浅论农村小学课外阅读教学的有效策略.doc

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1、 浅论农村小学课外阅读教学的有效策略 摘 要：语文新课程标准要求小学老师能给予学生更多的课外阅读的机会，通过延伸指导以提高其语文阅读修养。而当前我国的农村小学生课外阅读教学现状却不尽如人意。因此，为满足小学生课外阅读的需求，探究农村小学课外阅读教学的有效策略，是个极具现实价值的课题。本文在认真分析目前小学生课外阅读教学的现状及原因的基础上，从家庭、学校、学生这三个方面出发，提出促进农村小学课外阅读教学的有效策略，认为通过转变观念重视阅读、营造阅读氛围、注重方法引导和适时鼓励等策略能帮助小学生学会阅读并爱上阅读，达到提高课外阅读的成效的目的。关键词： 农村小学；课外阅读；有效策略； 引言语文课程

2、标准要求学生具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文240篇（段）。九年课外阅读总量应在400万字以上。1因此，在语文教学中，不仅要重视课内的阅读，更要重视大量丰富的课外延伸指导，提倡小学生进行大量的课外阅读，从而丰富学生的精神世界，培养学生的阅读能力，让学生沐浴在知识的海洋中，陶冶高尚的品质，铸造美好的心灵。目前课外阅读活动的开展无论在城镇小学还是乡村小学都不尽如人意，大部分小学的课外阅读流于形式甚至根本没有，即便有些教师明白课外阅读教学的重要性，也尝试着开展课外阅读活动，但因缺乏有效的实

3、施策略和方法，课外阅读活动的开展的效果并不理想，而课外阅读的相对匮乏不仅影响了学生的阅读能力的提高，也是导致农村小学语文学科教学质量不高的一个重要原因，故针对农村小学课外阅读现状探究适用于农村小学营造课外阅读氛围的有效策略和方法，将会有效地帮助农村小学教师开展课外阅读的教学，从而提高农村小学语文教学的质量，这也是本课题的研究意义所在。一、农村小学课外阅读情况的调查和分析（一）家庭课外阅读举步艰难针对农村小学家庭课外阅读情况的问题，笔者对大地小学三年级到六年级的学生进行了访问，总人数101人，所得数据经整理分析如下表所示：家庭课外阅读实施情况统计表家长对课外阅读的态度家中藏书量儿童课外阅读量40

4、.3%反对65.8%家中无藏书36.2%从来没阅读30.9%不闻不问16.6%家中无适合儿童阅读的藏书36%胡乱阅读19.4%支持11.3%家中有较多儿童书22.5%懂得阅读12.3%中立9.2%家中有一些少量儿童书10.3%偶尔阅读从上述表格可以看出，大地小学三年级到六年级学生101名家长对课外阅读的态度大部分表示反对，只有少部分人支持。而家中有藏书的家庭非常少，大部分儿童不会课外阅读，造成了家庭课外阅读举步维艰的局面。导致这样的情况的主要原因应是：（一）家长文化程度低。如四年级学生李柱的家长，文化程度比较低，他们无法理解课外阅读对学生的积极作用。在他们的意识里，认为学生就应该踏踏实实地学习

5、课本中的知识，其他的课外书都是“坏书”，会影响小孩子的心理健康和学习成绩。第二，经济水平低下。一般的农村家庭经济状况还是比较困难的，第三，不良风气影响。农村六合彩赌博蔓延，有些家长沉迷于六合彩赌博，不但不关心孩子的学习，反而起到消极作用。（二）学校未能真正重视和实施课外阅读针对农村小学学校课外阅读情况的问题，笔者对新大村小学共10名教师进行了访问，了解到学校是100%支持阅读的，可是落实和实施情况却不尽如人意，而学生的反应也是比较消极，学校往往是干打雷不下雨，没什么效果可言。二、探究促进农村小学课外阅读教学的有效策略（一）转变观念，重视阅读让孩子有机会阅读1.转变教师观念 重视课外阅读想要让学

6、生有机会阅读，学校必须打破干打雷不下雨的局面，从根本去重视课外阅读。小学生的课外阅读首先要依赖于老师，因为小学生心智还不成熟，特别是农村小学生，大部分都会把教师的话当成圣旨，觉得老师说的就是对的，老师的话要执行。所以想改变农村课外阅读现状，最直接有效的方法还是得从教师入手。2.转变家长观念 支持课外阅读。支持的家长大多是比较有文化的，他们的家庭藏书量比较多，孩子的阅读量自然比较大，这种情况只要老师稍微鼓励，家长的积极性则会更高。而中立态度的家长则是比较好交流，他们不认为看课外书是不好的做法，但也没有精神去管孩子们看不看书，这就需要老师的及时沟通，争取家长的配合。往往反对和不闻不问的家长比较难说

7、服，但我们不能放弃。父母是孩子的启蒙老师，他们对儿童的影响也是不容忽视的，转变家长观念也是一个刻不容缓的问题。3.转变学生态度 爱上课外阅读有的学生喜欢阅读却无法坚持，这正是他们课外阅读量匮乏的原因。学生是学习的主体，再好的方法，没有学生的配合，同样也是一纸空文。所以，转变学生态度至关重要。(二) 创造条件，营造氛围让孩子有条件阅读艾登钱伯斯认为阅读的心境深深地影响阅读成果，而这个成果又会因为周围的情境而有所变化。2因此，我们必须认真地思考理想的阅读环境中每一项因素对人们阅读心境的影响，努力让学生拥有一个良好的阅读环境。艾登钱伯斯说过，“情境”指的是我们所置身的环境与我们所参与的活动是否合宜。

8、他举了一个野餐的例子来说，如果野餐地点发生意外，比如不得不在倾盆大雨中的垃圾场附近举行，那么活动还是难以圆满，令人愉悦。3而这个观点在阅读中同样适用。学校是最好的学习场所，学校的阅读氛围浓郁，直接影响到学生的阅读欲望，所以营造书香校园是一个不错的方法。(三) 注重指导，方法引路让孩子有效果阅读小学生课外阅读个体性强,随意性大,受控因素小。因此教师要指导学生学会阅读方法,培养良好的阅读习惯。4如何指导学生读书就是不能忽略的重要问题，就目前看，好多学校提倡读书，而不制定周密的读书计划，这种做法百害无益，作为指导教师应该注意引导学生如何去阅读，而不是禁止课外阅读或对课外阅读不闻不问。(四) 适时鼓励

9、，给予肯定让孩子离不开阅读儿童天性纯真爱好表现，把这一特性利用到阅读中来，也不失为一种好方法。在平时的课堂中，教师应不断创造让学生表现的机会，让他们把阅读的效果充分展现出来。如利用课前几分钟，请爱看课外书的同学上讲台讲个故事；老师讲个故事，谁能接着往下讲；列举自己看过的课外书，看谁最多等。一般来说让学生到讲台来讲故事时，是班级气氛最活跃的时刻。学生个个表现劲头十足，只是上台讲故事已经满足不了他们了。这时候教师可以要求他们尝试把自己想说的话通过日记形式写下来，笔者收回来修改。既可以纠正他们的语法错误和错别字，又可以训练他们的识记水平和写作水平，两全齐美。三、农村小学课外阅读教学策略实施效果 事实

10、证明，在阅读活动中有协调能力的大人确实是起着非常重要的作用的。笔者在两个月的顶岗实习工作中，一方面积极说服家长支持自己的孩子进行课外阅读，另一方面努力争取学校对学生课外阅读活动的支持，同时自己也运用上述策略引导学生开展课外阅读活动，经过两个月的坚持，上述策略的运用实施还是取得了一定的效果。（一）学生对课外阅读的兴趣增加在笔者刚到大地小学的时候，说起课外阅读，很多同学比较茫然，在所调查的101名学生中，喜欢课外阅读的仅占46.7，笔者所带的四年级同学中喜欢阅读的学生也没有超过这个比例，但经过运用上述策略引导学生开展课外阅读，对课外阅读感兴趣的同学增多了，超过80的同学对课外阅读兴趣浓厚，课外阅读

11、课成为他们最喜欢的课堂。（二）学生的知识量增加对课外阅读不感兴趣或者感兴趣而没有条件阅读直接导致了很多同学不看课外书或者很少看课外书，从而使得他们读书范围狭窄，阅读量低，知识面自然也是狭窄的。经过两个月的引导同学们对课外阅读感兴趣了，绝大部分同学喜欢上了读书，老师课内课外要求他们阅读的或者老师仅仅提到的一些书籍他们都尽可能地找来看，对阅读的兴趣明显提升了，课外阅读量也大大增加了，兴趣的提升、阅读量的增加直接导致的就是学生的知识量得到了大大的扩展。这在笔者为了检验学生读书效果的一次小小的“成语接龙”比赛中就能看出来： （三）学生的阅读能力和写作能力都得到了提升在没有实施课外阅读教学策略时，笔者所

12、带的四年级学生在阅读能力方面是参差不齐的，有个别学生阅读能力比较强，但大部分学生的阅读能力还是比较弱的，这在每次单元测试的时候就能看出来，在阅读题上往往得分比较低。通过积极激发学生课外阅读兴趣，大力在班上开展课外阅读活动后，同学们掌握了一定的阅读方法，阅读能力有了明显的提升，在阅读题上得分慢慢有了进步。除了阅读能力的提升，在写作方面同学们也有了很大的进步，因为读书多了，也懂得一些读书方法，大家读书的效果也提升了，一些同学的词汇量大增，在遣词造句方面也有意识模仿自己所看的书，因此很多同学的作文有了变化，不再是以前的短短几句话，也能写比较多的内容，在语言上不再都是单调的大白话，也学会了用一些词语去

13、对事情、事物进行具体的描绘。比如张浩同学，在没有开始开展课外阅读之前，他不喜欢读书，就知道玩，写作文的时候往往老半天憋不出一句话，写的作文往往就是两三句话，在开展课外阅读后，他也慢慢喜欢上了课外阅读，写作文的时候也不再是只有两三句话了，可以写上几百字了，这对他来说是一个明显的进步了。（四）大部分家长开始支持课外阅读课外阅读策略的实施使得学生喜欢上了阅读，阅读量、知识面和阅读能力、写作能力得到了加强，对家长来说，看到了自己孩子的进步他们是由衷的高兴，因此对课外阅读的态度也有了转变，大部分家长由开始的不支持阅读转为支持课外阅读，除了帮助孩子找到老师要求学生读的一些课外书外，一些家长也会有意识的为孩

14、子购买图书。（五）学校领导和老师对学生的课外阅读重视程度增加由于笔者经常在班上对学生强调课外阅读，并经常开展一些课外阅读的小活动，使得班上学生喜欢上了阅读，这就逐渐影响到学校其他班级的学生，一些老师看到了重视课外阅读的效果，也由笔者的做法受到启示，在自己班上也会有意识地开展一些课外阅读活动，学校领导看到了课外阅读给学生带来的变化，对课外阅读也重视了。四、存在问题及建议上述课外阅读策略的实施虽然取得了一定的效果，但在实施过程中亦存在一些问题，笔者由此深切地感受到在农村小学开展课外阅读的不容易。一是在营造书香校园方面比较困难，学生无书可读。要解决学生读书难的问题就必须加大对农村小学图书室的建设力度

15、。如果不加强对学校图书室的建设，学生即便课外阅读兴趣增加了，喜欢阅读了，但无书可读亦会成为他们进行课外阅读的障碍，故加大对农村小学图书室的建设是促进农村小学课外阅读开展的一个关键，如何解决经费问题则是我们必须思考的。二是教师观念的转变比较困难，直接影响到课外阅读策略的实施。很多的老师不认同笔者的做法，在应试教育的压力下他们认为那样做是浪费学生的时间，故教师观念的陈旧落后无疑会直接影响到农村小学课外阅读活动的开展。要解决教师观念陈旧的问题主要是一是鼓励教师自学提高认识。二是加大对教师的培训力度，通过参加继续教育或聆听各种专题讲座等对教师进行培训，帮助他们端正对课外阅读的认识，转变他们的观念。学生

16、语文能力的提高实际上不是教师教出来的，而是在教师指导下，靠学生课外自学、自修而成。只囿于课本里的几篇文章，是不可能提高语文能力的。只有在长期的课外阅读过程中日积月累、潜移默化，才能吸收文化，感悟、积累、运用语言，形成文化的积淀，逐步建构自己的文化。只要创造好条件加上方法的引导，农村小学的课外阅读现状一定会有所改善。参考文献1 全日制义务教育语文课程标准（201008修改稿）S.北京：北京师范大学出版社，2010-8: 5.2 艾登钱伯斯.打造儿童阅读环境M. 海口：南海出版公司.2007:12.3 艾登钱伯斯.打造儿童阅读环境M. 海口：南海出版公司.2007:11.4 王国华.怎样指导小学生课外阅读J. 北京：中国校外教育.2008：562. 龚千夏广西岑溪市三堡中心小学 广西 岑溪 543215