当前我国大学生创业教育问题研究.doc

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1、当前我国大学生创业教育问题研究摘要：大学生创业是市场经济深化发展的产物。开展大学生创业教育是顺乎时代发展和大学教育要求的顺势之为。培养具有创新精神和创新能力的21世纪优秀大学生，是大学创业教育的首要目标。为每一个梦想和立志创业的大学生，在大学就读期间提供理性、实用、针对性强的创业教育，帮助他们在创业精神、创业知识、创业能力、创业心理等方面打下基础，最终助推大学生成功创业，是大学的现实任务。大学生创业教育指围绕培养创新型创业人才这一根本目标形成的具有一定结构和规律性的大学生创业教育载体群。它包括了大学生创业思想教育、大学生创业教育教学、大学生创业实践教育、大学生创业文化教育、大学生创业保障教育和

2、大学生创业教育服务等六方面内容。这六个方面涵盖了人才发展的所有必备条件，只有做好做实这些功课，才能够真正培养出高素质、有能力有潜力的创新型人才。这也是教育改革的终极目标。我们在创造和构建大学生创业教育这一目标，在严格的科学的规范的遵循着教育者和被教育者的自然身心发展规律的前提下，对创业教育进行一番有战略性的系统的理论研究和实践探索。帮助受教育者真正树立创业思想和理念，灌输积极地完善的创业精神，确保提供足够丰富的创业知识，并具备一定的再学习和自主学习能力，熟练掌握各种创业技能，从根本上实现创业能力和素质的培养。 为此，本课题以我国大学生创业教育为研究对象，在综合吸纳大学生创业教育相关理论的基础上

3、，主要基于创新理论、学习鹰架理论、合作学习理论和情景学习理论，从大学生创业的特点及实施创业教育的制约因素着手，综合采用文献法、比较法、历史分析法、统计分析、实证分析等技术路线，研究了目前制约开展大学生创业教育的体制机制问题，并从国家宏观政策、社会创业及文化环境、高校创业教育体系等宏观、中观、微观三个层面，探索了我国大学生创业教育体系的构建路径。关键词：大学生 创业教育 素质教育 word文档 可自由复制编辑AbstractStudents to deepen the development of entrepreneurship is the product of a market econo

4、my. Entrepreneurship education college students are in accord with the times and take advantage of university education is required. To foster an innovative spirit and ability of the 21st century advanced students， is the primary objective of the University of entrepreneurship education. For every d

5、ream and determined to start a university student， studying at the university provided during the rational， practical， targeted entrepreneurship education to help them in the entrepreneurial spirit， business knowledge， entrepreneurship， business and other aspects of psychological basis， and ultimate

6、ly boost the success of students business， the reality of the university mission.Undertaking education refers to the cultivation of innovative entrepreneurial talent around the fundamental objective of the formation of a certain structure and regularity of the carrier undertaking education group. It

7、 to the ideological education of college students venture， undertaking education teaching， students start practice， education， business education students， students start to protect education and undertaking education services， six aspects. It embodies six aspects of contemporary college students to

8、 adapt to a harmonious society and the demands of building an innovative country， adapted to the higher education reform and development of their own requirements， meet the students based on their own talent and the pursuit of success. Therefore， in building undertaking education system must be obje

9、ctive and scientific understanding of contemporary education and teaching， educators and the educated law of physical and mental development and growth characteristics of the entrepreneurship education in a more prominent strategic position， through the system of education and practical exploration

10、activities to educated foster entrepreneurial thinking and awareness， training and entrepreneurship， control and enrich business knowledge， proficiency and technique of entrepreneurial skills， innovation and entrepreneurship and improve quality.The topics mainly of university students in China as th

11、e research object entrepreneurship education， entrepreneurship education in the carding university students on the basis of relevant theories， from the start of university students the characteristics and constraints in the implementation of entrepreneurship education to start with analysis of the c

12、urrent constraints to carry out the institutional mechanisms for undertaking education issues ， and from national macro-policy ， social entrepreneurship， and cultural environment， university entrepreneurship education system and other macro-， meso and micro-3 level， students start to explore Chinas

13、education system to build the path， focusing on the construction of university entrepreneurship education system problems ， for the current the effective implementation of entrepreneurship education in higher education to provide reference。Key Words: college students entrepreneurship education Quali

14、ty education第1章 导论1.1 选题的背景在金融危机影响下，今年我国的就业形势十分严峻。鼓励大学生自主创业便成了缓解就业矛盾和压力的重要手段，有利于促进我国就业再就业工作的开展。但是，大学生自主创业在我国的发展现状却不容乐观。很多大学生没有自主创业意识，即使有，也在各种压力及困难面前放弃了。这反映了我国大学生创业意识及创业精神的缺乏。那什么会出现这种现象呢？最主要的原因还是我国教育体制的问题。我们的应试教育培养了大批研究型人才而非实用型人才，创业启蒙教育严重缺乏。大学生在这种环境培养下，习惯去考虑如何学好专业、找份好工作，却极少思考如何开创自己喜欢的事业。自主创业意识的缺乏使得大学

15、生往往对创业心存恐惧，缺乏创业的勇气与信心。而从家长的角度说，更是希望自己的孩子找份体面稳定的工作，很少会支持孩子自己创业。即使有部分同学对创业有兴趣，却又往往因为缺乏最基本的创业知识或缺乏资金而不得不放弃。学校也不能提供给学生专业、专门的创业指导来鼓励和支持大学生自主创业。近年来，虽然政府出台了许多政策来支持和鼓励大学生创业，如降低自主创业门槛、减免创业费用，大学生的创业热情依旧很低。所以，要解决这个问题，必须先要加强创业教育，同时做好对自主创业的宣传鼓励，做好政策保障，做好技术资金支持，做好规范引导，才能真正使大学生自主创业在我国发展起来。大学生创业是市场经济深化发展的产物。开展大学生创业

16、教育是顺乎时代发展和大学教育要求的顺势之为。培养具有创新精神和创新能力的21世纪优秀大学生，是大学创业教育的首要目标。为每一个梦想和立志创业的大学生，在大学就读期间提供理性、实用、针对性强的创业教育，帮助他们在创业精神、创业知识、创业能力、创业心理等方面打下基础，最终助推大学生成功创业，是大学的现实任务。21世纪是以创造、创新、创业为特征的世纪。知识经济占主导地位，大学生创业是高校毕业生就业的一种新趋势，它所蕴含的生机和发展趋势势必引发一系列观念、体制、人才培养模式的变化，不仅对现行的教育提出了严峻的挑战，也预示着未来中国教育必将发生深刻变革。我们知道大学生创业的优势就是头脑灵活，善于发现商机

17、，有激情，但缺点是，缺乏实际经验，大学生创业能力不足，容易被一时的成功所迷惑。因此，提高大学生创业能力及抗压能力，让大学生知道最新创业项目是什么?是大学生创业前需要做好的“功课”。1.2研究的理论和实践意义1.2.1大学生创业教育是我国经济和社会发展的迫切要求21世纪高新技术行业的发展引起效率日益提高，所需的劳动力越来越少，致使社会就业问题更加突出。随着高校的扩招，每年涌向社会的大学生就业压力也越来越沉重，如果处理不好就业问题则会对社会稳定发展造成危机。解决就业矛盾最根本的出路在于创造出新的、更多的产业和工种，这样才能提供更多的就业机会。而大学生又是将来走向社会的主要栋梁之才，随着人们择业、就

18、业观念的转变，越来越多的大学生将走上自主创业的道路。大学毕业生创办“民营性质”小企业，既是毕业生就业的重要渠道，又是发展经济、为社会创造就业岗位、维护社会稳定的重要途径。我国目前处于社会转型期，人才的供需矛盾突出，其中特别是高校毕业生和社会需求之间的各种矛盾不断加剧，毕业生的就业期望与社会需求之间有很大的反差。因此在这样的形势下，帮助学生树立正确的择业观和就业观尤为重要。广大学生应改变等待就业、第一就业的就业思想，树立职业流动的观念，克服思想压力和心里负担。同时，大学生还应转变非大城市不去、非高薪不干的就业思想，自觉地把个人成长和国家需要相结合，到基层去，实现自己的职业目标和人生价值。总之当代

19、大学生要理性地看待目前的就业形势，把握社会发展的趋势。当前由于许多部门和媒体过分的渲染就业形势的严峻性，导致很多大学生就业信心不足，因此，广大毕业生应调整好自己的心态，全面冷静地分析自己和社会，不断地充实自己，认真把握每次就业机会。学校应针对性地开展就业指导和服务，帮助大学生走出就业阴影，提高就业能力和就业竞争力。随着社会的不断发展，知识经济正在以非常迅速的步调向前进，全球经济一体化和高等教育国际化的进程也在以超乎我们想象的速度发展推进着，新旧产业的更替越来越快，新旧知识以及知识的整合也在以惊人的速度发展着，产业优化、产业升级已经不仅仅是口号上的要求，而是经济社会对竞争者的必然要求。当前社会和

20、就业市场的现状是，一面科学技术在迅猛发展着，对生产效率和技术水平要求越来越高，另一面是综合素质有限的大学毕业生，大学生在校学习四年以后，由于所学内容和社会实际要求有着一定的差距，这就造成了供应与需求的断档，社会就业矛盾越来越强烈，因此高校调整教育内容和目标已经成为了一项势在必行的工作。新一代的大学生应该具备一定的创新能力，创业教育就是一个很好的培养方案，过去那种按照订单打造毕业生的教育模式已经在激烈的竞争中显示出了一定的弱势，高等院校只有培养具备一定创业能力的高素质学生，实现真正意义上的“知识创业”，培养学生创业技能以及创新创业意识与创业精神，挖掘他们适应和改造社会的能力，只有这样，才能够从根

21、本上提高大学毕业生的素质。另外，随着我国社会主义市场经济的不断发展，与国际接轨的速度也在不断加快，只有能够勇于参与国际竞争的人才才能够在竞争国际化的状况下胜出。这需要我们的大学生创业者视野开阔、知识广博、具备一定的开拓创新精神，另外，由于大学生本身比一般的社会创业者在文化基础和科技教育等方面优势更突出，国家又在大学生创业问题上给予了从政策到资金的大力支持，因此成长为企业家的大学生会比较多。企业家是推动一个国家经济发展的重要助推器。我国高等教育现有状态不能够满足以上这些要求，这就需要我们研究创造更先进的教育体制和教育模式，构建完备的创业教育体系，为孵化新一代的我国未来的企业家群体添砖加瓦。1.2

22、.2大学生创业教育为高等教育改革与发展提供了新契机高等教育的根本职能在于培养人才、发展科学、为社会服务以及胡锦涛总书记在清华百年校庆上重要讲话中提出高等教育的第四大职能文化的传承创新。创业教育在高等教育根本职能的基础上进一步挖掘大学生的潜在能力具有重要的意义。对大学生进行创业教育，是知识经济时代对大学生素质的基本要求，也是促进大学生实现全面发展和自我完善的现实需要，充分挖掘为发展经济做贡献的潜力，是顺应知识经济时代发展的必然选择。在大学4年里，我们将学习到许多相关专业的理论知识。在大学校园开放的思想和氛围的影响下，我们大学生有着敢于创新，敢于挑战的信心和欲望，我们希望能够对传统的观念和职业需求

23、进行改革和创新，我们对自己的未来和前途充满了无限的希望和美好的憧憬，这都是作为一个成功的创业者所必须的个人素质，这往往促进了大学生自主创业的热情，为他们自主创业打下坚定地精神基础，成为创业者们的动力源泉。大学生自主创业能够给没有社会经验的毕业生提供许多宝贵的工作社会经验，提高自主能力，同时能够学以致用，把自己大学4年所学的专业知识充分应用到社会实践中，实现自己的社会价值和个人价值。作为新一代的大学青年，我们应该挥洒青春的活力，发挥敢为人先的创新精神，给社会带来年轻的活力，给社会创造更多的财富。大学生自主创业是一件无可厚非的事情，但是应该建立在不影响学业的基础之上。拥有坚硬的专业基础知识是创业者

24、们成功的一大宝器，就像盖房子一样，只有基础扎实，房子才能建得更高，创业者只有知识扎实，才能迈向更大更远的成功道路。盲目的追求创业的成功往往将会是市场经济下的牺牲品，市场经济只会青睐于强者，而不会同情弱者。大学生不应该被创业的热潮卷入失败的大火中，创业意味着冒险和付出，也就同时意味着挫折与失败，往往创业成功的人都是在困难和失败中一步一步地走出来的。创业是一件耗时耗力的的事情，创业者不可能在短时间内就能够取得巨大的成功，面对当今的大学生创业热潮，我们应该理性地分析自己，思考自己的人生方向和自我定位，在不断地学习中充实自己，获得经验，无论是做任何事，我们都应该懂得三思而后行。1.2.3大学生创业教育

25、是大学生个体发展的必然需要是不是所有的人都适合创业，当然不是。创业教育只是为创业的人服务的吗？如果把创业教育孤立起来，那么就是纯粹的应用型课程。但是，开设这样一门课程其意义不限于培养出几个创业成功的学生，我们真正的意旨在于塑造一种精神与气质，为大学生提供一种关注品质塑造的教育，同时提升他们的综合素质与能力。创业教育的教育目的是培养全面的人才，这一教育形式不以单一专业知识或技能的传授为目的，而是培养适合社会需要的有创新精神和创造力的人才。因此创业教育在教学内容和教学方式上与传统就业指导教育有很大的区别。它不像传统就业指导教育一样用课程内的知识和系统逻辑阐述一门学问，而是调动学生所有的相关知识、技

26、能、心理品质去解决一个创业课题，让学生意识到创业需要把握的原则，掌握一些创业的操作方法。即使有的学生不适合创业，也能在这一过程中得到自我完善。此外，它还从学生的实际出发，根据经济社会的发展变化，通过各种教育手段，在教育过程中提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力；同时，又特别强调培养学生的自我意识、参与意识和实干精神，以便能在社会生活中实现自我价值。需要说明的是，我们开展创业教育，并不是说所有的大学生都适合创业；也不是说，大学生应该一毕业就去创业。一名大学生是否适合创业，什么时候去创业，完全因人而异。对于大多数大学生来说，创业教育的目的在于熏陶，在于培养他们的创业意识、创业精神；而对于那些

27、具有创业潜质、想创业的大学生来说，创业教育是一个培训，目的在于提升他们的创业技能和各种创业素质，并最终使他们具有一定的创业能力。创业意识和创新精神绝不仅是希望创业的大学生所应考虑的事情，即使是在其他岗位就业的大学毕业生也不该失去创新之心，这样平常的工作才能创造出不平凡的业绩。第2章 大学生创业教育的理论基础20世纪60年代创业教育在西方发达国家发展，无论是理论知识研究，还是实践成果上都取得了丰硕成果，较为完备的创业教育体系也随之衍生。美国多年的创业教育实践，是在其正确的发展模式和大力投入下形成的，其成果更是显而易见的，这其中贡献最大的应是美国的各大高校。经过长时间的创业教育实践，接受系统创业教

28、育培训的人数大幅增加，其创业能力和创造的财富大大超出接受传统教育的大学生。这些理论和实践经验为我国构建大学生创业教育体系提供了有益借鉴，甚至成为我国实施大学生创业教育的助推器。我国大学生自主创业的热情在近几年内不断增涨，面对严峻的就业压力和残酷的社会现实，有一部分大学生开始盲目创业。在创业的道路上，大学生往往急于求成，缺乏市场意识以管理经验，对于当前社会的发展形势没有充分的思考，盲目乐观地看待自主创业，没有充足的心理的准备，创业过程中的挫折和失败将使创业者们感到痛苦和迷茫，这无疑将给大学生们带来更多的心理压力和就业压力。年轻的创业者们往往看到的是成功的例子，对创业处于理想的状态中，但是事实上创

29、业并不是理想中那么简单容易实现的。在现实社会中失败的例子往往多于成功的例子，毕竟不可能每个人都是比尔。盖茨。还有一部分创业者自以为自己的想法独特，创意新奇，应该是未来社会的一大潜力股，于是便开始自己的个人事业，然而事实并非如此。一个成功的计划不仅需要考虑到各种各样的因素，当今的创业者应该有着一份周密详细的可行性论证和实施计划书，并且要掌握丰富的基础专业知识，拥有一定的科学专业技术，立足于敢于改革和善于突破的创新精神，才能大大提高创业成功的可能性。大学生应该看清社会现实，理智地分析社会的现状，了解社会经济的发展规律，勇于面对失败和挫折，只有这样创业者才能在激烈的社会竞争中生存下去。随着社会主义市

30、场经济的不断发展，大学毕业生人数的不断增加，社会就业竞争日益剧烈等种种形势而言，大学生自主创业逐渐成为了大学生在毕业后在社会就业的主流。面对每年上以百万计的大学毕业生，社会从业职位的人数需求远远小于大学毕业生的人数，这就意味着有许多的大学生在毕业后不一定能够顺利地找到一份满意的工作，于是大学生自主创业就成为了一条给大学生减缓就业压力的出路。由于大学生创业教育在我国高校开展的时间并不长，因此大部分在校大学生对就业问题和创业问题普遍存在疑惑、迷茫的情况。对大学生创业的相关事情了解不多，基本上都处于表层状态。虽然大学内开设了大学生职业生涯规划、大学生就业指导等课程，但课堂上的知识存在着很致命的缺点，

31、就是缺乏实际体验、感受。再加上只开课程，却缺乏长期的引导、扶植，很难形成规模、气候。对于就业问题而言，在校大学生们对毕业以后的人生缺少规划，受传统的影响，学业为重的观念在大学生中间显得有些距离，不少人对此不是漠不关心就是充满困惑。随着我国高校毕业生就业制度的改革和高校办学规模的不断扩大，毕业生的数量随之逐年剧增，特别是市场经济体制改革的不断深化，社会劳动力资源配置日趋合理。这些不仅使得大学毕业生就业的社会形势发生了巨大变化，大学毕业生的就业观念、就业取向、就业方式等随之也发生了根本的转变。高校毕业生的就业状况越来越成为全社会广泛关注的热点。因此，对当代新时期大学生就业状况，特别是就业心理状态进

32、行调查研究，及时了解其变化趋势，对进一步完善大学生就业指导体制，促进大学毕业生的社会就业都具有非常重要的理论和现实意义。2.1 大学生创业教育的内涵大学生创业教育的目标是培养创新型创业人才，教育体系的建构就是围绕这一目标进行创业教育。开设创业教育课程的意义不限于培养出几个创业成功的学生，我们真正的意旨在于塑造一种精神与气质，为大学生提供一种关注品质塑造的教育，同时提升他们的综合素质与能力。创业教育的教育目的是培养全面的人才，这一教育形式不以单一专业知识或技能的传授为目的，而是培养适合社会需要的有创新精神和创造力的人才。因此创业教育在教学内容和教学方式上与传统就业指导教育有很大的区别。它不像传统

33、就业指导教育一样用课程内的知识和系统逻辑阐述一门学问，而是调动学生所有的相关知识、技能、心理品质去解决一个创业课题，让学生意识到创业需要把握的原则，掌握一些创业的操作方法。即使有的学生不适合创业，也能在这一过程中得到自我完善。此外，它还从学生的实际出发，根据经济社会的发展变化，通过各种教育手段，在教育过程中提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力；同时，又特别强调培养学生的自我意识、参与意识和实干精神，以便能在社会生活中实现自我价值。与大学生创业教育涉及的六方面内容相对应，大学生创业教育由以下六个子体系构成：第一，大学生创业思想教育体系。大学生创业思想教育包括日常的思想政治教育、素质教育、专

34、业学习、社会实践教育、学生就业和成才教育、服务和管理学生、学校改革和发展的进程、校园文化建设，综合运用教育、实践、再教育、再实践的等方法和环节，深化创业思想教育。第二，大学生创业教育教学体系。创业教学活动的设置应该突出知识、技能和素质拓展，不断增加和创设与时代和社会发展相适应的知识体系，建立使学生能尽早尽快认识和把握未来发展的新的知识体系;立足学生发展，综合开发一切教学资源和社会资源 ，从而探索和建立一种开放、多元和动态的创业教育的课程教学体系和实践教学体系。第三，大学生创业实践教育体系。大学生创业教育实践体系实际上是大学生对所学创业基本知识和技能的体验和检验的过程，把学习到的知识变成在实践中

35、发现问题、分析问题、解决问题的能力，让学生在实践中总结经验教训、丰富知识内涵、提高创业能力、培养创业素质。第四，大学生创业文化教育体系。文化教育体系是以创业价值观塑造、创业文化精神提炼、创业理论和思想探讨、创业策略和文化模式研究等，以鼓励创新、激励创业、勇于承担社会责任、允许和宽容失败为核心的创业文化为内容体系，是学生在这种文化中受熏陶、受教育、受磨砺，提高创业者的素质，丰富创业者的智慧。第五，大学生创业保障教育体系。创业教育的运行收到了社会、政治、经济、文化和教育本身等诸多要素的影响和制约。因此要综合考虑各种社会子系统对创业教育的影响。要加大对人力、财力及物力的投入，保障创业教育达到应有的效

36、果。第六，大学生创业教育服务体系。大学生在创业过程中常常会遇到这样那样的问题和矛盾，主要表现为其对国家政策和法规特别是对经济和社会形势特别是市场缺乏全面的了解、缺少生产管理和应对市场风险的经验、和相关事业的知识，这就要求学校对学生提供全方位的服务和支持。需要说明的是，我们开展创业教育，并不是说所有的大学生都适合创业；也不是说，大学生应该一毕业就去创业。一名大学生是否适合创业，什么时候去创业，完全因人而异。对于大多数大学生来说，创业教育的目的在于熏陶，在于培养他们的创业意识、创业精神；而对于那些具有创业潜质、想创业的大学生来说，创业教育是一个培训，目的在于提升他们的创业技能和各种创业素质，并最终

37、使他们具有一定的创业能力。创业意识和创新精神绝不仅是希望创业的大学生所应考虑的事情，即使是在其他岗位就业的大学毕业生也不该失去创新之心，这样平常的工作才能创造出不平凡的业绩。随着社会主义市场经济的不断发展，大学毕业生人数的不断增加，社会就业竞争日益剧烈等种种形势而言，大学生自主创业逐渐成为了大学生在毕业后在社会就业的主流。面对每年上以百万计的大学毕业生，社会从业职位的人数需求远远小于大学毕业生的人数，这就意味着有许多的大学生在毕业后不一定能够顺利地找到一份满意的工作，于是大学生自主创业就成为了一条给大学生减缓就业压力的出路。在大学4年里，我们将学习到许多相关专业的理论知识。在大学校园开放的思想

38、和氛围的影响下，我们大学生有着敢于创新，敢于挑战的信心和欲望，我们希望能够对传统的观念和职业需求进行改革和创新，我们对自己的未来和前途充满了无限的希望和美好的憧憬，这都是作为一个成功的创业者所必须的个人素质，这往往促进了大学生自主创业的热情，为他们自主创业打下坚定地精神基础，成为创业者们的动力源泉。大学生自主创业能够给没有社会经验的毕业生提供许多宝贵的工作社会经验，提高自主能力，同时能够学以致用，把自己大学4年所学的专业知识充分应用到社会实践中，实现自己的社会价值和个人价值。作为新一代的大学青年，我们应该挥洒青春的活力，发挥敢为人先的创新精神，给社会带来年轻的活力，给社会创造更多的财富。2.2

39、 大学生创业教育的模式2.2.1 研究性大学创业教育模式。研究型大学在我国为数不多，一些著名的老牌院校都属于这一类，比如北大、清华、人大等等著名高校，这类大学在创新性、知识普及性以及应用性方面都起到表率的作用，这些大学的教育目标是继续建设高质量的大学，培养各行各业高精尖的高级人才，培养高层科研人员以及管理人员，这类大学大部分都属于综合性大学，少量的院校是充当单一的学科带头人的角色，这类综合性大学在经济建设、科教文卫各项事业的发展方面、在国家安全稳定方面都起到了支柱作用。因此这类院校的创业教育应该定位于对人才的价值取向的定位方面，旨在培养高素质高层次的创业型人才。由于我国研究型大学在各方面条件比

40、较高，各项硬件设施和软件设施都属于高水平配备，因此这类院校应该着力培养创新型精英人才，以此带动社会经济和文化的高速发展，并带动更多的大学毕业生加入自主创业这一条道路上，从而提高我国大学毕业生的整体水平和质量。在课程设计方面，应该尽可能的系统化和规范化，避免应用型课程过多，理论性和知识性课程不足的“瘸腿”问题，坚持学科交叉原则，坚持理论联系实际的原则，坚持实践是检验理论的唯一标准，不断优化出阿哥也教育课程结构设计，不断夯实基础知识结构，引导学生加强理论联系实际的能力，更好的发挥和实现知识迁移能力，从而解决处理日后的更多问题。最后，除了坚持教学和科研任务达标之外，还要强化以学生为本以及因材施教的教

41、学方针，在充分的了解学生的个性、爱好以及能力特长等差异，有针对性实现多元化和层次化的教学。2.2.2 教学型大学创业教育模式。服务型大学指的是各类高职院校、技术型大学以及社区大学等等，这类学校的自我办学定位很明确，办学层次以本科为主，人才培养目标是应用型和复合型结合的人才，极少涉及到研究型人才的培养方向上。这类院校对社会的贡献是培养能够服务地方经济的毕业生，因此在创业教育模式化方面也更多的展示出了本土化的特色。具体来说，教学型大学在创业教育课程设置方面展现出了更优化的形式，淡化专业界限，加入了大量的与创业教育有关的边缘化课程，从而有力的拓展了学生的知识广度，实现了通识教育这一目标。另外，教学型

42、大学充分发挥了自身的优势资源，根据地方经济发展的诉求有针对性设定了教育目标以及价值取向，从而更好的为地方经济以及社会发展做出了贡献。最后，教学型大学在培养方式上更为灵活，充分的将课堂教学与实践教学有机的结合起来，更加突出实践环节的力度和作用，从而使学生的社会适应力更强，从而对创业更有信心和把握。2.2.3 服务型大学创业教育模式。目前我国大学生创业教育的形式主要有以下几种：第一，孵化器型创业教育。孵化器包括：创业中央、软件园、大学科技园孵化器，在推动大学生创业方面具有独特作用。比如北京中关村地区、上地地区的软件园和产业孵化园都对大学生和海归人员的科技创业起到了不小的作用。这种大学生技术创业能够

43、极大的促进就业，科技创业对社会的影响是很大的，这是科技企业孵化器的历史使命。我国孵化器的发展历史已经不短了，各方面创业辅导工作以及相关的服务支撑体系都比较完备。另外，不少高校本身也可以根据条件建立“大学生创业孵化基地”，加强创业教育。将创业教育纳入学校常规教学体系是最有效的提高大学生创业意识的举措。让学生从进入校门便可接受持续专业的创业知识教育和实践能力培养，通过产业政策、企业法规、营销策略、税收尝试、建设特色经济等课程，向学生传授系统而专业的创业知识，同时做好对大学生创业信心的培养，为其走向社会后的创业打好基础，使其具有良好的创业精神与扎实的创业知识。第二，招商加盟型创业。招商加盟是一种很好

44、的发展模式，她的优势在于加盟者可以分享品牌力量，分享各项资源，通过加盟合作的方式可以省下大量的成本，降低风险，这种创业方式比较适合大学生这种各方面经验、资源有限的创业者，因此可以积极地尝试参与。当前连锁加盟的模式有直营、委托加盟以及特许加盟这几个形式，投资额以及规模可大可小，因此创业者可以根据自身的情况选择合适的项目。加盟者投入一定的资金之后，招商加盟的公司就可以提供人力资源、品牌使用权、管理培训等等各项指导和帮助的，因此十分适合处于摸索期的大学生创业者。第三，兼职型创业。大学期间大学生也可以参加各种兼职活动，如家教、导游、促销员、翻译等等，这些社会实践活动利用假期就可以了，能够充分的培养学生

45、的沟通能力，而且工作相对轻松，好入门，大学生可以利用这些机会了解社会，锻炼自己的口头表达能力以及应变能力，熟悉社会各种情况，为未来的就业做好准备工作。第3章 我国大学生创业教育的现状分析3.1 我国大学生创业教育的现状3.1.1 大学生创业教育发展缓慢我国正处于改革转型期，经济高速发展的同时，也面临着种种的困难与挑战，其中之一就是日益严峻的就业问题。当前我国社会的就业压力主要来自四个方面:第一，逐年递增的高校毕业生;第二，国有企业改革和转型时期的下岗职工;第三，农村产业化和城镇化后的农村剩余劳动力;第四，社会新增劳动力。显然，扩大就业已成为社会和谐稳定的主要问题。解决就业问题的一个重要途径就是

46、创业，社会需要更多的创业者创造出大量的岗位来缓解就业的压力。需要强调的是在待就业群体中，大学毕业生具有知识和能力的相对优势，就大学生创业而言，高等学校肩负着对大学生创业者提供创业精神、创业意识、创业能力等方面进行系统指导的责任。然而，由于大学的教育质量评价体系、社会舆论导向、学生及家长的价值观等方面的局限，我国的大学生创业教育还处于感性认识层面，无法形成系统理论指导下的教育体系，大学生作为创业者应具备的环境适应性、思维的整体性及综合运用知识的能力存在很大的不足，这就要求我们必须在创业教育的理念研究、实践操作上不断探索。3.1.2大学生创业教育尚未形成体系教育服务于社会经济发展。随着知识经济的到

47、来，教育也应当与时俱进，以适应社会对人才的不同要求。社会经济的突飞猛进，社会结构的调整，使就业问题日益凸显。同时，人才观念更加多元化，创业人才成为时代的呼唤。面对这一新形势，高等教育首先应加强理论研究，从而加强对创业教育实践的指导。目前，我国创业教育的理论研究与实际工作严重脱节。学术期刊无法为发表的“纯粹”的创业学的学术论文找到相对应的“中图分类号”;在教师岗位中，也无法聘请创业教育方面的特聘教授。可见创业教育的理论与实践体系都不够完善。理论体系不健全还表现在大学生创业教育脱离学科专业教育，缺乏创业教育的系列课程。目前，国家教育部公布的专业目录中，没有创业教育专业，各高校中并未开设创业教育系列

48、课程，仅有个别高校将创业教育作为就业指导的组成部分进行试点，没有开设系统的创业教育课程。这样的设置很难全面地提高学生的创业素质，更无法形成创新、创业的浓郁校园氛围。创业教育没有融合于学校的整体教学体系，也没有与学科专业教育形成有机联动，只是把行创业教育作为一种课外教学课程，这种做法的直接后果就是使创业教育脱离学科专业，创业实践缺少了专业知识的有力支撑，直接导致了我国的大学生创业教育有名无实。3.1.3 大学生创业教育初见成效我国作为联合国教科文组织创业教育项目的成员国，早在 1991 年就在基础教育阶段试点创业教育，由原国家教委基础教育司牵头组织了六省市试点研究和实验。当时，创业教育在中国 6

49、 个省市、20 个县乡和 30 多所学校的实验研究取得了一定的成绩，从理论与实践两个层面有力地推动了创业教育的开展。但是，这项实验未能推广和坚持下去，因而没有成为全国教育改革的主流。我国的大学生创业是伴随着创业活动竞赛的开展而逐步推开的。自 1999 年在清华大学举办第一届挑战杯中国大学生创业计划竞赛以来，共青团中央、中国科协、全国学联又于 2000 年和 2002 年分别在上海交通大学、浙江大学举办了第二届、第三届挑战杯中国大学生创业计划竞赛。且从 2002 年起，教育部也成为这一赛事的主办单位之一，这无疑提高了竞赛的权威性。可以毫不夸张地说，竞赛的成功举办在中国的高等学府掀起了创新、创业的热潮，产生了良好的社会反响。2003年4月上旬，团中央、教育部组织“创业者风采”大学生事迹报告团赴全国高校巡回演讲，对大学进行了一次良好的创业教育，收到了很好的效果。但是，仅仅组织一两次演讲报告是远远不够的，教育界普遍认识到：随着大学生的就业压力越来越