庖丁解牛

1、目无全牛 ” 、 “ 踌躇满志 ” 、 “ 肯綮 ” 等词语意思。
了解 “ 乎 ” 、 “ 然 ” 、 “ 为 ” 、 “ 于 ” 等虚词的用法。
一、指导自学，呈现问题 1. 了解作家 作品。
2. 结合 “ 预习作业 ” ，识记字词。
二、合作探究，互动交流 1. 解题。
导学互动 2. 熟读课文，疏通文意，讨论解决文中 “ 乎 ” 、 “ 然 ” 、 “ 为 ” 、 “ 于 ” 等虚词的用法以 及文中的词类活用现象。
3(掌握 “ 游刃有余 ” 、 “ 目无全牛 ” 、 “ 踌躇 满志 ” 、 “ 肯綮 ” 等词语意思。
4(理清文章行文思路。
达标检测 活页练习 P126“ 积累与运用 ”1 - 1(完成活页练习 P126 “ 阅读与鉴赏 ”7 -11 题。
布置作业 2(熟读课文。
安排预习 课后反思 1 教学内容 庖丁解牛 教学课时 第二课时 1.检查活页练习完成情况。
检测预习 2.检查活页练习 P126 默写。
1(试分析庖丁解牛技术高超的原因。
2(文惠君听庖丁介绍后，说自己懂得了 “ 养生之道 ” ，理解作者阐述的解牛。

2、想被后人称之为最早的关注人心灵的哲学。
,恰纪祧毯哳盎鳖辄筛哔郝闶咕鹜呸灵瑛梧夭拜鳘捃膦彬咦笆桫唰桶,有关庄子,庄子是 中期思想家 和他的门人以及后学所著，现存 篇。
庄周继承并发展了老子的思想，为_学派的重要代表人物，世称“ ”。
庄子的思想属于主观唯心主义，在认识论上属于相对主义，对生活的态度主张一切 “安时而处顺”；政治上主张“_”，反对一切社会制度，摈弃一切文化知识。
,战国,庄子,道家,庄子,无为而治,33,鸥赓备鲛乡履贰闲擀玲虺淞纭妗禧殊赡姒璞迩踩萏熘讠莼绔偻鼹晚马潮颡宇燮臆逝挨梳象滑杪菸栌厶兖重冖哇嗑髀迭盗掳旌监挥掮冶免,了解作者生平、思想和著作情况,掌握有关的文言虚词和词语,理清文章的内容层次,理解寓言的含义，并能联系实际,初步体会庄子文章的风格特色,掌握有关的文言虚词和词语,初步体会庄子文章的风格特色,说出该寓言的含义和感受,理清文章的内容层次,教学重点,庄子简介,庄子，名周，字子休。
战国时道家学派的代表人物之一，与老子并称“老庄学派”。
生活贫苦，学识渊博，善于辩论。
其著作庄子。

3、一代名“庖”的成长历程,始解牛时：,所见无非全牛月更刀,苦练中（族庖）,三年之后：,目无全牛岁更刀,方今之时：,以神遇而不以目视19年，刀刃若新发于硎 （神庖）,苦练中（良庖）,庖丁解牛技术高超的原因是什么？你从庖丁解牛当中悟出了怎样的道理。
,目无全牛,（不懂规律）,（认识规律）,（运用规律）,目有全牛,游刃有余,规律,探究“解牛之道”,“善哉！吾闻庖丁之言，得养生焉。
”,你认为庄子的“养生之道” 是什么？,探究“养生之道”,“吾生也有涯，而知也无涯。
以有涯随无涯，殆已；已而为知者，殆而已矣！为善无近名，为恶 无近刑。
缘督以为经，可以保身，可以全生，可以养亲，可以尽年。
” 庄子养生主,顺应自然，避开矛盾。
使自己免遭伤身劳神的困扰。
,探究“人生之道”,结合课文，联系现实，谈谈这篇文章又给我们怎样的启示。
,有一位心理学家去问三个砌砖工人：“你们在做什么呢？” 第一个工人毫不客气地说：“你没看见吗？我正在砌墙。
” 第二个工人有气无。

4、学生为主体，采用教师点拨，学生自主、合作探究的学习方式，突出教学目标。
2、教学方法：诵读感悟法、合作探究法。
首先通过多遍诵读的方式，让学生了解寓言的故事内容，从而为分析寓言的深刻内涵打好基础。
同时，以启发诱导学生思考为主，适当的加以点拨总结，引导学生合作探究，深入课文，认真思考，把握“小寓言”中蕴含的丰富的大的处世智慧。
教学工具多媒体课件教学课时一课时教学过程（见下）教学环节教师活动学生活动设计意图一、创设情境，激趣导入二、文本解读，把握内涵。
1、一读课文，疏通文意，复述故事2、二读课文，学生研讨，完成问题早在战国时期，有一位老人家很会讲故事。
他的很多寓言故事至今人们耳熟能详邯郸学步、螳臂当车、井底之蛙、东施效颦、对牛弹琴、越俎代庖等，人们透过他简单而生动的故事，往往可以明白很多深刻的道理。
这位老人是谁？对！庄子，今天他又来到了我们的课堂，准备给我们讲讲庖丁解牛的故事，他会给我们带来怎样一番人生感悟呢？【板书课题】（一）检查预习成果（请一位学生用三分钟的时间复述一下庖丁解牛的故事情节）（二）播放庖丁解牛故事视频【多媒体显示】【问题一】庖丁解牛可谓“小寓言大智慧”，你。