第9章方差分析思考与练习-带答案.doc

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1、第九章 方差分析 【思考与练习】一、思考题1. 方差分析的基本思想及其应用条件是什么？2. 在完全随机设计方差分析中各表示什么含义？3. 什么是交互效应？请举例说明。4. 重复测量资料具有何种特点？ 5. 为什么总的方差分析的结果为拒绝原假设时，若想进一步了解两两之间的差别需要进行多重比较？二、最佳选择题1. 方差分析的基本思想为A. 组间均方大于组内均方B. 误差均方必然小于组间均方C. 总变异及其自由度按设计可以分解成几种不同来源D. 组内方差显著大于组间方差时，该因素对所考察指标的影响显著E. 组间方差显著大于组内方差时，该因素对所考察指标的影响显著3. 完全随机设计的方差分析中，下列式

2、子正确的是4. 总的方差分析结果有P0.05，则结论应为A. 各样本均数全相等 B. 各总体均数全相等 C. 各样本均数不全相等D. 各总体均数全不相等 E. 至少有两个总体均数不等5. 对有k个处理组，b个随机区组的资料进行双因素方差分析，其误差的自由度为A. B. C. D. E. 6. 22析因设计资料的方差分析中，总变异可分解为A. B. C. D. E. 7. 观察6只狗服药后不同时间点(2小时、4小时、8小时和24小时)血药浓度的变化，本试验应选用的统计分析方法是A. 析因设计的方差分析 B. 随机区组设计的方差分析 C. 完全随机设计的方差分析D. 重复测量设计的方差分析 E.

3、两阶段交叉设计的方差分析8. 某研究者在4种不同温度下分别独立地重复10次试验，共测得某定量指标的数据40个，若采用完全随机设计方差分析进行统计处理，其组间自由度是A. 39 B. 36 C. 26D. 9 E. 39. 采用单因素方差分析比较五个总体均数得，若需进一步了解其中一个对照组和其它四个试验组总体均数有无差异，可选用的检验方法是A. Z检验B. t检验C. Dunnettt检验D. SNKq检验E. Levene检验三、综合分析题1. 某医生研究不同方案治疗缺铁性贫血的效果，将36名缺铁性贫血患者随机等分为3组，分别给予一般疗法、一般疗法+药物A低剂量，一般疗法+药物A高剂量三种处理

4、，测量一个月后患者红细胞的升高数(102/L)，结果如表9-1所示。问三种治疗方案有无差异？表9-1 三种方案治疗一个月后缺铁性贫血患者红细胞的升高数(102/L)编号一般疗法一般疗法+A1一般疗法+A210.811.322.3520.751.412.5030.741.352.4340.861.382.3650.821.402.4460.871.332.4670.751.432.4080.741.382.4390.721.402.21100.821.402.45110.801.342.38120.751.462.402. 在药物敏感试验中，欲比较三种弥散法的抑菌效果，每种方法均采用三种药物，观

5、察其抑菌效果，以抑菌环的直径为观察指标，结果如表9-2所示，试比较三种方法的抑菌效果。表9-2 三种药物在不同弥散法下的抑菌效果(mm)药物弥散法纸片挖洞钢圈黄芪27.524.320.027.624.621.026.925.020.627.327.720.8大黄20.924.619.121.224.719.320.523.918.721.324.818.5青霉素27.422.029.627.621.730.226.921.829.526.722.330.43. 某试验研究饮食疗法和药物疗法降低高胆固醇血症患者胆固醇的效果有无差别，随机选取名高胆固醇血症患者，随机等分为两组，分别采用饮食疗法和药

6、物疗法治疗一个疗程，测量试验前后患者血胆固醇含量，结果如表9-3所示，请问两种疗法降胆固醇效果有无差异。表9-3 不同治疗方法下胆固醇变化情况(mmol/L)编号饮食治疗药物治疗试验前试验后试验前试验后16.116.006.406.3527.597.287.007.1036.426.306.536.4146.946.647.316.8359.178.426.816.7367.617.228.167.6576.606.656.986.524. 为研究某中学初一年级、初二年级和初三年级学生周日锻炼时间情况，从这三个年级中各随机抽取20名学生，调查得到学生周日锻炼时间如下表9-4所示。问这三个年级学

7、生周日锻炼时间是否不同？ 表9-4 初中不同年级学生的锻炼时间(分)一年级二年级三年级37.85659.16448.77870.79336.65051.05786.92838.51147.60958.78548.94548.42873.92329.36742.81461.43541.98852.30364.13069.41954.32767.16933.10935.59149.09938.87255.01362.72853.40136.08452.53462.81421.30745.23038.45446.41940.40032.80241.83644.39937.68337.48133.09

8、148.94435.78163.46948.86931.35441.70441.92045.19062.26846.85940.92458.20965.06738.87763.31938.40327.259 经数据分析结果见下表： 表9-5 三个年级之间的t检验结果组别tP一年级和二年级2.850.0071一年级和三年级4.090.0002二年级和三年级1.120.2710问：(1) 该资料采用的是何种统计分析方法？ (2) 所使用的统计分析方法是否正确？为什么？(3) 若不正确，可以采用何种正确的统计分析方法。请作分析？ 【习题解析】一、思考题1. 方差分析的基本思想是把全部观察值的总变异按

9、设计和需要分解成两个或多个组成部分，然后将各部分的变异与随机误差进行比较，来判断总体均数间的差别是否具有统计学意义。应用条件：各样本是相互独立的随机样本，且服从正态分布，各样本方差齐性。2. 是各观测值与总均值之差的平方和，即总离均差平方和，表示总变异的大小；表示组间变异，指各处理组均值大小的不同，是由处理因素和随机误差造成的；表示组内变异，指同一处理组内部各观察值之间的变异，是由随机误差造成的。3. 交互效应是指某一因素的效应随另一因素不同水平的变化而变化，称这两个因素之间存在交互效应。例如：某实验研究A、B两种药物在不同剂量情况下对某病的治疗效果，药物A在不同剂量时，B药的效应不同，或者药

10、物B在不同剂量时，A药的效应不同，则A、B两药间存在交互效应。4. 重复测量资料中的处理因素在受试者间是随机分配的，受试者内的因素即时间因素是固定的，不能随机分配；重复测量资料各受试者内的数据彼此不独立，具有相关性，后一个时间点的数据可能受到前面数据的影响，而且时间点离得越近的数据相关性越高。5. 方差分析中备择假设是多个总体均数不等或不全相等，拒绝原假设只说明多个总体均数总的来说差别有统计学意义，并不能说明任意两总体均数之间均有差别。因此，若希望进一步了解两两间的差别，需进行多重比较。二、最佳选择题1. C 2. C 3. A 4. E 5. D 6. E 7. D 8. E 9. C三、综

11、合分析题1. 解：本题采用完全随机设计的方差分析。表9-6 三种方案治疗一个月后缺铁性贫血患者红细胞的升高数(102/L)一般疗法一般疗法+A1一般疗法+A2合计0.811.322.350.751.412.500.741.352.430.861.382.360.821.402.440.871.332.460.751.432.400.741.382.430.721.402.210.821.402.450.801.342.380.751.462.4012121236 ()9.4316.6028.8154.84()0.78581.38332.40087.438522.982869.228199.64

12、94() (1) 方差分析1) 建立检验假设，确定检验水准 ：，即三种方案治疗后缺铁性贫血患者红细胞升高数相同 ：不全相同，即三种方案治疗后缺铁性贫血患者红细胞升高数不全相同=0.052) 计算检验统计量 方差分析结果见表9-7。表9-7 完全随机资料的方差分析表变异来源总变异16.109835组间变异16.00222 8.00112452.72160.01组内变异0.107633 0.00333) 确定值，作出统计推断查界值表(附表4)得P0.01，按=0.05水准，拒绝，接受，差别有统计学意义，可以认为三种不同方案治疗后患者红细胞升高数的总体均数不全相同。 (2) 用Dunnett-法进行

13、多重比较。1) 建立检验假设，确定检验水准 ：任一实验组与对照组的总体均数相同 ：任一实验组与对照组的总体均数不同 2) 计算检验统计量 表9-8 多个样本均数的Dunnett-检验计算表对比组(1)均数差值(2)标准误(3)(4)Dunnett-界值 一般疗法与一般疗法+A1 0.600.02302.320.05一般疗法与一般疗法+A2 1.620.02812.320.053) 确定值，作出统计推断将表9-8中取绝对值，并以计算时的自由度和实验组数a=k1=2(不含对照组)查Dunnett-界值表得值，列于表中。按=0.05水准，一般疗法+A1与一般疗法相比，疗效差别有统计学意义，可以认为一

14、般疗法+A1与一般疗法治疗缺铁性贫血疗效不同。同理，可以认为一般疗法+A2与一般疗法治疗缺铁性贫血疗效不同SPSS操作数据录入：打开SPSS Data Editor窗口，点击Variable View标签，定义要输入的变量，group表示组别 (1为一般疗法，2为一般疗法+药物A低剂量，3为一般疗法+药物A高剂量)，x表示患者红细胞的升高数(102/L)；再点击Data View标签，录入数据(见图9-1，图9-2)。图9-1 Variable View窗口内定义要输入的变量group和x图9-2 Data View窗口内录入数据分析：Analyze Compare Means one-Way

15、 ANOVADependent List框：xFactor框：groupPost Hoc Equal Variances Assumed： Dunnett：Control Category：firstContinueOption. Statistics： Homogeneity of Variances test ContinueOK输出结果Test of Homogeneity of Variances红细胞升高数(102/L)Levene Statisticdf1df2Sig.774233.469ANOVA红细胞升高数(102/L)Sum of SquaresdfMean SquareFS

16、ig.Between Groups16.00228.0012452.722.000Within Groups.10833.003Total16.11035Multiple ComparisonsDependent Variable: 红细胞升高数(102/L)Dunnett t (2-sided) a(I) G(J) GMean Difference (I-J)Std. ErrorSig.95% Confidence IntervalLower BoundUpper Bound21.59750(*).02332.000.5436.6514311.61500(*).02332.0001.5611

17、1.6689* The mean difference is significant at the .05 level.a Dunnett t-tests treat one group as a control, and compare all other groups against it.2. 解：本题采用析因设计的方差分析。表9-9 九种不同处理情况下抑菌环的直径(mm)纸片弥散法挖洞弥散法钢圈弥散法 黄芪大黄青霉素 黄芪大黄青霉素黄芪大黄青霉素合 计27.520.927.424.324.622.020.019.129.627.621.227.624.624.721.721.019.3

18、30.226.920.526.925.023.921.820.618.729.527.321.326.727.724.822.320.818.530.444444444436109.383.9108.6101.698.087.882.475.6119.7866.9121212121212301.8287.4277.7293.3257.5316.1 (1) 建立检验假设，确定检验水准因素A：三种弥散方法抑菌环直径的总体均数相等：三种弥散方法抑菌环直径的总体均数不全相等因素B：三种药物抑菌环直径的总体均数相等：三种药物抑菌环直径的总体均数不全相等AB交互作用：不同药物对三种弥散方法的抑菌效果无影响

19、 ：不同药物对三种弥散方法的抑菌效果有影响=0.05(2) 计算检验统计量 方差分析结果见表9-10表9-10 析因设计资料的方差分析表变异来源总变异447.396435处 理436.63398A 24.5072212.2536 30.74160.05B145.4289272.7145182.42470.05AB266.6978466.6745167.27170.05误 差 10.762527 0.3986 (3) 确定P值，作出统计推断根据，查界值表(附表4)得相应值。交互作用的F=167.2717，P0.05，按=0.05水准，拒绝，接受，差别有统计学意义，可以认为弥散方法和药物抑菌效果两

20、者之间存在交互作用。这时，如要分析A因素或B因素的单独效应，应固定在A因素的基线水平来分析B因素的作用，或者固定在B因素的基线水平来分析A因素的作用。SPSS操作数据录入：打开SPSS Data Editor窗口，点击Variable View标签，定义要输入的变量，g1表示三种弥散方法(1为纸片，2为挖洞，3为钢圈)，g2表示三种药物(1为黄芪，2为大黄，3为青霉素)，x表示抑菌效果(mm)；点击Data View标签，录入数据(见图9-3，图9-4)。图9-3 Variable View窗口内定义要输入的变量g1、g2和x图9-4 Data View窗口内录入数据分析：Analyze Ge

21、neral Linear Model UnivariateDependent List框：xFixed Factor框：g1、g2OK输出结果3. 解：本题可采用t检验分析，但最好采用重复测量资料的方差分析。因重复测量资料的方差分析计算量较大，故本题不给出笔算结果，仅提供SPSS软件分析结果。(1) 建立检验假设，确定检验水准处理因素K：饮食疗法和药物疗法降低胆固醇值的总体均数相同：饮食疗法和药物疗法降低胆固醇值的总体均数不相同时间因素I：试验前后患者胆固醇值的总体均数相同：试验前后患者胆固醇值的总体均数不相同交互作用KI：时间对两种方法降低胆固醇的效果无影响 ：时间对两种方法降低胆固醇的效果

22、有影响=0.05(2) 计算检验统计量本例是最简单的重复测量设计，时间因素只有两个水平，可以用重复测量的方差分析进行计算，由于时间点只有两个水平，可以不考虑球形对称问题。列出方差分析表见表9-11：表9-11 重复测量资料的方差分析表变异来源 P总变异14.19727处理0.16810.1680.153 0.703个体间误差13.196121.100时间0.44510.445 13.921 0.003处理时间0.00410.004 0.122 0.733个体内误差0.384120.032(3) 确定P值，作出统计推断时间因素和治疗方法之间的交互作用，F值为0.122， P值为0.733，按=0

23、.05水准，不拒绝，差异无统计学意义，尚不能认为时间和疗法之间存在交互作用；对于时间因素，F值为13.921，P值为0.003，P0.05，按=0.05水准，不拒绝，差异无统计学意义，尚不能认为饮食疗法和药物疗法之间具有差别。SPSS操作数据录入：打开SPSS Data Editor窗口，点击Variable View标签，定义要输入的变量，no表示编号，g表示分组(1为饮食疗法，2为药物疗法)，t1表示实验前患者胆固醇的值(mmol/L)，t2表示实验后患者胆固醇的值(mmol/L)；击Data View标签，录入数据(见图9-5，图9-6)。图9-5 Variable View窗口内定义要

24、输入的变量no、g、t1和t2图9-6 Data View窗口内录入数据分析：Analyze General Linear Model Repeated MeasuresWithin-Subject Factor name：改为tNumber of Levels：键入2 AddDefine： Within-Subjects Variables t：t1t2 Between- Subjects Factor s：gModel： Custom Within-Subjects Model：t Between-Subjects Model：gContinueOK输出结果Mauchlys Test of

25、 Sphericity(b)Measure: MEASURE_1 Within Subjects EffectMauchlys WApprox. Chi-SquaredfSig.Epsilon(a)Greenhouse-GeisserHuynh-FeldtLower-boundtime1.000.0000.1.0001.0001.0004. (1) 该资料采用的是两独立样本t检验作两两比较。(2) 所使用的统计分析方法错误。欲比较三组均数是否两两不同，用两独立样本t检验作多次比较，会增大犯I型错误的概率。(3) 应当先采用完全随机设计方差分析，若分析结果拒绝H0，则进一步采用SNK法作三组间的

26、两两比较。完全随机设计方差分析1) 建立检验假设，确定检验水准 ：三个年级锻炼时间的总体均数相等 ：三个年级锻炼时间的总体均数不全相等，即至少有两个总体均数不等 =0.052) 计算检验统计量 方差分析结果见表9-12。表9-12 方差分析表变异来源总变异9988.516459组间2431.723121215.86159.170.01组内7556.793357 132.5753多个样本均数间比较见表9-13。表9-13 SNK检验计算表对比组与(1)两均数之差(2)两均数之差标准误(3)对比组内包含组数(5)界值(8)0.05(6)0.01(7)1与314.95192.57465.807533

27、.444.370.011与211.31142.57464.393522.863.820.053) 确定P值，作出统计推断方差分析结果P0.01，按=0.05水准，拒绝，接受，差别有统计学意义，可以认为三个年级锻炼时间的总体均数不全相等；多个均数间的两两比较的SNK检验结果提示：可以认为一年级和二年级、一年级和三年级的锻炼时间不同；尚不能认为二年级和三年级的锻炼时间不同。SPSS操作数据录入：打开SPSS Data Editor窗口，点击Variable View标签，定义要输入的变量，group表示组别 (1为一年级，2为二年级，3为三年级)，x表示锻炼时间(分)；再点击Data View标签，录入数据(见图9-7，图9-8)。图9-7 Variable View窗口内定义要输入的变量x、g图9-6 Data View窗口内录入数据分析：Analyze Compare Means ONEWAY-ANOVADependent List框：锻炼时间(x)Factor框：gPost Hoc Equal Variances Assumed： S-N-KContinueOption. Statistics： Homogeneity of Variances test ContinueOK输出结果word文档 可自由复制编辑