第23课-囚绿记-课件-苏教版九上-(9).ppt

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1、囚囚 绿绿 记记 常春藤一样的陆蠡常春藤一样的陆蠡日本人曾提审陆蠡，问：日本人曾提审陆蠡，问：“你爱国吗？你爱国吗？”“爱国。爱国。”“赞成南京政府（按：赞成南京政府（按：指汪伪政权）么？指汪伪政权）么？”“不赞成？不赞成？”“依你看，日本人能依你看，日本人能不能征服中国？不能征服中国？”“绝对不能征服！绝对不能征服！”日本人勃然大怒，给日本人勃然大怒，给他上了酷刑。他上了酷刑。19421942年年3 3月，陆蠡与张月，陆蠡与张宛若女士结婚，三个宛若女士结婚，三个月后，他英勇就义。月后，他英勇就义。正音：正音：陆陆蠡蠡瞥瞥见见移移徙徙猗猗郁郁蕈蕈菌菌lpixyxn一、初读课文，整体感知一、初读

2、课文，整体感知作者为什么要囚绿呢？带着此问题，用自作者为什么要囚绿呢？带着此问题，用自己喜欢的方式（如高声朗读、轻声朗读、己喜欢的方式（如高声朗读、轻声朗读、一个人读，找个伴儿一起读等不同形式）一个人读，找个伴儿一起读等不同形式）自由朗读课文。自由朗读课文。要求：要求：1、哪一段或哪几段写得特能打动、哪一段或哪几段写得特能打动你，做记号，好好朗读品味你，做记号，好好朗读品味2、质疑。有疑惑的地方打个问号、质疑。有疑惑的地方打个问号二、明确本文线索。二、明确本文线索。1、作者为什么要囚绿？如能像、作者为什么要囚绿？如能像“囚绿囚绿”那样用两个字概括更好。那样用两个字概括更好。2、他把绿、他把绿“

3、囚囚”牢了吗？牢了吗？3、离开了绿，他对绿的感情又是怎样、离开了绿，他对绿的感情又是怎样的呢？的呢？绿绿 囚绿囚绿 绿绿 绿绿 恋恋释释思思本文的结构特点：本文的结构特点：以对以对“绿绿”的情感为线索，按恋绿、囚绿、的情感为线索，按恋绿、囚绿、释绿、思绿的结构，形成作品特有的节奏。释绿、思绿的结构，形成作品特有的节奏。“恋绿恋绿”部分为部分为“囚绿囚绿”作铺垫；作铺垫；“囚绿囚绿”如此如此固固执，却为何又要执，却为何又要“释绿释绿”？“释绿释绿”部分是文章部分是文章主题所在。就像逆水行舟，先有意识地竭尽主题所在。就像逆水行舟，先有意识地竭尽全力将船推至感情激流的高峰，而后突然缟全力将船推至感情

4、激流的高峰，而后突然缟松浆停，不仅造成文势的变化多姿，在主题松浆停，不仅造成文势的变化多姿，在主题的揭示上更是发人深省。的揭示上更是发人深省。“思绿思绿”部分虽只有部分虽只有短短三句话，却是言有尽而意无穷。一枝春短短三句话，却是言有尽而意无穷。一枝春藤牵动了作者的情思，也打动了读者的心灵，藤牵动了作者的情思，也打动了读者的心灵，让读者去思索回味。让读者去思索回味。结构精巧，变化多姿。结构精巧，变化多姿。三、读一读，品一品。三、读一读，品一品。读一读你喜欢的语句或语段，读一读你喜欢的语句或语段，并说说你喜欢的理由。并说说你喜欢的理由。（例如直接抒情的句子、例如（例如直接抒情的句子、例如隐含作者矛

5、盾心理的句子隐含作者矛盾心理的句子）总结本文的语言特点：总结本文的语言特点：叙述是自然朴实的，描写是简约质朴叙述是自然朴实的，描写是简约质朴的，情感也是诚挚而朴素的。作品朴的，情感也是诚挚而朴素的。作品朴实清新的字句中含有作家的情感血泪，实清新的字句中含有作家的情感血泪，淳厚淡远而又瑰丽的文笔里渗有和谐淳厚淡远而又瑰丽的文笔里渗有和谐真醇的诗意。这正是作者散文作品艺真醇的诗意。这正是作者散文作品艺术魅力之所在。术魅力之所在。四、创设情境四、创设情境 假设您是作者，要直接抒发假设您是作者，要直接抒发对绿的喜爱之情，与绿直接对绿的喜爱之情，与绿直接对话。请以课文第五小节一对话。请以课文第五小节一段

6、话段话“绿色是多宝贵的啊绿色是多宝贵的啊也视同至宝也视同至宝”为例，有感情地为例，有感情地表述，直接抒发对绿的喜爱之情。表述，直接抒发对绿的喜爱之情。综合探究：综合探究：课后收集有关课后收集有关“绿绿”的成语或词组，的成语或词组，可以通过多种途径，也可小组合作。可以通过多种途径，也可小组合作。五、探究五、探究1、作者笔下的、作者笔下的“绿绿”有怎样的有怎样的特点？特点？明确：对光明的向往，执着的明确：对光明的向往，执着的追求，不屈不挠的精神。追求，不屈不挠的精神。2、作者的心灵与常春藤的秉性在哪些、作者的心灵与常春藤的秉性在哪些方面是类似的？提示：应联系当时的方面是类似的？提示：应联系当时的社

7、会背景来谈。本文有一句话社会背景来谈。本文有一句话交代了文章的写作背景，哪一句？交代了文章的写作背景，哪一句？明确：明确：“卢沟桥事件发生了卢沟桥事件发生了”是精彩是精彩一笔，点明文章的写作的时代背景一笔，点明文章的写作的时代背景抗日战争年代。使故事具有鲜抗日战争年代。使故事具有鲜明的现实感和深刻的思想性。明的现实感和深刻的思想性。明确：顽强抗争、不屈不挠、对光明明确：顽强抗争、不屈不挠、对光明与自由的执着和向往。与自由的执着和向往。值得骄傲的朋友值得骄傲的朋友 优美的性格和黄金的心优美的性格和黄金的心 和一个崇高的灵魂接触和一个崇高的灵魂接触 巴金巴金六、质疑探究，领会文章主旨六、质疑探究，

8、领会文章主旨联系当时的社会背景，说说联系当时的社会背景，说说“绿绿”的象征的象征意义。（由绿的特点，作者的意义。（由绿的特点，作者的体验思考联想一下）体验思考联想一下）明确：借赞美常春藤明确：借赞美常春藤“永不屈服于永不屈服于黑暗黑暗”的精神，颂扬忠贞不屈的民的精神，颂扬忠贞不屈的民族气节，抒发自己忠于祖国的情怀；族气节，抒发自己忠于祖国的情怀；并借并借“有一天有一天”重见常春藤的期望，重见常春藤的期望，祈祝沦亡的祖国河山早日获得解放。祈祝沦亡的祖国河山早日获得解放。墙角数枝梅，墙角数枝梅，凌寒独自开。凌寒独自开。遥知不是雪，遥知不是雪，为有暗香来。为有暗香来。梅花梅花王安石王安石关于象征手法

9、 如周敦颐的如周敦颐的爱莲说爱莲说，文章描写的对象不同，文章描写的对象不同，语言的风格各异，而且有白话，有文言，但却语言的风格各异，而且有白话，有文言，但却具有一个共同的地方，即作者都不是单具有一个共同的地方，即作者都不是单纯地赞美松树、白杨、翠竹、莲花，而是借纯地赞美松树、白杨、翠竹、莲花，而是借这些物来赞颂某些美德以及具备这些美德的人，这些物来赞颂某些美德以及具备这些美德的人，或借以说明某项事理。这种写作手法，或借以说明某项事理。这种写作手法，通常称为通常称为“象征的手法象征的手法”。礁石礁石 艾艾 青青 一个浪，一个浪一个浪，一个浪 无休止地扑过来无休止地扑过来每一个浪都在它脚下每一个浪都在它脚下被打成碎沫、散开被打成碎沫、散开 它的脸上和身上它的脸上和身上象刀砍过的一样象刀砍过的一样但它依然站在那里但它依然站在那里含着微笑，看着海洋含着微笑，看着海洋 学以致用学以致用 试着借鉴本文的写法，试着借鉴本文的写法，调动你的情感和想象调动你的情感和想象,描述描述一种景物一种景物,力求写出景物的力求写出景物的特征。特征。