式的朗读，进一步感受文章所蕴涵的情感，得到语感训练。、自读理解：从这段文字中所感受到的内容。、讨论交流。、朗读促情。、引导学生感受老人借梅花来寄托一颗热爱祖国的情和眷恋祖国的心：引导学生找到描写外祖父三次流泪的语句；问题讨论：读一读，你知道外祖父这三次流泪分别是为了什么，表达了老人怎样的内心

32、情感呢？指导朗读。、快速浏览全文，圈划语句。、讨论交流外祖父三次流泪的不同且又共同的情感世界。、朗读感受老人“一片热爱祖国的情”和“眷恋祖国的心”。设计意图：课堂教学要想实现高效，在重视学生的主体地位的基础上，教师的主导作用也不容忽视且应得到合理优化，从而避免学生学习走弯路和学习理解感悟的片面和零碎，使学生的学习激劲头始终得到激发和保持。这部分课堂教学，本着让教师的主导作用充分优化，引导学生快速进入文本和文本情感的支撑点展开教学。对：“梅花魂”含义的全面准确的理解把握遵循理解的层次性和实现情感感悟的螺旋上升的理念，先引导学生感受外祖父对梅花图的喜爱，进而话锋一转，“一幅墨梅图，有什么稀罕呢？”

33、它就稀罕在“坚贞不屈”和“民族精神的象征”，这是情感体验的第一个层面。当然对“梅花魂”的理解仅仅在这一个层面还远远不够，“梅花魂”的更深一层含义就是引导学生通过外祖父的三次流泪进行深入挖掘，进而明白，这梅花又是包含了老人一片热爱祖国的情和眷恋祖国的心。通过这样几个梯度的阅读理解，学生自然而然对“梅花魂”有了一个全面的准确的感受。课堂教学流程努力实现板块状推进且环环紧扣，“围绕情感一条线，魂牵梦系梅花魂”。三、总结拓情、再谈“梅花魂”（你对梅花魂又有什么新的理解？）、欣赏积累有关思念家乡的诗句。、讨论交流通过学习理解感悟而对“梅花魂”的全新认识，感受作为一个中国人应该具有的秉性。板书设计一颗眷恋

34、祖国的心一片热爱祖国的情是民族精神的象征爱梅花的坚贞不屈作业设计：、收集有关思念家乡的诗句。、片段练习：通过人物的神态语言动作描述人物的内心情感。梅花魂教学设计楼夏云 浙江省义乌市艺术学校 楼夏云【教材分析】这是新课程五年级第九册的内容。之所以选择这个内容来上，一是看中了其蕴涵的丰富的人文内涵：课文由故乡的梅花又开了，引出对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆；另一个原因是看中了课文结构的清晰：通过件小事，勾画出了一位挚恋祖国的海外游子形象。那么，梅花与外祖父是怎样联系起来的呢？外祖父爱梅花，在他的心目中，梅花是中国最有名的花，梅花就是祖国的代表，他把爱祖国的情怀寄托在梅花的身上；另外，外祖父对祖

35、国的眷恋也一如梅花，坚贞不移，虽身处异国他乡，不变的是中国心。【学习目标】、掌握生字新词。、正确、流利、有感情地朗读课文。、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。、摘录让自己感动的词句。【学习重点】引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。【学习过程】基于对这篇课文着重是对外祖父思乡、爱国情愫的描写的认识，我设计了如下教学步骤：一、课前导入、读余光中的乡愁：目的是激发学生情感，营造一种爱国、思乡的氛围。顺而，引入对“华侨”一词的理解：由于历史的原因，很多人背井离乡，远离亲人，到一个陌生的地方，甚至是一个陌生的国度生活。我们把身在异

36、国、旅居国外的中国人称为“华侨”。、引入课文的学习：这堂课我们一起来感受一位老华侨的拳拳爱国、思乡之情。这些设计的目的是为学生学习课文设定好情感的基调。二、自学课文、读课题，回忆课文主要内容：通过件事情写出了外祖父对祖国的思念。这是基于在预习课文的过程中，学生已经读出了课文的主要内容后，顺势让学生再次归纳的结果。因而，这里也较好地体现了先学后教的教育理念。、快速浏览课文，找到文中最恰当的词语来概括外祖父对祖国的这种情感：设计目的：一是理解“眷恋”这个词语的意思，是对自己喜爱的人或地方深切地留恋。二是提取本文学习的主线：一条寻找体现外祖父对祖国眷恋的词句的线索。、选择自己喜欢的读书方式：默读、大

37、声读，也可以几个同学交流读。一会一起交流：你从哪些地方感受到外祖父对祖国的这种深深眷恋的情感。体现先学后教的教学宗旨，也为进一步研读课文作好准备。、讨论交流：在朗读的基础上，结合词语的理解，给学生以充足的时间，让学生深入体会作者是如何把外祖父的这种情感表述出来的。再练习情感朗读使学生对课文的语言文字有一个内化的过程。三、深入理解课文、设疑：文章主要叙写外祖父对祖国的眷恋之情，为何课文以“梅花魂”为题？这一步是为引出后面理解梅花与中国人气质上的相同而深入领会课文中外祖父爱梅花、爱国的情感而设定的。、直接引入课文重点段自然段的学习：自由读，思考这段话讲了哪几层的意思？练习感情朗读：勾出你认为最能表

38、现梅花品格的词句。抓住重点词句反复地读，好好地读，有滋有味地读，一会儿争取别人听了你的朗读就知道你已经把这段话读明白了。（这一大段对梅花和中华民族有气节人物的赞誉，是外祖父对“我”说的，这里不乏老人对孩子的希望和教诲。其实，也是老人自己心灵的表白。他漂泊海外，中国人的气节没有变，对祖国的爱没有变，就像他深爱的梅花一样，有品格，有灵魂，有骨气。情感需要自身的感悟，新课程目标强调，要让学生充分地读，在读中感知，在读中感悟，在读重培养语感，在读中受到情感的熏陶，这里安排的目的也是给学生自主的学习空间，让学生自己充分朗读能感悟多少是多少。）提升：汇报你接触到的有梅花精神的英雄人物事迹。这是对课外积累的

39、一种检阅，也是深入理解梅花魂、激发爱国情感的需要。体味梅花的品格和中国有气节人物的相同之处：通过对课文的学习，我们了解了梅花的品格，刚才的信息交流，又让我们了解了中华儿女的秉性。我们的中华儿女究竟有怎样的秉性呢？（填空）愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。愈（），我们中华儿女愈（）。愈（），我们中华儿女愈（），愈（）。愈（），愈（），我们中华儿女愈（）。愈（），愈（），我们中华儿女愈（）。情感需要激发，前面对英雄人物的介绍，学生已经感受到中国人的了不起，现在通过对比学生能更强烈感受到中华儿女的品格、秉性，理解外祖父对祖国深深眷恋的这种情感的原因，也是对文本语言的一种内化过程。、总结提

40、升：同学们，这就是梅花魂，也是中华魂。有着这样精神支撑的民族，是个多么值得骄傲的民族，也只有有着这样精神的民族，才会令漂流在外的海外赤子日思夜盼。通过教师的语言，学生能更明确文章中心思想，产生强烈的爱国情感。四、总结课文、引读：难怪漂流在外的外祖父会时常念起这样的诗句：难怪当年幼的我不小心弄脏外祖父的墨梅图，他也难怪，当小孙女高高兴兴跑去告诉外公咱们要回祖国了，可外公想到自己因年龄太大行动不便无法回国时，他竟更难怪，在离别那天，年老体弱的外公拼了命挤上轮船，只是为了递给我一块手绢，那一色雪白的亚麻布上绣着这是对课文的一次回归，对课文内容的再一次梳理。、同学们，外公赠墨梅图，送梅花手绢，到底在表

41、达着什么？这是了解学生到底理解课文内容多少，有没体会到外祖父这种情感的需要。、唱我的中国心，全文情感的最高潮。五、结束语故乡的梅花又开了，每当看到这朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，总会使我想起漂泊在异国他乡的外祖父，总会想起他说的那句话一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！让我们永远记住这梅花魂，让我们永远拥有一颗中国心。梅花魂教学设计鲁红梅 黑龙江省大庆市爱心小学 鲁红梅【教学目标】、有感情的朗读课文。、通过学习课文的内容，品词析句，体会“梅花魂”的含义和华侨眷恋祖国的情怀。、拓展阅读思乡诗，积累语言，积淀情感。【教学重难点】体会“梅花魂”的含义和华侨眷恋祖国的情怀，有感情的朗读课

42、文。【教学过程】一、了解内容，初悟情感、通过上节课的学习，说说你眼中的梅花是什么样的？、“魂”你又有怎样的认识？、让我们走进课文，自由朗读课文，想象围绕梅花写了几件事？魂在课文里指什么？、用一句话概括描写梅花的事。、用一个短语概括写梅花的事。二、品读言语，体会情感课文有三件事围绕梅花来写的，让我们走进这三件事，深切体会。、弄脏梅图，大发脾气：默读，说说你读懂了什么？小组合作学习，交流感受。指读。、临别之际，送墨梅图：一幅墨梅图有什么稀罕的？梅花有什么品格？请你读出自己的感受。指生尝试着读。你能说说中华民族有气节的人物吗？饱含深情的再来读读这段。指生再来读。诵读。、离开台湾，送绣梅绢：梅什么颜色

43、？手绢上的呢？为什么是血色？诵读。三、激结课，升华情感朗读我的中国心。四、读读写写，积淀情感背诵一首思乡诗。梅花魂教学设计邵淑萍 浙江省义乌市私立群星学校 邵淑萍【教学目标】、认识个生字，会写个生字，正确读写“缕缕、幽芳、漂泊、唯独”等词语。、正确、流利、有感情地朗读课文。、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。、摘录让自己感动的词句。【教学重难点】引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。【教学时间】两课时。【教学过程】第一课时一、导入课文魂，是什么意思？读了课题你想知道什么？（生质疑：梅花的精神是什么？为什么以此为题等等）二、

44、初读课文，感知内容、自由读课文一遍，画出生字新词。、想想作者回忆了外祖父生前的几件事？、学习生字新词：分外、抹静、低头折节等字的读音，“幽”的笔顺，“衰”与“哀”的区别。三、再读课文，体会内容、接读课文，正音。、思考：从外祖父生前的几件事中你体会到了什么？、从课文中的哪些地方你体会出外祖父思念祖国的思想感情？四、品读课文，体味感情第一件事：外祖父教我念唐诗宋词，常会落下冰凉的泪珠。、外祖父为什么而要落泪？你从哪里看出来的。、读古诗，谈看法。第二件事：因我弄脏墨梅图，外祖父发脾气。、生质疑。、结合课文中的句子谈自己体会：有生以来，我第一次听到他训斥我妈；用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹静五、有感情地朗读课文第二课时一、复习导入上节课我们学习了关于外祖父的哪两件事，你的感受是？（外祖父思念祖国和家乡；非常喜爱墨梅图。）思念祖国和家乡与喜爱墨梅图有什么联系呢？这节课我们就来研究这个问题。二、品读课文，体味感情、默读课文。、第三件事：我们将要回国，外祖父竟像小孩一样呜呜地哭起来。哭什么？、第四件事：把心爱的墨梅图赠送给我（段）：我弄脏墨梅图，外祖父为什么发脾气，第一次听到