课堂教学

1、 概述近些年来，互联网以及电子信息技术正以迅雷不及掩耳之速改变着人们的生活，因此受益的也包括学校。
翻转课堂最早起源于国外，深受国外的师生推崇，说明这种教学模式必然存在它的魅力与特色。
现在高校中的成本会计课程，由于教学内容有一定的难度，教学方式一成不变，要求学生动手计算操作的部分较多，所以传统的教学模式并不能激起学生的学习热情。
将翻转课堂教学模式应用于高校成本会计课程，不仅可以引导学生主。

2、小学英语课堂教学中小组合作学习策略的研究研究报告 武汉市东两湖实验小学丁煜 一、问题的提出 自主、合作、探究的教宵理念，是新一轮课程改革的主题，是二十一世纪 教宵改革的主旋律。
合作学则足课程改革所提侶的重要教学策略之一。
(一）研究此课题是小学英语课程标准的要求 英语课程标准提出：“创设各种合作学的活动，促使学生互相学， 互相帮助，体验荣誉感和成就感，发展合作精神”，“使学生认识自己学习的优势 与。

3、英语基于微课的翻转课堂教学设计 学科 英语 教学内容（课名） 八年级上Unit8 How do you make a banana milk shake?(Section A 2d-3c) 该内容总课时 总5课时 翻转课时 第2课时 一、学习内容分析 本单元话题是学习提问和描述一种食物的制作过程。
本单元讨论的是香蕉奶昔，和其他某种食物的制作过程。
通过本单元的学习不仅可以锻炼学生实际动手的能力，也。

4、课堂教学与信息技术融合 之道 很多人输就输在，对于新兴事物第一看不见 ，第二看不起，第三看不懂，第四来不及！ 很多人输就输在 ，对于新兴事物，第 一看不见，第二看不 起，第三看不懂，第 四来不及！ 马云说，电子商务只是刚刚 开始，未来三十年才是真正的发 展时期，未来可以不做生意，但 必须要有买卖。
消费者或商家买 卖的未必是实物，而是创意和创 造，是对这个世界的畅想和梦 想。
“你要找到的不是那个。

5、优质课堂教学的十项特征及指标 优质课堂应当有助于促进学生的认知学习，同时也能促进学生的情感发展和社会性学习。
包括：民主的课堂氛围，以教育任务为基础、师生协作、创建意义的教学导向等。
优质课堂教学有哪些特征，每个特征的具体指标有哪些，老师可以对照下面的内容检验下自己的课堂哦。
优质课堂教学的十项特征 一、清晰的课堂教学结构 1.过程明了，目标明确，内容清晰； 2.师生角色分配清楚，师生双方协商好规则、。

6、xxx 小 学 第 1 题：你所在的年级是？ 填空题 第 2 题：你喜欢学习数学吗？ （）单选题 A、喜欢B、比较喜欢C 、 一般D、不喜欢 第 3 题：你想以怎样的方法学习数学？（ ） 单选题 A、老师讲、学生听 B、在老师引导下学习 C、同学之间合作探究学 习 第 4 题：如果你认为上数学课很枯燥，主要的原因（ ）单选 题 A、老师讲的内容听不懂 B、上课形式单一，老师上课不是提 问就是 讲解。

7、的课堂教学，谈谈自己的几点心得体会。
一、精心备课，设计最优化的多媒体教学。
1、科学性的原则。
课堂教学运用的的多媒体设计要遵循科学性的原则。
因为要应用于教学之中，辅助语文教科书，共同作为向学生传授知识的载体，所以课件内容的设计不能有一点一滴的知识性错误，而且应该注重学科知识的拓展与延伸。
因此，我平时在使用前，都会仔细检查多媒体中的资料，特别是多音字音、错别字、语句的通顺等方面是比较容易出现问题的。
此外，对文章的解析中有分歧的地方，也要反复求证，力求科学。
2、 实用性的原则。
在课堂教学中，教师在设计多媒体教学时必须从课程标准要求出发，以教学目标的范围和教学内容的深度、广度为设计依据，还要从教学对象出发，考虑学生的年龄特征及接受能力的实际需要来设计多媒体教学，使其具有实用价值。
真正在课堂教学中起到不可替代的作用。
教学中，多媒体的运用，我有时会几次删减，就是为了突出其实用性。
3、辅助性的原则课堂教学中所运用的多媒体设计，必须本着辅助教学的原则，切忌在设计时本末颠倒，只关注多媒体本身，忽视它在整个教学设计中的辅助作用。
因为备课是整个教学过程的总策划和总设计。

8、同学之间合作探究学习 第4题：如果你认为上数学课很枯燥，主要的原因（ ）单选题 A、老师讲的内容听不懂B、上课形式单一，老师上课不是提问就是讲解C、老师语言缺少吸引力,不能吸引我 D、不枯燥 第5题：你喜欢新教材吗?( ) 单选题 A、喜欢B、比较喜欢 C、一般 D、不喜欢 第6题：刚上课时，你喜欢老师以怎样的方式进入.（ ）单选题 A、创设有趣的情境 B、复习昨天学习过的知识开始 C、直接开始学习新课 第7题：老师最常用的方法（教学方法、教学手段）（ ）多选题 A、老师讲，我们听 B、用幻灯片C、用电脑D、用课件E、用小黑板F、启发我们、鼓励我们去尝试G、和我们一起研究解决问题第8题：你更喜欢老师在课堂上设置什么类型的情境（ ）多选题 A、讲故事 B、图示或实物展示 C、音乐渲染 D、角色扮演 E、做游戏 F、多媒体综合运用 G、猜谜语 H、与学生谈话 I、设置一个有趣的问题 J、开火车 K、教具学具 L、小组。

9、有感染力的教学语言，以及灵活多样的教学方法和组织形式，或就文发挥个小故事，做个小游戏，来个小表演，这些都不亚于播洒兴奋剂，会使疲乏的学生又振奋起来，进入主动求知状态。
二是要引导启发学生带着问题去读文，去学知。
由于学生知识少而有限。
能够真正理解一篇课文是比较困难的。
特别是理解课文的内涵尤为困难。
如此这样，就需要教者巧妙设计问题，逐步由浅入深对课文进行探究。
三是要讲究课堂上的评价技巧。
不论哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到老师的赞扬与肯定。
因此，要调动学生学习的积极性、主动性，老师还要注意课堂上的评价，用发展的眼光看待学生，善于发展学生自身的闪光点，以鼓励为主进行评价。
如当学生的回答远离标准完全不对，或根本无价值时，就可以从他发言的声音、说话的口齿、站立的姿势等其他的方面去鼓励。
如有一次在讨论一个比较深奥的问题时，平时一个从不敢发言的同学举起了手，他们回答引起了哄堂大笑，但这个同学还是坚持把话说完，就从这一点上表扬了他，使他树立了信心，逐渐由取举于发言道有问必答，而且回答问题的效果越来越好。
对于基础差的同学，他们在学习中常常处于不参与或被动参与学习的状态，他们能问解答，那本。

10、问候、歌曲、歌谣、小诗、游戏、故事、表演、角色扮演、日常交流、问答活动、复述课文、专题汇报、小记者采访等等。
教师在选择活动形式时，一定要根据自己的教学实际，选择适合学生和教学内容的活动，以求实效。
二、新知呈现（Presentation）（约11分钟）1、情景引入这是传授新课的序幕，它为培养学生兴趣，抓住学生心弦，优化学生心境及新知识的探求、运用作了准备。
成功而智慧的情景导入往往能唤起学生的求知欲望，激发他们积极参与语言交流的热情，并实现向新内容的自然过渡，减轻学生对新知识的陌生感，快速引导学生进入快乐、美妙的英语学习天地，也是一节课成功的关键。
建议教师创设情景引入新知要巧妙自然，尽量创设真实生活化的情景、形象直观.如在进行服装种类的教学时，可设计一个去购物的情景；在进行动物对话的教学时，可以设计一个去动物园看动物的的情景；在进行食物对话的教学时，可以设计一个去饭店就餐的情景。
2、指导学生自学，或检查布置的自学作业效果，可独立自学、分组自学、分组检查，分组展示。
这一步骤应遵循循序渐进原则，逐步指导自学，培养自学能力。
采用方式可听录音跟读、根据上下文、插图猜测词义、句意。

11、详细说明。
关键词: 小学数学;微视频;课堂教学;应用对策现代科学技术的不断发展，带动着我国教育教学方式也在不断地实现变化。
在新课改发展的今天，传统的以知识灌输为主的教学模式早已无法适应数学发展的需求。
在此背景下，微视频的出现为数学教学改革的发展注入了新鲜的血液。
首先，将微视频应用到小学数学教学之中，可以驱使数学教师转变其传统的教学理念和教学方式，打破知识灌输的限制，使学生在微视频的辅助下，积极探究所学。
其次，将微视频灵活地运用到小学数学教学的各个环节，可以使学生在其自主性的驱使下，积极预习，掌握重难点知识，实现知识巩固，从而逐步地提升数学学习能力。
基于微视频在小学数学教学中的应用价值，笔者在组织教学活动的时候，尝试从课前、课中和课后这三个环节入手对微视频进行灵活运用，以此引导学生预习新知、理解新知、巩固所学。
一、预习过程中对微视频的应用众所周知，课前预习是小学数学课堂教学活动得以顺利实施的前提和保障，同时也是数学课堂教学活动开展不可或缺的一部分。
在小学数学预习活动参与中，学生不仅可以实现对所要学习。

12、上下功夫，不断创新，形成特色，全面推进素质教育。
二、工作重点以提高各年级语、数、英学科成绩为切入点，提高六年级学生成绩为突破点，以教学常规管理工作检查为活动载体，强化教学常规的过程性管理，促进教师素质的专业化成长，高效率地完成教育局下达的各项教学任务。
本方案的工作重点是：1、 加强组织领导，营造教学氛围；2、 加强队伍建设，促进教师发展；3、 强化常规管理，提高教学质量；4、 强化常规检查，增强工作实效；5、 优化校本教研，推进课程改革；6、完善奖惩机制，激励教师拼搏。
三、具体措施（一）加强组织领导，营造教学氛围1、成立以校长为组长，副校长为副组长，教导主任、各教研组长、教师为成员的教学常规管理领导组。
根据教学常规管理工作的性质和要求，领导组下设教学常规检查小组，分管业务的副校长任组长，教导处主任担任副组长，各教研组长、年级组长为成员，全面负责教学常规的过程性检查工作。
2、通过教师会、学生集会、宣传窗、广播等形式进行广泛的宣传和发动，让全校师生知晓并参与到活动中来，在学校里、社会上形成正确的舆论，营造良好的教学氛围，并以此促进活动规。

13、据学生的认知特点，接受方式以及学习动机，改革教学方法教学结构以及教学手段做到动手操作，形体演示与口头语言表达相结合，儿童在幼儿园里主要是以游戏为主要活动，进入学校之后，常常大量的时间是用来倾听教师的讲解和口头语言表达自己的想法，而四肢则处于一种相对闲置的状态，这种变化普遍使初入学的学生感到不适应，于是，一些令教师头痛的纪律问题也随之产生。
尤其那些心理患有障碍性病的孩子，如孤独症，多动症的孩子，更不容易适应突然改变的环境，他们会在课堂上，突然站起来，甚至离开座位，大声吵嚷，无原故地发笑，不停地转动身体，其他的孩子也会跟后面的学生讲话，或自顾自做小动作，尽管教师一再强调要遵守纪律，甚至指名道姓，也没什么效果，针对学生的这种现象，教师应采取动手操作，形体演示与口头语言表达相结合的方法，在保证学生口头表达能力得到训练的条件下，尽可能地使好动的学生有机会放松四肢，运动肢体，例如：在教授句型“我们用什么做了什么”时，教师先发给予每位学生一张纸，纸上画有许多圆，教师要求学生在圆上添几笔，画成一个物体，然后站起来回答：“我用圆画了一个什么，什么怎么样。
”学生在课堂上反应很强烈，有的画完站起来说“我用圆。

14、独自玩耍或休息；6. 不在洗手间逗留，不在走廊逗留，如果不是按照要求下楼活动就必须回到班级自己座位，不允许到其它楼层活动；7. 进出教室注意与人保持安全距离，绝对不能拥挤；8. 积极配合班干部晨检、午检、晚检；9. 做好通风、卫生打扫工作，确保垃圾不隔夜倒出教室；无条件接受老师的督促管理。
XX中学XXXX年X月X日。

15、自己的课堂教学？经历网课的学生对我们会有哪些新的期待？这些问题都是我们必须要考虑的。
为了保证教育教学质量，最大限度地减轻疫情对教学的影响，学校领导班子集体研究，制定了如下计划一、指导思想：安全第一，防护先行。
实事求是，保证质量二、主要工作 1、做调查。
调查学生居家学习情况，调查学生和家庭人员交往情况，调查学生学业水平，调查学生身心健康水平，调查家庭教育情况。
调查学生行为习惯变化情况每项调查务必客观细致，摸清学生学业，身体，心理和习惯养成方面的新情况以上调查由学校教务处德育处卫生保健室完成，形成资料，为指定科学严谨计划做准备。
2、定计划。
在充分客观调查的基础上，在完成学科学业成绩检测基础上，制定各学科教学工作计划，制定学校具体工作安排行事表，要求各学科任课教师详细制定出教学内容安排表，教学进度表，采取主要教学措施等。
计划要有针对性，要切实可行，不空，不大，要详细，要实在，要具体。
要预见未来的困难，要有应对方案。
3、抓落实。
首先和学教师一起讨论计划的可行性。
给每位教师具体的指导意见，给出检查计划实施的时间表，并按照时间表严格执行。
4、各项工作时间。

16、课程资源，收集相关疫情资料，给每个学生上好生命健康教育第一课。
提高学生理性面对、科学思考、明辨是非的能力，进一步认识健康对于生命的重要意义。
这次疫情让人们看到生命脆弱的一面，因此教育孩子们要学会呵护生命，尊重生命。
这次疫情也让人们看到生命坚强的一面，全国战“疫”的涌现了许多感人的抗疫英雄和抗疫故事，可以作为爱国主义教育的鲜活题材，教学要引导学生们认识到：在这一场疫情防控斗争伟大胜利中，国家和社会付出了怎样巨大的代价，有多少冲在一线的医务工作者付出生命代价，让学生从英雄人物和感人事迹中增强爱国情怀，也增强对广大医务工作者的敬意。
二、安全大过天，科学有序做好开学防控。
学校总揽全局，从人员安排、流程秩序，到突发事件预测及处理等，进行细心研判，细致规划，并要求责任落实到具体个人。
做好开学模拟演练和防控医疗物资的储备，做好消毒工作和环境卫生清洁工作，以及做好学生的心理疏导工作。
教师随时关注班里每个学生的健康状况，做好宣传教育、摸排信息、情况上报等工作。
发挥家庭教育的力量，利用多种方式积极与家长进行沟通，帮助他们了解实际情况，增强责任意识，积极配合，加强督促，保证孩子开学有序、安全，以。

17、行补课。
要认真做好教学准备工作，做好教材发放，检查多媒体设备，确保正常授课。
二、对线上教学情况进行总结1.对线上教学工作进行总结对线上教学工作进行总结，起草线上教学报告，对疫情期间的网上教学工作进行总结。
2.检验线上教学效果通过理论和现场测试对线上教学情况进行总结。
3.继续完善线上教学方案总结线上教学经验及问题，进一步完善线上教学方案。
在学校总体安排下合理开展教研活动。
三、做好在线课程与线下教学的衔接（一）线上教学和线下教学的安排。
认真评估线上教学对教学质量和教学目标的影响，科学安排教学工作计划，线上课程开学后的教学衔接工作要注重实效。
检查线上教学完成的内容和学习进度、作业及考核要求，确保教学目标的高质量完成，确保线上教学不掉队。
已开设网络在线课程分两类：一是理论课程，二是实操课程。
课程性质不同，教学效果影响程度不同。
1.理论课程理论课程较实训课程影响较小，根据课程性质和线上教学授课情况，计划空余时间补课2次（4课时），按错峰授课要求安排；作业收缴、批改、辅导答疑均安排网上完成。
2. 实操课程已开展线上教学的实操类课程可在周。

18、工作小组，落实责任1.成立工作小组组长:副组长：成员：具体分工：具体负责全校线上教学与开学后课堂教学衔接工作。
具体负责初中部线上教学与开学后课堂教学衔接工作。
具体负责小学部线上教学与开学后课堂教学衔接工作。
语文科组，阅读活动。
数学科组。
英语科组。
政史地科组。
理化生科组。
图音体科组。
小学语文。
小学语文，读写活动。
小学数学，作业备课。
小学英语。
艺体，健康教育。
2.做好层级落实（1）教导处：制定衔接计划，监控衔接教学流程，及时汇总衔接信息，科学调整衔接思路。
（2）年级、学科：年级长做好年级师生衔接的督导，掌握第一手衔接资料，形成年级教学衔接的学情报告；教研组长负责做好各年级学科教学的有序开展和有效衔接。
（3）班级：班主任配合科任教师调研分析学生线上学习情况，建立学生学习台账，做好针对性诊断和衔接，确保每位同学顺利、轻松、优质过度。
二、分析线上教学存在的问题，不断反思与改进。
尽管我校在线上教学上用尽所有手段，发挥所有能量，但客观的讲，线。

19、进行补课。
要认真做好教学准备工作，做好教材发放，检查多媒体设备，确保正常授课。
二、对线上教学情况进行总结1.对线上教学工作进行总结对线上教学工作进行总结，起草线上教学报告，对疫情期间的网上教学工作进行总结。
2.检验线上教学效果通过理论和现场测试对线上教学情况进行总结。
3.继续完善线上教学方案总结线上教学经验及问题，进一步完善线上教学方案。
在学校总体安排下合理开展教研活动。
三、做好在线课程与线下教学的衔接（一）线上教学和线下教学的安排。
认真评估线上教学对教学质量和教学目标的影响，科学安排教学工作计划，线上课程开学后的教学衔接工作要注重实效。
检查线上教学完成的内容和学习进度、作业及考核要求，确保教学目标的高质量完成，确保线上教学不掉队。
已开设网络在线课程分两类：一是理论课程，二是实操课程。
课程性质不同，教学效果影响程度不同。
1.理论课程理论课程较实训课程影响较小，根据课程性质和线上教学授课情况，计划空余时间补课2次（4课时），按错峰授课要求安排；作业收缴、批改、辅导答疑均安排网上完成。
2. 实操课程已开展线上教学的。

20、工作小组，落实责任1.成立工作小组组长:副组长：成员：具体分工：具体负责全校线上教学与开学后课堂教学衔接工作。
具体负责初中部线上教学与开学后课堂教学衔接工作。
具体负责小学部线上教学与开学后课堂教学衔接工作。
语文科组，阅读活动。
数学科组。
英语科组。
政史地科组。
理化生科组。
图音体科组。
小学语文。
小学语文，读写活动。
小学数学，作业备课。
小学英语。
艺体，健康教育。
2.做好层级落实（1）教导处：制定衔接计划，监控衔接教学流程，及时汇总衔接信息，科学调整衔接思路。
（2）年级、学科：年级长做好年级师生衔接的督导，掌握第一手衔接资料，形成年级教学衔接的学情报告；教研组长负责做好各年级学科教学的有序开展和有效衔接。
（3）班级：班主任配合科任教师调研分析学生线上学习情况，建立学生学习台账，做好针对性诊断和衔接，确保每位同学顺利、轻松、优质过度。
二、分析线上教学存在的问题，不断反思与改进。
尽管我校在线上教学上用尽所有手段，发挥所有能量，但客观的讲，线。

21、小学数学探究式课堂教学案例进行分析和研究 关键词： 小学数学；探究式教学；教学案例 现如今，时代在进步，社会在发展，我国中小学教师也应转变传统的教学观念，创新教学方法，尤其是小学数学教师。
小学数学作为主科课程，学生的学习效果影响着学生未来对数学知识的看法。
为了增强学生的理解能力，让学生形成良好的思维能力，教师应充分利用探究式教学方案分析教学案例，从而调动学生的积极性，激发学生的探究意识 1、 重视探究教学方式，提升教学质量 2、 实际上，我国教育界之所以选择探究式教学方法，创建探究式教学课堂，其主要原因是培养学生的探究能力，让学生自主对教学知识进行分析和探索，这样一来，学生就会形成良好的自主学习习惯。
研究显示，探究教学充分体现了以学生为主体的教学原则，教师在整个探究过程中起着引导和2 辅助的作用，而学生则是通过教师的帮助逐渐找到答案，并开始学会动脑思考。
尤其是在数学课堂上，探究式教学模式为学生提供充足的学习途径，学生可以通过与同学之间的交流合作，确定答案；也可以自己对数学知识进行分析，这样学生在无。

22、 不生态现象体现在师生关系上是霸权与控制，教师在课堂上扮演着自己的霸权角色，发挥着自己的控制作用，通过命令、责备，表现着自己的权威，通过批评学生的行为和通过提出明确的、硬性的要求和作出评价，把自己的观点强加于学生，以达到控制课堂的目的。
不生态现象体现在职业关注上是忽略，教师往往关注优秀生和学困生，而忽略各方面都普普通通的一批中间层次的学生。
对这些有较大进步空间的学生，教师却始终极少给予他们点拨和关心。
不生态度现象体现在生生关系上是不合理的竞争和排斥。
适当的竞争是激发努力和抱负的强烈动机，是产生自信和自尊的根源，但是，如果把竞争行为理解为相互排斥，在力图使自己名列前茅的同时，尽力通过自己的行动，纷扰和阻止别人取胜，这就成了一种非理智的竞争、失当的竞争，其后果是消极的，极易形成课堂群体生态失衡。
不生态现象体现在教学与实践关系上，则是危险的“花盆效应”。
课堂就像一个暖房，学生过于依赖教师，不会思考，不善提问，如同“盆花”。
“花盆效应”削弱了学生的求异思维，泯灭了学生的实践精神，拘泥了学生的学习方法，导致封闭、呆滞、僵化。
这些情况在高中思想政治课课堂教学中尤为突出。
课堂。

23、起学习动机,引起对所学课程的关注，引导进入学习情景,为新知识、新概念、新原理和新技能作引子和铺垫,使学生明确学习目的。
使学生了解他们要做什么，达到何种程度,导 入 的 类 型,1.直接导入直接阐明学习目的、 要求和各个重要部分的内容及 教学程序,2.经验导入以学生已有的生活 经验、已知的生物学素材为出 发点，通过教师生动而富有感 染力的讲解、谈话或提问，引 起回忆，自然导入新课,3.旧知识导入以复习、提问、做习题等 教学活动开始,提供新旧知识联系的“支点”,4.演示实验导入从已知的实验入 手设计演示实验,向未知实验过 渡同时提出一系列思考题，在一 系列的“是什么”和“为什么”的启 发下促使学生有条理地思考问题,5设疑导入根据学生的认知水平， 提出富有启发性的问题,引导学生 带着问题进行回忆、联想、预测,6直观演示导入讲授新课前,先 引导学生观察生物标本、模型等 引起兴趣,再从观察中提出问题， 创设研究问题的必须情景,7悬念导入提出带有悬念 性的问题,在悬念中既巧 妙提出学习任务，又创造 出探求知识的情景,9事件与情景导入运用学生 生活中熟悉或关心的事件导入,故 事 导 入,生命的起源。

24、一村”的欣喜，点点滴滴、历历在目。
在研究的路上“作个标记”吧，让同行的老师“取其一勺”，用以石激火的方式推动古诗教学研究，是我们的最大心愿！,2,3,古诗文课堂教学的研究与实践,一、研究的背景：“行至水穷处，坐看云起时”1.基础：专题推进的教研范式。
2.现状：一线教师的专业诉求。
3.挑战：研究成果的科学途径。
,4,古诗文课堂教学的研究与实践,一、研究的背景：“行至水穷处，坐看云起时” 1.基础：专题推进的教研范式。
南昌市是第八次基础教育课程改革的第一批国家级课改实验区。
为了更好地构筑南昌市小学语文教育科研的服务平台，引领广大教师走上专业成长的道路，从2003年起，南昌市小学语文学科从宏观上整体策划了“专题推进”的教研思路框架，逐渐形成一种崭新而高效的教研范式，以保证微观教研活动有效、高效地开展。
,5,1.基础：专题推进的教研范式。
,（1）精选专题：研究内容专题化、系列化。
语文课程的研究涵盖面极为广泛，为了落实教研的效果，实现“集中精力，各个击破”，我们依据语文课程的整体结构，逐阶划分为如下专题：,6,7,古诗文课堂教学的研究与实践,一、研究的背景：“行至水穷处，坐看云起时” 1.基。

25、发展（一）教学的含义1.教学的含义 从“教学应该怎样;教学应该如何”的教学特征和本质引出教学的含义：教学是一种尊重学生理性思维能力，尊重学生自由意志，把学生看做是独立思考和行动的主体，在与教师的交往和对话中，发展个体的智慧潜能、陶冶个体的道德性格，使每一个学生都达到自己最佳发展水平的活动。
,2.教学与相关概念的关系 (1)教学与教育(2)教育与智育3.教学的功能： (1) 教学是适应并促进社会发展的有力手段； (2)教学是培养学生个性全面发展的重要环节。
,1、古代 中 国：“教”与“学”不可分离； 苏格拉底：强调完善人格的道德教育，并在讲学中采用启发性教学方法一一“产婆术”； 柏 拉 图：从构建他的所谓“理念世界”出发，主张要寓教于乐、重视思想训练等，并根据培养军人和哲学家的目的，提出较为完整的教学思想体系； 亚里士多德：在教育史上第一个提出了儿童成长过程的年龄分期，主张体育、德育、智育的和谐教育思想； 昆 体 良：主张对儿童进行早期训练，教学要根据儿童年龄特点因材施教和量力而行，要劳逸结合和给学生以奖励、反对体罚等。
,(二)教学思想的产生与发展,班级授课制的兴起对教师的“教”提出了。

26、，教师的教便失去了存在的意义，而学生的“学”又是教师指导下的“学”，区别于“自学”。
,3,教学是社会延续发展不可缺少的条件 教学是促进人的身心发展的基本途径 教学是学校各项工作的中心当然，学校以教学工作为主，并不意味着教学工作是学校的唯一工作。
但是，教学工作与其它工作相比，却是一项最经常、最大量、内容最丰富的工作。
,4,引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能 所谓基础知识，是指构成各门科学的基本事实及其相应的基本概念、原理和公式及其系统。
它是组成一门学科知识的基本结构，揭示了学科研究对象的规律性，反映了科学文化发展的现代水平。
所谓技能，是指学生运用所掌握的知识去完成某种实际任务的能力。
而所谓基本技能，则是指各门学科中最主要、最常用的技能。
所谓技巧，是指一种操作或动作的自动化。
,二、教学工作的任务,5,发展学生的智力、体力和创造才能，促进学生身心的健康发展。
所谓智力，是指个人在认识过程中表现出来的认知能力系统。
它包括观察力、记忆力、想象力和思维力，其中思维能力是智力的核心。
它们均属于一般能力的范畴。
所谓创造才能，对基本任务是学习人类知识的学生来说，主要是指能够运用自己。

27、表象1、多种感觉器官共同参与，形成立体的表象。
2、必要的语言指导,4,（三）引导学生理解教材，形成概念，掌握规律，发展学生的思维能力,1、为抽象概括提供丰富的感性认识材料。
2、区分认识对象的本质特征和非本质特征,5,（四）引导学生巩固知识，并发展学生的记忆等认识能力（五）运用知识，形成技能技巧,6,案例：定律教学课模式,1、引入新课。
以与定律有关的富有启发性、趣味性实验引入， 2、转入推导实验(演示实验)。
将定律的验证实验转变为推导实验， 3、对定律进一步加深理解， 4、学以致用 5、融会贯通,7,案例：语感教学模式的程序,从“感知”“领悟”“积累”“运用”，由“读通”“读懂”到“读熟”“读好”。
,8,课堂教学要体现“六个度”,1、课堂教学要体现学生主体的参与度 2、课堂教学要体现学生心理的调适度3、课堂教学要体现学生思维的有效度4、课堂教学要体现学生情感的内化度 5、课堂教学要体现学生语言的鲜活度6、课堂教学要体现学生能力的形成度,9,课堂教学要做到“三实”,1、课堂教学要做到真实2、课堂教学要做到朴实3、课堂教学要做到扎实,10,课堂教学的步骤及要求：,导语：未成曲调先。

28、交流检查初读情况、引导学习重点段落、交流小结学习方法、学生自主学习、交流自主学习成果、教师点拨延伸、小结）课堂教学安排要体现导入方法新颖、快捷，重点教学环节时间充分、内容完整，点拨延伸余兴未尽。
,4,问题一：教师如何有效地安排课堂教学时间？,（二）上课时，教师运用适当教学策略。
教师需要有可为，有可不为。
(结合课例谈）,5,可为：培养良好的学习习惯、坚持三个维度的教学目标、培养学生的语文素养、注重学习实践、加强评价方法的多样性、激发每个学生的学习热情、正确把握语文学科的特点等。
不可为：责备、埋怨、漫骂学生，反复、罗嗦、炒现饭，告诉式地教学，随意教学，题海战术等。
,6,讨论：低效课堂的表征是什么？如何摆脱低效 教学？,7,低效（无效）的表现：,目标不明确（虚化） 内容不集中（泛化） 活动形式化（表层化） 反馈不及时（缺乏针对性） 课堂纪律混乱（无序状态）,8,有效课堂教学的关键行为,第一，清晰授课 在上课开始时，检查与学习任务相关的先前的学习内容。
在上课开始时，告诉学生课时教学目标。
教学时尊重学生过去的知识、经验、体验。
缓慢而明确地发出指令（必要时重复指令）。
,9,。

29、第2章 力矩的概念和力系的等效与简化, 力对点之矩, 力对轴之矩, 合力矩定理, 分布荷载专题, 2.1 力对点之矩与力对轴之矩,力对点之矩：力使物体绕某一点转动效应的度量。
,（1）矢量表示式,r,F,F,r,矢径,O,矩心, 力对点之矩,F,Fx,Fy,Fz,r,F Fxi+Fyj+Fzk,r = x i+ y j+ z k,（2）解析表示式, 力对点之矩,（3）力矩矢量的方向,M= r F,按右手定则,F,r,MO,由于力矩与矩心的位置有关，所以力矩矢量的始端一定在矩心O处，是定位矢量。
, 力对点之矩, 矢量方向（右手定则）, 矢量的模（大小）, 矢量作用在O点,垂直于r 和F 所在的平面。
, 力对点之矩是一种矢量。
,注意：由于力对点之矩是矢量，做题目的时候既要求出大小又要求出方向。
,（4）力对点之矩的几点结论, 力对点之矩,结论：(1)当力的作用线与轴平行或相交(共面)时，力对轴的矩等于零；(2)当力沿作用线移动时，它对于轴的矩不变。
,力对轴之矩：力使物体绕某一轴转动效应的量度。
,（1）概念,F,F。

30、的适应的能动性；,而创造性则是对现实的超越。
,现代教学思想的学生观其核心思想是，教师应该让学生成为学习活动的主人。
它体现在以下三个方面：,1、学生是学习活动的主体,2、教师应让学生成为学习活动的主人,3、学生有权成为学习活动的主体,教育的目的不是让学生能够“复制”知识，而是使知识成为学生的主体能力，运用知识对客观事物进行改造和创新。
,例如，学生学习数学，不是为了记住一些枯燥的数字和公式，而是为了运用公式去解决实际问题；,学生学习语言， 不是为了记忆一些语法规则和词汇，而是为了运用语言去进行交际，进行创造。
,（二）学生的发展是主体意识的觉醒和主体能力的提高,美国学者詹姆斯根据研究成果说，普通人只开发了他蕴藏能力的1/10，与应当取得的成就相比较，我们不过是半醒着。
,二、学生的发展潜能是巨大的,（一）认识并承认学生的发展潜能,实践证明，不断挖掘头脑潜能，可以“超常发挥”，使看似平庸的人有非凡的建树。
,（二）努力开发学生的潜能,巴尔扎克说过：“打开一切科学大门的钥匙都毫无疑义的是问号。
我们大部分的伟大发现都一定归功于如何，而生活的智慧大概就在于逢事都问个为什么。
”,1、质疑是潜能开发的。

31、任务的能力。
,什么是地理课堂教学技能？ 基本教学技能是在课堂教学中教师的一系列教学行为。
澳大利亚的Cliff.Turng 教学技能是为了达到教学上规定的某些目标所采取的一种极为常用的、一般认为是有效果的教学活动方式。
莫里逊和马肯它尼亚 教学技能是在课堂教学中，教师运用专业知识及教学理论促进学生学习的一系列教学行为方式。
李克东 地理课堂教学技能，是教师在地理课堂教学中运用与教学有关的知识与经验，促进学生学习、达到教学目标的一系列有效的行为方式，是智力技能与动作技能的综合体现。
,二、教学技能的分类 美国斯坦福大学提出14项教学技能 澳大利亚悉尼大学提出培训教师的6项技能 日本东京学艺大学提出5大教学技能 李克东教授将教学工作技能划分为5大类,课堂教学,导入技能 （教学之始）,（教学之中）,提问技能,讲授技能,变化技能,管理技能,组织技能,调控技能,交流技能,使用媒体技能,（教学之终） 结课技能,评价技能,反思技能,（教学之后）,分析对象技能,设计目标技能,分析任务技能,（教学之前）,辅导技能,本讲座分类,第二讲 地理课堂教学准备技能,“凡事预则立，不预则废。

32、借自己的绘画技巧，用简单的笔触，配合口头讲授，快速地将复杂的地理事物和现象绘制成黑板画。
地理板图、板画一般只求形似，不计细节，旨在抓住特征、突出重点、说明问题。
,据实验，地理信息用语言描述传递需2.8秒；用素描图象传递需1.5秒；用彩色图象传递仅需0.9秒。
,2018/8/31,5,2018/8/31,6,2018/8/31,7,2018/8/31,8,2018/8/31,9,2018/8/31,10,2018/8/31,11,2018/8/31,12,2018/8/31,13,2018/8/31,14,2018/8/31,15,2018/8/31,16,2018/8/31,17,认识作用,化繁为简，突出要点 边讲边绘，变静为动，化难为易 启发诱导，发展智力 集中注意，提高技能,2018/8/31,18,板图技能的基本类型,折线法曲线法,折线法就是教师在舍去原图轮廓小弯曲的情况下，用简单的折线构成略图的方法。
地理教学中，对地理区域轮廓形状和区域相对位置的展示，往往用折线图法.,曲线法是教师在舍去原图轮廓小弯曲的基础上，用一些弯曲自然的曲线绘制略图的方法。
由于这种方。

33、二）感知教材、形成表象1、多种感觉器官共同参与，形成立体的表象。
2、必要的语言指导,4,（三）引导学生理解教材，形成概念，掌握规律，发展学生的思维能力,1、为抽象概括提供丰富的感性认识材料。
2、区分认识对象的本质特征和非本质特征,5,（四）引导学生巩固知识，并发展学生的记忆等认识能力（五）运用知识，形成技能技巧,6,案例：定律教学课模式,1、引入新课。
以与定律有关的富有启发性、趣味性实验引入， 2、转入推导实验(演示实验)。
将定律的验证实验转变为推导实验， 3、对定律进一步加深理解， 4、学以致用 5、融会贯通,7,案例：语感教学模式的程序,从“感知”“领悟”“积累”“运用”，由“读通”“读懂”到“读熟”“读好”。
,8,课堂教学要体现“六个度”,1、课堂教学要体现学生主体的参与度 2、课堂教学要体现学生心理的调适度3、课堂教学要体现学生思维的有效度4、课堂教学要体现学生情感的内化度 5、课堂教学要体现学生语言的鲜活度6、课堂教学要体现学生能力的形成度,9,课堂教学要做到“三实”,1、课堂教学要做到真实2、课堂教学要做到朴实3、课堂教学要做到扎实,10,课堂教学的步骤及要求：。

34、试误技能 组织学生合作学习的技能 组织学生探究学习的技能 课程资源的开发与利用技能 提高教学有效性的技能,第一章 提问技能,课堂教学的提问现状静心与吸烟,提问技能,提问技能是教师运用提出问题，以及对学生回答的反应的方式，以促使学生参与学习，了解他们的学习状态，启发思维，使学生理解和掌握知识，发展能力的一类教学行为。
,第一章 提问技能,提问的功能提问的类型运用提问技能应注意的方面,一、提问的功能,激发兴趣，启迪思维 (打破学生原有的思维平衡)能否让一个长方形纸条做成的纸圈只有一条边、一个面？一个纸圈沿中线剪开后有几个圈？几个面？ 了解情况，掌握动向 (了解学生思维方法、过程、对所学内容的理解和掌握程度；学生测查、验证、审视自己所学、巩固知能) 吸引注意，巩固知能 (有意注意的持久性) 活跃气氛，提示重点 (理解内容的关键处，认知矛盾焦点处，貌似无疑实则蕴疑处) 促进参与，锻炼表达 (勇气,敏捷、简洁),提问具有多方面的功能，但并非所有的提问都必然能够实现这些功能。
,二、提问的类型知识水平提问（回忆性提问。
用于课的开始，对某一问题论证的初期） 理解水平提问（解释、概括、对比、重组。
用于。

35、不了解词典的基本内容,现存的问题,教与学双方都没有将词典有机地结合进教学过程与学习过程中，因而导致了以下几个方面的问题 教师与学生不了解学习者词典在阅读、书面表达、语法与词汇方面的作用 教师在课堂教学中，特别是语法与词汇的教学中，很少有效地运用学习者词典来提高教学效率，而是过于依赖并不十分可靠的各类教辅材料 学生在英语学习中没有形成实用有效的词典使用策略,解决方案,正确认识学习者词典的编写特点与实用意义 深入了解学习者词典与英语课堂教学的关系，特别在非词汇类的技能教学中的关系（阅读、语法、书面表达） 将学习者词典的学习、指导与使用与课堂教学设计有机地结合 指导学生在课前预习与课后复习及考题解析中正确运用学习者词典,本讲座基本结构与内容简介,学习者词典的说明与介绍与学习者词典的选择 我对初中英语教学中的阅读、语法与词汇及书面表达教学的认识与思路的简要说明 学习者词典与初中英语教学设计与课堂教学中的应用 学习者词典与学生的自主学习能力与英语教学策略的关系,学习者词典的基本特点,收词量不是最大 词义说明详尽，例示丰富 详尽的词汇用法说明 常见的搭配与组合 同义词比较 语法类信息（句型结构、惯。

36、学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。
提出了数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
,确定了义务教育阶段的数学学习应达成的四个方面的目标： 获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识(包括数学事实、数学活动经验)以及基本的数学思想方法和必要的应用技能； 初步学会运用数学的思想方法去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其它学科学习中的问题，增强应用数学的意识； 体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心； 具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面能得到充分发展。
,绪论,数学教学的实践指导“优化课堂教学过程，提高课堂教学效率” 正确地认识数学教学过程是教师引导学生进行数学活动的过程，是教师和学生之间互动的过程，是教师和学生共同发展的过程。
课堂教学要根据学生的年龄特征和认知规律，让学生在现实情境和已有的生活和知识经验中体验和理解数学，让学生探索“问题情境建立模型解释、应用和拓展”的过程，积极引导学生动手实践、自主探索和合作交流，鼓励学生发现问题、大胆猜。

37、兴趣，增进对探究本质的理解，培养科学态度和科学精神。
,现实教学中不少探究手册、探究学案以教师的视角取代学生的思维，让学生“按方抓药”，阻碍了学生科学探究能力的发展。
,一、科学探究的目标,2.现实科学探究教学中的一些弊端,现实科学探究教学中存在过分关注探究的知识结论，忽视探究中的“过程与方法”目标和“情感态度价值观”目标的现象。
,1.处理好课堂中科学探究教学中的两个矛盾,课堂时间少和探究过程多的矛盾,学生“自主”和教师“指导”的矛盾,解决办法：侧重部分环节,属于本课题侧重的能力目标，应该充分发挥学生的自主性，让学生独立完成；不属于本课题侧重的的过程，教师可以大胆指导。
让学生把主要精力放在所侧重强化的要素上。
一个课题究竟需要强化哪一个要素，应该根据探究课题的特征进行合理和全面规划。
看起来一节课似乎只突出了某一两个要素，而实际上不同的课题分别突出了不同的要素，学生所得到的是深入和全面的发展。
,这是课内探究与课外探究的不同之处,二、科学探究教学的设计与实施,2.对科学探究项目能力要求进行规划,发现问题： 探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件,。