教师职业道德看青年教师专业成长.ppt

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1、由教育职业道德的修炼看教师由教育职业道德的修炼看教师专业成长专业成长案例案例1：某学校，因为落实以人为本的理念，：某学校，因为落实以人为本的理念，决定排座位时尊重学生的选择。却没有科学决定排座位时尊重学生的选择。却没有科学认识学生的品行认识学生的品行极端自私，居然争执起极端自私，居然争执起来。于是决定修改，改后的做法是以成绩排来。于是决定修改，改后的做法是以成绩排名作为座位排列的基本参照条件。名作为座位排列的基本参照条件。请说出你的看法。请说出你的看法。案例案例2：某校优秀教师，一次家长会，告诉：某校优秀教师，一次家长会，告诉家长，你的孩子在学校不努力学习，属于班家长，你的孩子在学校不努力学习

2、，属于班级劣等生，请家长自己想办法解决，不要影级劣等生，请家长自己想办法解决，不要影响全班。响全班。请说出你的看法。请说出你的看法。“换只手举换只手举”张老师的班里有这样一位学生，每当老师在课堂上提问时，张老师的班里有这样一位学生，每当老师在课堂上提问时，这位学生总是积极地举起手；可是，当老师真的让他站起来这位学生总是积极地举起手；可是，当老师真的让他站起来回答问题时，他又回答不上来。为此，引来了不少同学对他回答问题时，他又回答不上来。为此，引来了不少同学对他的讥笑。张老师对他并没有责怪、批评或取笑。一次下课后，的讥笑。张老师对他并没有责怪、批评或取笑。一次下课后，张老师把这位学生单独叫到办公

3、室，细心地询问他为什么要张老师把这位学生单独叫到办公室，细心地询问他为什么要这样做。这位学生红着脸说：这样做。这位学生红着脸说：“我不举手回答问题，怕同学我不举手回答问题，怕同学们笑话我是大笨蛋；可我举手了，又怕老师真的问道我们笑话我是大笨蛋；可我举手了，又怕老师真的问道我”说完，稚嫩的脸上留下了两行热泪。颇有教学经验的张老师说完，稚嫩的脸上留下了两行热泪。颇有教学经验的张老师听完这番话，深思了片刻对这位同学说：听完这番话，深思了片刻对这位同学说：“这样吧，下次老这样吧，下次老师上课提问时，你要是有把握回答，就举右手；要是没把握师上课提问时，你要是有把握回答，就举右手；要是没把握回答，就举左手

4、。但要记住，今后在学习上要建立自信心，回答，就举左手。但要记住，今后在学习上要建立自信心，千万不能不懂装懂。千万不能不懂装懂。”这以后，这位同学真的按照张老师的这以后，这位同学真的按照张老师的要求去做了。学期结束时，张老师再次把这位学生单独叫到要求去做了。学期结束时，张老师再次把这位学生单独叫到办公室，对他说：办公室，对他说：“这段时间，你上课举左手这段时间，你上课举左手25次，举右手次，举右手10次，再加把劲，争取回答问题不再举左手次，再加把劲，争取回答问题不再举左手”。编者在文后的编者在文后的“解析解析”中充分肯定张老师中充分肯定张老师的做法，称赞张老师有的做法，称赞张老师有“善心善心”、

5、“诚心诚心”和和“耐心耐心”。1、师生二人对举手的真实含义心照不宣，但隐瞒在场的其他人，行为性质、师生二人对举手的真实含义心照不宣，但隐瞒在场的其他人，行为性质属于联手作假。属于联手作假。2、该行为的动机不便随意推测，但当事人获得的好处显而易见：学生保、该行为的动机不便随意推测，但当事人获得的好处显而易见：学生保住了面子，老师保住了课堂上的热烈气氛。住了面子，老师保住了课堂上的热烈气氛。3、如果没有伤害任何人，那么这种作假类似魔术，是可接受的。但问题、如果没有伤害任何人，那么这种作假类似魔术，是可接受的。但问题正在这里：课堂上虚假热烈的气氛掩盖了教学过程的低效，无形中误导那些正在这里：课堂上虚

6、假热烈的气氛掩盖了教学过程的低效，无形中误导那些尚未完全理解教程的其他学生单方面自责，增加了他们的心理负担和课后的尚未完全理解教程的其他学生单方面自责，增加了他们的心理负担和课后的复习负担。复习负担。4、此外，该老师不仅没有试图纠正该学生不懂装懂的性格缺陷，反而鼓、此外，该老师不仅没有试图纠正该学生不懂装懂的性格缺陷，反而鼓励他用假举手的方式满足虚荣心，诱导学生变通取巧地作假，因此该学生也励他用假举手的方式满足虚荣心，诱导学生变通取巧地作假，因此该学生也是受害者。是受害者。5、这样看来，受益的只有老师，所有的学生均受到不同程度的伤害，因、这样看来，受益的只有老师，所有的学生均受到不同程度的伤害

7、，因此这位老师的做法是违反师德的。此这位老师的做法是违反师德的。6、再进一步分析课堂舆论环境。案例原文用了、再进一步分析课堂舆论环境。案例原文用了“讥笑讥笑”一词，客观上强一词，客观上强调了该班存在不友善的群体心理。如果的确如此，老师就有责任引导化解。调了该班存在不友善的群体心理。如果的确如此，老师就有责任引导化解。但原编者未置一词。这就留下一个疑问：案例中的这位老师究竟是缺乏这方但原编者未置一词。这就留下一个疑问：案例中的这位老师究竟是缺乏这方面的认识，还是对这种消极现象不作为？若为前者，则属无知；若为后者，面的认识，还是对这种消极现象不作为？若为前者，则属无知；若为后者，则属失责。则属失责

8、。7、做一个合理的推测：当校长来检查听课，或在更大范围的公开、做一个合理的推测：当校长来检查听课，或在更大范围的公开课上，想必案例中的两位当事人一定还是配合默契。这种现象若课上，想必案例中的两位当事人一定还是配合默契。这种现象若被识破还真难交代，就像生活中常见的瞒上欺下的双簧戏呢。讲被识破还真难交代，就像生活中常见的瞒上欺下的双簧戏呢。讲到这里，我联想到一句俗语：种瓜得瓜，种豆得豆。社会上很多到这里，我联想到一句俗语：种瓜得瓜，种豆得豆。社会上很多不良现象不能怪老师，但老师至少不要成为不良品行的播种者呀。不良现象不能怪老师，但老师至少不要成为不良品行的播种者呀。8、其实我倒觉得原文、其实我倒觉

9、得原文“讥笑讥笑”一词言重了。很多时候，群体中的一词言重了。很多时候，群体中的相互取笑不仅没有恶意，反还诱发一种轻松幽默的气氛，有利于相互取笑不仅没有恶意，反还诱发一种轻松幽默的气氛，有利于增进人们相互之间的理解和友谊。即使真的有轻蔑的意思，作为增进人们相互之间的理解和友谊。即使真的有轻蔑的意思，作为老师，也应该巧妙引导化解。这就不仅需要师德啦，还要经验和老师，也应该巧妙引导化解。这就不仅需要师德啦，还要经验和智慧呢。智慧呢。9、综上所述，原编者给的、综上所述，原编者给的“善心善心”评语不仅不是对老师的合理关评语不仅不是对老师的合理关爱行为的鼓励，反而客观上肯定了老师无原则的溺爱行为（跟宠爱行

10、为的鼓励，反而客观上肯定了老师无原则的溺爱行为（跟宠爱子女的家长差不多）；而后续的爱子女的家长差不多）；而后续的“诚心诚心”和和“耐心耐心”评语，则评语，则强化了前述强化了前述“善心善心”，差之毫厘失之千里矣。，差之毫厘失之千里矣。10、窥一斑而见全豹。据此案例我们有理由推断原编者有关师德的、窥一斑而见全豹。据此案例我们有理由推断原编者有关师德的概念包含了不恰当的内涵，这是很遗憾的。回头再看该书编写时概念包含了不恰当的内涵，这是很遗憾的。回头再看该书编写时间，原来是科学出版社于间，原来是科学出版社于2006年年3月出版的。难怪，当时还没有月出版的。难怪，当时还没有经过汶川地震后全社会的师德大讨

11、论，见解有谬也就可以理解了经过汶川地震后全社会的师德大讨论，见解有谬也就可以理解了德兰修女获和平奖时讲了这样几句话：德兰修女获和平奖时讲了这样几句话：1.饥饿并不单指没有食物，饥饿并不单指没有食物，而是指爱心的渴求而是指爱心的渴求2.赤身、寒冷并不单指没有衣服，赤身、寒冷并不单指没有衣服，而是指人的尊严受到剥夺；而是指人的尊严受到剥夺；3.无家可归并不单指要一栖身之所无家可归并不单指要一栖身之所，而是指受到排斥和遗弃而是指受到排斥和遗弃来世再做教师的来世再做教师的1212大理由大理由周从刚周从刚1、教书育人，为人师表，被人尊崇，心理上有优越感。、教书育人，为人师表，被人尊崇，心理上有优越感。2

12、、和青少年生活学习在一起，和明天、和希望、和太阳在一起，心理永远年轻，精力总、和青少年生活学习在一起，和明天、和希望、和太阳在一起，心理永远年轻，精力总是充沛。是充沛。3、作为勇于创新的青少年的师长，自己必须站在某一学科的前沿，并不断学习，最终成、作为勇于创新的青少年的师长，自己必须站在某一学科的前沿，并不断学习，最终成为有进取精神和创新能力的幸福的人。为有进取精神和创新能力的幸福的人。4、深谙教育学、心理学，胸怀祖国，放眼世界，了解历史，洞悉未来，为他人指点迷津，、深谙教育学、心理学，胸怀祖国，放眼世界，了解历史，洞悉未来，为他人指点迷津，自己倍感快活。自己倍感快活。5、崇尚中华传统美德，尊

13、老爱幼，人称好儿子、好女婿、好丈夫、好爸爸、好邻居、崇尚中华传统美德，尊老爱幼，人称好儿子、好女婿、好丈夫、好爸爸、好邻居6、既善教妻，又爱育子，于是妻子贤惠，子女聪颖，家庭和睦。、既善教妻，又爱育子，于是妻子贤惠，子女聪颖，家庭和睦。7、时有学生来信、来访，表达感激之情，顿生自豪之意。、时有学生来信、来访，表达感激之情，顿生自豪之意。8、收入不高，自然摄入油脂少，患肥胖病、脂肪肝、心脑血管等疾病的几率下降。、收入不高，自然摄入油脂少，患肥胖病、脂肪肝、心脑血管等疾病的几率下降。9、无灰色收入，不存私房钱，无缘、无灰色收入，不存私房钱，无缘“情色情色”，身心无忧无虑。，身心无忧无虑。10、手中

14、无职权，不能办大事，所以无人来送礼，也得以远离诉讼官司。、手中无职权，不能办大事，所以无人来送礼，也得以远离诉讼官司。11、多淡水知己，少酒肉朋友；无靡靡之音乱耳，有清茶之香沁脾。、多淡水知己，少酒肉朋友；无靡靡之音乱耳，有清茶之香沁脾。12、认认真真做事，清清白白做人；不做亏心事，不怕鬼叫门；夜里睡得香，清晨起得早；、认认真真做事，清清白白做人；不做亏心事，不怕鬼叫门；夜里睡得香，清晨起得早；堂堂正正君子身，化作青烟可成仙。堂堂正正君子身，化作青烟可成仙。(中国教师报中国教师报-2004年年6月月30)教师，叫我怎么尊敬你（湖北，马一舜）教师，叫我怎么尊敬你（湖北，马一舜）（一）（一）一群人

15、都在举手投足，如果那个举止最优雅一群人都在举手投足，如果那个举止最优雅的人不是教师；的人不是教师；一群人都在七嘴八舌，如果那个语言最文气一群人都在七嘴八舌，如果那个语言最文气的人不是教师；的人不是教师；一群人的穿着五颜六色、千姿百态，如果那一群人的穿着五颜六色、千姿百态，如果那个穿得最端庄、整洁的不是教师；个穿得最端庄、整洁的不是教师；正义被铁盖压着，在困难的呼吸中正走向窒正义被铁盖压着，在困难的呼吸中正走向窒息，如果奋力掀起铁盖的人中没有教师。息，如果奋力掀起铁盖的人中没有教师。教师，让我怎么爱戴你？！教师，让我怎么爱戴你？！（二）（二）如果教师的家里没有一个书柜，或者有书柜但里面除装了如果

16、教师的家里没有一个书柜，或者有书柜但里面除装了几本教材和教参外不再有别的什么；几本教材和教参外不再有别的什么；如果一本好书出版后，最大或较大的读者群不是教师；如果一本好书出版后，最大或较大的读者群不是教师；如果在麻将的方阵战中，有一支庞大的队伍是教师；如果在麻将的方阵战中，有一支庞大的队伍是教师；如果路见不平，人群中神态最安闲、平静的是教师；如果路见不平，人群中神态最安闲、平静的是教师；如果一群人为私利辩解，其中最振振有辞的是教师；如果一群人为私利辩解，其中最振振有辞的是教师；如果一群人败露了丑行，其中把遮羞布找得最快最好的是如果一群人败露了丑行，其中把遮羞布找得最快最好的是教师；教师；如果讨

17、好领导、剽窃论文，手段最高明的是教师；如果讨好领导、剽窃论文，手段最高明的是教师；如果真理被歪曲或强奸得使人们都忍无可忍，最好一个表如果真理被歪曲或强奸得使人们都忍无可忍，最好一个表示愤慨的是教师；示愤慨的是教师；教师，让我怎么尊敬你？！教师，让我怎么尊敬你？！（三）（三）如果你们为了自己的绝对权威和尊严，让学生都成为学舌的鹦鹉和服如果你们为了自己的绝对权威和尊严，让学生都成为学舌的鹦鹉和服从的奴隶，让他们的个性全部丧失，让起初一个个形状不同的脑袋在从的奴隶，让他们的个性全部丧失，让起初一个个形状不同的脑袋在校园里都变得如同一个模子倒出；校园里都变得如同一个模子倒出；如果你们把本来应该最缤纷活

18、跃、最富有乐趣的地方如果你们把本来应该最缤纷活跃、最富有乐趣的地方校园，变得校园，变得像牢笼甚至像地狱；像牢笼甚至像地狱；如果你们只爱自己的饭碗和奖金，从不爱学生；如果你们只爱自己的饭碗和奖金，从不爱学生；如果你们为了荣誉和奖金，为了在同事间激烈的竞争中获胜，挖空心如果你们为了荣誉和奖金，为了在同事间激烈的竞争中获胜，挖空心思地想出一套套弄虚作假的妙招，向学生暗授机宜；思地想出一套套弄虚作假的妙招，向学生暗授机宜；如果你们在上级检查或验收时，号召全校统一说谎的口径；如果你们在上级检查或验收时，号召全校统一说谎的口径；如果你们为提高待遇，在三令五申不准乱收费时巧妙收取；如果你们为提高待遇，在三令

19、五申不准乱收费时巧妙收取；如果你们承包了餐馆和小卖部，暗示、甚至强迫学生去光顾；如果你们承包了餐馆和小卖部，暗示、甚至强迫学生去光顾；如果你们常常把自己或别人编的试卷和资料吹得如何有用，实际上是如果你们常常把自己或别人编的试卷和资料吹得如何有用，实际上是为了赚取几叠学生的零钞；为了赚取几叠学生的零钞；一句话，如果你们既是学生好品德的教育者又是学生坏品德的教唆者，一句话，如果你们既是学生好品德的教育者又是学生坏品德的教唆者，那么那么教师，我真的忍不住要蔑视你！教师，我真的忍不住要蔑视你！美国教育者誓词美国教育者誓词我在此宣誓，我将把我的一生贡献给教育事业。我将履行作为教育者的全部我在此宣誓，我将

20、把我的一生贡献给教育事业。我将履行作为教育者的全部义务，不断改善这一公共福利事业，增进人类的理解和能力，并向一切为教义务，不断改善这一公共福利事业，增进人类的理解和能力，并向一切为教育和学习作出努力的作为和人表示敬意。我将这些义务当作我自己的事，并育和学习作出努力的作为和人表示敬意。我将这些义务当作我自己的事，并时刻准备着、责无旁贷地鼓励我的同事们做到这一点。时刻准备着、责无旁贷地鼓励我的同事们做到这一点。我将时刻注意到我的责任我将时刻注意到我的责任通过严格的对知识的追求来提高学生的智力。通过严格的对知识的追求来提高学生的智力。即使非常辛苦，即使受到放弃这一责任的外界的诱惑，即使遇到失败等等障

21、即使非常辛苦，即使受到放弃这一责任的外界的诱惑，即使遇到失败等等障碍而使之更加困难，我也将坚定不移地执行这一许诺。我还将坚持不懈地维碍而使之更加困难，我也将坚定不移地执行这一许诺。我还将坚持不懈地维护这一信念护这一信念鼓励并尊重终身学习和平等对待所有的学生。鼓励并尊重终身学习和平等对待所有的学生。为了忠实地完成这一职业义务，我保证做到努力钻研所教内容，不断改善我为了忠实地完成这一职业义务，我保证做到努力钻研所教内容，不断改善我的教育实践，并使在我教导下的学生能够不断进步。我保证寻求和支持能提的教育实践，并使在我教导下的学生能够不断进步。我保证寻求和支持能提高教育和教学质量的政策并提供所有热爱教

22、育的人一切机会去帮助他们达到高教育和教学质量的政策并提供所有热爱教育的人一切机会去帮助他们达到至善。我决心不断努力以赶上或超过我希望培养的素质，并坚持和永远尊重至善。我决心不断努力以赶上或超过我希望培养的素质，并坚持和永远尊重一个有纪律的、文明的以及自由的民主生活方式。一个有纪律的、文明的以及自由的民主生活方式。我认识到有时我的努力可能会冒犯特权和有地位的人，我也认识到我将会受我认识到有时我的努力可能会冒犯特权和有地位的人，我也认识到我将会受到偏见和等级捍卫者们的反对，我还认识到我将不得不遇到那些有意使我感到偏见和等级捍卫者们的反对，我还认识到我将不得不遇到那些有意使我感到灰心、使我丧失希望的

23、争论。但是，我将仍然忠于这一信念到灰心、使我丧失希望的争论。但是，我将仍然忠于这一信念这些努力这些努力和对目标的追求使我坚信它与我的职业是相称的，这一职业也是与使人民自和对目标的追求使我坚信它与我的职业是相称的，这一职业也是与使人民自由相称的。由相称的。在这次大会的所有人的面前，我庄严宣誓，我将恪守这一誓言。在这次大会的所有人的面前，我庄严宣誓，我将恪守这一誓言。2008年9月，教育部、中国教科文卫体公工会全国委员会联合颁发了重新修订的中小学教师职业道德规范，同时教育部长周济在第24个教师节前做了“贯彻师德规范、弘扬伟大师魂”的讲话。拉开了学习贯彻新教师职业道德规范的序幕。中小学教师职业道德规

24、范一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。家方针政策的言行。二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。课，认真批改作业

25、，认真辅导学生。不得敷衍塞责。三、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平三、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。歧视学生，不体罚或变相体罚学生。四、教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。四、教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生

26、全面发展。不以行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。分数作为评价学生的唯一标准。五、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于五、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。之便谋取私利。六、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理六、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新

27、知识结构。潜心钻研业务，念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。为何重新修订为何重新修订规范规范不仅是不仅是“传道、授业、解惑传道、授业、解惑”的的“师者师者”，还需是，还需是“终身学习终身学习”的的“学者学者”。师德是教师最重要的素质，也是人民对教育工作满意与否的重要师德是教师最重要的素质，也是人民对教育工作满意与否的重要尺度，更加是教育改革发展的内在需要。尺度，更加是教育改革发展的内在需要。规范规范修订的基本原则修订的基本原则一、坚持一、坚持“以人为本以人为本”。二、坚持继承与创新相结合。二、

28、坚持继承与创新相结合。三、坚持广泛性与先进性相结合。三、坚持广泛性与先进性相结合。四、倡导性要求与禁行性规定相结合。四、倡导性要求与禁行性规定相结合。五、他律与自律相结合。五、他律与自律相结合。如何全面准确地理解如何全面准确地理解规范规范是调节教师与学生、教师与教师、教师与学校、教师与国家、教是调节教师与学生、教师与教师、教师与学校、教师与国家、教师与社会相互关系的基本行为准则。师与社会相互关系的基本行为准则。规范不是强制性的法律，而是一个行业性的纪律，是倡导性的要规范不是强制性的法律，而是一个行业性的纪律，是倡导性的要求，但同时具有针对性和现实性。求，但同时具有针对性和现实性。教师职业道德不

29、是远离生活实际的抽象，教师职业道德不是远离生活实际的抽象，而是紧密贴近每个教师的工作、生活并与而是紧密贴近每个教师的工作、生活并与之发生千丝万缕的联系！之发生千丝万缕的联系！职业道德必须与职业紧密结合！职业道德必须与职业紧密结合！青年教师的职业道德修养其实就是能上课、青年教师的职业道德修养其实就是能上课、能生活、共同成长！能生活、共同成长！中中国国有有60多多万万所所普普通通中中小小学学，承承担担者者2.2亿亿多中小学生的教育任务。多中小学生的教育任务。从从某某种种意意义义上上讲讲，教教师师们们掌掌握握着着孩孩子子们们的的未未来来，而而孩孩子子们们则则掌掌握握着着国国家家和和民民族族的的未未来

30、。来。教教师师是是育育人人之之人人，是是传传递递人人类类文文明明的的人人。教教师师的的工工作作，联联系系着着人人类类的的过过去去、现现在在和和未来。未来。台台湾湾学学者者认认为为：“良良师师兴兴国国”。反反之之，“庸师误国庸师误国”。教教师师（teacher）：教教师师是是受受社社会会委委托托，引引导导和和帮帮助助受受教教育育者者学学习习人人类类积积累累的的文文化化科科学学知知识识、社社会会规规范范和和相相关关技技能能，促促进进其其在在德德、智智、体体、美美、劳劳等等方方面面朝朝着着社社会会所所期期望望的的方方向向发发展展的的专专业人员。业人员。在在1993年年通通过过的的教教师师法法第第三三

31、条条中中规规定定：“教教师师是是履履行行教教育育教教学学职职责责的的专专业业人人员员，承承担担着着教教书书育育人人、培培养养社社会会主主义义事事业业建建设设者者和和接接班班人人、提提高高民民族族素素质质的的使使命命。”第第四四条条规规定定：“全全社社会都应当尊重教师会都应当尊重教师”。第第三三十十二二条条规规定定：“教教师师享享有有法法律律规规定定的的权权利利，履履行行法法律律规规定定的的义义务务，忠忠诚诚于于人人民民的的教教育育事业事业”。1对教师职业特点的描述对教师职业特点的描述尚书尚书：“天佑下民，作之君，作之师天佑下民，作之君，作之师”。学学记记：“君君子子知知至至学学之之难难易易，而

32、而知知其其美美恶恶，然然后后能能博博喻喻；能能博博喻喻，然然后后能能为为师师；能能为为师师，然然后后能能为为长长；能为长，然后能为君能为长，然后能为君三王四代唯其师。三王四代唯其师。”荀荀子子：“国国将将兴兴，必必贵贵师师而而重重傅傅；贵贵师师而而重重傅傅，法法度度存存。国国将将衰衰，必必贱贱师师而而轻轻傅傅；贱贱师师而而轻轻傅傅，则则人人有有快；有快则法度坏快；有快则法度坏”。杨杨雄：雄：“务学不如务求师。师者，人之模范务学不如务求师。师者，人之模范”。韩韩 愈：愈：“师者，所以传道、授业、解惑也师者，所以传道、授业、解惑也”。孙中山：孙中山：“教育者，乃引导人群进化者教育者，乃引导人群进化

33、者”。陶陶行行知知：“乡乡村村教教师师与与未未来来的的乡乡村村教教师师，心心中中都都应应当当有一个有一个理想的社会理想的社会”。夸美纽斯：教师是太阳底下最光辉的职业。夸美纽斯：教师是太阳底下最光辉的职业。培培 根根：教教师师是是知知识识种种子子的的传传播播者者，文文明明之之树树的的培培育者，人类灵魂的设计者。育者，人类灵魂的设计者。第第斯斯多多惠惠：教教师师需需要要将将培培养养和和教教育育的的事事业业作作为为自自己己一一生的使命。生的使命。乌乌申申斯斯基基：教教师师是是克克服服人人类类无无知知和和恶恶习习的的大大机机构构中中的的一一个个活活跃跃而而积积极极的的成成员员，是是过过去去历历史史上上

34、所所有有高高尚尚而而伟伟大大的的人人物物跟跟新新一一代代人人之之间间的的中中介介人人，是是那那些些争争取取真真理理和和幸幸福福的的人人的的神神圣圣遗遗训训的的保保存存者者是是过过去去和和未未来来的的一个活的环节。一个活的环节。凯凯洛洛夫夫：教教师师必必须须具具有有可可作作为为学学生生模模范范的的高高尚尚的的个个人人道德意志品质。道德意志品质。威尔逊：教师是道德教育的中心人物。威尔逊：教师是道德教育的中心人物。叶澜老师语：教师，是一种使人类和自己都叶澜老师语：教师，是一种使人类和自己都变得更美好的职业，是一种使每个从事并愿变得更美好的职业，是一种使每个从事并愿尽力做好这份工作的人不断去学习、充实

35、和尽力做好这份工作的人不断去学习、充实和发展自身的职业；是一种不仅具有越来越重发展自身的职业；是一种不仅具有越来越重要的社会价值，而且具有内在尊严与欢乐的要的社会价值，而且具有内在尊严与欢乐的职业。职业。正是对教师培养具有创造精神和正是对教师培养具有创造精神和能力的人的要求和对教师工作中创造性的要能力的人的要求和对教师工作中创造性的要求，使我们找到了教师职业对于社会而言的求，使我们找到了教师职业对于社会而言的外在价值与对于从业者教师而言的内在生命外在价值与对于从业者教师而言的内在生命价值之间统一的基点，找到了教师可能从工价值之间统一的基点，找到了教师可能从工作中获得外在与内在相统一的尊严与欢乐

36、的作中获得外在与内在相统一的尊严与欢乐的源泉，那就是两个赫然的大字源泉，那就是两个赫然的大字创造！它创造！它揭示了教师职业未来的重要品质。揭示了教师职业未来的重要品质。教师的角色隐喻教师的角色隐喻教师是教师是“春蚕春蚕”？教师是教师是“蜡烛蜡烛”？教师是教师是“梯子梯子”？教师是教师是“渡船渡船”？教师是教师是“辛勤的园丁辛勤的园丁”？教师是教师是“灵魂的工程师灵魂的工程师”？1.1替罪羊教师不可避免地会成为学生暂时或永久的仇视对象。这是学习者成长过程中自然的阶段。只有丧失自信的时候，才会以我们的意志强加于学生，借以保持我们的心理安全。圆满执行这个角色的先决条件教师必须警惕自己的好斗与恶意的态

37、度仍然保持愉快、平静的心情1.2侦探与纪律执行者教师必须评定作业、分级、分组；必须判断行为是否正确并予以奖惩；必须调停争端传统任务正确的课堂纪律概念并不是一个完全肃静、有秩序的含义。正确履行这个角色的任务要求我们更关注学习者个人的、社会的和情感方面的问题与需要。2.1家长的代理人学习者自觉或不自觉地会用与其父母交往的模式来与教师交往。若期待没有得到满足，学习者会感到烦恼和不安，并引起一系列的试误，以发展新的交往模式，以区分父母与父母之外权威的区别。这个角色职能的有效执行有助于学习者的社会化进程这需要我们能够清晰辨别学习者的各类行为，并予以必要的反馈，以帮助学习者形成权威是领导与被领导的相互关系

38、，而不是由于情感引发的亲疏关系。2.2知识的传授者教师是一个突出的知识宝库，是活的教科书，他把他的知识传授给学习者。尽管这个概念在现在的教育界已经过时，但是在许多平民和学生中仍然占有相当的优势。教师的确需要具备必要的技能、技巧和知识，以帮助学习者获得同样的知识。教师可以成为一个权威，但不必否认学习者有实际选择的机会。教师不必为儿童做出所有的决定，但仍然起着领导的作用。2.3团体的领导人在课堂中教师总是负责执行领导的功能。这是社会、学生和我们的自我概念要求的一个任务。新的班级集体形成之始，师生相互摸底，以形成新的交往模式。教师不能够走极端（集权、或者放任），需要在这两者之间探索真正的民主方式。2

39、.4模范公民教师曾经是，并且在某种程度上仍然是社区中较有教养的人。我们永远不能够避免它，并且社会也期待教师投身于这个地位和在某种程度上充当这个角色。我们要丰富自己的人文内涵、提升各类修养，力图让我们的生活成为更为道德、富于伦理、符合社会长远发展原则的人的实践。3.1治疗学家心理卫生保健人员、咨询人员，对学习者的人格发展负有责任。这个角色的重要性日益增长。学习是一个正式设计的过程，也应该成为健康情绪感染的过程，学校生活的一切方面都影响学习者的学习。我们需要不断提升自己的专业能力，努力鼓励学习者走出自卑、缺乏自尊、惧怕权威的境地。需要不断感悟生活，感悟生活中的哲学，进而能够恰当地帮助学习者解决他生

40、活中各类具体问题。3.2朋友和知己这是治疗学家、父母代理人、学习帮助者等作用中的一部分。这是一个热情、富于同情心的角色，博得信任而不是一个权威需要警惕不要和学习者过度地打成一片，以免放弃教师的其他职责。教师不应该从学习者的爱慕、崇拜中获得满足，而应该让学习者向着幸福的成人人格的成长中获得满足。如何认识教师的职业特点如何认识教师的职业特点1 1）关于教师职业的隐喻分析）关于教师职业的隐喻分析 蜡蜡烛烛论论。“教教师师是是蜡蜡烛烛，奉奉献献的的是是自自己己，照照亮亮的是别人。的是别人。”园园丁丁论论。“教教师师是是辛辛勤勤的的园园丁丁，儿儿童童是是祖祖国国的的花朵。花朵。”工程师论。工程师论。“教

41、师是人类灵魂的工程师。教师是人类灵魂的工程师。”桶桶 论论。“教教师师要要给给别别人人一一碗碗水水，自自己己必必须须先先有一桶水。有一桶水。”2 2）关于教师劳动的特点分析）关于教师劳动的特点分析 （1 1）教教师师劳劳动动的的专专业业性性。教教师师职职业业是是一一种种具具有有明显专业性的职业。明显专业性的职业。（2 2）教教师师劳劳动动的的复复杂杂性性。教教师师劳劳动动对对象象具具有有主主观观能能动动性性和和多多样样性性；影影响响学学生生发发展展的的途途径径具具有有多多样样性性；教教师师劳劳动动的的内内容容具具有有较较高高的的专专业业性性和和技技巧巧性性；劳劳动动过过程高度的综合性与丰富性。

42、程高度的综合性与丰富性。（3 3）教教师师劳劳动动的的示示范范性性。学学生生的的“向向师师性性”和和模模仿仿性性决决定定了了教教师师的的示示范范性性会会带带来来良良好好的的教教育育效效果果；教师的直接的教育意义。教师的直接的教育意义。（4 4）教师劳动的创造性。）教师劳动的创造性。1.教师需要有职业道德教师需要有职业道德（1）学学生生成成长长的的需需要要。学学生生往往往往“度度德德而而师师之之”。孔孔子子曰曰：“其其身身正正，不不令令而而从从；其其身身不不正正，虽虽令令不不从从”。教教师师需需要要“以以身身立立教教，为为人人师师表表”。在在学学生生的的心心目目中中，教教师师是是社社会会的的规规

43、范范、道道德德的的化化身身、人人类类的楷模、父母的替身。的楷模、父母的替身。（2）自自身身发发展展的的需需要要。徐徐特特立立先先生生认认为为：教教师师有有两两种种人人格格，一一种种是是“经经师师”，一一种种是是“人人师师”。“经经师易遇，人师难寻。师易遇，人师难寻。”（3）由由“知知性性教教师师”转转向向“德德性性教教师师”的的需需要要。（我我们们的的知知识识完完全全可可以以应应付付工工作作的的需需要要，但但我我们们的的德德性性不不一一定定经经得得起起考考验验，况况且且这这种种考考验验是是持持久久的的、强烈的。）强烈的。）（4）社社会会的的期期望望与与要要求求。“学学为为人人师师，行行为为世世

44、范范”。2.教师的德性及其养成教师的德性及其养成1）教师德性的含义。）教师德性的含义。教教师师在在教教育育教教学学过过程程中中不不断断修修养养而而形形成成的的一一种种获获得得性性的的内内在在精精神神品品质质，它它既既是是教教师师人人格格特特质质化化的的品品德德，也是教师教育实践性凝聚而成的品质。也是教师教育实践性凝聚而成的品质。教教师师德德性性是是内内在在的的，需需要要在在教教师师的的教教育育实实践践中中形形成成。教教师师德德性性是是一一种种后后天天获获得得的的职职业业角角色色品品质质，如如荀荀子子所所说说：“化化性性起起伪伪”、“积积善善成成德德”和和“继继善善成成性性”。第第一一，教教师师

45、德德性性是是一一种种能能使使教教师师个个人人负负担担起起其其教教师师角角色色的的品品质质；第第二二，教教师师的的道道德德意意志志在在履履行行教教育育教教学学责责任任和和义义务务的的过过程程中中所所体体现现出出来来的的道道德德力力量量；第第三三，教教师师的的德德性性还还表表现现为为，在在教教师师对对为为师师之之道道体体验验的的基基础础上所形成的内在的、运用自如的教育行为准则。上所形成的内在的、运用自如的教育行为准则。2 2）教师德性的核心构成。）教师德性的核心构成。（1 1）教师善。）教师善。教教师师善善，指指教教师师对对学学生生合合理理的的共共同同利利益益的的谋谋求求、对对教教师师责责任任与与

46、义义务务之之毫毫不不推推卸卸的的遵遵循循、对对学学生生人人格格尊尊重重和和对对受受教教育育者者负负有有高高度度责责任任的的认认同同。教教师师善善的的两两个个要要件件：第第一一，教教师师善善要要满满足足学学生生成成长长的的需需要要；第第二二，教教师师善善的动机与结果应该实现统一。的动机与结果应该实现统一。（2 2）教师爱。）教师爱。教教师师爱爱的的三三元元素素：“亲亲近近感感、理理解解感感、期期望望感感”。台台湾湾学学者者高高振振东东先先生生：“爱爱自自己己的的孩孩子子是是人人，爱爱别别人人的的孩孩子子是是神神”。教教师师对对学学生生的的爱爱，是是一一种种巨巨大大的的教教育育力力量量，也也是是一

47、一种种重重要要的的教教育育手手段段。教教师师的的爱爱应应该该体体现现在在对学生严格要求和信任、期望上。对学生严格要求和信任、期望上。“皮格马利翁皮格马利翁”效应。效应。（3 3）教师公正感。）教师公正感。教教师师公公正正就就是是指指教教师师把把每每个个受受教教育育者者应应该该得得到到的的合合理理需需要要、合合理理评评价价给给予予他他。教教师师要要具具有正大光明、质朴和公道的品质。有正大光明、质朴和公道的品质。（4 4）教师责任感。）教师责任感。教教师师责责任任是是社社会会及及其其群群体体对对教教师师个个人人职职业业角角色色的的期期望望，教教师师对对这这种种期期望望的的认认同同与与承承担担就就是

48、是教教师师的的责责任任感感。作作为为一一个个教教师师，首首先先要要教教育育自自己己，把把自自己己造造就就成成一一个个真真正正意意义义上上的的有有高高度度责责任任感感的的人人。真真正正的的教教师师责责任任是是一一种种完完全自愿的行动，是对学生需要所表达的反应。全自愿的行动，是对学生需要所表达的反应。3 3）教师德性的养成）教师德性的养成（1 1）致致知知。“致致知知”是是个个体体通通过过深深入入地地明明伦伦察察物物，深深刻刻认认识识和和把把握握各各种种伦伦理理道道德德规规范范的的过过程程，是是培培养养趋趋善善避避恶恶的的道道德德意意向向及及其其感感情情，从从而而选选择择恰恰当当职职业业行为规范的

49、重要前提。行为规范的重要前提。（2 2）内内省省、反反思思。内内省省是是一一种种个个体体自自觉觉进进行行道道德德反思的过程。反思的过程。（3 3）践践行行。践践行行是是将将道道德德观观念念、道道德德规规范范和和道道德德理理想想付付诸诸实实践践的的过过程程。“知知是是行行的的主主意意，行行是是知知的的功功夫夫，知知是是行行之之始始，行行是是知知之之成成”。教教育育实实践践是是由由特特定定环环境境中中如如何何实实现现教教育育的的重重要要目目的的的的信信念念指指导导的的行动。行动。（4 4）慎慎独独。“君君子子必必慎慎其其独独也也”。君君子子在在身身居居独独处处或或个个人人单单独独行行动动时时，要要

50、随随时时警警惕惕自自己己，决决不不能能因因别人不知道，而做出违反道德的事。别人不知道，而做出违反道德的事。专业化视野下专业化视野下的的教师职业道德教师职业道德1）学生观和教育观）学生观和教育观（1）学学生生观观：学学生生是是人人（能能动动体体、具具有有思思想想情情感感的的个个体体、具具有有独独特特的的创创造造价价值值）；学学生生是是发发展展中中的的人人（具具有有与与成成人人不不同同的的身身心心特特点点、具具有有发发展展的的潜潜在在可可能能、具具有有获获得得成成人人教教育育关关怀怀的的需需要要）；学学生生是是一一个个完完整整的的人人。；学学生生是是学学会会学学习习和和学学会会生生活活的的人人。“