观察物体

1、利带来的愉悦。
感受生活中处处有数学，激发学生用运用所学知识解决生活中的实际问题的兴趣。
教材分析 例题展示了4名学生分别从前面、后面、左面、右面观察一个熊猫玩偶的情境图，并在情境图下面给出了从这4个方向观察到的形状，让学生判断分别是谁看到的。
从熊猫前面、后面看到的形状会有较大差别，学生很容易辨认；但从左、右两个侧面看到的形状却基本相同，只是脸、胳膊等的朝向不同，学生辨认起来有一定难度。
因此教材在熊猫的一只耳朵上戴上了一个蝴蝶结作为“标示性标志”，利用这一形象特征降低难度，帮助学生区分左、右两个侧面的学生看到的形状。
通过例题的学习，可以使学生认识到：从不同的角度观察同一个物体，看到的物体的形状图可能是不同的，进而使学生初步体会到局部和整体的关系。
学生分析这是学生第一次接触观察物体的内容，对于位置关系的“相对性”问题还不是很熟悉，特别是左、右的相对性更是学生学习中的难点。
因此只要求学生以“自我”的方向为参照点辨认左、右。
为了避免上述问题成为学生观察物体的障碍，教材中不介绍“前面、后面、左侧面、右侧面”等概念，只要学生能用连线、标序号等方式将观察者与所看到的形状图对应起来。

2、及要求观察物体1.正确辨别从不同位置（正面、侧面、背面）观察到的简单物体的形状。
2.知道在不同位置上，观察到的物体的形状是不同的。
3.借助动手操作，发展学生的空间观念。
4.联系生活实际，体会数学知识来源于生活。
轴对称1.初步感知轴对称图形并理解轴对称图形的含义。
2.能准确地判断出哪些是轴对称图形，并能找出轴对称图形的对称轴。
3.培养学生抽象思维、空间想象能力和动手操作能力。
镜面对称知道镜像对称图形的特点，正确体会镜像对称的相对性。
教学建议1为学生提供足够的自主探索知识的活动空间和机会。
这是空间和图形的内容所决定的，学生的抽象思维水平还不够高，必须借助于直观的活动，帮助学生发展空间观念。
2把握好教学要求。
二年级上册主要教学从不同位置观察同一物体，目的是让学生初步理解：即使同一物体，从前面、侧面、后面观察,因观察的位置不同，所看到的形状也是不一样的，从而初步培养学生的空间观念,初步体会局部与整体的关系。
只有把不同位置观察到的形状进行综合，才会形成这个物体的完整表象。
更复杂的观察物体问题，在高年级还有安排。
在原通用。

3、识。
教学重点：体验到在不同的位置观察物体，看到的物体形状是不同的。
教学难点：辨认从不同侧面观察到的物体的形状。
教具、学具准备：课件、实物投影、几袋不同的玩具、图形卡片。
课前准备：四人一组，围桌而坐，将每组中座位的四个位置编为1、2、3、4号。
教学过程一、课前谈话 小朋友们： 上午好！同学们先观察一下自己的前后左右坐的都是谁呀？观察好的同学快速举起你的左手。
师：嗯，反应真快！上课！二、故事导入 ，体验观察师谈话：同学们喜欢听故事吗？.（师讲：盲人摸象）从前,印度有一位国王,他养了许多大象。
有一天,他正坐在大象身上游玩,忽然看见一群盲人在路旁歇息,便命令他们走过来,问他们:你们知道大象是什么样子吗?盲人们同声否认道:陛下,我们不知道。
国王笑道:你们亲自用手摸一摸吧,然后向我报告。
盲人们赶紧围着大象摸起来.过了一会儿,他们开始向国王报告。
摸到象耳朵的盲人说:大象同簸箕一样.。
摸到象腿的盲人说:。