艺术系环境艺术设计专业建设方案.DOC

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1、一、人才需求与培养现状1（一）行业背景1（二）人才需求2（三）培养现状2二、建设基础和优势2（一）“校企结合”，推行工学结合的“21”人才培养模式3（二）具有较好的实训条件3（三）初步建立了一支具备较高素质的、专兼结合的教学团队3（五）加强素质教育，建立素质教育体系4（六）就业质量高，毕业生社会评价好4三、项目建设目标和任务4（一）建设目标4（二）建设任务4四、主要建设内容5（一）产学合作，深化工学结合的“2+1”人才培养模式改革5（二）建设综合性校内实训基地6（三）建设一支具备 “双师”结构和“双师”素质的专业教学团队7（四）建设以职业岗位核心能力为主线、实践教学与岗位要求对接的课程体系8加

2、强教育教学管理与质量监控体系建设11（六）增强社会服务能力12六、预期效果12（一）创新型人才培养模式改革引领专业发展12（二）形成“双师”结构合理、“双师”素质高的教学团队12（三）完善的课程体系促进专业建设的整体提高12（四）规范的教学管理质量监控保证了高技能人才培养质量13（五）不断增强的社会服务力为区域经济发展做出贡献13一、人才需求与培养现状（一）行业背景环境艺术设计专业主要为建筑装饰业培养室内外装饰设计和施工管理人才。伴随着我国经济快速增长，城市化进程不断加快、城乡居民消费结构逐步升级，以及由于制度性变革带来的房地产业持续快速发展和居民私人拥有住宅比例的提高，我国建筑装饰行业呈现出

3、持续、迅猛增长的势头，在国民经济中的地位和重要性不断提升。目前，全行业已经形成年工程产值超过1万亿元的产业规模，共有各类企业20余万家，从业人员近1400万人。行业达到平均年增长19.6%的增长速度。中国经济的快速发展、经济体制改革和对外开放的深化造就了建筑装饰行业，而建筑装饰行业在成长与发展过程中对经济和社会发展的贡献也日益显现。一方面，由于建筑装饰业是一个发展空间较大和成长性好的的新兴行业，增长速度高于GDP的增长速度，其行业产值占建筑业总产值和GDP的比重不断提高。另一方面，建筑装饰行业产业链条较长，产业带动系数强。其上万亿元工程产值中，就要消耗50%的装饰材料。建筑装饰行业快速增长，带

4、动了包括建材、化工、家电、冶金、纺织等在内的十几个相关部门的发展，为这些产业提供了巨大的市场空间。同时，建筑装饰行业的快速增长也促进了建材市场和相关的流通服务业的发展。建筑装饰行业已经名符其实地成为带动经济增长的新增长点。在“十一五”期间伴随着经济发展和工业化、城镇化的加速，我国将产生大量对商用楼和新建住宅的需求，同时将带动装饰装修市场的巨大发展。据测算，到2010年，如果按100平方米每套计算，仅新增住宅需求就将达到8000万套；到2020年将达到2亿多套。因此，“十一五”期间我国装饰装修市场特别是住宅装饰装修市场的发展潜力巨大。（二）人才需求目前，我国的城市化发展已进一个高速裂变的时期，据

5、专家预计，在不远的时段内，我国的城市率将达到80%左右,这是现代化过程中转变的重要指标,各地城市规划和建筑环境空间设计的发展也异常迅猛，给环境艺术设计人才提供了广阔的发展舞台。建筑业及房地产业的飞速发展同时带动了装饰工程行业的发展，目前，装饰行业分工开始细化，也更加专业化，随之而来对环境艺术应用型设计人才的竞争日趋激烈。环境艺术设计人才在需求类型、需求数量及质量上都发生了新的变化，对从业人员的职业素质，职业道德修养，岗位核心能力，综合知识水平也提出了更高的要求。装饰工程行业的设计人员和施工管理人员供给在数量和质量上仍难以满足装饰企业的实际需求。高技能型设计和施工管理人才缺口问题越来越成为行业发

6、展关注的重点。因此，以科学的办学定位和市场需求为导向，确认环境艺术设计专业的建设目标及培养方向尤为重要。（三）培养现状我国现有400多所大学、300多所中专、技校培养环境艺术设计人才,每年毕业学生数万人，多供职于各类设计院、装饰企业,部分毕业生自主创业。唐山市目前开设环境艺术设计专业的院校非常普遍,只要有艺术专业的院校就有相关专业,在普通高校和高、中等职业院校中的辐射面非常广,这既是由环境艺术设计专业的先进性和良好的发展前景决定的,也是由高技能人才的社会需求和就业层次所决定的。环境艺术设计专科的培养定位是能力本位，重点培养学生的设计和施工管理的实践应用技能。我系的环境艺术设计人才培养定位在培养

7、具有一定设计能力的装饰施工管理者。二、建设基础和优势环境艺术设计专业为新建专业，2008年首届招生。但我系装饰艺术设计专业自2001年成立以来,一直涵盖环境艺术设计专业相关内容，坚持人才培养模式和进行教育教学改革,经过6年的努力,目前专业培养目标及定位准确,招生规模逐年递增;实习条件基础好,校企结合,建成多个校外实训基地;已建立起相对稳定的专兼职教师队伍,并注重专业教师“双师素质”的培养; 教学改革目标明确,注重内涵建设,专业教学水平高;毕业分配就业率和对口率高，毕业生综合素质和专业水平在市内领先,行业影响力强。具体优势和特色如下：（一）“校企结合”，推行工学结合的“21”人才培养模式积极联系

8、市内的相关建筑装饰企业，提出了“校企结合,互利双赢”的新思路并成功地与唐山天汇装饰、交换空间等装饰公司进行校企双方深入合作，推行工学结合的“2+1”人才培养模式，学校在课程改革方面更多地征求合作企业的意见，注重人才培养过程中的实践性、开放性和职业性，强调校内学习和就业方向的一致性；对学生实行在校成绩与在岗实习结合的考核办法；初步实现了专业课堂实训和企业顶岗实习的无缝衔接；企业的设计管理人才作为兼职教师补充到师资队伍中，优化专业“双师”结构。推行工学结合的人才培养模式把职业岗位能力、职业素质和实训教学有效地结合起来，校企双方资源共享、互惠互利、优势互补，为本专业建设和长足发展提供了有力保障。（二

9、）具有较好的实训条件装我系的校外实训基地有4家。交换空间装饰公司、观塘装饰公司等业内知名企业为我们提供了“2+1”人才培养模式下的三年级学生的顶岗实训基地。对满足基本实践性教学,培养高技能型环境艺术设计人才起了重要作用。（三）初步建立了一支具备较高素质的、专兼结合的教学团队本专业拥有一支知识结构、能力结构满足基本教学需要的教师队伍，现有专兼职教师13名，其中具有副教授以上职称教师2名，占15.4%；具有讲师以上职称的教师2名，占15.4%；聘请来自装饰企业一线、具有丰富实践经验的兼职教师4名,占31%；注重专业教师的企业工作经历、各类学习获奖经历以及科技研发能力，专任教师中具有“双师素质”的占

10、33%；鼓励专任教师参加各类进修学习，过半专任教师正在攻读或报考在职研究生。（四）注重内涵建设，课程改革目标明确、措施到位在教学改革中能够根据市场变化，适应本市经济发展和企业行业的需求，引入企业行业标准，及时调整课程设置，力求开发适应市场发展方向的新课程，初步构建了职业特色鲜明的理论教学和实践教学相和谐的环境艺术设计专业教学体系。开发以装饰企业设计施工过程为课程设计基础的教学内容，实施以真实工程案例为载体的教学方法；建立突出职业能力和素质培养的课程标准，补充、吸纳本学科最新科研成果，使课程内容尽可能具有市场性和前沿性；整合内容，删节与补充结合，使课程内容更趋科学性、系统性；强化课题设计的要求；

11、把社会参观考察、社会调研内容、课外实践内容列入课程内容之中；加大工学结合的实践性教学课程比重,提高教学质量，强化职业能力的培养，并注重教学随时根据市场需要进行调整的灵活性，不断提高专业教学质量。（五）加强素质教育，建立素质教育体系注重思想政治教育，完善职业素质教育内容，强化职业道德培养，培养学生的诚信品质、敬业精神、责任意识、遵纪守法意识。不仅把思想政治素质教育、专业素质教育、人文素质教育、身体素质教育纳入素质教育体系之中，还把校园文化、企业实践、社会实践等纳入该体系之中，使课内教育与课外教育相结合、校内教育与校外教育相结合、显性教育与隐性教育相结合，着力培养学生的团队协作能力、沟通能力、解决

12、问题的能力、协调能力、生存能力、心理能力等关键能力。（六）就业质量高，毕业生社会评价好本专业（装饰艺术设计环艺方向）毕业生一次就业率从04到 07年一直持续在85%以上，完全对口就业。根据近三年招生情况和对毕业生的情况追踪调查，本省的建筑装饰企业及其他用人单位普遍认为本专业毕业生职业素质高、专业能力强、发展前景好。调查后的企业满意率均在较高，反映出毕业生在本省有较好的声誉和社会认可度。三、项目建设目标和任务（一）建设目标以培养应用型人才为出发点，着力进行教育教学改革，以“引企入校”为契机，全面推行开放办学，大力提高环境艺术设计人才培养质量。通过深化工学结合的人才培养模式改革、建设一流的综合实训

13、基地、构建结构合理的“双师”队伍、大力推行课程改革及扩大社会服务能力，建设省内领先的高技能环境艺术设计人才培养基地。（二）建设任务1、以就业为导向，以岗位核心能力和企业标准为依据，以行业协会为依托，校企密切合作，对专业培养方向进行重新定位，充分考虑装饰企业的设计和施工任务对高技能型人才培养的职业岗位要求以及可持续发展性，深化工学结合的“2+1”人才培养模式的改革。2、加强生产性校内实训基地建设，以职业岗位能力的实用性技能训练为实训目的，建立校内模拟装饰公司、计算机辅助设计中心、装饰构造实训中心和职业技能鉴定中心四大实训场所，构建起先进性、示范性、生产性和社会服务性为一体的环境艺术设计专业综合实

14、训基地，并实现校内生产性实训和校外企业顶岗实习的顺利接轨。3、通过进修学习、参与装饰工程设计与施工管理、下企业顶岗实习、行业协会沟通合作、技能培训等有效途径，建设一支含两名专业带头人、六名骨干教师、六名企业行业专家在内的“双师”结构配置合理、专业教师具备“双师”素质的专兼结合、校企互通的专业教学团队。4、以职业岗位核心能力培养为主线，校企共同参与，构建特色鲜明的环境艺术设计专业课程体系并进行教学模式和教学管理改革。建成以岗位核心能力培养为主线，含有环境艺术设计专业标准确立、核心课程和精品课程建设在内的教学课程体系；改革教学方法和手段，建立理论、技能实训、职业资格鉴定三位一体的教学模式；编写工学

15、结合的优质特色教材和优质课件并在同类院校中推广。5、加强专业教学管理与质量监控。明确教学管理规范和质量监控措施。建立质量标准和工作规范，质量评价、考核、激励等管理制度健全，教学过程管理严格，形成持续改进的教学管理制度体系；质量监控措施对教学中各个环节都制定严格的质量指标，保证高技能人才的培养质量。6、通过职业培训与职业资格鉴定、技术开发与科技服务、相关院校同类专业对口支援等多种方式大力提高社会服务能力，为相关企业和区域经济服务。7、在工学结合的人才培养模式、实训基地建设、师资队伍建设、课程建设等方面，实现资源共享，形成群体优势，不断增强服务区域经济和地方产业的能力与实力。四、主要建设内容（一）

16、产学合作，深化工学结合的“2+1”人才培养模式改革表4-1 环境艺术设计专业人才培养分析表培养目标就业岗位岗位活动核心能力主干课程实训项目实训环境懂设计的装饰施工管理者室内设计施工管理方案设计工程投标施工工艺施工管理室内空间设计计算机辅助设计施工工艺掌握装饰工程管理室内设计计算机辅助设计施工工艺与结构装饰施工管理施工图制作效果图制作投标模拟谈判训练施工与管理材料与工艺校内装饰公司计算机辅助设计中心装饰构造实训中心职业资格鉴定中心1、通过行业企业调研和专家论证，准确把握高职环境艺术设计专业的人才培养方向，深化人才培养模式改革。围绕岗位核心能力，根据市场对专业人才技术能力的需求，将环境艺术设计专业

17、人才培养方向定位于培养懂设计的装饰施工管理者。2、推行以岗位能力培养为核心的模块化、进阶式的人才培养方案。根据专业培养目标以及对应的素质与能力要求，把专业基本技能、专业核心技能、专业综合技能训练结合起来，构建模块化和阶进式人才培养方案。(1) 制订含“生产性实训”和“顶岗实习”环节在内的教学计划。改革专业实习内容和形式，对原有课程进行整合。学生入校后专业学习之前先进入相关企业进行认知实习，公共基础课和专业基础课在一年内全部完成，一年级暑假就进行专业实习，二年级全部为专业课程理论和实践教学，三年级上学期进入校内实训基地进行生产性实习并完成毕业设计；下学期进企业完成“顶岗实习”，加强对顶岗实习组织

18、实施的过程管理，实现实习与工作过程相结合，顶岗实习期间根据专业方向取得一项职业资格证书，结束后返校进行成绩考核。（2）注重校内综合实训和企业顶岗实习的有机衔接，校内生产性实训基地，为在校学生提供生产性实训项目和岗位。通过校内装饰公司的建立和装饰工程设计及施工的承接，为学生提供生产性实训项目和岗位，并为最后半年企业顶岗实习打下坚实的基础。（3）建立长期稳定的可开展顶岗实习的校外实习基地。增加校外实训时间，通过在稳定的装饰企业进行顶岗实习，使学生在真实环境中培养技能。计划三年内将校外实训基地由目前的4家扩增到10家左右。（二）建设综合性校内实训基地1、新建校内模拟装饰公司公司为本专业提供合理而真实

19、的工程设计和施工管理环境，内部管理和相关设施完全模拟装饰企业进行配置。配合学院“2+1”人才培养模式,带领本专业三年级的学生完全进入真实工作环境进行校内生产性实训,并利用网络开发虚拟工程施工、虚拟工程设计，将专业实训内容进行整合、编程，使学生利用现代信息技术，进行实训技能的虚拟设计操作，既缩短企业的用人适应期,又能全面锻炼学生的综合能力,使其顺利和企业顶岗实习接轨。校内模拟装饰公司设施设备先进，除了和其他建筑装饰工程公司一样设立相关部门如办公室、设计部、材料工程部、财务部和相关公司配套部门及设施外,还计划在设计强化培训室、职业规划设计室、专业资料室、设计工作室以及专业展厅五个方面加大投入和建设

20、。例如设计强化培训室的设立不但可以满足学生中的精尖分子的学习要求,还能兼做模拟公司的会议室,甚至是模拟工程投标现场,给学生提供更完备的实习环境;专业资料室内除了为师生提供大量的专业图书和资料进行阅览外还设立专业资讯栏,便于了解和掌握国内外最新的业界资讯,为师生提供了更广阔的专业视角。 2、建立职业技能鉴定中心与行业协会合作，建立符合高等职业技术教育要求和建筑装饰行业规范的建筑装饰行业类职业技能鉴定中心，三年内使本专业毕业生“双证书”持有率达到95%以上，并且对外开展职业技能培训服务。 职业技能鉴定中心面向本省高职院校高年级在校生和省内装饰公司的从业人员举办职业技能培训、鉴定工作，经鉴定考核合格

21、者备案机构将核发由国家劳动保障部门盖章的“中华人民共和国职业资格证书”。这样，不但保证了本专业学生取得“双证书”,还大大提高了专业的社会知名度,实现学校与社会资源共享。职业技能坚定中心可以为省内建筑装饰企业和部门提供有关装饰设计和施工管理等方面的咨询和员工技能培训，直接为企业服务；还可以对落后的西部地区以及贫困山区的农村劳动力进行技能培训，使之成为装饰行业一线施工人员。职业技能鉴定中心配套建设项目主要有办公室、设计培训室和学术交流中心,进行室内设计师、装饰施工项目经理、预算员和工程监理等常年培训和认证工作。（三）建设一支具备 “双师”结构和“双师”素质的专业教学团队在现有师资基础上，加快培养高

22、水平的专业带头人和专业骨干教师。到2010年使专业教师总人数达到20人，其中专任教师9人，来自企业一线的兼职教师8人，院校客座专家教授3人；优化职称、年龄、学历结构，提高技术能力。使多名专任教师具有专业交流或进修经验；专任教师67%具备“双师”素质，并要求50%以上有高级职业技能证书或高级专业技术职称。三年后建成一支由两名站在专业技术前沿、在学术上有较高建树的专业带头人统领全局，六名具有较高学历和实践经验的骨干教师为中坚力量、多名企业行业专家为重要补充的的“双师”结构配置合理、专业教师具备“双师”素质的校企互通的专业教学团队。具体措施如下：1、加大专业带头人、优秀骨干教师的培养力度在专任教师中

23、选拔两名表现突出、才能出众、发展潜力大的骨干教师作为专业带头人重点培养对象，通过专业教学、进企业兼职锻炼、国内同类院校学习访问等措施，优先安排科研课题、提供相应的科研资金和配备科研队伍，带领小组完成各级研发项目，争取申请国家专利，从而带动师资队伍的整体发展；完成一门核心课程的教学任务并在教学达标上达到优秀；另外培养的专业带头人还必须与行业协会以及3家以上企业建立紧密联系。以培养“双师”素质的骨干教师为切入点，全面带动专业师资建设。选拔4名成绩突出的教师作为专业“双师”素质骨干教师重点培养对象，根据其教学岗位方向进行针对性的培养，通过到国内外著名高校进行学历提升、业务进修等，跟踪专业技术发展动态

24、，开展学术交流；下企业开展技术合作或顶岗实践，加强实践技能培养，提高科研水平，取得高级职业资格证书。2、切实提升专业教师“双师”素质提高专任教师的综合素质，加强教师继续教育，重视实践教学能力。一方面，积极创造条件要求专任教师下企业，专任教师每年要有一个月下企业工作的经历，三年内直接主持或参与社会实际项目不少于1项；另一方面要求专业教师积极考取景观设计师、室内设计师、建筑师、建造师、预算员、考评员等职业资格证书，三年后使专业教师50%具备“双师”素质。3、加强“双师”结构的优化聘请企业内行，三年内聘请6名装饰企业技术专家或者在本专业一线工作的高级设计师、高级建造师、监理师或者工程管理人才为专业兼

25、职教师，建造成高水平兼职教师队伍，加强“双师”结构优化。5、建立共享型行业、企业兼职教师资源库三年内完成含20名以上企业行业专家、教授、工程师、建造师、项目经理、预算员、景观设计师在内的专业兼职教师资源库的建设工作，并使其成为同类院校的共享资源。 “双师”结构和“双师”素质教学队伍建设一览表建设内容数量方向任务或培养途径1、培养专业带头人2室内外装饰设计/工程施工与管理提供科研基金、配备科研队伍，具备研发项目的能力，申请国家专利；下企业兼职锻炼；承担一门专业核心课程的教学和改革工作；和2家以上企业及协会沟通合作；带队进行国际间交流、学习与合作。参加职业资格培训，取得高级职业资格证书。2、培养骨

26、干教师6计算机辅助设计2名/室内外装饰设计2名/工程施工与管理2名国内著名高校进行学历提升、业务进修；跟踪专业技术发展动态，开展学术交流；下企业开展技术合作或顶岗实践，加强实践技能培养；参加专业或职业资格培训，取得高级职业资格证书，具备“双师”素质。协助专业带头人制定和完善本专业反映工学结合特点的课程标准。3、聘请兼职教师6计算机辅助设计1名/装饰预算1名/景观与城市规划2名/建筑设计1名/协会专家1名行业、企业专家来校座谈或讲学6人次/年；作品展览4人次/年其中4名企业技术骨干为兼职教师，教学质量达到专业教师要求。4、兼职教师资源库本专业各个方向设计、施工人才承担一门以上专业课程，教学质量达

27、到专业教师要求；具有中级以上职业资格证书；有下企业顶岗实习经验。（四）建设以职业岗位核心能力为主线、实践教学与岗位要求对接的课程体系按照能力岗位要求及企业标准，完善专业课程体系与技能训练。按照岗位核心能力要求改革课程教学内容，与相关企业合作开发专业课程，建设一批工学结合的优质核心课程，编写实用性专业教材，建设共享型优质教学资源库。1、根据先建立实践教学体系，后建立理论教学体系，让理论教学为实践教学服务的原则，在“2+1”人才培养模式的基础上为学生设计校内教学体系和校外教学体系以及教学评价体系。2、对现有课程进行整合，建设与岗位要求直接对接的创新型环境艺术设计专业课程体系，定期邀请行业协会权威专

28、家、装饰企业高层领导来校开设讲座、专题报告、进行岗位技能传授。根据岗位活动特点，研讨专业岗位知识、技能、素质要求，实现校、协、企三方密切合作，共同开发工学结合的优质课程。环境艺术设计专业教学体系分解表模 块类 别主 要 内 容评价指标学期地点理论教学体系公共基础德育马克思主义哲学、邓小平理论与三个代表重要思想、思想道德修养课堂表现与考试成绩1、2、3、4校内体育军训、体育基础知识计算机应用基础、大学语文、大学英语、人文素养艺术与欣赏、演讲与口才、现代科学技术、大学生心理健康、多媒体技术应用专业基础专业理论室内设计原理、人体工程学同上1校内专业基础制图、计算机辅助设计、摄影课堂表现、知识的的转化

29、与吸收、专业作业、考试成绩1、2专业课题室内空间设计、建筑设计、园林景观设计、装饰材料、施工工艺与结构、装饰施工管理、预算2、3、4职业方向装饰工程设计工程投标与谈判、室内设计师资格认证知识的转化与吸收、资格证书5校内校外实训基地装饰工程施工管理装饰工程监理、预算员资格认证实践教学体系专业基本技能训练认识实习装饰公司认识实习、装饰工地认识实习实习表现、技能掌握水平1、2校外实训基地专业技能摄影技能训练、工地测量训练专业能力训练专业考察酒店考察、商场考察、样板间考察考察表现2、3、4同上专业实习装饰材料分析实训、施工工艺操作、施工管理流程实训实训表现、操作技能与水平校内课题设计居住空间设计训练、

30、酒店空间设计训练、商业空间设计训练、展示空间设计训练设计作业水平、考试成绩专业综合能力训练生产性实训施工图制作实训、效果图制作实训、装饰预、决算实训、工程投标现场模拟与谈判技巧训练校内装饰公司表现、能力体现、生产性5校内校外实训基地顶岗实习根据不同企业的具体情况进行针对性实习实训和决定设计内容顶岗表现、企业标准5、6职业能力岗位就业能力业主接待与洽谈、工程人员管理与任务分配项目谈判、工地管理5、6同上职业发展能力职业规划设计、创业条件培养、成功人士座谈创业项目与实施情况素质教育体系政治素质形式与政策教育、入党积极分子上党课思想政治表现1、2、3、4校内道德素质社会公德、职业道德教育、大学生行为

31、规范、班风学风教育、艺术人才修养组织纪律观念、行为表现身心素质大学生心理咨询、体育比赛、大学生志愿者活动及公益劳动、安全教育军训、活动表现综合能力设计展览的参加与布置、大学生辩论比赛、班委轮换制、英语角、艺术团活动表达与协作能力、社会实践创新素质专家讲坛、创业教育创业项目实施3、以形成职业能力标准为依据，引入企业行业标准，构建具有特色的环境艺术设计专业标准和课程标准。与装饰企业联合开发实训课程、实训项目及课程标准，引入企业标准，使专业课程培养目标更具针对性。4、改革传统的教学方法，根据不同课程的具体能力要求，采取主题明确、针对性强的多样化教学法，使理论与实践有机结合。例如室内环境设计课采取项目

32、教学法、设计实务课采取实训基地现场教学法、设计分析课采取案例教学法等。5、充分利用计算机开发虚拟工程施工、虚拟工程设计，将专业实训内容进行整合、编程，使学生能够利用现代信息技术，进行实训技能的虚拟设计操作，为实训操作前的理论和实践结合教学提供最为方便和节能的综合训练途径。6、注重顶岗实习的组织实施和过程管理，校企互动，建立顶岗实习规范，健全质量评价、考核、激励等管理制度并严格执行，做好顶岗实习过程中的前期准备工作、加强过程中的指导力度、思想教育及组织管理、纪律与安全教育。7、围绕职业岗位核心能力，通过实践教学中的认知实习校内生产性实训企业顶岗实习各个环节的紧密联系，在现有基础上，三年内重点建设

33、4门专业核心课程。8、与装饰企业及协会合作，三年内组织编写环境艺术设计专业4门工学结合的优质特色教材、制作专业共享型教学课件并在同类院校中推广。9、建立共享型环境艺术设计专业资源库。建设专业标准库、专业设计材质库、装饰工程案例库、专业多媒体课件库、主干课网络课程和专业试题库。表4-14 专业资源库建设一览表环境艺术设计专业资源库加强教育教学管理与质量监控体系建设1、明确教学管理规范和质量监控措施教育教学管理适应环境艺术设计专业项目建设的具体要求，各教学环节建立质量标准和工作规范，质量评价、考核、激励等管理制度健全，教学过程管理严格，形成持续改进的教学管理制度体系。，质量监控措施对教学中各个环节

34、都制定严格的质量指标，规范岗位职责，明确工作任务，建立教学管理质量保证体系和考核体系。 按照教学工作规范和质量要求，通过教案检查、课件评比、听课评价、名师带动等手段，提高教师教学能力；结合学生评教、行业专家评价、考试考核等评价项目，从严治教，促进教师改进教学内容和方法。通过以上项目的综合评价，将评价结果与激励相结合，依托管理制度保证高技能人才的培养质量。2、注重校内生产性实训和校外顶岗实习的过程管理和考核评价规范包括管理机构、教学基地和人员等的管理及校内外实践教学管理的规章制度、管理手段和评价指标体系等。管理机构、基地建设和人员管理采用院系二级互有侧重的分工负责管理模式。校内综合性实训基地定为

35、具有一定管理职能的教学实施单位，负责基地的各个实训中心的建设与管理、生产性实训的组织实施、教师科研项目管理、职业培训管理并实行规范质量监督和考评。校外实训基地应由校企双方根据合作协议共同管理，按培养计划安排顶岗实习的各个教学环节，实施质量监督和考评。专业成立教学指导委员会领导下的校外教学行政管理机构，负责校外教学过程的计划组织、管理协调、资源的优化配置和合理利用、质量监控与考评等工作。考核评价必须紧紧扣住培养目标，重点应放在对学生核心职业能力和岗位职业技能考核、评价上。考试要尽量与国家职业资格鉴定接轨，考核重点要与职业资格鉴定的考点相吻合，加强对考核方法、考核形式和考核手段的研究，以提高职业资

36、格证书获取率为目标，抓职业技能鉴定，全面提高校内生产性实训和校外顶岗实习的教学质量。（六）增强社会服务能力1、职业培训与职业资格鉴定综合性实训基地内的职业资格鉴定中心作为职业培训的载体，根据省内建筑装饰企业的具体要求开展企业员工的职业培训；进行非学历的设计职业技能（计算机辅助设计能力）培训；还针对农村劳动力转移的需要，进行短期技能培训和岗位培训，年培训人数超过200人。积极联系相关行业协会及劳动局，在不断提高培训数量和培训质量的基础上，对培训人员进行职业资格鉴定，使其拿到符合国家或者相关部门要求的资格证书或上岗证。2、技术开发与服务注重教师科技开发能力的培养，积极联系相关装饰企业，针对社会行业

37、的具体需要，校企合作进行装饰工程设计过程中的产品和技术研发，争取申请国家专利并大力推广研发技术，为企业和区域经济服务。六、预期效果（一）创新型人才培养模式改革引领专业发展通过校企合作，以就业为导向，以岗位核心能力和企业标准为依据，不断深化工学结合的“2+1”人才培养模式，制定高技能人才培养的具体措施和检验标准并时刻注意人才培养的可持续发展性，从而引领专业的整体发展方向。（二）形成“双师”结构合理、“双师”素质高的教学团队三年内使现有师资队伍不断提高。建设成一支由两名专业带头人统领全局，六名具有较高学历和实践经验的骨干教师为中坚力量，六名企业行业专业为兼职特聘教师的专兼结合、校企互通的专业教学团

38、队。其中，专任教师67%具备“双师”素质，50%的专兼职教师具有高级职业技能证书或高级专业技术职称。（三）完善的课程体系促进专业建设的整体提高按照能力岗位要求及企业标准，完善专业课程体系与技能训练。按照岗位核心能力要求改革课程教学内容，与相关企业合作开发四门工学结合的优质核心课程，其中一门建设成精品课程。编写实用性专业教材，建设共享型优质教学资源库，促进我市环境艺术设计专业教育水平的整体提高。（四）规范的教学管理质量监控保证了高技能人才培养质量明确教学管理规范和质量监控措施，建立质量标准和工作规范，质量评价、考核、激励等管理制度健全，尤其是校内生产性实训和校外顶岗实习的过程管理和考核评价管理严格，形成持续改进的教学管理制度体系和质量监控措施，保证了高技能人才的培养质量。（五）不断增强的社会服务力为区域经济发展做出贡献规划完成以后既可以为唐山内建筑装饰企业和部门提供有关装饰设计和施工管理等方面的咨询和员工技能培训；又可以承接建筑装饰工程中的设计和施工项目，直接为企业服务；还可以对农村劳动力进行技能培训，使之成为装饰行业一线施工人员。 艺术系 2007年11月