以教促学、教学相长我的小学教师职业生涯设计.doc

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1、临沂大学2011届本科职业生涯设计 目 录第一部分 苦练教学技能 争做优秀新型语文教师 我的小学教师职业生涯设计引言1一、职业发展方向及认知1（一）目标职业前景分析1（二）目标职业区域需求具体分析2二、自我分析与评价3（一）优势3（二）不足3（三）自我小结3三、发展规划3（一）课程学习（包括自学阅读）计划3（二）实践（实习）活动计划4（三）专业综合素养提高计划4结语4第二部分 提高小学生课堂注意力的策略引言7一、要善于捕捉三个“关键时期”7（一）做好“候课”时的准备7（二）做好“课中”的放松与调节8（三）缓解“课后”的疲劳9二、善于把握三个“关键”环节9（一）精心设计开场白，吸引学生的注意力9

2、（二）优化课堂教学过程，集中学生的注意力10（三）积极进行反思，监控学生的注意力11三、能够提高三个“关键”能力12（一）幽默风趣的教学语言组织能力12（二）生动活泼的教学组织能力13（三）灵活机动的教学调控能力15四、夯实二项关键的教师基本功16(一) 能够“顺手拈来”的丰富知识16(二) 能够“永葆”童心的人格魅力17结语18参考文献19谢辞20苦练教师教学技能，争做优秀新型语文教师我的小学教师职业生涯设计引言凡事预则立，不预则废。对于即将踏上工作岗位的我们来说，对自己的职业生涯进行合理规划显得尤其重要。要对所选职业进行物质、心理、知识、技能等各方面充分的准备，对即将踏入的职业活动有一定的

3、合理的心理预期。面对当前激烈的就业压力和挑战，如果不进行有效的规划，势必会造成生命和时间的浪费。作为一名即将毕业的大学生，若是一脸茫然地踏入这个拥挤的社会怎能满足社会的需要，使自己占有一席之地？因此，我就自己的教师生涯进行规划，争取采取有效的行动，早日实现职业目标。一、职业发展方向及其认知（一）目标职业总体现状分析1、目标背景国内外职业发展状况及人才需求：国外： 21世纪将是国际竞争异常激烈的世纪，基础教育的作用受到各国的高度重视，扩大基础教育的手段和范围，将基础教育作为终身学习的起点，重视提高中小学教师质量，深化课程结构和教学内容的改革成为各国工作的重点。在联合国教科文组织称全球每年需增聘1

4、30万名教师中指出，为实现到2015年普及初等教育的目标，全球范围内需要增聘1030万名教师，即在8年内(2007年2015年)每年需要增聘130万名教师。国内：教育部一直重视加强专科以上学历小学教师培养工作，以培养更多高素质教师。到2001年，小学教师中达到专科以上学历者已占小学教师队伍的27.4 %。2003-2007年中国小学专任教师学历合格率变化分析：2003年：97.85%，2004年：98.31%，2005年：98.62%，2006年：98.87%，2007年：99.10%，小学专任教师合格率呈增长的趋势，据教育部师范教育司负责人介绍，2015-2020年，我国的小学教师将达到专科

5、化，本科教师占相当大的比例。2、素质要求（1）文化素质小学教师必须具备多方面的综合的知识。小学教师的文化素质有语文、数学两门主科和其他一两门学科的全面扎实的知识和技能， 必须具有艺、体、劳等课程的基础知识和基本技能两个方面。（2）教育素质作为小学教师，主要应该掌握教育学、心理学、各科教材教法知识。（3）教学实践能力具有研究和掌握教学大纲和教科书，正确确定教学目的和任务，确定教学要点、重点、难点和关键，掌握编制学年教学计划、单元教学计划和课时教学计划的能力。具有了解和研究学生的知识水平和心理特征，结合教材和学生特点确定教学方法，对教材进行加工，利用启发式教学方法，调动学生的主动性和积极性，教给学

6、生学习方法，以及合理组织教学过程的能力。（4）教育和组织管理能力具有研究和了解学生思想、学习、身体状况。具有利用教师威信和权力，借助学生守则和学校制度建立常规进行日常管理。具有建立与教师、家长和社会联系，利用一切力量进行管理和教育的能力。（5）教育科研能力进行教育科学研究是所有教师的职责。小学教师要从实际需要出发，多进行教材研究、小学儿童身心特征研究、教学方法的研究。教师进行教育科学研究，要学习教育科研方法的知识，要学会观察，要具有创造思维能力、分析问题和解决问题的能力，以及专题实验能力。（6）职业道德素质职业道德素质包括：爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、为人师表。3、用人政策教育部日

7、前发布了关于进一步做好中小学教师补充工作的通知。通知提出：一是要将“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”的实施范围由西部地区扩至中西部地区国家扶贫开发工作重点县，鼓励吸引大批优秀高校毕业生到农村从教。二是从2009年开始，各地中小学新任教师补充应全部采取公开招聘的办法，不得再以其他方式和途径自行聘用教师。省级教育行政部门要统一掌握本行政区域内中小学教师编制需求情况，实行编制动态管理，及时满足教师补充需求。三是严把教师入口关，严禁聘用不具备教师资格的人员担任专任教师。（二）目标职业区域需求具体分析1、区域政策（1）2010年教师招聘考试2010年沂水县教师招聘：小学语文、数学、英语各需8人、6

8、人、27人， 小学教育专业需要12人。2、特殊素质要求我将来主要想做小学语文老师，考虑到学科特点，小学语文教师必须有丰富的理论知识、良好的口语表达能力、以及熟练的教学技能，能充分调动学生学习的兴趣和积极性，使学生爱学习、会学习。二、自我分析与评价（一）优势1、综合能力提高大一、大二我积极参加社团、学生会组织的各项活动如：英语角，广播站纳新等。具有较强的交际能力、适应能力和组织管理能力；谦虚、认真并且很有毅力。2、理论知识丰富大学期间认真学习了教育学、教育心理学等一系列理论知识。同时接受了教师教学技能训练，写了小学各科教案，大四一年专门进行讲课、说课的训练，自己平时练粉笔字、简笔画等。3、储备了

9、实践经验利用课余时间做家教，在辅导班担任教师等，总结了很多实践经验。（二）不足1、不够成熟、稳重自己还不够成熟，脾气急躁，不耐心；想法很多却抓不住重点；容易鲁莽行事；易受外界干扰。有时很迷茫，找不到生活的目标。2、技能不完全熟练在写教案和说课的过程中发现自己对教材把握的不够深、不准确，不能找出关键点。对各种不同的内容缺乏灵活应对的能力；在走上讲台试讲时还有一丝紧张，思路不够连贯，逻辑性有所欠缺。（三）自我小结虽然在大学期间学习了丰富的教育学、心理学理论知识，关于教师教学的相关技能也有了一定程度的提高。但是还有很多的不足，我一直在努力。通过读书、研究小学各科教材、做家教等形式，继续积累经验，争取

10、成为一名合格的小学教师。三、发展规划（一）课程学习（包括自学阅读）计划 1、参加学校技能训练课现在学校开设的教师技能训练课，我每周按时上课，认真准备老师布置的教案、说课、讲课等，提高自己的教学技能。 2、广泛阅读我在课下看小学各科的课本，争取对小学生的学习内容有大体的了解。利用图书馆的资源，阅读教育学、心理学方面的书。如苏霍姆林斯基、陶行知，杜威，李如密等大师和学者的书。一方面为将来笔试做准备，一方面拓宽视野，丰富理论知识，为将来教育研究做准备。继续坚持学英语，提高英语阅读和口语水平。利用课余时间读一些管理、经济类的图书，拓展知识面。（二）实践（实习）活动计划我已经了解到我们小学的一些情况，准

11、备寒假开学后到南岚中心小学实习，那里是我的母校，老师我也都认识，所以对我教师教学技能的提高很有帮助。（三）专业综合素养提高计划 因为将来要做小学教师，而提高课堂注意力对教师、学生来说都非常重要。所以我的论文题目是提高小学生课堂注意力的策略。四、结 语通过对职业生涯的设计，对所学专业的就业形势、素质要求、人才需求等有了一定程度的了解，为即将走上工作岗位提供了很好的参照。同时深刻分析了自己优势和不足，对于优势要继续发扬、提高，争取更上一层楼；对于不足，首先要有一个清醒的认识，以平和的心态去对待，其次我会采取各种方法、途径，弥补不足，争取在毕业之前熟练掌握教育学、心理学的理论知识，练好教师教学的基本

12、技能，为做一名合格的小学教师打好基础。我相信，在不久的将来，我一定会成为一名优秀的小学老师。谢谢！提高小学生课堂注意力的策略 从教师角度分析摘 要法国生物学家乔冶居维叶说: “天才首先是注意力。”毫无疑问，注意力是课堂教学中一个极其重要的元素。学生课堂注意力集中，对所学内容理解得就好，也记得牢。长时间单调乏味的教学方式和抽象枯燥的教学内容极易引起学生注意力不集中。针对这种现象，从老师的角度来说，我们应该尝试改变陈旧的教学方式。主要从教师角度介绍了提高小学生课堂注意力的四大策略：善于捕捉课堂的三个“关键时期”，如：做好“侯课”的准备；“课中”的放松与调节；缓解“课后”的疲劳。善于把握“三个”关键

13、环节，如：精心设计开场白；优化课堂教学过程；进行反思监控。能够提高三个“关键”能力。夯实二项关键的基本功等以此激发和增强学生学习的自信心，提高学生课堂注意力。关键词：侯课；课堂注意力；关键期；教学行为AbstractFrench biologist Georges Cuvier,said: Genius is the first attention. There is no doubt that attention is an extremely important teaching element. Students in the classroom focus on what they l

14、earn to understand was like, but also remember that prison. Long tedious boring teaching methods and teaching content abstraction easily cause students not paying attention. In response to this phenomenon,from the teachers point of view,we should try to change the outdated teaching methods. This art

15、icle describes the primary classroom teachers to raise the attention of the three major strategies: good at capturing the class of the three critical period, such as: Wait class; elaborate opening; optimize the teaching process. Reflect on their teaching good behavior, such as: a class to add some s

16、pices;focus attention review stage and classroom contact; improve teaching skills. It also can guide students to develop the smallest plan, stimulate and enhance student learning as self-confidence, improve their classroom attention. Key words: wait class; class attention;critical period; teaching b

17、ehavior引 言当人们全神贯注于某一事物时，就再也看不见或听不见身边所发生的其他事情了，这种现象就是注意。它是人的心理活动对一定对象的指向和集中。人在注意的时候，头脑中旧的联系容易恢复，新的联系容易形成，对客观事物产生的反映最清晰、最完整、最深刻，因而，可以收到最佳的学习效果。注意是人对客观事物的一种定向反射，它保证机体能够清晰的感受周围环境的刺激，做出适当的反应。在课堂教学中，学生注意力的持续状态是学习效果好坏的决定因素：注意力持续时间越长，注意越集中，学习效果越有成效；反之，学习无法取得什么效果。抓住和提高学生的注意力是搞好课堂教学的关键环节。 一、善于捕捉三个“关键时期”一般来说，一

18、节课中通常有三个容易走神的“关键时期”一是开始上课之前，这时，学生因为课间活动,心理和情绪往往处于兴奋或不稳定状态；二是一堂课大约进行到一半时，学生有意注意的持久性大约能维持20分钟随后，学生的神经便处于相对抑制状态，注意力难以集中；三是临近下课的几分钟，学生注意力分散，精神比较疲惫为有效提高学生的学习效率。教师在教学过程中，就应该特别注意抓好这三个“关键时期”，促进小学生课堂注意力的提高。（一）做好“候课”时的准备在心理上等待学生在上课铃声响之前，老师最好提前两、三分钟到教室，或者站到走廊上，在心理上做好上课准备。名之曰：候课。候课有两种方式：1、第一种候课方式提前到学生中转一转、看一看、聊

19、一聊。教师要充分认识自己的工作对象，就必须接近学生，观察学生，关心学生。苏霍姆林斯基说过：“ 教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。”设法帮助学生集中注意力在每节课前，教师要提前一两分钟在教室门口 “候课”，在心理上等待学生在上课铃声响之前，老师最好提前两、三分钟到教室，或者站到走廊上，在心理上做好上课生。”教师的一个微笑、一个眼神，哪怕仅仅是不经意地投向学生的一瞬，幼小的心灵也会感光显影而映出美丽的图像。为小学生迅速集中课堂注意力打下良好的基础。2、第二种候课方式提前站到教室外走廊上。这时，老师可以在这段时间对要教的内容进行复背，把上课的头绪梳理清晰，以便铃声一响，斗志昂扬地步入教室，带着激

20、情开始上课。教育的成功往往不仅仅取决于教育者有多少理论，知识多少渊博，暗示学生马上就要上课了，学生会赶紧进入教室， 做好上课的准备上课开始。（二）做好“课中”的放松与调节 我们要求学生课堂注意力要高度集中，但这并不等于说就是要把弦自始至终绷得紧紧的，而是要努力做到难易交替，详略适宜，松紧得当，主次分明，让学生的注意力集中在教材的重点和难点上，切忌单调枯燥和琐碎零乱。这样，既可使学生的注意力巩固持久，又可做到以主带次，以难带易。其他问题便迎刃而解。课堂气氛既严肃紧张，又活泼生动。1、教学内容要充实新颖学生学习知识，不仅要丰富，而且要有用，更要新颖。因此，不论是教师讲还是学生学，不管是问答还是讨论

21、，一堂课必须要有一定的知识量和信息量。而且这些内容要有新意。这样，学生才会带着浓厚的兴趣聚精会神地去学、去想、去掌握。否则，学生会觉得一无所获或获之甚少，便会自然而然地对这门课兴味索然，甚至抵触厌恶。这样，无论你怎样“严格要求”，学生还是要“身在曹营心在汉”。不但不能集中学生注意力，反而会使注意力分散。运用何种方法，要以课程标准为依据，因课文而异，因学生而异。小学生好奇心强，追求新鲜感，因此，不但教学内容要常讲常新，教学方法也要常变常新。这样，才能有效地激发他们进行新的探求活动，永远保持高度的注意力和旺盛的求知欲。2、教学情绪热烈饱满要使学生“披文以入情”，教师本身先要动情，动真情。教师情绪热

22、烈，精神饱满，才能感染学生。学生“情动”，才会积极主动地钻研课文，展开联想，深入领悟，接受熏陶。反之，如果教师本身精神萎靡，有气无力，学生不昏昏大睡就算抬举了。3、教学语言形象风趣著名的中学语文特级教师于漪说：“教学是通过语言进行的，有时一个贴切的比喻，一段富于哲理的话都会象童话中的魔棒一样，使学生全神贯注，煞有趣味”；“教师语言要有趣味，除了规范鲜明外，要有较强的形象性，能粘住学生注意力，开启心窍”。于漪老师素以教学语言优美考究著称，她用几十年语文教学的亲身体会，充分说明了教学语言形象风趣对集中学生注意力的重要作用。一位教师，必须精心锤炼教学语言，认真研究语言艺术，用优美风趣、形象生动的语言

23、弹奏起美妙动人的乐曲，用它来紧紧“粘”住学生，在学生头脑里回响激荡，经久不绝。教学语言还必须注意轻重缓急、快慢高低和抑扬顿挫，从而形成教师课堂语言的独特风格。（三）缓解“课后”的疲劳俗话说：“编筐编篓，重在收口。”一堂好的课堂结尾可以再次激起学生的思维高潮，产生画龙点睛、余味无穷、让人感觉余音绕梁的感觉。以下是缓解“课后”疲劳的有效方法：1、一个新颖有趣、耐人寻味的课堂结尾。不仅能巩固新知识、调节疲劳、吸引学生注意力，还能进一步激起孩子探索求知的欲望，活跃思维，在愉快的气氛中把课堂教学推向新的高潮，不断巩固和提高教学效果面面俱到。这样既可保持学生的注意集中，也能加深学生对所学知识的理解和掌握，

24、实际上成为一种即时的强化复习。2、针对前后内容有紧密联系的课题。在课后总结时，教师提出一些富有启发性、趣味性的问题，不作解答，留给学生再次思考、回顾解决，或在课余时间去思考、实践，以造成悬念，激发学生探求知识的欲望，从小培养孩子热爱学习的兴趣。二、善于把握三个“关键环节”课堂教学不论任务多么复杂，都包括课堂导入、新授、结束三个关键环节，设计把握好这三个关键环节，不仅是提高课堂教学质量的基本要求，也是提高小学生课堂注意力所必需的。（一）精心设计开场白， 吸引学生的注意力教师要精心设计导语，尽量用生动活泼，富有吸引力的话语导入新课，力争开好头，尽快使学生的注意力集中到课堂上。1、趣味引导用轶闻趣事

25、来激发学生的学习兴趣。如在教美丽的家乡一课时，教师可把自己游览过的和平时收藏的每一幅与家乡中有关的图片制成课件，把家乡那奇特秀美的山光水色，自然风土人情用华丽的语句描绘出来，用激昂的语气把赞美家乡和为自己有那样美丽的国家而自豪的情感表达出来，并且传导给学生。教学开始，教师先让学生说说自己的家乡。当学生正兴致勃勃地介绍完之后，教师便热情洋溢地描绘自己心中的家乡。丰富的美感和激昂的语调，一股淡淡雅趣，再加上一股浓浓的民族自豪感充溢着整个教室。学生的情绪也被教师带动了，学生们的注意力一下子被吸引住了，带着对美的向往进入课文情景，积极主动地学习课文。2、妙用典故用短小有趣的成语典故作为一堂课的导言，

26、能激发学生的求知欲。在学赠汪伦这首诗时给学生讲有这样一个典故：汪伦非常敬佩大诗人李白的才华，特别想请李白到他家住一段时间，但是又不知道怎样才能请到李白，李白这个人不怕皇帝、不怕官、不爱钱，一生喜欢的就是游山玩水、喝酒、写诗。汪伦根据李白的个性特点，写了一封请帖送到李白手里，上面写道：“太白先生：这里有十里桃花，万家酒店。不妨择日光临寒舍共赏桃花，共谋一醉。”李白一看“十里桃花，万家酒店”这八个字，眼睛就瞪大了。心想，世上竟有这样的地方？便应邀来到汪伦家。每天，汪伦只是陪李白喝酒，向李白请教作诗的学问，带着李白在村子周围看看，连“十里桃花，万家酒店”提都不提。李白急了，汪伦被逼得没办法，只好对李

27、白说：“这些地方你都去了。”李白被搞得摸不着头脑，汪伦告诉李白：“十里桃花”，就是离他家十里外的山坡上的一棵桃树。“万家酒店”，就是他与李白天天都去喝酒的一个姓万的人开的酒店。李白深受感动，觉得这才是最真挚的友谊。情动之下，一首赠汪伦便脱口而出。从而激发学生集中注意力。3、竞猜谜语如讲跑进家来的松鼠老师给大家带来了一个谜语，看谁能猜出来：“叫鼠不是鼠，尾巴像扫帚，喜欢树上住，松果当食物”（生答：是松鼠）由此导入新课。4、幽默导入幽默是一种谈话的艺术，以幽默导入新课， 更能吸引学生的注意力，教学效果会更好。在讲方程时，教师板书题目：“有头100个，脚240只，问鸡兔各有多少只?”学生看到题目，议

28、论纷纷，有的用心算，有的用笔算，始终算不出结果，学生思路纷乱，一时想不出好的解决办法。每只鸡的两只脚和每只兔的4只脚在捣乱，如果兔和鸡的脚只数一样，那就好办了。于是，教师说，我们命令：“全体兔子立正（像人一样两脚着地）提起前面的两只脚。” 全班学生哄堂大笑，个个睁大了神奇的眼睛。师说：“现在兔和鸡的脚只数相同了。有100个头，下面有多少只脚呢?”学生齐答，脚的只数是头的个数的2倍，是1002=200（只）。师问：“和原来脚的只数比，少了多少只呢?”学生计算后马上得出是240200=40（只）。“这40只脚到哪里去了呢?”教师问。学生回答：“被兔子提起来了。”师又问：“现在笼里有多少只兔子?多少

29、只鸡?”学生们欢叫道：“有20只兔子，80只鸡。” 这样一个抽象而枯燥的题目，在教师幽默的教学中，变得那么浅显，生动而有趣，犹如满天迷雾被太阳驱散，一切东西都看得明明白白，幽默与风趣，令学生们发出了愉悦的微笑。（二）优化课堂教学过程，集中学生的注意力 1、突出重难点新课程要求教师首先要“胸中有书，目中有人”。上课前应在吃透新课标和教材的基础上认真备课，在准确了解学情前提下，把握好教学重点和难点。凡是教材中基本的、又是学生不易懂的内容要反复讲、详细讲，对非重点而又易懂的内容一带而过。不能主次不分，逻辑混乱，条理不清。否则教师讲得津津有味，学生则听得昏昏欲睡。引不起学生的高度注意，教学往往是事倍功

30、半。2、善用直观教具学生学习生物学知识是从感性认识开始的，用语言文字唤起学生感知的完整性和形象性，远不如实物直接作用人体感官所产生的感知那样形象具体。所以在教学中还要根据教材内容充分利用教学挂图、模型、标本、实验或采用多媒体等直观手段，使学生在实际接触中，对具体事物有深刻的感受。在教学过程中，采用直观教学手段还有利于将学生的注意力按教师的教学思路进行转移。例如：在课堂教学中，充分利用挂图、电脑、录音录像、投影等电教手段，能有效地吸引学生的注意力，使学生专心学习。3、教学形式丰富多样在教学过程中为了集中学生的注意力，不能像传统教学那样，从头到尾采用讲授法一讲到底，由教师一人唱独角戏，而应根据中学

31、生的心理特点，采用设疑提问、分组讨论、上黑板演算(如遗传学部分教学)、课堂练习、演示实验等形式，让学生参与到教学活动中。还可以进行角色转换，让学生上台执鞭当“小老师”，让学生动手、动脑、动口，调动学生积极性。通过生动有趣的游戏和活动引导学生积极参与到复习活动中来，并灵活运用教学方法以及设计一些可以从多角度思考的题目，通过复习，提高学生灵活运用知识解决实际问题的能力。激励学生主动参与复习。例如适当组织学生参加有趣的编题活动，让学生更主动地参与复习教学活动。（三）积极进行反思总结，监控学生的注意力在我们的课堂中几乎每堂课都会有注意力不集中的学生，而且至少有一个。这种学生长时间集中注意力有困难：他们

32、注意力容易被转移、理解教师的指令有困难，对要做什么感觉很混乱。为了能有效的解决这些问题，有些方法可以试一试：1、及时鼓励学生的每一个进步。这是行为矫正最基本的运用，也就是在学生表现出一点进步时，表扬他。这些孩子，特别需要一个赞扬或鼓励的表示。对于这类学生，我们面临的挑战是在他完成任务的时候发觉他，然后立刻真诚地赞美他。可以通过放置一个明显的提示来提醒自己应该尽可能及时鼓励学生的每一个进步，例如放一个笑脸在你经常能够看到的地方。2、把对学生来说分心的东西减到最少。给注意力不容易集中的学生选一个合适的位置，能很容易监控的地方，而且那里没有什么分心的东西。最好的位置是让他坐在一个安静的、努力学习的学

33、生旁边，当然要在桌子之间留有足够的空间，以避免分心。同样，通过保持学生桌面的整洁，消除视觉干扰。3、在课堂上，利用“倒计时”的方法，鼓励学生保质保量完成作业。让他们自己知道完成作业需要多长时间，同时告诉学生：只要努力、专心，自己也是最棒的。从而可以集中注意力高质量的完成作业。4、选择学生感兴趣、能力范围以内的事情来设计作业。那些在集中精力完成学校作业方面有困难的学生，更愿意从事他们认为自己能完成的作业来布置，更能调动他们学习的积极性。所以教师在布置作业时要考虑到他们的兴趣和能力，吸引他们的课堂注意力。三、能够提高三个“关键能力”学生上课走神，有多方面的原因，作为教师，就要常反思自己的教学行为，

34、不断提高自身的教师职业水平，尽可能地让课堂丰富多彩，让学生充满快乐与期待。（一）幽默风趣的教学语言能力苏霍姆林斯基说：“教师高度的语言修养，在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率！”1、教学语言要准确规范、严谨简约 教师对定义、定理的叙述要准确，不应使学生发生疑问和误解。除了具有准确性之外，还应有规范化的要求。如吐词清晰、读句分明、坚持用普通话教学等。简约，就是教学语言要干净利索，重要语句不冗长，要抓住要点，简捷概括，有的放矢，要根据不同学生的年龄特点，使用他们容易接受和理解的话语，要准确无误，不绕圈子，用最短的时间传递最大量的信息。正如郑毓信教授所形容的，站在二楼，明明可以直接上三楼

35、，教师非得学生先回到一楼再上三楼。有的教师口头禅太多，分散了学生的注意力，破坏了教学语言的连续和流畅，甚至发生有学生上课专门统计教师说口头禅的次数的现象。语言重复，拖泥带水，既浪费了课堂有限的时间，又影响了学生表现自己的积极性的发挥。2、教学语言要形象有趣、通俗易懂教学语言既非书面用语，又非口头用语，要通俗明白，使学生听得有滋有味，教师应该使抽象的概念具体化，使深奥的知识明朗化，用自己深厚的文化底蕴教给学生丰富的知识素养，通过驱动学生的想象，来达到培养学生学习能力的目的。其次，要精心锤炼描述性的语言，把学生带入美的意境，数学教学偶尔出现几句诗情画意的语言，效果更是不同凡响。据说，陈景润的老师曾

36、经用诗一般的语言向学生介绍了哥德巴赫猜想“自学科学的皇后是数学，数学的皇冠是数论，而哥德巴赫猜想则是皇冠上的明珠”。他还意味深长地说：“昨天晚上，我做了一个梦，梦见你们中的一位同学了不得，他证明了哥德巴赫猜想。”这句话产生的神奇的力量，激励陈景润开始摘取皇冠明珠的万里长征。他矢志不渝，百折不回，终于创造了数学的辉煌。3、教学语言要幽默风趣、比喻恰当幽默是一种较高的言语境界，它富有情趣，意味深长，教师的语言幽默，其作用是多方面的：一是可以激活课堂气氛，调节学生情绪。学生心情舒畅地学习与惶恐畏惧地学习，其效果是大不相同的。教师是善于借助幽默的语言去创造有利于师生情感沟通的课堂气氛。二是可以提高批评

37、的效果，让课堂违纪的同学心悦诚服。教师在课堂上遇到某些特殊情况时，假如控制不住自己的情绪和理智，动辄对学生发火训斥，其弊端是众人皆知的。如果用幽默的语言来处理，其作用和效果就大不一样。三是幽默可以开户学生的智慧，提高思维的质量，提高学生的注意力。课堂教学的幽默，应和深刻的见解，新鲜的知识结伴而行，教给学生理智，学生会产生会心的微笑，获得美感的享受。 4、教师要有效发挥无声语言的作用无声语言是指人与人之间相互交往接触时，通过身体的动手、手势、眼神、面部表情以及站立的姿势、距离来进行情感交流，传达自己的意思、情感方式的总称。有一位心理学家计算出这样一个公式：一个信息的表达=70%的言语+38%的声

38、音+55%的脸部表情，显然表情占有明显的重要地位。可见无声语言表达的重要性。借肋姿态、表达和手势，使语言更具有表现力，课堂教学效果会更好。例如在课堂教学中，手势使用得当，可以增强语言力度，强化要传授的知识，给课堂增添亮色和活力，否则就会使教师的讲述显得平谈无味。总之，教师的课堂语言艺术多种多样，教师运用各种语言的能力既体现了教师的教学能力，又和教学效果的好坏紧密相连。教师应该按照素质教育的要求，在教学实践中不断探索，不断总结，不断完善自己的教学语言，达到教学语言的科学性、艺术性的辩证统一，这样，我们的教学水平就会不断得以提高。（二）生动活泼的教学组织能力由于低年级学生注意力不能持久，而学习数学

39、知识对儿童来说，又是比较抽象、枯燥、难以理解的，所以在40分钟的课堂学习中，低年级学生就会经常出现好动、听讲不认真等一些注意力不集中的表现。因此，教师在上课时就必须采取多种手段、方法，使学生的心理经常集中指向在一定的对象上，组织他们自觉主动参与到学习中去。1、直观教学手段可以提高学生对数学的注意力加强学生的注意力，比如说直观的教具、动作表演、多媒体演示等等多种方法使学生的学习生活多种多样，这样也集中了学生的注意力，提高了学生的学习效率。瑞士心理学家皮亚杰认为，智慧自动作发端，活动是连接主客体的桥梁，抽象概念的掌握要从动作开始，让学生动手操作可以使丰富的信息源源不断刺激脑细胞，以控制学生情绪，使

40、注意集中在学习活动中。学生的抽像思维能力差，在教学中多采用一些身边的实物当作教具，这样更能提高学生的学习兴趣。在学生注意力分散时，我们可以随时提醒，并适时的用他所熟悉的物品或能直接产生兴趣的东西去提他，孩子最喜欢的东西才能引起他们的注意，所以要想提高他们的学习兴趣，最关键的是吸引其注意力。投起所好的去设计课堂，一块石子，一幅图画。都能引起他们良好的学习兴趣。这样更能有效的维持我们的课堂教学纪律，以提高教学效果。2、多媒体展示，激发学生的注意力在现代社会里中，信息的表现形式多种多样。随着媒体技术，特别是计算机技术的发展，出现了以计算机为核心的能够在一种媒体上表示、传递和处理多维化信息的多媒体系统

41、，它能够同时获取、处理、编辑、存储和展示包括文字、图形、声音、静态或动态图像、动画等不同形状的信息在计算机上把图、文、声集成在一起使得各种媒体互补，传递信息具有很强的真实感和表现力。多媒体计算机为小学生勾画出一个多姿多彩的视听学习环境，是实现学生获取知识信息最优化的通道。利用多媒体课件进行课堂教学，不但信息量大，而且图文声并茂，非常符合低中年级学生的心理特点。3、通过鼓励、表扬的方式来集中学生的注意力教学时，要注重影响学生意志行为的外部因素，如：榜样、强化、学生之间关系等。学生好表现，喜欢受到教师、同学的表扬与鼓励。如：教师在课前表扬个别学生认真，其他学生就会马上向他学习，专心听老师讲课。教师

42、在课堂上称赞个别学生回答问题好，在以后的提问中，受到表扬的同学就会更积极回答问题。还可以大家一起拍手鼓励个别表现出色的同学，使学生因受到表扬、鼓励迅速集中注意力。4、游戏吸引学生的注意力课堂教学设计游戏则要因势利导，能尽量发挥学生好动好玩的特点。比如，在数学教学“元、角、分”的练习中，设计“小熊卖文具”的游戏。请一个小朋友戴上头饰做小熊，大家当顾客，到文具店买东西。这一场景，真实地再现了孩子们的生活，顿时喜形于色，迫不及待地加入游戏行列，望着商店里想买的东西，快乐之情溢于言表。此时此刻，教师及时把商店里要买的东西变成简单的元角分换算，看着价格上的算式得出价钱就能买到你想买的东西。在游戏中学习，

43、学生学而不厌，得到了事半功倍的效果。5、停顿休整法当学生听课注意力不集中，出现“分心”情况时，暂时停止讲课，形成无声刺激，那些分散注意力的学生会因感觉不到老师声音而产生新的注意力。也可以给学生讲个小典故，既有教育意义又使学生注意力恢复。6、个别提醒法 当个别学生心不在焉而暗示法又起不到作用时，教师可以边点拨边走到该生身旁，或用手整理一下他的课本，或亲切依靠在他书桌旁边，或用手轻轻敲敲他的课本，提醒他应该把注意力收回到学习上来。7、重点提问法通过采用重点提问法可让学生明白，老师在关注着自己，提醒自己不要犯错误，学生无论回答对错，都要给予中肯又善意的循导。8、幽默调侃法在课堂上适度幽默开个小玩笑，

44、唤起学生注意，也可以让学生轻松以下身心，更有助于恢复听课精力集中。当发现个别同学打瞌睡时，教师可以幽默地说：“请趴着的同学注意，正确的睡眠姿势是躺着！”同学们一笑，那些同学睡意也没了。（三）灵活机动的教学调控能力一节课如果学生情绪涣散低落、烦躁惊恐，教师即使手舞足蹈，口若悬河，也不能收到良好的教学效果。相反，热情洋溢、欢快喜悦的课堂氛围，将会使学生喜欢数学，爱上课。因此，教师一定要关注学生的情绪，随时调控教学节奏，创设良好的课堂氛围。当发现学生疲倦时，穿插一些趣味性的东西，让学生唱一唱，动一动。当发现多数学生已掌握教学内容，表现出注意力涣散，漫不经心时，应加快节奏，增加密度或增添一、二个小游戏

45、或进行表演比赛，促进学生集中注意力。教师要善于消除不良情绪，让学生注意力始终跟着老师转，并积极参与思考。1、新颖的课堂导入技巧是集中学生注意力的基础导入技巧是教师在课堂教学中开始或某个教学活动开始时，引导学生迅速进入学习状态的行为方式。上课伊始，好动的小学生的注意停留在课前的活动或游戏上，往往表现出心不在焉。大学有言：“心不在焉，视而不见，听而不闻，食而不知其味矣。”那就更谈不上学习了。所以教学中教师应在学生进入教室后情绪尚未稳定，注意力尚未集中之前，运用精心设计的课堂导入把学生的全部注意力吸引到所要讲述的问题上，使学生为新课的学习做好精神准备。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”因此，教师要善于组织一堂课的开端，先声引人，先声夺人，先声服人，激发学生的求知欲。2、激发学生的学习兴趣是集中学生注意的保障学习兴趣是一个人力求认识世界，渴望获得科学文化知识的意向活动。只有对所学的知识产生浓厚的兴趣，才会产生学习的积极性。所以古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，正是这个道理。爱因斯坦也曾指出，兴趣是