全国重点建设职教师资培养培训基地云南大学基地.doc

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1、 全国重点建设职教师资培养培训基地云南大学基地“十一五”工作总结及“十二五”基地建设工作思路一、“十一五”工作简要总结“十一五”期间，在教育部职成教司、教育厅职成教处的直接指导下，学校党委、行政高度重视基地各项工作，学校分管校长负责领导，各相关部门和学院协调配合，经过积极探索与实践，职业技术教育和基地职教师资培养培训等各项工作开展顺利，比较圆满地完成了预期的目标。1、高等职业教育全日制本科培养情况职教师资培养长期坚持，初具规模。职教师资培养是基地的核心任务之一，主要有职业技术师范本科和中等职业学校教师在职攻读硕士学位培养两项工作。我校有职业技术师范类本科专业六个，设置有计算机及应用教育、应用电

2、子技术教育、汉语言文学（文秘教育）、市场营销教育、财务会计教育、旅游服务与管理教育等六个专业。“十一五”期间，从2006年2010年，共招收全日制职教本科学生702人，向社会输送了全日制毕业生872人，现在校学生683。 2、中等职业学校教师在职攻读硕士学位研究生培养情况我校从2000年开始招收中等职业学校教师在职攻读硕士学位研究，先后设置旅游管理、企业管理（财务管理和市场营销方向）、通讯与信息系统、计算机应用技术和教育技术学五个专业。“十一五”期间，中等职业学校教师在职攻读硕士学位研究生有280名学员毕业并获得硕士学位。2010年学校申报教育学一级学科硕士授予权获得成功，2012年开始招收职

3、业技术教育学硕士研究生。3、中等职业学校师资培训工作“十一五”期间，在教育部职业教育与成人教育司、省教育厅职成教处的大力支持下，我校中职学校师资培训工作进展顺利。中等职业学校教师素质提高计划开展以来，学院共举办中等职业学校教师素质提高计划专业骨干教师国家级培训班八期，包括会计、计算机及应用、市场营销、旅游服务与管理等四个专业，共17个班469人；举办省级培训班两期，分别是中等职业学校现代管理培训班、职业指导与心理咨询培训班，共200人。培训方案目标明确，内容形式有针对性，开展校企合作、校校合作，充分体现职教特点；培训过程重在落实，严格执行教育部关于国家级骨干教师培训的规定；培训任课教师水平高，

4、学员及其所在学校对培训质量和效果均感满意。以国家级培训学员网上评教为依据，培训结束后通过信函或电子邮件对培训学员的跟踪调查结果显示，学员年均评教率为95.75%（2008年97.25%，2009年100%，2010年90%），年均综合得分为88.45分（2008年88.66分，2009年88.76分，2010年87.93分）；80%以上学员所在学校对培训质量和效果表示满意。注重培训成果积累，参训学员的教案、论文经专家指导和严格审查后，汇编成论文集东陆职教论坛（2008、2009、2011）由云南大学出版社正式出版。4、实习实训基地的建设、完善“十一五”期间，基地积极推行校企合作、校校合作的人才

5、培养模式，加大专业与课程建设力度，加强实践教学环节，强化学员实际操作和职业综合能力，增强了办学实力。基地建立并不断完善校企合作的领导机制、协调机制和合作机制。成立对外合作办公室，负责校企合作工作，制定合作战略，并对合作的重大项目予以决策，综合协调各院（系）与相关企业行业的合作，促使校企合作全方位、多层次、高质量地进行。云南大学是“211”综合院校，师资力量强大，但教师对职业教育的理论、特点不是很熟悉，职业教育基本技能的培养培训、实习基地的建设相较薄弱，校企合作的重要意义和作用不言而喻，校企合作是综合院校职业教育的重要途径，以校企合作为突破口，以此带动教学内容、教学方法的变革；带动专业建设、师资

6、队伍建设的发展；带动学员实践技能、职业素质的提高。基地努力加强与企业行业的沟通联系，积极寻找校企合作的结合点。学校与拥有充分实践条件的中职学校合作，与云南省旅游学校（国家重点建设职教培养培训基地）、云南省贸易经济学校（国家重点中专）建立了长期的合作关系。特别是与云南省旅游学校的合作，效果显著，两家同为国家重点建设职教培养培训基地，两家基地共同确定培训目标、共同制定培训方案、共同参与教学过程。双方既有分工，又有合作，我校具体负责理论知识的培训，云南旅游学校负责基本技能、企业实践的培训。双方强强合作、优势互补。与云南省贸易经济学校合作，作为高等职业教育本科师资培养的实习基地。我基地与多家企业建立了

7、校企合作关系，特别“十一五”承担中职学校专业骨干教师国家级培训以来，先后与四川华迪信息技术公司；与昆明市国家经济技术开发区的多家企业、与中审亚太（云南）会计师事务所、云南中信会计师事务所、云南东陆会计师事务所等建立了校企合作关系。到企业实践实习的学员每个专业都有针对性的选择实训企业，签订协议，建立实训基地。对学员和实训基地都提出了明确的实训目的及要求。学校还积极开展校政合作，与昆明市国家经济技术开发区管委会、昆明市晋宁县政府签订了合作协议。政府部门从中牵线搭桥，学校通过经开区管委会与经开区的众多企业的联系更加通畅。还拓展了高职本科学生的就业空间。在与众多企业多年的合作中，为能够使企业实践的目的

8、、效果达到培养培训的要求，我们对合作企业精挑细选，从开始合作的20多家企业中精挑细选，选择信誉好、规模大、业务比较多的企业5-6家建立了长期稳定的合作关系。基地注意深化校企合作内涵。校企合作要想达到理想的效果，需做到共同确定培养目标、共同制定教学计划、共同参与教学过程、共同负责师资培训、共同建设实训基地。同时通过校企结合、积极开发和利用企业行业人才资源、发挥企业行业技术人员在职业教育中的专业指导作用，与企业共同建设一支真正意义上的、具有较高标准的“双师型”师资队伍。5、职业教育培养培训科研成果丰富“十一五”期间，出版职业技术教育专著、教材多部，发表研究论文数十篇，承担全国“十一五”中等职业学校

9、教师素质提高计划重点专业教师培训包开发研究项目2项，承担全国教育科学“十一五”规划职业技术教育专项课题1项、云南省哲学社会科学“十一五”规划课题1项、省教育厅和学校科研基金项目多项。 6、参加中等职业学校教师素质提高计划成果展教育部、财政部2010年12月在天津举办中等职业学校教师素质提高计划成果展，我院按照教育部安排为成果展收集、整理材料，按要求报送各种文字材料、电子文档、照片、视频材料；完成了云南大学中职教师国家级培训方案汇编、云南大学中职教师国家级培训管理制度汇编、云南大学中职教师国家级培训专家讲座报告精选集、云南大学中职教师国家级培训精品讲义汇编、云南大学校企合作总结及模式经验选编、中

10、职教师国家级培训学员优秀结业论文集、中职教师国家级培训学员优秀教案及点评文集、中职教师国家级培训企业实践报告及点评文集、中职教师国家级培训优秀学员学习总结选编；并制作电视专题片一部，平面展板一块。7、全国重点建设职教师资培养培训基地评估工作我校2000年成为全国重点建设职教师资培养培训基地，为了适应职业教育改革发展的新形势，贯彻落实全国教育工作会议精神和国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年），进一步完善“双师型”教师培养培训体系，加强对基地的管理和引导，推动基地强化内涵建设、完善校企合作机制、创新培养培训模式、提高建设和工作水平，教育部在2011年6月对我校基地建设情况和工作

11、情况进行全面评估。为保证评估工作的顺利进行，我校成立了评估领导小组，在职继院成立了评估工作小组，并在职继院挂牌成立了“职业技术教育学院”。4-5月，我基地逐项对照评估方案中的评估指标，对基地各项工作进行自评。5月5日向教育部提交了自评报告，在分项评价中，32个评价指标中，自评等级为A的指标29个，自评等级为B的指标3个，自评等级为C的指标0个，自评等级为D的指标0个。15个重要指标中，自评等级全部为A。基地总体评价等级为合格。6月，教育部全国重点建设职教师资培养培训基地评估专家委员会第六专家组对基地进行了现场考察评估，专家组根据教育部办公厅关于开展重点建设职教师资培养培训基地评估工作通知的要求

12、，严格按照全国重点建设职教师资培养培训基地评估工作方案的规定，进行了实地考察、访谈、座谈、查阅核对自评报告，包括相关的资料，专家组听取了主管校长关于单位职教师资培养培训基地自评情况的汇报，学校党委书记刘绍怀，省教育厅副厅长罗嘉福参加了汇报会，实地考察了基地牵头主体职业与继续教育学院办公场所、教育技术中心、教学承担主体骨干单位软件学院、信息学院、商旅学院教学及实验场所，校内实训实习条件，校外实训实习基地中审亚太会计师事务所，对学校分管领导及负责人进行了深度访谈，与十名管理干部及十二名教师代表分别进行了座谈，详细查阅和核对了基地提供的主要信息及原始材料，审阅了相关支撑材料。专家组对我校基地各项工作

13、给予了肯定。专家组认为我校基地建设工作目标定位准确，管理架构完整，保障充分，并多方调动资源，实现了资源共享，增强了基地的培养培训实力。高水平的“双师型”教师队伍和职业教育科研队伍及校内外的实训基地为基地建设工作上水平、出成绩奠定了坚实基础。专家组同时指出，我校应进一步完善管理机制，提升基地的资源协调和统领能力，并以新校区建设为契机，加快职业技能实训中心的建设。基地顺利通过了教育部评估，被评定为合格。云南大学、云南省教育厅高度重视我校基地建设及中职教师培养培训工作，学校专门成立由主管校长亲自挂帅的基地工作领导小组，领导小组其它成员包括具体承担职教师资培养培训工作的职业与继续教育学院的领导，负责培

14、养培训具体实施的相关部门负责人，具体培养培训专业的专业负责人等。省教育厅职成处对培养培训工作非常重视，多次到学院指导工作。省级财政及学校在经费上也给以了大力支持，“十一五”期间，省级财政投入了70万元支持基地建设。基地各项培养培训管理制度不断修改完善，2008年相继出台了多项关于开展中等职业学校专业骨干教师国家级培训工作的管理制度，保证了培养培训工作的有条不紊。在基地建设方面，作为一所进入全国“211”工程建设的大学，学校领导高度重视职教师资基地的建设工作，将我基地与学校另外三个国家基础学科人才培养与科学研究基地并列为学校四大基地点，在经费、人员等方面给予保证。“十一五”期间，我们在基地工作中

15、始终坚持以职教师资培养培训为中心，积极推进培养培训教学改革，以提高师资培养培训质量为核心，努力构建职业教育师资人才培养培训体系，不断提高职业教育师资培养培训水平。职教师资培训坚持产学结合模式，积极促进校企双向参与、产学研紧密结合，充分利用行业、企业和中等职业学校不同的教育资源和教育环境，有效解决校内实训设备和资源不足、有实际工作经验的教师不足等许多问题，创造良好的培训环境，使参训教师比较深入、真实地了解社会的需求并增强与之相适应的主动性，有效提升自身实践能力和整体素质。中职教师在职攻读硕士学位培养以云南大学丰富的学科资源和雄厚的师资力量为基础，以社会需求为导向，以专业素质教育和教师技能培养为基

16、点，充分发挥专业学院的学科优势，把专业理论学习与现代技能教育融为一体，为职业学校培养用得上、留得住的双师型骨干教师。职业技术师范本科生培养，遵循“能力为本，理论适度，技术主导，办出特色”的办学指导思想，坚持以应用为主旨和特征的培养模式，遵循“职教性、技术性、师范性”教学原则，初步形成了以培养学生职业能力为核心的专业教学模式，充分体现了“能力本位”的高等职业教育观念，突破了“学科本位”或“知识本位”的单一模式。二、“十二五”基地建设工作思路第一，全面贯彻落实科学发展观，认真学习国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年），进一步解放思想，更新观念，大胆创新，开创职业教育师资培养培训新局

17、面。以实施云南省加快中等职业教育发展行动计划和云南省中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）为契机，加大对基地建设的投入，确保完成各项工作任务。第二，我校是一所综合性大学，职业技术师范教育无现成经验可循，虽经十年探索与实践，在同类型基地院校中初步展现出某些明显优势和特色，但仍很不完善和成熟，还存在一些问题。其中最大的问题就是过多的依赖学校现有的资源和办学条件，未能完全摆脱普通高等教育的原有办学模式，因而还没有全方位地形成独具职教风格特色的职业技术师范教育。针对这次基地评估工作中发现的问题和我校的实际，今后基地工作要把重点放在加强建设，深化改革，规范管理，提高服务能力上。要以解放思想、

18、转变观念为先导；以管理体制改革为关键；以职教师资人才培养培训模式、课程体系改革为突破；以提高培养培训质量为目的。要认真总结凝练基地特色，进一步提升基地管理水平，促进基地可持续发展。第三，实施“走出去，请进来”方针，走出去探索先进发达地区职业教育的成功经验，了解、学习其他基地的建设与管理；把职教专家、企业的专家、中职学校的“双师型”名师请进来，加快推进我基地建设（体制改革与创新、技能型人才的培养、实训基地的建设、教师队伍的建设），转变观念，谋求更大的发展。第四，进一步加强学科学位点的建设。加大课题的申报立项工作，并不断提高申报课题的层次，争取多申报国家级、省部级立项课题；对正在研究的课题，要加大

19、研究力度，深入挖掘研究潜力，提高研究层次，确保按时、保质保量地完成任务，并作好课题的鉴定、结题工作；积极派人参加有关高等职业教育学的学术会议和致力于高等职业教育研究的进修学习，加大与著名职业院校的联系，继续邀请有关专家到我校讲学、交流，并给予指导。进一步加强师资队伍建设，提升师资素质，完善师资结构，满足学校全面介入职教师资培养培训各环节，特别包括即将开展的职业技术教育研究生培养工作的需求。第五，积极争取上级领导部门及学校层面的支持，争取扩大高等职业教育全日制本科生的办学规模；进一步加强中职学校师资的培养培训工作；进一步加强与企业的合作，使校企合作规范化、制度化，提高企业参与的积极性。进一步完善管理体制、机制，提升基地的资源协调和统领能力（校内跨院选择资源整合，院内职教和继教职能平衡，包括职业技术教育学院、职业与继续教育学院定位明细化），增强进一步完善管理体制、机制，提升资源协调和统领能力，增强管理的规范化和精细化。第六，进一步加大实验实习设施的建设力度，以学校新校区建设为契机，加快职业技术教育技能实训中心的建设，改变基地自身实训实习基本资源不足的局面。