学前教育开题报告PPT.ppt

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1、毕业论文开题报告毕业论文开题报告题目题目：生活材料在学龄前儿童科学教育中运用的调查研究生活材料在学龄前儿童科学教育中运用的调查研究指导教师：学 生：一、目的一、目的1、了解当前生活材料在学龄前儿童科学教育中运用的情况了解当前生活材料在学龄前儿童科学教育中运用的情况。2、初步系统的对学龄前儿童科学教育的生活材料进行分类，并为其运用提为其运用提出可行性的建议与方法。出可行性的建议与方法。二、意义二、意义1、从师生关系来说，有利于教师准确把握自己在教学中的位置，建立和谐建立和谐的师生关系。的师生关系。2、从学龄前儿童自身的发展来说，有利于激发他们对周围世界的好奇心，形成对科学持久的爱好形成对科学持久

2、的爱好，促进其个性的良好发展和身心的健康发展。3、从幼师的教育教学来说，有利于教师采用可行性地方法提高科学教育的可行性地方法提高科学教育的教学质量教学质量。研究目的与意义研究目的与意义1、主要是一种以儿童为主的生活化科学教育主要是一种以儿童为主的生活化科学教育，它侧重于儿童的个体性和自然，尊重儿童自主发展。2、注重科学教育与生活的紧密结合，科学探索的过程和科学精神的培养科学探索的过程和科学精神的培养。国外现状国外现状国内现状国内现状1、强调生活化的科学教育活动对于儿童学科学具用指导价值生活化的科学教育活动对于儿童学科学具用指导价值，让教师到幼儿的生活中去选择科学教育的内容与材料,变关注文本为关

3、注生活变关注文本为关注生活。2、学前儿童科学教育应以儿童为主，使课程、环境、方法、评价等儿童化。材料材料选择的好坏直接影响到整个科学活动的效果。选择的好坏直接影响到整个科学活动的效果。存在的不足存在的不足 1、研究方法单一。从概念出发的理论性研究，缺缺 少少对各个年龄段的学前儿童科学教育生活材料 运用的具体情况的调查具体情况的调查。2、研究内容主要针对的是06岁阶段的学前儿 童，未具体到各个年龄阶段未具体到各个年龄阶段（如0-1岁、5-6岁 等），且没有明确的系统的对生活材料进行分类。研究内容研究内容1、学龄前儿童的年龄探究特点及其科学教育的意义。2、材料对开展学龄前儿童科学教育活动的影响材料

4、对开展学龄前儿童科学教育活动的影响。3、生活材料在现今学龄前儿童科学教育中的运用情况运用情况。4、分析原因分析原因，提出如何更好的围绕生活材料更好的围绕生活材料进行学龄前儿童科学教育的建议建议和意见和意见。研究方法研究方法1、文献法文献法通过收集相关文献，了解生活材料在学龄前儿童科学教育中如何运用方面的知识。2、访谈法访谈法通过进行访问，来了解幼儿园对学龄前儿童进行科学教育时是否运用了生活材料，运用的情况以及他们对生活材料的认识和相关建议等。3、问卷调查法问卷调查法通过发放问卷，了解该幼儿园运用生活材料对学龄前儿童进行科学教育的现状以及他们对生活材料对学龄前儿童科学教育的认识。参考文献参考文献

5、1李维金.学前儿童科学教育M.科学出版社.2007.92王冬兰.学前儿童科学教育M.华东师范大学出版社.2010.63唐淑,孔起英.幼儿园语言和科学教育M.南京师范大学出版社.2010.104刘彤,王斐.亲历美国幼儿教育（之九）J.早期教育.2010(10)5李云翔.中法幼儿科学教育研训的思考J.大连教育学院学报.2006（1）6陈晓雯.引导幼儿寻找科学活动材料J.学前教育研究.2008（6）7吕燕琴.大自然是孩子获取科学经验的最佳捷径J.企业科技与发展.2009（20）8王虹娟.让科学融入到幼儿园幼儿的生活中J.资治文摘（管理版）.2010(5)9彭琦凡.36岁幼儿科学探究的年龄特点及其引导J.学前教育研究.2010(12)10李槐青.回归儿童的幼儿科学教育研究J.中国电力教育(教育理论与实践).2010(21)11李叶秋.浅析幼儿科学教育活动中材料的选择J.科技信息(教学研究).2010(31)12高东惠.选择适宜材料优化活动成效J.中国校外教育中旬刊.2011(5)13钟辉.回归幼儿生活的科学活动实践思考J.武汉冶金管理干部学院学报.2011(1)