西南交通大学MOOC课程建设研究报告.doc

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1、目录引言一、MOOC的概念及特征1、MOOC是什么？2、MOOCs的特点课程资源丰富教学体系完善学习体验愉悦评价机制健全3、MOOCs与OCW（开放课程）的区别二、国外MOOCs建设发展情况1、历史回眸2、MOOC实践3、代表机构edX(https:/www.edX.org/) Coursera(https:/www.coursera.org/)Udemy( khanacademy可汗学院(https:/www.khanacademy.org/)FutuRelearn（ 三、国内MOOCs建设发展情况1、知名高校激推MOOC清华大学学堂在线（www.xuetangX.com）北京大学上海交通大

2、学育网Ewant复旦大学2、商业机构狂推汉化课程网易公开课果壳MOOC学院译言网译言Coursera中文课堂http:/coursera.yeeyan.org/优酷/Udacity官方频道四、MOOCS课程优缺点分析1、MOOC课程的范围2、MOOC课程设计案例分析3、MOOC课程视觉风格分析4、关于MOOC课程的赞誉与质疑五、MOOC对大学的影响1、课程资源2、影响力3、国际化指标4、创新性5、教学方法六、西南交大建设MOOC的思考及建议 1、把MOOC建设纳入学校发展战略中2、以MOOC课程建设为推手，积极探索教学模式的创新3、探索基于MOOC推广实践的教务管理新模式4、鼓励和引导教师参与

3、MOOC课程建设5、打造一批的有特色、高质量的MOOC课程6、充分利于现有MOOC平台，积极拓展MOOC平台空间七、对我校MOOC课程遴选的建议与思考 1、课程的遴选及审查机制 2、课程选择的基本路径3、课程内容的要求八、MOOC课程策划、设计及制作流程1、MOOC课程设计制作团队2、Mooc课程的构成要素3、MOOC课程视频模块与非视频模块设计4、MOOC课程制作流程九、对我校MOOC课程策划制作的建议与思考 1、课程策划摄制“五好”原则：好看好听好学好记好用 2、不同学科MOOC课程创意策划思路西南交通大学MOOC课程建设研究报告引言网络学习开放资源从20世纪的多媒体课件为开端，然后是20

4、01年兴起的网络课程，再到2011年的视频公开课，最后到了2012年的MOOC，经历了从自建自享，到自建共享，再到共建共享的发展历程，其开放程度逐步拓展，成为全球范围知识的传播和共享；受众也从高校学生发展到社会大众，内容也不再简单的仅仅是教案或者课程实录视频搬上网，而是更加重视教学设计和学习互动，其发展模式也从学校自发到引入商业资本运作，从而逐步影响了在线学习文化。MOOC大规模网络开放课程(Massive Open Online Courses)的英文缩写(中文表述尚未规范，有音译为“慕课”)，这是一个诞生不久的新词汇，也是一个使用和搜索频率极高的词汇。MOOC于2012年由美国著名大学发起

5、，短短一年多时间席卷全球数十个国家，600多万名参与学习者遍布全世界220多个国家，其影响范围之广、扩张速度之快、冲击力之强，犹如地震海啸，一些人将互联网技术引发的这场教育变革称为“MOOC风暴”。本报告将梳理MOOC的概念及特征、MOOC在国内外的发展状况、对大学教育的影响、MOOC课程优缺点的分析、MOOC课程的设计制作程序，以及对我校MOOC建设的建议与思考。一、MOOC的概念及特征1、MOOC是什么？MOOC是新近在全球范围涌现出来的一种在线课程模式。“M”代表Massive(大规模)，与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门MOOC课程动辄上万人，最多达16万人；第二个字母“O”代

6、表Open(开放)，以兴趣导向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国籍，只需一个邮箱，就可注册参与；第三个字母“O”代表Online(在线)，学习在网上完成，不受时空限制；第四个字母“C”代表Course，就是课程的意思。用汉语翻译过来就是“大规模开放网上课程”。MOOC让所有注册的学习者可以免费使用课程教材，通过网络让全世界有心学习的学生自由地选修课程，这些课程经过精心的策划和设计，提供学生身处教室的临场感，同时选课学生与授课教师又可以借助网络平台，进行各式的互动交流及效果评量。这一大规模在线课程掀起的风暴始于2011年秋天，被誉为“印刷术发明以来教育最大的革新”，呈现“未来教育”的曙光。20

7、12年，被纽约时报称为“慕课元年”。众多家专门提供慕课平台的供应商纷起竞争，Coursera、edX和Udacity是其中最有影响力的“三巨头”，均进入中国教育市场。2、MOOC的特点课程资源丰富在MOOC平台上，我们可以接触到来自全球各个顶尖高校的课程和全球知名的大学教授，课程涉及高等教育的方方面面，包括理工、经管、人文社科、医学等各个方向。学生可以在上面自由选择想要修读的课程，享受国际一流大学的优质教学资源。不但开一些基本的通识与基础课程，而且有些最新趋势和应用的教学。教学体系完善MOOC课程都非常接近于传统的课堂，有开课和结课时间，每门课程5-8周，也有相应的课程作业和期末考试。平时学生

8、一周会需要花上3-10个小时不等的时间在一门课上。要想拿到高分，不仅需要你观看每一周的课程内容，还要上交作业，参加测验。学习体验愉悦在MOOC里，为了保证学生线上学习的专注，每个视频都被切割到6-15分钟，甚至更短。同时，在老师讲课期间，通常会穿插一些提问，帮助学生将注意力集中在课堂上，学生只有在视频上作答了之后，才能继续观看。 此外，一般MOOC的学习都有时间限制，课程截止日（Deadline）的存在，让MOOC学习更加有节奏性和阶段性。评价机制健全对于网上学习来说，评价机制的建立是个重要基石。MOOC通过一下几个方式进行学习效果评估。机器测评：大多数理工科类的的测验、作业、习题都是客观题，

9、计算机软件可以对答题结果进行打分评估。这个比较简单。学生互评：然而在人文类的主观题中，机器的评判就显得不准确了。比如，在一个哲学课程中，想通过开放性的问题来训练学生的批判性思维和解释性能力，这些是没有所谓的正确答案的。这在人文、社科、商学等学科中是一个很明显的问题。MOOC通过技术支持，利用“同学互评”（Peer Assessments）来解决这个问题，学习者对同学的作业进行评价并提供反馈。这项技术主要包括两点。一是利用同行评价学生的作业。Coursera已经开发出一个详细的分数等级表，学生在第一次使用的时候会得到分级专栏培训训练。二是将学生的评价的准确性结合起来，得到一个高精度的分数。这种方

10、式可能比提供一个教学助教都要好的多。 “同学互评”的实施和推动，对于MOOC的发展有关键性影响，但是这种方式还在探索和完善之中。学分及证书迄今为止，绝大部分的大学尚不能为全日制大学生提供MOOC课程的学分，但是通过课程的学生会获得开课教授签署的“课程结业证明”和成绩单。可是最新的情况是，美国有些大学开始尝试区别性地为修完MOOC课程的学生提供学分。比如华盛顿大学针对学生学习Coursera 上的一些课程提供学分，只要他们交了学费，并通过了附加的考核。而斯坦福大学对于继续教育的在职人员提供学分和课程结业证明，但前提是，他们必须支付30100美元的费用。有人预测，随着MOOC的发展，大学一旦能够为

11、每一位学习者提供学分和学位，MOOC将对传统大学构成“革命性”影响。3、MOOCs与OCW（开放课程）的区别开放课程(OCW)由美国麻省理工学院（MIT）在2001年开始推动，当时就清楚定义OCW为开放式课程网页（ Open Course Ware），是一个免费而开放的网上教育资源，供全世界各地的机构、学生和自学者使用。其主要目的是开启知识大门以及强化智力两大方向。OCW提供的高质量数字化教学资源，可以包括课程大纲、课程教学视频、课堂讲义、评量试题、补充教材等，但不提供师生互动与答疑机制，也不提供学分、学位或认证。从学习者和接收者的意义上讲，OCW（开放课程）就是把传统课堂通过视频录像1：1地

12、上传到网络上重放，学习者以旁观者的姿态和进行收看和学习。公开课更像精彩的讲座序列，不能带来教与学双方的有效互动，也无法保证学生的持续专注。而MOOCs则是经过精心设计对传统理想课堂的重现，结合了课堂讲解、实验室或田野调查的外景视频、动画、访谈，只要对上课效果有好处的任何手段和教学方法都可以在一节课中得以呈现。与传统网络教学相比较，MOOC更注重教育效果评价、教与学的在线交流、教学法研究、远程教育效果和学业管理等方面。一个MOOC课程会在预定的时间开始，学生们需要提前注册，了解课表和教学大纲。 课程开始后, 教授定期地发布授课视频. 这些视频通常不是校内课堂的录像而是专门为了该MOOC课程录制的

13、。为了方便学习，很多视频常常比较短小（通常在615分钟），视频中会有即时的测验，课后则有要求完成的阅读和作业，作业通常有截止日期，课程通常有期中考试和期末考试。另外，MOOC还提供了互动的机制，包括师生之间的互动 (例如教师可以答疑及提供作业及测验等)。有了这些互动后，教师就可以评量学生的学习成效并给予适当的修课证明。除了教师与学生之间的互动外，MOOCs还可以提供学生彼此之间的互动管道，产生学习社群。最后，学生们被要求遵守Honor Code(北美校园通行的诚信守则)诚信而独立地完成考试。结课后，完成度良好的学生虽然不能得到该学校的任何文凭，但是可以得到某种有授课教师签字的证书(Certif

14、icates)。二、国外MOOCs建设发展情况Mooc这个概念最早诞生在公开教育资源运动中。2008年，Mooc这个术语第一次被加拿大爱德华王子岛大学的Dave Cormier和美国国家自由教育科技研究所的Bryan Alexander联合提出。而我们现在所说的Mooc，一般指的是2012年以来在美国出现的新型大型开放式网络课程。而斯坦福大学于2011年10月开放的免费课程人工智能则成为全球的第一个Mooc课程。同时，在这一年，由斯坦福大学教授发起的Coursera创立，并在很短的时间内迅速发展，目前已有超过170万的注册量。而在Coursera之前创立的Udacity，和之后成立的edX两家

15、Mooc平台网站，也同样拥有骄人的注册成绩。而他们也就成为Mooc课程类型的代表，被人称作是美国大型开放式网络课程领域的三大巨头。1、历史回眸MOOC有短暂的历史，但是却又一个不短的孕育发展历程。准确地说，它可追溯到二十世纪六十年代。1962年，美国发明家和知识创新者Douglas Engelbart提出来一项研究计划，题目叫增进人类智慧：斯坦福研究院的一个概念框架，在这个研究计划中，Douglas Engelbart强调了将计算机作为一种增进智慧的协作工具来加以应用的可能性。也正是在这个研究计划中，Engelbart提倡个人计算机的广泛传播，并解释了如何将个人计算机与“互联的计算机网络”结合

16、起来，从而形成一种大规模的、世界性的信息分享的效应。自那时起，许多热衷计算机的认识和教育变革家们，比如伊万伊里奇，发表了大量的学术期刊文章、白皮书和研究报告，在这些文献中，极力推进教育过程的开放，号召人们，将计算机技术作为一种改革“破碎的教育系统”的手段应用于学习过程之中。2、MOOC实践虽然MOOC这个概念2008年就已提出，但是直到2011年秋季才为世界周知，因为由Sebastian Thrun和Peter Norvig两位斯坦福大学教授在网上开设的人工智能导论课程真的做到了“上万人同修一门课”，世界为之振奋：来自190个国家的16万人注册，2万3千人完成了课程学习，以往只为少数人享用的世

17、界顶尖教育终于可以面向世界各个角落的平民。与MIT OCW开放教育资源项目只看到课程资源如同自学不同，MOOC提供了大学课堂身临其境的学习感受，老师、同学、听课、讨论、作业、考试，不打折扣，原汁原味。受人工智能课程成功的激励，2012年1月，Thrun辞去了斯坦福终身教授的职务，成立了Udacity公司，专做免费网络课程。而早在2011年秋天，其斯坦福的同事Andrew Ng和Daphne Koller就已经基于自己的MOOC实践，开办了Coursera公司，成为MOOC课程的平台提供商。这两家起源于以创业著名的斯坦福大学的MOOC公司都得到了硅谷的风险投资，也都有专业人员对其进行媒体传播，一

18、时间新闻迭出，也让MOOC概念广为人知。在雄厚资金的资助下，两家公司扩展很快，以Coursera为例，在成立后的半年内就安排了近30门课程上线，到2013年1月，已经谈妥了33所大学20个门类的213门课程。如果只是斯坦福大学一家活跃还不足以引起世界震动，2012年5月，一向在开放教育这块领域比较沉稳的哈佛大学宣布与MIT合作成立非营利性组织edX，也向世界各国的顶尖大学发出邀请，一起在开源的平台上提供开放的优质课程。而在非英语国家，还有德国的iversity、日本的Schoo(www.Schoo.jp)和巴西的Veduca等MOOC平台。2013年5月，包括清华、北大、香港大学、香港科技大学

19、、日本京都大学和韩国首尔大学等6所亚洲高校在内的15所全球名校也宣布加入edx。一份北美教育机构的MOOCs趋势分析认为，到2016年，北美地区43%的高校将提供MOOC课程。一时间，风起云涌，加入者众。3、代表机构edX(https:/www.edX.org/) 是一个非营利的MOOC开源平台，由麻省理工学院和哈佛大学投资六千万美元建设，并由这两个机构支持该项目的运作。edX由MIT COW发展而来。当前，该平台提供有哈佛大学、麻省理工学院、加州大学伯克利分校的15门开放课程，涉及化学、计算机科学、电子学和公共健康等多个学科。这些课程的共同特点是针对这些学校学生开设的校内课程但同时通过网络免

20、费向全球开放。这家网站的另外一个属性则更像是大学的一个实验基地，通过研究线上、线下混合教学的模式，提高线下传统校园的教学和学习效果。2013年秋季学期，edX将提供韦尔斯利学院、乔治城大学以及德克萨斯州9所大学和6所医疗机构的网络课程。2014年，edX将继续扩大联盟，另有其他国家的7所高等教育机构将被吸纳其中。来自全球的学习者只要掌握了这些课程的内容，便可以获得由edX和提供该课程的大学颁发的证书。比如MITx、HarvardX、BerkeleyX、UTAustinX等。尽管在2012年，该证书是免费的，但在以后将需要收取适当的费用。Coursera(https:/www.coursera.

21、org/) 是一个以营利为目的的公司，该公司由一些商业投资者投入2200万美元建立。创建者是斯坦福大学计算机科学系的两位教授Andrew Ng和Daphne Koller。Coursera的主要教学理念是：在线学习是有效的、知识的提取和测验是重要的、掌握学习理论、同伴评价以及教室中的积极学习。目前，Coursera共有来自16个国家62所高校的332门课程，涉及计算机科学、数学、生物学、人文科学、社会科学、医学、工程学以及教育学等学科，注册用户300多万。Couresa的合作高校同时也利用该平台为校内许多学生实施混合教学。还有一些合作高校(如华盛顿大学)为那些愿意为获取额外作业、教师指导和考评

22、而支付费用的学习者提供Couresa班级的学分。另有一些大学(如Antioch大学洛杉矶校区)承认该校学生学习Courera课程的学分，前提是所学课程须经校方核准。Udacity( 是由Se-bastian Thrun、David Stavens和Mike Sokolsky创建的营利组织，该组织也吸引了商业公司约2100万美元的投资。目前，Udacity共有涉及四个学科的20多门网络课程。这些课程将包含衡量课程掌握程度的积分系统，当学生在一门课程中的积分达到1级时就可以获得证书。另外，一些课程还提供大学学分，不过这需要学生支付一些费用。例如，学生(不限在册学生)在学完圣琼斯州立大学在Udaci

23、ty中开设的课程并考核合格后，可以获得这些课程的学分，而这些学分在美国的许多大学是被承认和可转换的。Udemy( 创建于2010年,由商业公司投资1600万美元开发的一个平台。与edX、Coursera、Udacity不同，任何个人或组织都可以在Udemy平台上开设课程。Udemy目前提供5000多门课程，涉及各个学科，注册学生数超过50万。Udemy一直不断地吸纳各行各业(不局限于高校)的专家在该平台上教学。例如，2013年，Udemy启动了Teach2013计划，以鼓励工业界的专家和领袖创建自己的课程并开展教学。为了保证课程的质量，Udemy在公布课程之前，按照“严格质量控制办法”对教师设

24、计开发的课程进行评价打分。课程可以免费也可以收费，如果收费，那么教师可获得70%的报酬。Udemy中收费的约1500门，平均每个学生学习一门课程需要缴纳20到200美元的费用，课程费用由教师自己决定，课程证书通常以主讲教师个人的名义颁发给考核过关的学生。khanacademy可汗学院(https:/www.khanacademy.org/) 一个知名的免费在线学习平台，它是一个由比尔和梅琳达盖茨基金(BillMelinda Gates Foundation)和谷歌等公司提供经费支持的非营利性教育组织。可汗学院由萨曼可汗(Salman Khan)2008年创建，目前提供了超过4000段视频讲座，

25、每段视频约10分钟，内容涉及从幼儿园到大学各个层次，学科涵盖数学、物理、生物、化学、计算机科学等众多学科。同时，网站还提供有练习和持续的评价、教师在教室或学校中使用的工具包、指导者(如父母、教师、教练等)使用的工具面板以及游戏奖励机制(奖章和积分)。FutuRelearn（ 是一个由英国12所大学联合发起的一个MOOC，发起人包括利兹大学、伦敦国王大学、伯明翰大学和英国远程教育组织等在内，欲打造成为世界范围内的英国高等教育品牌。FutuRelearn获得了英国文化委员会(British Council)的课程支持，加上新加入的5所大学，Futurelearn至今已经获得了19个教育组织的内容支

26、撑。除此之外，还有一些大型科技公司和门户网站也纷纷加入MOOC市场，谷歌与edX就将在2014年联手推出MOOC.org在线教育课程制作平台MOOC.org,目标是成为在线教育的门户网站，集合学术机构、政府、商业机构以及个人的力量，帮助他们制作和维系在线课程。而 Google 则将在开发上给予 edX 平台帮助，提供去年发布的 Course Biulder 工具来制作课程。三、国内MOOCs建设发展情况有人把2012年称为MOOC元年，把2013年称为中文MOOC元年。2013年初，北京大学为此专门成立网络开放课程建设领导小组，校长助理李晓明任领导小组组长，调动校内教务部、研究生院等多个部门、

27、学院共同参与。北京大学、清华大学相继高调加入MOOC三大组织之一edX、复旦大学、上海交通大学加入Coursera。而值得关注的是，中文MOOC平台雏形始现。上海市成立高校课程共享中心,来自市内30多所高校的学生都可选修平台上所提供的通识类课程并计入学分。随后，包括北京大学、清华大学、复旦大学、上海交通大学、浙江大学在内的C9高校以及部分985高校也宣布建立了高水平在线课程共享平台。8月底，海峡两岸五家交通大学推出MOOC平台育网Ewant，10月10日，清华大学自主开发的MOOC平台“学堂在线”正式上线运行，标志着中国内地第一个真正意义上的MOOC平台诞生。清华大学校长陈吉宁表示，“在线教育

28、提供了一种全新的知识传播模式和学习方式，将引发全球高等教育的一场重大变革。这场重大变革，与以往的网络教学有着本质区别，不单是教育技术的革新，更会带来教育观念、教育体制、教学方式、人才培养过程等方面的深刻变化。”1、知名高校激推MOOC清华大学学堂在线（www.xuetangX.com）清华大学计算机系、交叉信息研究院、心理学系和教育研究院联合成立了“清华大学大规模在线教育研究中心”，深入研究教与学的规律，2013年10月10日，清华大学正式推出“学堂在线”开放在线课程MOOC平台，面向全球提供在线课程，电路原理、中国建筑史等五门课程作为第一批上线课程在平台开放选课。除了edX平台国际化与本地化

29、功能之外，“学堂在线”还有视频播放器、课程搜索、可视化公式编辑、编程作业自动评分等特色功能。同时“学堂在线” 还将提供基于“学习大数据”的个性化服务、社交网络的互动交流机制、智能问答系统、作文自动评分系统、虚拟实验室和移动客户端等。北京大学2013年初，北京大学专门成立网络开放课程建设领导小组，校长助理李晓明任领导小组组长，调动校内教务部、研究生院等多个部门、学院共同参与。9月份在edX平台上开放四门MOOC课程（电子线路、世界文化地理、中国民俗文化和二十世纪西方音乐），又在Coursera平台上新发布三门课程（生物信息学：导论与方法、计算概论和大学化学），在秋季学期共有七门课程对全球开放。上

30、海交通大学10月24日，上海交大的粒子世界探秘、法与社会、数学之旅以及医药与中华传统文化等在线课程将于近期陆续在Coursera平台上线，正式对全球开放。四门在线课程均为上海交大精品课程，由国家千人计划专家、教育部长江学者特聘教授等名师名家主讲，教学语言为中文，涵盖物理、数学、中医药、法学等多个学科，既有基础理论知识，又有中国传统文化。育网Ewant(http:/www.ewant.org)Ewant平台是2013年10月由两岸五校交通大学 (包括上海交通大学、西安交通大学、西南交通大学、北京交通大学及新竹交通大学) 共同合作发起、以全球华人为主要服务对象的开放教育平台。目前有10多门课程上线

31、。其“微学程”的理念和教学方式近似于MOOC。西南交通大学有三门上线课程工程力学、青年心理学与机械设计。上海交大的中医药与中华传统文化同时也在Coursera平台上线。复旦大学今年7月，复旦大学与Coursera签订合约。按照合约规定，Coursera负责培训复旦的教授和老师，使课程符合MOOCS的上传标准和授课标准。提供的中文课程一旦超过1万人选修，那么Coursera将在7天之内免费为课程提供字幕，甚至可以提供英文音轨。目前还没有MOOC课程上线。2、商业网站狂推汉化课程除了国内知名高校，另外几家网站也积极加入MOOC冲浪。国外（主要是美国）的MOOC机构进入中国的问题主要来自于中国用户无

32、法访问YouTube，而大部分的MOOC教学视频都是放在YouTube之上的，办法之一就是找到国内的视频网站合作伙伴，来发布通过自愿者翻译后的教学视频。其中有代表性了有如下几家：网易公开课 2013年10月8日，网易宣布和Coursera合作，成为Coursera的视频托管服务商。这使得国内用户访问Coursera不用再通过外国的服务器进行中转，将大幅度提高视频的播放速度和流畅程度。作为回报，Coursera向网易公开课提供一些国外优质大学的Mooc资源，而且这些课程是独家为中国学生录制的教育资源。在此平台上，网易还专门建立了“Coursera官方中文社区”，对课程进行中文翻译，用户在这里能通

33、过在中文环境下全面了解课程和讲师的详细情况，为注册用户选课提供决策支持，还能通过中文相互交流、问答、分享学习心得。在将来，Coursera的登录账号还将与网易通行证打通，双方共享学习笔记。果壳MOOC学院Coursera不是单纯依靠网易公开课平台向中国市场进行输出。它开放给网易公开课的教育资源并非自身的核心教育资源，而只是分了一些课程给网易，资源的数量和质量都是有限的。而来自全球最顶尖高校的Mooc资源仍然掌握在Coursera自己的手中。而课程翻译的完成更是大大扩展了Coursera在中国用户当中的接受度和影响力。相对来说，果壳网可能是这里收获比较多的一方。通过介入对全球Mooc平台课程的笔

34、记分享和课程评价，果壳网重新开拓了一个领域用来建设SNS类型的社区。而评价、推荐、筛选喜好，恰恰是果壳网的竞争对手豆瓣以往的长项。没想到，这一次被果壳网发现了一片“新大陆”。这也为果壳网注入了发展的新活力。目前，果壳平台上的MOOC合作机构有九个，它们分别是Coursera、edX、 Udacity、学堂在线、Ewant、NovoEd、iversity、FutureLearn和Open2Study。译言网译言Coursera中文课堂http:/coursera.yeeyan.org/ 随着越来越多的国外公开课被介绍到国内，国内的公开课学习用户也越来越多，其中尤以Coursera等公开课平台广受

35、欢迎，但是也有越来越多的问题发生，其中语言障碍对于大部分中国学习者是一个最难回避的一个问题，于是国内的一些字幕组、翻译社区也逐渐开始了他们的贡献。译言社区今年6月起也与coursera达成了合作，以众包的方式翻译Coursera上的外文课程，制作中文字幕。已经翻译的课程：函数式编程、模型思维、金融入门、高情商领导力等五门课程。另一方面，他们也在译言上建立类似Coursera的学习模式一个真正还原课堂的学习场景，他们建立了不同科目的讨论小组，用户自发的组织“班级结构”，完成打卡、答疑等课堂教学工作。同时，无论是对翻译做出贡献或是完成课程的同学，都会得到对应的证书，而这也是他们在全球化市场动作的一

36、个缩影。优酷/Udacity官方频道 2013年6月，中国第一视频网站优酷与Udacity达成独家官方合作，成为全网首个发布Udacity课程的渠道平台。优酷教育频道现已上线包括统计学入门、创业入门、计算机入门等在内的数十门类别、近千集的翻译成中文的Udacity最新在线视频课程。四、MOOCS课程优缺点分析1、MOOC课程的范围目前，在国内外的MOOC平台上，MOOC的课程包罗万象，已经有几百个，涵盖工科、理科、文科、艺术、经管五大类课程，包括数学与统计、计算机、物理、法律、化学、经济管理、电子、工程、社会科学、医药与健康、生命科学、人文、艺术与设计、影视与音乐、能源、环境、地球、食品与营养

37、、教育等学科，不但有一些基本的通识与基础课程，而且有些各个学科领域最新趋势和应用的课程，例如印度科技大学（India Institute of Technology Delhi）在八月二十七日开的大数据与网络智能（web intelligence and big data），为期十周，这正是目前最红的网络研究主题。另外，九月中开课的社交网络分析（social network analysis）由密西根大学教授主讲，也是热门的课程。由于MOOC具有“碎片化学习”的特点以及自动化考试或同伴互评的机制，因此从各家MOOC网站上对课程的学习反馈调查情况看，有些学科课程在 MOOC平台上操作比较简单，比

38、如计算机编程课程或数学与物理学相关的课程，这类的特色是抽象思维，测验通常有标准答案，写程序也通常可透过执行结果，来判别对错。但是对于人文艺术领域的学科，例如创意、绘画、音乐等，作品很难以标准答案来做比对，或使用计算机来评分，学生的作业测试需要交流、分享与碰撞，因此同伴互评变得很重要，MOOC为同伴互评和交流论坛提供平台支持，就是一个很重要的方面。 2、MOOC课程设计案例分析一个典型的MOOC课程设计板块内容丰富，同时又风格各异，但其中的一些主要部分是大多数MOOC课程必须具有的。案例1：吴恩达（Andrew Ng）的机器学（Machine Learning）Coursera平台上吴恩达（An

39、drew Ng）的机器学（Machine Learning）来自全球的选课学生已超过10万人。课程的的板块包括：主页（课程介绍、课程大纲、教学计划及主讲教师介绍、课程预告视频）课程影片（8分钟左右长度，老师坐在办公室面授讲解，画面在老师面对镜头讲解与白板上的板书、PPT交叉剪辑。）测试（每章每节都有几个测试题目，通过机器自评）练习（每章每节都有练习）讨论论坛（在网上建立学习论坛，学生之间可以在上面进行讨论，与教师或助教展开互动）辅导（开课教师与助教团队在论坛对选课学生进行辅导）常见问题解答（学生在网上平台提出问题，教师或助教解答）学习辅助工具（这门课提供的是Octave及 Matlab软件，同

40、时提供下载链接及下载方法）课程维基（链接维基WIKI网站，搜索与本课程相关的知识和内容，以及扩展阅读）加入见面会（学生在临近地区建立的线下见面会。截至12月11日，Coursera已经在全球2877个城市建立了3448个Coursera线下社区，有35377名学生参加了见面会。成都市在地址在电子科大，有24名Coursera同学加入）案例2：学堂在线财务分析与决策 清华大学学堂在线的财务分析与决策，其内容版块设计要比Coursera的简单许多：课件（分章节讲授课程内容，固定机位拍摄老师授课，以中近景与近景切换为主，后景辅以幻灯片强调课程重点。配以字幕）习题（形式包括单项选择题、计算题、综合题目

41、等、解答部分有详细讲解）辅助资料（包含参考书目、名词列表、课程所涉及的表格案例等）随堂练习（其答案另设版块详细说明。伴随课程的进行，相应章节的习题会规定提交答案的截至日期，学生有一次提交答案的机会。在日期截止后，每个学生有三次提交答案的机会，解答部分配以详细讲解）课程信息（即时发布作业信息、更新课程资讯）讨论区（老师与学生、学生与学生进行自由讨论）WIKI（课程中所涉及的专业名词在维基百科中的解释）课程进度（记录该学生学习课程的具体情况，包括对解答联系题的统计）课程大纲（依序罗列课程内容的模块，公布考核方式）扩展学习资料（课程中涉及案例的补充）案例3：好莱坞的语言：故事、声音与色彩（The L

42、anguage of Hollywood: Storytelling, Sound, and Color） coursera网站上的好莱坞的语言：故事、声音与色彩由Wesleyan University的Scott Higgins教授主讲。本课程包含了大约每集1530分钟长度的课程视频。每周有四次这样的视频课程。学生被要求找到这些电影并在课堂之外每周观看。每课之后有包含三道多选题的小测验。它们不被计入成绩。课程最后，学生需要完成更长的测验从而取得成绩。该课程的讲授风格与理工科的课程有明显区别，整体趋于轻松和散漫。每一都有一个知识要点的介绍方便学生明白这门课的主要内容和要求。对课程要求的讲解可以

43、让学生评估自己是否具备一定主观能力（理解力）和客观条件。除了教授讲解，还结合板书，简明扼要，只记要点，便于让学生掌握。课程结构由浅入深，帮助学生循序渐进地理解内容。比如讲到好莱坞电影的故事、声音、色彩，介绍这三方面在科技进步的作用下是如何发展演变的。随后再深入将这三方面是如何影响观众，对影片达到什么样的影响，进而带来了怎样的好处。课后的测试起到复习和提高的作用，加深对课堂重点的理解。但本课程没有同伴互评，只有一次期末作业，20道客观选择题，其中有一部分题就是视频小节中的测试里出现过的，所以本课还是很容易通过并拿满分的。3、MOOC课程视觉风格分析从我们近期体验的各大MOOC网站上的课程看，绝大

44、部分课程的摄制都比较粗糙简单，形式也比较呆板，大多是授课教师与板书或PPT采取“画中画”的形式呈现，授课教师的视频画面被缩小，放在画框的下角，视觉效果很差。我们觉得，MOOC课程视觉效果的呈现还有待提高，从观者的角度出发，视觉效果应该给人以愉悦舒服的感觉，谁愿意长时间地盯着干巴巴的屏幕听课啊？不管是理工科还是人文艺术学科的课程，都要尽量想办法优化课程的视觉效果，在制作中适当运用影视语言来提高MOOC课程的观赏性。4、关于MOOC课程的赞誉与质疑 自从2012年初MOOC进入公众视线以来，讨论就不曾停歇，各种观点交锋，有人赞同这是信息技术带来的高等教育教学新变革，也有质疑的声音说它并没有那么完美

45、。当然，MOOC毕竟还是一个新生事物，也处于不断的完善之中。赞同质疑MOOC 的特性客户泛化，非目标性；前所未有的开放性；教学评估走进市场。同伴互评机制有待完善。测试与考试的抄袭是在线课程潜在的重大问题，课程成绩难以让人信任。完成率随着更多大学接受 MOOC 学分，其完成率会大幅度提升。完成率不应是唯一的衡量标准。低于10%的完成率，其前景堪忧，根本不能与传统大学相提并论。课程与教学设计课程设计更符合理想课堂的学习规律和要求；“翻转课堂”教学，为教学评价与质量评估提供了新的方法和思路。传统讲课的翻版，有缺陷的教学模式。除了互动性，MOOCs 并没有解决关键的教学问题。MOOC上的课程内容都比较

46、浅显，多是学科入门级的介绍。MOOC 对高校教育的影响对大学机构的组织和管理提供新的思路；提高了教师和学校的知名度和影响力；共享资源，优化师资结构。MOOCs 仍处于试验阶段；尽管被 “ 大规模地宣传 ” 但是，它们依旧没有对学生产生真正地影响。MOOCs 无法解决发展中国家高等教育需求增加所带来的挑战，比如初高中阶段的应试教育、以及需要丰富实践探索知识更高层次的研究生教育，MOOC课程显得过于简单和浮躁。更好的解决容量限制的问题；海量数据的分析评估服务教学、并为用人单位推荐人才。传统的学分学位制度退居第二位，个体的学习变成一个连续性的、终身式的过程。对照本宣科教学的挑战。商业模式学费、融资、人才中介服务费、学分等商业模式在摸索中一定能找到方向。迄今为止，MOOC的商业模式还没有真正形成，其发展必然受到局限。 由于MOOC课程是个人在网上自学，没有老师监督的学生的课程完成率是一个十分让人头疼的事情，都在想办法提高学生的完成率。斯坦福大学最近在其Coursera平台上就细分了三种类型的MOOC课程供学生选择：第一种、In Session and Upcoming（学期课程），免费课程,但是学生必须得到教师签署的“完成课程声明”才能注册上课。第二种Self-study（自学课程），没有任何限制条件，也不会组织互动或讨论。第三种Professional Education（专业教育课程