浅谈提高高职院校财务会计学习兴趣的有效途径.doc

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1、浅谈提高高职院校财务会计学习兴趣的有 效途径【摘要】财务会计课程是会计专业的核心课程之一,是学生专业知识积累和专业技能提升的关键一课。作为高职院校会计专业的主干课程,直接关系到学生日后能否胜任会计职业,对未来的就业影响深刻.从某种意义上来说，能否学好财务会计课程直接影响学生对本专业的职业认知度与职业认同感。本文主要对高职院校的财务会计课程的教学现状分析，提出激发高职院校学生对财务会计课程的学习兴趣的几项有效途径。【关键词】高职院校 财务会计 学习动机 实践教学 激发兴趣财务会计课程是会计专业的中继会计基础专业课的另一门主干课程，在会计专业课程体系中起着承上启下的作用。该课程教学效果的好坏，直接

2、制约学生以后对专业课程的学习效果，因此该课程显得尤其重要。财务会计大部分知识是基于对会计基础掌握的情况对新知识的具体运用，具有较强的理论性、实践性，是高职院校会计课程中比较难学、也是比较重要的一门专业科。但由于受传统教学理念的影响，多年来很多高职院校更多沿用的是传统教学模式，始终将财务会计纳入到理论的范畴，产生重理论、轻实践技能培养的现象，在教学模式、课程设计、教学管理等方面都存在一定的弊病，做帐程序理论化,不能凸显现代企业要求，不能全面启发学生的思维和锻炼学生实际操作能力，忽视了学生在学习上的主动性，不能激励学生的创新精神。因此，激发学生对该课程的学习兴趣，提高学生的实际动手能力，促进其更好

3、的掌握知识和技能显得至关重要。一、目前财务会计教学现状（一）实训教材编写不能适应市场需求目前高职院校采用的财务会计课程的教材，多数采用理论教学配套，缺乏实训教学环节，编写的教材内容脱离会计岗位要求，配套的实训教材的实训业务不具有典型性。再者，会计信息与社会经济信息紧密相连，与时俱进，多年来一成不变的教材内容一致，不能适应瞬息万变的市场需求，不能够实现高职院校人才的培养目标。（二）实训场地建设环境落后财务会计是一门操作性与实践性很强的课程，要使学生能在就业时就具有实操的技能，目前，大部分学校都意识到工学结合的重要性，多数高职院校都基本配备了模拟实训室。但在实际的教学过程中，模拟实训室的设施远远没

4、能达到仿真水平，硬件设施落后，缺乏完整的会计模拟系统，因为种种障碍，工学结合的效果并不明显，因此，实践教学场所建设力度不够，缺乏仿真，实战效果并不能够达到真正的模拟实训。此外，目前高职院校想在校外设立会计实训基地，但往往又因为企事业单位所需会计人员有限，加之会计岗位的特殊性及单位会计资料的重要性，企事业单位不愿意为学校提供会计实训基地，导致学生只能学习理论知识，很难获得实际操作的机会。（三）学生学习动机层次不高，缺乏学习积极性随着国家高校和高中的扩招，高职院校的生源和结构发生的变化，高职院校学生的综合素质逐年下降，学习基础、理解能力较差，学习目的不明确，学习动机层次不高，缺乏学习的主动性和良好

5、的学习方法。由于高职教育以技能培养为主，部分学生片面理解为突出技能，忽略理论，学习追求实用，而致使理论课的学习情绪低迷，而在操作中遇到理论问题又感到难以扩展和提高自己。由于教学方法的不适宜，加上很多学生的学习目标不明确，学生学习焦虑现象存在。由于部分学生的学习认知能力不高，学习习惯不良，学生的学习热情随着学习的不断深入而下降。使得学习效果不佳、学习目标难以达到，学习信心由此发生动摇，心理压力也因此而产生。面对考试或某些课程的学习存在一定的恐惧心理，有的有厌学情绪，缺乏学习积极性。（四）师资队伍缺乏实践经验当前高职院校虽然倡导双师型师资队伍建设，但大多数老师是从高校毕业后就从事教学路线，缺乏会计

6、做账经验，对就业市场需求变化不甚了解，对会计职业岗位的能力要求也不明确，实践教学指导过程都过于理性化，照本宣科地教学，缺乏灵活性与实用性。于是，很多高职院校从教学管理的角度出发，提出要求专业教师参加社会实践以获得更多的教学经验。但往往教师外出学习时，会与学校的教学计划时间冲突、或者是经费得不到相应的安排和保障，造成了教师自身理论与实践相脱节的情况，导致上课时教师传授学生学习的知识基本上是从书本的理论教学到书本的模拟教学。 目前，财务会计课程理论知识与实践教学是分开的教学的教学方式不仅不利于教授学生学习和掌握专业理论知识,更不利于培养学生分析和解决问题的能力,被动接受知识的沉闷课堂气氛，还会导致

7、学生对专业技能认识的失去学习的兴趣，最后导致学生无法胜任专业技术的工作岗位。二、针对高职高专学生的特点及财务会计课程的教学现状，可以从以下几方面激发学生对财务会计课程学习兴趣：（一）大胆进行学科整合，编写校内教材 采用“工学一体化”的教学精髓，根据高职院校的学校特色和学生特点，合理制定教学计划，编写适合学生的校内教材。目前很多高职院校集合一批具有多年教学经验并有专业会计理论知识和实践知识的老师从事校本教材的开发，为会计专业教学提供依据和指导，合理改革教材，设计好每一个会计课题，编制适应教学的校本会计教材，为学生的专业提供材料，使学生对企业流程有一定的了解，利用模拟实训室模拟办理工商、税务、银行

8、系统及企业内部单据的认知与填制，进行实践操作，可以使学生更快地适应会计岗位的实际操作能力。（二）教学方式多样化，激发学生的学习兴趣传统教学都是“老师在台上讲，学生在台下听”，这种被动接受知识的教学方法，限制了学生学习自主能力的发挥。因此，教师应该打破旧模式，在财务会计课程教学课堂上必须采用多媒体、幻灯录像、网络教学等数字化教学手段进行教学。多媒体教学课件制作文字规范、图文并茂、屏面丰富、动静结合、结构合理、感觉新鲜；幻灯录像生动、活泼，能激发高职学生的学习兴趣；网络教学具有时效性、共享性、交互性和个别性等特点，便于发挥教师的主导作用，激发高职学生自主学习使学生成为认识的主体，教师成为教学活动的

9、引导者、辅助者。课堂教学中对会计凭证、会计账簿、会计报表的填制的多种教学方式进行演示，起到教师带动学生的教学效果，使学生能感觉到贴近真实的会计工作岗位，增强感性认识，然后将感性认识上升到理性认识。（三）激发学习动机，养成良好的学习习惯多年从事会计教学实践发现,相当一部分学生并没有养成良好的学习习惯,没有行之有效的学习方法。所以在教学过程中,教师需要充分创造良好的教学环境,让每一位学生积极参与到课堂教学中来。课堂中，除了教授课程内容外,还要引导学生如何去学。财务会计课程教学中,教学内容涉及企业各类经济业务的会计处理方法,为了能够使学生充分掌握相关内容,教师必须在学习方法上给予指导，引导学生善于把

10、握课程内容的体系主线,将各章节的知识点纳入整体知识框架体系中,以做到条理分明、思路清晰。注重采取启发式教学独特、新颖的教学手段和教学方法是提高教学效果和学生学习兴趣的关键。在增强学习兴趣后，教师适时设置学习任务，启发学生思维，学生通过发现问题、解决问题感受到成功的喜悦后，就会进一步对课程学习产生浓厚的兴趣。在教学实训环节还可以采取岗位分工和业务分组相结合，教师考核、学生自评和互评相结合，强调考评结果的客观性，以达到激发学生自觉建立学习目标，自主学习的积极性。（四）加强实践教学，培养学生综合运用能力财务会计课程的着眼点就是培养高职学生成为会计岗位应用型人才。财务会计课程着重于提高会计专业技术应用

11、能力的要求，因此可分为课内实践和课外实践两个环节进行。在完成对会计应用技术理论后，参与实践基地的模拟实训，使高职学生做到理论学习实践体验再理论学习的过程，使高职学生毕业之前能根据会计理论结合会计实务，以及碰到具有代表性的经济业务时，高职学生能自主完成审核与填制会计凭证、登记账簿和编制会计报表。便于学生实际接触现实工作场景，熟悉本岗位业务核算流程，还让学生学会与不同部门进行沟通，突出学生自主能力和团队协作水平，锻炼和实践现实工作能力，培养高职学生的综合应用能力。（五）促进教师队伍建设，培养“双师型“教师提高教育质量关键在于老师,事实证明“双师型”教师是高职院校教师的发展主流“,双师型”教师队伍建

12、设也是高职院校教师队伍建设的重点。会计专业“双师型”教师的素质社会的发展变化对高职教育形成了多方面的挑战,这就要求承担高职教育重任的“双师型”教师除了具备普通教师应当具有的思想政治素质、职业道德素质、文化素质、健康的心理和身体素质外,还应通晓职业教育理论、学生心理,通过会计职业资格考试，还要定期到企事业单位顶岗学习和锻炼，加强自身各方面水平的提高，才能满足“工学一体化”教学的需要，做到能“说”会“练”，提升教师的教学魅力，吸引学生对会计课堂的学习兴趣。三、结束语总之，财务会计课程的建设，必须立足于学生的就业需要，教师要彻底摆脱传统教育的落后教育方法，建立以岗位分工的为基础的课程体系，让学生充分利用会计专业理论知识来接触实践，接触本专业的具体操作，多动手、多动脑，提高学生的学习兴趣，同步提升其实际操作水平，使学生尽快适应会计岗位角色。 参考文献：1、 赵志群职业教育与培训学习新概念.科学出版社2、 郁海燕财务会计课程改革的实践探索.中国校外教育，2010（8）3、 邓泽民编著职业教育教学论.中国铁道出版社word文档 可自由复制编辑