初中英语教学之建.ppt

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1、准确把握教材，优化教学设计准确把握教材，优化教学设计做新时代的优秀教师做新时代的优秀教师 教材体现的思想教材体现的思想 1.以人为本以人为本：以学生发展为基本出发点，力求体现素质教育的思以学生发展为基本出发点，力求体现素质教育的思 想。想。2.2.以能力为目标的分级课程体系，保证课程的整体性、灵活性以能力为目标的分级课程体系，保证课程的整体性、灵活性 和开放性，分级课程体系：和开放性，分级课程体系：9 9级级/5/5级级 3.3.强调学习过程：以体验、实践、参与交流与合作的学习方强调学习过程：以体验、实践、参与交流与合作的学习方 式，强调学生能用英语做事情式，强调学生能用英语做事情。4.4.把

2、语言综合运用能力的培养落实在教学过程中。把语言综合运用能力的培养落实在教学过程中。5 5、注重评价对学生的激励作用，建立形成性评价与终结性评价注重评价对学生的激励作用，建立形成性评价与终结性评价 相结合的课程评价体系。相结合的课程评价体系。6.6.体现时代发展的新要求：贴近时代、贴近生活、贴近学生体现时代发展的新要求：贴近时代、贴近生活、贴近学生 话话 题题(Topic)(Topic)功功 能能(Function)(Function)结结 构构(Structure)(Structure)任务任务(Task)(Task)以以话话题题为为主主线线，以以交交际际功功能能为为载载体体，合合理理编编排排

3、语语言言结结构构，逐逐步步引引导导学学生生运运用用英英语语完完成成有有实实际际意意义义的的语语言言活活动动。语语法法结结构构为为话话题题内内容容和和实现话题内容相关的交际功能服务。实现话题内容相关的交际功能服务。新教材编写体系新教材编写体系易学、易教、益智、益升易学、易教、益智、益升落实、继承、创新、发展落实、继承、创新、发展 采用采用“任务链任务链”式活动设计，小步推进，螺旋上升式活动设计，小步推进，螺旋上升任务型语言教学：任务型语言教学：Task-based Language Teaching 教材体现的特点教材体现的特点u 单元故事性强，真实情景中呈现、运用语言单元故事性强，真实情景中呈

4、现、运用语言u练习活动中增加思维含量，注重交练习活动中增加思维含量，注重交 际能力的培养际能力的培养 u 有机融合学科内容有机融合学科内容、思想教育思想教育，灵活开放，灵活开放 u 对已有知识体系尽可能滚动复现对已有知识体系尽可能滚动复现 初中教材体系初中教材体系oSection A:该单元的基本该单元的基本 内容，包括词汇、语内容，包括词汇、语法、功能，以听力输入和口语输出为主要教学形式。法、功能，以听力输入和口语输出为主要教学形式。P1:1a 目标语言的主题情景，呈现基本词汇目标语言的主题情景，呈现基本词汇 1b 任务型听力练习，基础的听力输入，内容浅任务型听力练习，基础的听力输入，内容浅

5、 显，初步感知目标语言（词汇、结构）显，初步感知目标语言（词汇、结构）1c 结对练习核心对话，听力输入基础上的控制性结对练习核心对话，听力输入基础上的控制性 口语输出。口语输出。P2 2a2d “任务链任务链”活动，进一活动，进一步语言输入和输出步语言输入和输出o2a2b:再次感知目标语言，完成相关的再次感知目标语言，完成相关的听力活动。听力活动。o2c:根据听力内容完成控制性的口语输出，根据听力内容完成控制性的口语输出，进行简单交流。进行简单交流。o2d:完整的口语示范对话（综合性、真实语完整的口语示范对话（综合性、真实语境），对前面的知识巩固和运用，为后面的境），对前面的知识巩固和运用，为

6、后面的理解和发现语言结构的特点和规律提供更多理解和发现语言结构的特点和规律提供更多的语言素材。的语言素材。P3oGrammar Focus:本单元典型例句，学生本单元典型例句，学生观察、对比、发现、归纳。观察、对比、发现、归纳。o3a3c:语言练习活动（不同形式、不同语言练习活动（不同形式、不同层次），从关注语言形式到关注语言意义。层次），从关注语言形式到关注语言意义。从口头训练过渡到笔头训练。语言学习从口头训练过渡到笔头训练。语言学习运用语言。运用语言。Section B 使学生能够对已经学过的目标句使学生能够对已经学过的目标句型运用自如型运用自如 P4:o1a:词汇扩展词汇扩展o 1b、1

7、c:第三次听力输入，语言难度加大，第三次听力输入，语言难度加大，内容更丰富。内容更丰富。o 1d:控制性口语输出活动：控制性口语输出活动：Pair WorkP5P6:阅读为核心整体设计阅读为核心整体设计o 2a:阅读前的预热活动阅读前的预热活动:Pre-readingo 2b2c:读中理解活动：读中理解活动：While-reading。2b:整理文章脉络整理文章脉络 2c:细读文章，获取细节信息（细读文章，获取细节信息（skimming)o 2d:阅读后的检测活动：阅读后的检测活动：Post-reading,把短文转化为对话。把短文转化为对话。o 2e:拓展，关注语言的使用。拓展，关注语言的使

8、用。这一页是完整的阅读教学过程。这一页是完整的阅读教学过程。P7：独立的写作板块：独立的写作板块o 3a:补全短文练习，激发兴趣，提供范文。补全短文练习，激发兴趣，提供范文。o 3b:引导学生整理写作信息。引导学生整理写作信息。o 3c:独立完成写作任务。独立完成写作任务。完整的写作教学过程完整的写作教学过程P8：综合性的口语任务，自我检测。：综合性的口语任务，自我检测。4：较为真实的语境。完成交际任务。：较为真实的语境。完成交际任务。Selfcheck:培育自主学习能力。培育自主学习能力。教学建议o词汇：在用中学，把握重点o语法：强调运用，寻找规律，必要讲解过多oPairwork and g

9、roupwork(Cooperative Leaning)注重效果，不流于形式o3a 先阅读、理解，再细化课型课型o听说课听说课o读写课读写课o阅读课阅读课教学建议教学建议 1.充分利用课文情境，先教好教材，再用教材教。情景中充分利用课文情境，先教好教材，再用教材教。情景中呈现，活动中运用。呈现，活动中运用。2.发挥情景图的作用发挥情景图的作用导入导入,总结总结,复习。复习。3.充分利用教学资源，如教参、录音、视频等。充分利用教学资源，如教参、录音、视频等。4.灵活使用教材，取舍、补充。灵活使用教材，取舍、补充。5.利用板书，规范课堂教学，加强词汇教学。利用板书，规范课堂教学，加强词汇教学。6

10、.语音教学渗透于教学的各个环节，为学生打下良好语音语音教学渗透于教学的各个环节，为学生打下良好语音基础。基础。7.课堂教学过程中注重培养学生的表达能力，形成语篇意课堂教学过程中注重培养学生的表达能力，形成语篇意识。识。8.课堂保持课堂保持“洋味洋味”。一、英语课堂氛围的基本要求一、英语课堂氛围的基本要求o1、课堂秩序要严谨，活泼而有序，节奏紧、课堂秩序要严谨，活泼而有序，节奏紧凑凑 o2、每一个学生都参与各项学习活动、每一个学生都参与各项学习活动 o3、教师坚持英语授课为主，课堂教学组织、教师坚持英语授课为主，课堂教学组织 语言要规范化和具有示范性语言要规范化和具有示范性o4、板书规范，突出重

11、点、板书规范，突出重点二、一堂好课的标准二、一堂好课的标准o有意义的课，即扎实的课有意义的课，即扎实的课o有效率的课，即充实的课有效率的课，即充实的课o常态下的课，即平实的课常态下的课，即平实的课o有效果的课，即有生成的课有效果的课，即有生成的课三、四步教学环节三、四步教学环节oStep PreparationoStep PresentationoStep Practice and applicationoStep SummaryStep 准备活动准备活动（Preparation）o1、内容与即将新授的课程密切相、内容与即将新授的课程密切相关关o 2、集体参与、集体参与o目的：引起全体学生的注

12、意力，目的：引起全体学生的注意力，迅速进入学习英语的状态，为进迅速进入学习英语的状态，为进一步的学习做好铺垫。一步的学习做好铺垫。Step 新知识呈现（新知识呈现（Presentation）教材为本教材为本 充分利用课文的情景和配套资源充分利用课文的情景和配套资源o 由已知引出未知由已知引出未知o 循序渐进循序渐进准确简明准确简明o知识准确知识准确o情景介绍简单准确情景介绍简单准确o呈现手段简单明了呈现手段简单明了 目的：让学生明白学习任务目的：让学生明白学习任务u多种形式呈现，有效呈现，整体感知多种形式呈现，有效呈现，整体感知理解语言理解语言,使学生获取有效信息。使学生获取有效信息。uWat

13、ch,listen and answer/choose/judge/write(利用教学利用教学光盘，调动视觉、听觉，感受新知）光盘，调动视觉、听觉，感受新知）u Look,read and find/answer/underline/circle(利用利用图片或教材，直接感知教师或教材语言，图片或教材，直接感知教师或教材语言，获取新知。获取新知。)u Listen and find/answer/choose/judge/write(利用利用录音呈现，学生获取有效信息。录音呈现，学生获取有效信息。Listen more than once.)An Effective Presentation

14、 Includes:Attention(学生注意力集中于即将听到的或看学生注意力集中于即将听到的或看 到的，明确任务）到的，明确任务）Perception(学生清楚地听到或是看到语言材、学生清楚地听到或是看到语言材、料，感知到新的学习任务）料，感知到新的学习任务）Understanding(学生理解呈现的语言材料以学生理解呈现的语言材料以 及它和已有知识的联系，必要时教师解释）及它和已有知识的联系，必要时教师解释）Short-term memory(学生对语言材料形成短学生对语言材料形成短 时记忆）时记忆）Tips for Effective Presentation:l紧扣教材紧扣教材（先教

15、教材，再用教材教）（先教教材，再用教材教）l 准确直接准确直接（直接进入文本，知识准确）（直接进入文本，知识准确）l 整体到局部整体到局部（整体感知后再处理词、（整体感知后再处理词、句，可分散难点）句，可分散难点）听听说说读读写写词不离句，句不离篇。词不离句，句不离篇。Step 操练巩固操练巩固(Practice and Application)o Imitation o Consolidation o Application表演中生成，创编中提高表演中生成，创编中提高l Imitation (机械模仿机械模仿分角色朗读，设情景表演分角色朗读，设情景表演)l Substitution(替换练习

16、替换练习循序渐进，由浅入深循序渐进，由浅入深)l Extension(拓展性操练拓展性操练新创情景，由理解到熟练新创情景，由理解到熟练)l Application(应用性操练应用性操练语言输出，成果展示语言输出，成果展示)Step 操练巩固操练巩固(Practice and Application)o1、紧扣教学目标、紧扣教学目标o2、活动真实有意义、活动真实有意义o3、语句语境为本、语句语境为本o4、课文操练充分到位、课文操练充分到位o5、全员参与，分组合理、全员参与，分组合理o6、评价及时，适当激励、评价及时，适当激励Step 归纳总结（归纳总结（Summary）要求：要求：:准确到位、便

17、于记忆准确到位、便于记忆引导学生回忆、梳理所学内容，引导学生回忆、梳理所学内容，加深印象，寻找规律。加深印象，寻找规律。四、初中教材分析四、初中教材分析oSection A 为目标句型提供分步示例和指为目标句型提供分步示例和指导性练习导性练习1a 语法结构与功能语法结构与功能1b 任务型听力练习任务型听力练习1c 结对练习核心对话结对练习核心对话2a and 2b 多种听力练习多种听力练习2c 不同任务的结对活动不同任务的结对活动Grammar Focus 语法与功能重点语法与功能重点Section B 使学生能够对已经学过的目标句使学生能够对已经学过的目标句型运用自如型运用自如o1 词汇扩展

18、o2a、2b听力练习o3a-3c各类练习活动（阅读、写作）o4（各类课堂活动）Self-checko词汇知识o语言应用能力oJust for fun教学建议o词汇：在用中学，把握重点o语法：强调运用，寻找规律，必要讲解过多oPairwork and groupwork(Cooperative Leaning)注重效果，不流于形式o3a 先阅读、理解，再细化课型课型o听说课听说课o读写课读写课o阅读课阅读课教学建议教学建议 1.充分利用课文情境，先教好教材，再用教材教。情景中充分利用课文情境，先教好教材，再用教材教。情景中呈现，活动中运用。呈现，活动中运用。2.发挥情景图的作用发挥情景图的作用导入导入,总结总结,复习。复习。3.充分利用教学资源，如教参、录音、视频等。充分利用教学资源，如教参、录音、视频等。4.灵活使用教材，取舍、补充。灵活使用教材，取舍、补充。5.利用板书，规范课堂教学，加强词汇教学。利用板书，规范课堂教学，加强词汇教学。6.语音教学渗透于教学的各个环节，为学生打下良好语音语音教学渗透于教学的各个环节，为学生打下良好语音基础。基础。7.课堂教学过程中注重培养学生的表达能力，形成语篇意课堂教学过程中注重培养学生的表达能力，形成语篇意识。识。8.课堂保持课堂保持“洋味洋味”。