考试成绩

1、B.联合国气候变化大会C.联合国气候变化框架公约第15次缔约方大会D.京都议定书第5次缔约方会议我的答案：B答对3.世界上第一本将环保作为主题的科普图书是（）。
（1.0分）A.封闭圈B.增长的极限C.只有一个地球D.寂静的春天我的答案：D答对4.生态文明意识的培养不仅要关注小范围的环境污染，还要关注大范围的全球环境问题；不仅要关注日常生活中“小我”和近期影响范围上的环境问题，而且要关注“大我”和远期影响范围上的问题，关注全球性的经济与社会发展、子孙后代和全人类的未来发展。
这属于生态文明意识中的（）意识。
（1.0分）A.发展B.全球C.公众参与D.环境道德我的答案：B答对5.关于项目环境影响评价，下列表述错误的是（）。
（1.0分）A.对象一般是多个项目B.涉及面较小C.评价范围较小D.工作较为简单我的答案：A答对6.（）把绿色发展作为建设美丽中国的重要路径。
（1.0分）A.十六大报告B.十七大报告C.十八大报。

2、什么情况下两个平均分、优秀率、及格率“差别不大”，“差别明显”，“差很多”，希望能更加科学客观地分析两个均值间的差异，对有需要的老师有所帮助。
关键词：成绩差 异 U 检验 T 检验 excel 软件 1. 引言 在每次考试成绩统计中，平均分、及格率、优秀率依然是一个班级教学的主要考核指标，但由于这样或那样的原因，可能会有些学生缺考。
特别是近年我市实行了中职技校春季招生政策，某些学校分流人数也许过半。
如何才能科学地公平地进行统计分析，也是许多从事成绩分析与管理的老师面临的难题。
另外，在教改结题报告或阶段性小结中，总要会对教改效果进行分析，也就难免对对比班与实验班的考试成绩中平均分、及格率、优秀率等数据作显著性检验，来比较教改的效果是否明显或不明显。
看了不少结题报告，其中涉 及到的检验方法如 U 检验， Z 检验， T 检验等等，不一而足，让人摸不着头脑。
即便是数学教师，由于在大学就读时的教学内容侧重点有所不同，或许对数理统计方面知识掌握不强，也很难明白这些检验方法孰是孰非，孰优孰劣，更别说非专业其它科目的教师。
在作成绩对比分析时，通常无从下手，或是委托统计能力强的老师帮忙，或是随意。

3、 (一 ) 首先，分析以下信息技术会考的现状及存在的问题 为了提高计算机教育的普及率，为了提高学科教师的地位，浙江省在 1997 年开始实施了高中信息技术会考。
回顾过去的 7 年，会考确实在 很大程度上提高了我们信息教师的地位。
现在在好多学校，信息技术也参加期中考试、期末考试，有了考试这个紧箍咒，学生也就对这门课重视起来了，会考的成绩当然也就一年比一年好。
下面是去我市2005 和 2006 年的成绩比较。
平均分 及格率 2005 年 2006 年 2005 年 2006 年 82.96 85.00 97.78 98.92 从表中反映的情况来看，平均成绩、及格率均稳中有升。
但也应该看到部分学校的会考成绩总是不理想。
分析其原因，主要表现在以下几个方面： 1、硬件设施跟不上，没有足够上机练习时间。
许多乡 下学校，因为资金缺乏，机房少，机器配置差，学生在没有足够的上机练习时间的保证下，当然成绩就不可能理想了。
2、专业教师不足。
信息技术作为一门新兴学科 ,仍然缺少很多专任教师，在好多乡下学校，班主任、体育老师等其他科目老师兼职信息技术教学，这样的师资力量很难保证教学质量。
浅议 提高信。

4、卷与监控又常常陷于极为被动的状态，长期积淀，高考评卷形成了对答案表述特殊要 求，规范即是其中最为重要的要求。
这样，如何发挥考生的综合能力，又能够符合高考评卷的要求，不因答题不规范而造成不必要的丢分是目前高考状态下我们必须着重研究，考生必须加以重视的问题。
此外，由于高考命题的延续性，各种题型的设置以及答题要求也具有相应的稳定性，了解这些情况、适应它的要求，无疑能使考生在考场上取得事半功倍的功效。
因而，在高考复习中如果能够有效地指导学生注意答题的技巧与规范，既可以减少不必要的丢分，而且还可以提高学生的得分。
现对有关试题的答题规范作初步的探讨，仅供参考。
一、审题：要求与提示 认真审清题 干 切忌盲目下笔 审清题干是正确作答的第一步。
考生如果搞不清题干中所包含的设问倾向及考查落定点，就盲目下笔，往往会答非所问。
纵然过后修改，也费时费力，且容易造成卷面污损，影响整卷的观瞻效果。
比如， 2010 年的省质检中，选考的文学类文本第 15 题，题目的要求是：孔老输棋后“静卧繁思”，进而“大彻大悟”，他悟到些什么呢？请结合全文谈谈你的理解。
有不少考生只注意到了“他悟到些什么呢”，而忽略了后一句“请。

5、念，教学方式，从而达到共同发展，能满足考试成绩分析全部指标的分析计算，为教学工作起到一定的指导作用。
关键词考试成绩T检验原理描述性统计分析二SPSS研究的主要统计分析方法1、T检验原理T检验是用了T分布理论来推断差异发生的概率，从而比较了两个平均数的差异是否显著，T检验有单总体检验和双总体检验。
单总体T检验是检验一个样本平均数与一个已知的总体平均数的差异是否显著。
双总体T检验两个样本平均数与其各自所代表的总体差异是否显著。
2、卡方检验原理卡方检验是以卡方分布为基础的一种假设检验方法，主要用与分类变量，根据样本数据推断总体的分布是否有了显著差异，或推断两个分类变量是否相关或相互独立。
三运用SPSS软件进行数据统计对同一年级两个班级（假设为5年级）的50名学生统一进行英语考试，成绩如下班级姓名成绩班级姓名成绩1毛莉752陈学谱751杨青682顾杭宽771陈小鹰582张立军901陆东兵942童飞良871闻亚东842邱云海681曹吉武722陈红杰711彭晓玲852魏姚斌801傅珊珊882傅鑫伟801钟争秀682吴秋生871周旻璐942房森祥671柴安琪602陆晓明831吕秀杰812张周密841。