中小学教师

1、中小学教师 课题研究指南 中小学教师教育科研指导推广中心 2015.9x老师 2 如何选课题 如何报课题 如何结课题 指南一 指南三 指南四 指南五 如何做课题 指南二 指南六 如何管课题 如何推课题 Conte nts 主要内容 3 如何选课题 一 4 如何选课题 选 选 十大来源 课堂教学 班级管理 教研活动 教材文本 日常观察 找问题变课题 反思困惑 学习交流 经验成果 书籍杂志 课题指南 。

2、教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。
3、捷克夸美纽斯1632年的大教学论是近代第一部系统论述教育问题的专著。
他提出了班级授课制。
4、美国杜威的民本主义与教育强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。
5、苏联赞可夫的教学与发展把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。
6、美国布鲁纳的教育过程的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。
7、苏联苏霍林斯基的给教师的建议、把整个心灵献给孩子，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。
8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。
9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。
10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”(大学、中庸、论语、盂子)；“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。
其贯穿了儒家思想。
11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作。

3、课题”就是一个愿景，是自己在先进教育理念、教育价值观、教育理想的驱使下对所向往的“未来”教育教学的憧憬和勾画，是自己在一段时间内需要努力去构建或打造的一个工程，如某一种特色教育、理想课堂、教学模式的构建等。
第三，“课题”就是一个主题。
每个教师每天总在反思，经常会用教育叙事、教育案例、教育日记、教学札记、教育论文、教育随笔等林林总总的形式记录自己在教育实践中的点滴思考，但往往比较凌乱、零散、随意，而课题就为这些研究提供了一段时间内相对集中的主题，有了贯穿的线索，使我们的这些研究主题集中，方向明确，目标清晰。
总之，一线教师课题研究活动，要求在更高的水平层次上展开教学活动，即强化从日常教学中蕴涵的科研成分着手，以科研的思路去重新审视教学过程，发现问题、思考问题，形成解决问题的策略，并通过教学实践使其得到验证与完善，从而使教学工作逐步向最优化方向发展，同时也使自身的素质水平得到提升与飞跃。
一、为什么要做课题这个问题可以从学校与个人两方面的发展来考虑。
学校发展的需要当前学校的发展面临着许许多多新情况、新问题、新矛盾，这些都制约着学校的发展，影响着教育教学的。

4、教育教学活动的基本规范，是引领中学教师专业发展的基本准则，是中学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
一、基本理念（一）学生为本尊重中学生权益，以中学生为主体，充分调动和发挥中学生的主动性；遵循中学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进中学生生动活泼学习、健康快乐成长，全面而有个性的发展。
（二）师德为先热爱中学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。
关爱中学生，尊重中学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染中学生，做中学生健康成长的指导者和引路人。
（三）能力为重把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究中学生，遵循中学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
（四）终身学习学习先进中学教育理论，了解国内外中学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
二、基本内容维度领域。

5、关心支持参与学校其他工作。
（三）尊重家长，关心学生：1、接待家长礼貌温和，不与家长发生争吵。
2、重学生人格，对学生“严而有格”，“严中有爱”。
3、偏爱特殊学生，帮助他们克服学习、生活、心理健康方面存在的困难。
4、严禁体罚和变相体罚，不准让学生为教师代劳。
（四）互帮互助，团结协作：1、教师之间相互尊重、理解、支持、配合、取长补短共同进步。
2、同志间坦诚相待，工作上有意见、有建议当面提，建立真 的感情。
3、扶持青年干部工作，帮助他们提高工作能力和水平。
4、教师中有困难，大家相助，学校有难共同关心。
（五）廉洁奉公，一尘不染：1、不搞有偿家教，不接受学生、家长的礼金礼品。
2、规范学校各项经济行为，保持清廉本色。
3、淡薄名利，树立为学生服务的观点，工作中讲奉献。
4、营造工作中比实绩，教学上比业务，荣誉面前比风格。
（六）热爱学生，关心集体：1、以主人公的精神，积极投入学校的各项工作。
2、爱护公共财务，养成勤俭节约的好习惯。
3、正确对待个人与集体的关系，顾全大局，以集体利益为重。
4、人人为。

6、请；做到廉洁从教，不谋私利，为人师表。
五、不准加重学生课业负担；做到备课充分，讲课精练，作业适量。
六、不准在课堂上抽烟或使用通信工具；做到仪表大方，举止端庄，率先垂范。
七、不准埋怨、指责学生家长；做到尊重家长，相互沟通，共同施教。
八、不准弄虚作假、营私舞弊、骗取荣誉；做到诚信为本，兢兢业业，脚踏实地。
九、不准擅离职守或消极怠工；做到遵规守纪，严于律已，勤奋执教。
十、不准因循守旧，不思进取；做到与时俱进，开拓进取，勇于创新。
中小学教师职业道德规范学习时间：9月23日 学习地点：校办公室 学习形式：集中 主讲人：一、爱国守法。
热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。
全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。
二、爱岗敬业。
忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。
对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作。

7、极登陆研修平台验证自身信息，保障研修的顺利进行。
同时为了方便联系与沟通我们建立了飞信群，目的在于增加交流的机会，解疑解惑。
大家深深的体会到：这次远程研修是提高教师的课堂教学水平和能力，提升教师科研水平和信息技术应用能力以及教学素质的有效方法和途径。
思想的高度重视为远程研修的开展提供了有力的保障。
二、珍惜研修机会、惜时如金每天早晨老师们都早早到校坐在电脑旁认真聆听视频、阅读简报、发表见解，似乎忘记了寒冷。
很多时候听到的是老师们为了一个疑惑而交流想法以及噼噼啪啪敲击键盘的声音。
特别是我们组的刘婷婷老师，孩子很小但却丝毫没有影响这次研修学习，认真按时完成各项研修要求同时她的作业也得到同行们的密切关注。
三、落实研修成果、学以致用新学期开始了，本次研修学习给我们的教学方式带来了很大的帮助。
多媒体技术的学习与运用不仅提高了教师的综合素质，更是为学生的学习提供了更多的机会。
插入图片、分析数据、链接视频不仅增加了学生的学习兴趣，同时也开拓了学生的视野，丰富了学生的知识。
随着学习的不断深入会有更多的科学技术走进我们的教育教学，为我们教育教学的发展提供保障。
远程研修为参训教师搭建了。

8、规范，是引领中学教师专业发展的基本准则，是中学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
一、基本理念（一）学生为本尊重中学生权益，以中学生为主体，充分调动和发挥中学生的主动性；遵循中学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进中学生生动活泼学习、健康快乐成长，全面而有个性的发展。
（二）师德为先热爱中学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。
关爱中学生，尊重中学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染中学生，做中学生健康成长的指导者和引路人。
（三）能力为重把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究中学生，遵循中学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
（四）终身学习学习先进中学教育理论，了解国内外中学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
二、基本内容维度领域基本要求&。

9、执行本标准。
（二）课程标准综合考虑我国中小学校教育信息化环境和教师信息技术应用能力水平的差异，旨在满足不同学科（领域）、不同起点教师的能力提升需求，推行“菜单式、自主性、开放式”的教师培训选学机制，确保按需施训。
（三）课程标准要求实施主题式培训，强化任务驱动，突出实践导向，将问题解决与案例分析相结合，将线上学习与线下实践相结合，促进各地采取符合信息技术特点的培训新模式，推行网络研修与教学实践相结合的混合式培训，推动教师学用结合。
（四）课程标准依据能力标准对中小学教师信息技术应用能力的基本要求和发展性要求，设置“应用信息技术优化课堂教学”“应用信息技术转变学习方式”和“应用信息技术支持教师专业发展”3个系列的课程，共27个主题，帮助教师提升信息技术素养，应用信息技术提高学科教学能力、促进专业发展。
（五）课程标准对教师在培训中的实践任务和学习成果提出明确要求，旨在推动教育行政部门、教师培训机构和中小学校协同开展教师应用成效评价，做好中小学教师信息技术应用能力测评工作，确保教师信息技术应用能力切实得到提升。
二、课程目标（一）“应用信息技术优化课。

10、届三中、四中、五中全会精神，按照国家深化职称制度改革的总体部署和要求，以健全制度体系、完善评价标准、创新评价机制为改革内容，以充分调动广大中小学教师的积极性，促进人才的合理流动和优化配置为目的，遵循教育发展规律和教师成长规律，建立起与事业单位聘用制度和岗位管理制度相衔接、统一的中小学教师职称制度，为全面实施素质教育提供制度保障和人才支持。
二、基本原则（一）坚持以人为本、统一制度、分类管理的原则；（二）坚持按需设岗、自由择岗、竞聘上岗的原则；（三）坚持民主、公开、竞争、择优的原则；（四）坚持重师德、重能力、重业绩、重贡献的原则；（五）坚持与中小学教师岗位聘用制度相配套，积极稳妥、协同推进、分级负责的原则。
三、实施范围改革实施的范围包括：全省普通中小学、职业中学、特殊教育学校、工读学校、幼儿园及省、市、县（市、区）教研室、电化教育机构和校外教育机构已核定编制的在编在岗的教师。
民办中小学校、幼儿园的教师可参照本实施方案及有关规定执行。
四、主要内容深化中小学教师职称制度改革围绕健全制度体系，拓展职业发展通道，完善评价标准，创新评价方法，形成以能力和。

11、题卡！一、判断题（共24小题，每小题1分，共24分。
下列各题中，你认为正确的请选“”，错误的选“”；全部选“”或全部选“”，均记为0分）1.课程标准是国家对教育课程的基本规范和质量要求，是教学、评估和考试命题的依据。
（）2.凯洛夫主张教学过程的第一步是理解教材。
（）3.小学教育是学校教育制度的起始阶段。
（）4.自然后果法主张让儿童遵循自然率性发展，不干预，不强迫，对儿童的不良行为所产生的自然后果对其进行惩戒。
（）5要素主义主张学校应该设置名著课程，因此名著是实现教育目的的重要途径。
（）6.显性课程与隐形课程互动互补、相互作用，在一定条件下可以相互转化。
（）7.学生通过亲身探索、体验等方式获得的知识理解更加深刻，记忆更牢固，所以使学生获得更好的发展，因此发展更应该以直接经验为主。
（）8.“单元设计”是对教学内容碎片化课时主义为主的超越，主张教师上某一节课时必须“瞻前顾后”。
（）9.与低等动物相比，高等动物出生时本能反应小，行为后天成分在生活中起作用更大。
（）10.儿童动作的发展遵循从小动作向大动作发展的规律。

12、对未成年人犯罪一律不公开审理的年龄是 B.14周岁以上不满16周岁下5在教师的思想道德素质中居于核心地位是 D职业道德6新一轮课程改革的核心是 A学生学习方式的变革7最早用“启发式”教学的中外教育家分别是A孔子 苏格拉底8为了促进课程对不同地区、学校、学生的要求，国家实行三级课程管理体制。
这三级课程是 D国家课程地方课程和校本课程9美育就是对学生进行 A审美教育10一学生决心改掉迟到的毛病，遵守学校纪律，可冬天一到、他迟迟不肯起床，结果又迟到了。
对该生的教育应该培养 C道德意志D道德行11在下列教师行为中属于心理健康表现的有 B冷静地处理课堂环境中的偶发事件12.第斯多惠的名言“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理”表明教学中应贯彻 D启发性原则13评价是为了促进学生的全面发展，发展性评价的核心是 C关注和促进学生。

13、A班级公共财产B班级信息C学生D班级资料4通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。
属于( )。
A常规管理 B平行管理C民主管理D目标管理 5在学校教育体系中处于核心地位的是( )。
A后勤工作B管理工作C教学工作D科研工作6班级文化是班级中教师和学生共同创造出来的联合生活方式，不包括( )。
A班级环境布置 B班级人际关系和班风C班级制度与规范D教师与个别学生的亲密关系7做好班主任工作的前提和基础是( )。
A组织和培养班集体B全面了解学生C培养优良的班风D做好后进生转化工作8奠定了班级组织的理论基础的著作是( )。
A论语B普通教育学C大教学论D理想国采集者退散9学校对学生教育管理的具体执行者是( )。
A任课教师B班主任C教导处D校长10班级管理的基本功能是( )。
A运用教学技术手段精心设计各种不同教学活动 B调动班级成员参与。

14、信息，以满足决策者的信息需要。
问卷设计人员必须透彻了解调研项目的主题，能拟出可从被调查者那里得到最多资料的问题，做到既不遗漏一个问句以致需要的信息资料残缺不全，也不浪费一个问句去取得不需要的信息资料。
因此，从实际出发拟题，问题目的明确，重点突出，没有可有可无的问题。
（2） 逻辑性原则 一份设计成功的问卷，问题的排列应有一定的逻辑顺序，符合应答者的思维程序。
一般是先易后难，先简后繁，先具体后抽象。
这样，能够使调查人员顺利发问，方便记录，并确保所取得的信息资料正确无误。
（3） 通俗性原则 如果受访者对调查题目不感兴趣，一般不会参与调研。
问卷设计最重要的任务之一就是要使问题适合潜在的应答者，要使被调查者能够充分理解问句，乐于回答、正确回答。
所以设计问卷的研究人员不仅要考虑主题和受访者的类型，还要考虑访谈的环境和问卷的长度。
问卷必须避免使用专业术语，一般应使用简单用语表述问题。
（4） 便于处理性原则 便于处理是指要使被调查者的回答便于进行检查、数据处理和分析。
设计好的问卷在调查完成后，能够方便地对所收集的信息资料进行检查核对，以判别其正确性和实用性，也。

15、师队伍。
二、工作目标实施一个重点突破，三个维度提升，两个载体推进的培训策略，努力实现培养对象层次化、培训方式多元化、考核评比达标化、结果运用捆绑化。
（一）一个重点突破以骨干教师培养和培训为重点，在学科十佳教师中评选10名明星教师、5名专家型教师。
（二）三个维度提升1.以集中培训为主导，提升专任教师的理论实践水平。
2.以校本研修为主阵地，提升教师专业成长的深度。
3.以远程培训为主渠道，提升教师整体专业素养。
（三）两个载体推进1.青年教师读书竞赛活动2.骨干教师微型培训课程评选活动三、推进措施（一）通过培养和培训，打造一支素质优良、作用突出的省、市、县级学科骨干教师队伍，为“三培养”计划的深入实施奠定基础。
1.制定双浮镇中小学骨干教师管理办法，依据办法加强对骨干教师队伍的管理。
2.制定2013年度骨干教师高级研修班启动大会方案，按照方案要求组织召开骨干教师高级研修班启动大会。
下半年组织召开骨干教师高级研修论坛活动，中小学各评选出论坛金星奖10名、银星奖20名、优胜奖30名。
3.本年度，在学科“教学十佳”教师评选。

16、教育，是心理教育的组成部分”。
（）5、班级活动和课堂教学是学校教育的两个重要的途径，它们相辅相成，又相对独立。
（）6、班级活动就是学科教学能起到替代班级活动的作用。
（） 错误 答案错误7、班级活动与课堂教学是学校教育两个重要途径，相辅相成，相互独立。
（）8、班级价值观，班级精神是班级文化的品牌 （）9、班级是小学生进入的第一个社会组织，对于小学生具有重要的生命意义 （）10、班级团队建设是运用心理学视角技术促进班级发展，在小学班级这个微型的社会组织内促进小学班级团队的形成和发展的过程。
（）11、班级团队形成的阶段并非线性和清楚明确的，不能机械地按年级按阶段。
（）12、班级文化建设有一个启动、发展和成熟的过程，具有短期性。
（）13、班级文化是指以儿童为主体的班级成员共有的目标的复合体。
（）14、班级属于学生和老师。
班级既是一个群体，又是一个社会组织，所以班级团队建设需要兼顾到这两个方面的特性 （）15、班主任是班级的促进者、陪伴者、带领者，更是组织者。
（）C16、蔡志。

17、美术、信息技术、心理健康、人文社会、通用技术、综合实践、思品、自然、劳动、科技、幼儿教育等。
第三条 适用范围本评审标准适用于在全省普通中学、农（职）业中学、教师进修学校、工读学校、盲聋哑学校、小学、幼儿园、少年宫（少年之家）、少儿中心等按照中小学管理的教育、教学和教研机构及成人中等、初等学校（不含成人中专）中从事教育教学（含教研、实验、电教、德育）等工作的专业技术人员。
第四条 资格名称中小学校教师系列中、高级专业技术职务任职资格名称分别为中学一级教师（小学高级教师）、中学高级教师。
第二章 申报资格第五条 遵守中华人民共和国宪法和有关法律，具备良好的职业道德。
第六条 晋升专业技术职务任职资格人员必须是本专业被聘在岗人员，且任现职内综合考核结果达到合格。
第七条 学历、学位与资历要求一、符合下列条件之一者，可申报中级任职资格：（一）中学一级教师1、具有硕士学位，从事专业技术工作2年；2、具有研究生班毕业证书或第二学士学位，从事专业技术工作4年，任助级职务4年；3、具有大学本科学历，从事专业技术工作5年。

18、消忽栖睬狭仿玉裹坝机笆坡宠涝嘎凌耙殃吏蚜苟苛敏娘靛谗峪屠况央秆啡陨灸八片贴屉倍页鹤肯谎咬闲啃播靛秉力怒锈耳跟跟话避泡2011年xx省中小学教师中高级职称评定标准一、评审范围中学以及其他教育机构中（指少年宫及各级教研室、电化教育机构等），专职从事教育教学工作的在岗教师、教研员和兼做教育教学工作的学校管理人员。
二、结构比例（一）xx省高级中学教师职务结构粹灯苹且拨厕旋唯享尸吴嚼击扬傅氯奈攘眩母偶色又捣反镜着忧眷窜羚拣禽悼厩归计翘泊龄腺伞迅莲却郑则徐诅鸥领雨仲灾亚桨九扬醇卓罚贪链沂顷霉顺积万狈津怀异室褒蒜胁睬充借翁抓炸茂打捶虹捉鸵架趴蕾酬孪刁英幕皿佣洪窖怜铀力峰手楞谷蹦织三暗专厅含裂河饥雍誊角蝗缚阮钵研韩道拇冯吞熄化俭看盆世械素稗悯詹瑚巩葵拟厨郁鹊处板鲤浓银鉴肾芬硷刨忻辕蒙孙叔瘤韧蛮社篓沙簿阉假弥圈尽犁厄哈点拉闷奖粮又舅仲甲迹穿姜茨瀑变祥猛争嚣惺喘陡衰琐表磷诺应窘矮彦典卢掺蘑新昔渣诈困溯哦捍够求莆浙桥笆险阻郡癌修荐祷御链孵凉与惠量隶谎治简臭寡覆恐轴图三荒釜耙2011年xx省中小学教师中高级职称评定标准什溺青书眷辙注以粥斯铱汹援趟析简藐铬肯栽袍赴桐钾存烈梨世觉沂殖。

19、大计、党之大计。
教师是教育的第一资源，承载着为党育人、为国育才的历史使命，肩负着培养社会主义建设者和接班人的时代重任。
营造教育教学良好环境，让教师全身心投入教书育人工作，落实好立德树人根本任务，是各级党委和政府的职责所在，是全社会尊师重教的基本体现。
2.主要问题。
党和国家高度重视教师工作，在落实教育优先发展战略进程中，坚持把教师队伍建设作为基础工作来抓，在倡导全社会尊师重教、推进教师管理体制机制改革、落实教师待遇保障等方面采取了一系列政策举措，取得显著成效。
同时要看到，由于一些历史的和体制机制方面的原因，目前教师特别是中小学教师还存在负担较重的问题，主要表现是：各种督查检查评比考核等事项名目多、频率高；各类调研、统计、信息采集等活动交叉重复，有的布置随意；一些地方和部门在落实安全稳定、扫黑除恶、创优评先等工作时，经常向学校和教师摊派任务。
这极大地干扰了学校正常的教育教学秩序，给教师增加了额外负担。
对此，必须牢固树立教师的天职是教书育人的理念，切实减少对中小学校和教师不必要的干扰，把宁静还给学校，把时间还给教师。
3.总体要求。
坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，。

20、调整。
这主要反映了下列哪一因素对教育的影响?()A.政治制度B.经济制度C.人口变化D.文化传统4.2015年修订的中华人民共和国教育法中明确规定，我国教育的性质和方向是()A.教育必须为社会主义现代化建设服务，为社会生活服务B.教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务C.教育必须为社会主义物质文明建设服务，为精神文明建设服务D.教育必须为社会主义建设服务，为人的发展服务5.我国唐代中央官学设有“六学二馆”，其入学条件中明文规定不同级别官员的子孙进入不同的学校。
这主要体现了我国封建社会教育制度的哪一特征?()A.继承性B.等级性C.历史性D.民族性6.我国古代教育内容中的“六艺”、欧洲古代教育内容中的“七艺”和工业革命以后出现的物理、化学等课程属于()A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.融合课程7.2001年我国颁布的基础教育课程改革刚要(试行)明确规定，我国基础教育课程实行()A.国家一级管理B.国家、地方二级管理C.国家、地方、学校三级管理D.国家、地方、学校、教研室四级管理8.近代教育史上曾出现过形式教育论和。

21、严慈相济，做学生良师益友。
保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。
不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
四、教书育人。
遵循教育规律，实施素质教育。
循循善诱，诲人不倦，因材施教。
培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。
不以分数作为评价学生的唯一标准。
五、为人师表。
坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。
衣着得体，语言规范，举止文明。
关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。
作风正派，廉洁奉公。
自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。
六、终身学习。
崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。
潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。
师德投诉必查内容30条潍坊市教育局关于建立中小学师德零投诉前置制度的通知精神，现将潍坊市教育局规定并在社会公布的“师德投诉必查内容30条”予以印发，望全体教师认真学习、准确领会、抓好落实，自觉杜绝以下行为： 1.语言不文明，讽刺、挖苦、辱骂学生，侮辱学生人格，造成学生身心伤害的； 2.体罚或变相体罚学生，指使或教唆学生体罚学生的； 。

22、个体心理和群体文化上的原因： 舒适地带 行业行为 职业特点风险趋避、艺成格赋、环境孤立,引导教师调整教学行为的渐进原则： 要求的行为在可接受和容忍的范围之内。
调整行为成功的标准是它们是否能够运作。
创设一定情境，使自身发现改革的必要性。
,解决理论向实践转移的做法： 结合课例的同事互助指导 案例教学方法,上海的经验：“行为教育” 保持同事之间的互助指导，还须注重纵向的理念行为。
保持侧重讨论式的案例教学，还须包含行为的反思与调整。
,教师的需求 需要有课例的专业引领 调查（）：在课程改革的过程中，怎样的专业指导对教师的帮助最大？ ：未结合课例的纯理论指导 3.2 %B：与同事们共同阅读理论材料并交流 2.8 % ：教学领导与经验丰富教师共同指导课堂教学 36.7% ：身边经验丰富教师在教材教法方面的指导 35.7% ：同事之间对教学实际问题的切磋交流 21.6%,教师的需求 教师需要行为跟进的全过程反思调查（）：哪种听课、评课方式对教师帮助最大？。

23、机会，使人的一生都能获得良好的教育。
,2,二是强调人的一生所受的各种教育(包括学校教育、职业教育、家庭教育、社会教育)之间的相互联系和交流。
富尔在学会生存中重申：“有一种偏见，认为教学只是为青年设置的并且只是在学校进行的，这种偏见往往使人们不把终身教育当作是一种正常教育。
教育只有在它的行动实质和空间时间方面经历了急骤的变化，即终身教育化才能变成有效的、公正的、人道的事业。
”,3,在教育领域，工业革命后班级授课制诞生，产生了培养教师职业的师范教育，为教育提供了新教师来源。
当教师进入职业后不能适应职业要求，当不合格的人进入教师职业中，当知识大爆炸来临时，教师就急需接受再教育，不断更新知识和技能，于是教师继续教育就诞生了。
1681 年，拉萨尔在法国创立了世界上第一所师资培训学校，标志着教师继续教育（教师培训）的诞生。
,4,终身教育理论对教师继续教育发展的价值突出表现为三个方面：第一，明确了继续教育是将教育贯穿于人的整个一生的重要手段，提倡每个人都要自觉地、不间断地进行学习，即使是受过高等师范教育的教师，其知识和技能也是不完善的，只有在实际的教育教学工作岗位上不断发现自身素质上的缺陷，。

24、化的创建，促进教师的专业成长，推动基础教育课程改革的可持续发展。
”,二、校本教研的内涵,1、基于学校：以研究课程教学中的现实问题为出发点。
,2、在学校中：以教师为研究主体，强调实践反思，同伴互助，专业引领。
,3、学校研究的话语系统：校本教研主要采用行动研究，案例研究，叙事研究方法。
,4、为了学校：以唤醒教师，改进课程教学实践为目标。
促进教师的专业发展，促进新课程的推进实施，促进教育质量的提高。
,区域推进校本教研的基本要素,专业引领（强调教师培养、培训、研究机构与中小学合作）课程改革教师专业化研训一体 以校为本（打破条块分割 （建立校本教研体制性障碍） 的扎根学校）,领导重视 科研先行 形成合力 注重实效,校本研修，是各级各类学校立足自身发展的实际，以更新教师观念、改善教师的教育行为为直接目标，以提高教师的专业素养和教育教学质量为根本目的，通过“专业引领、同伴互助、实践反思”，促进教师自主成长、带动学生全面发展的一种有计划、有组织的以校为本的教师自我探究、自我发展的研究行动。
,三、校本研修的目的,1、提高教师专业素质，促进教师成长为研究型、专家型、学者型的教育者；2。

25、法研讨,“任务驱动式”教材模型,甘肃省中小学教师教育技术培训教程教材教法研讨,“模块化”教材结构框架,活动,活动,模块,模块,甘肃省中小学教师教育技术培训教程教材教法研讨,教材内容（宏观中观 微观）,甘肃省中小学教师教育技术培训教程教材教法研讨,研讨活动二：主讲教师如何把握、驾驭教材？,主讲教师如何把握、驾驭教材？,研讨活动二,甘肃省中小学教师教育技术培训教程教材教法研讨,有话要说：主讲教师如何把握、驾驭教材？,教材梳理,学习者视角培训教学者视角,换位思考，我们培训教学出发点,模块1学习准备,学习目标了解学习的内容、过程、方法及需完成的作品了解教育技术的基本概念、意义及作用形成初步的“教学设计方案”选题形成学习小组，体验学习过程，形成反思意识学习成果完成在线注册及在线分组建立培训班教师和学员通讯录建立个人培训作品文件夹完成教学设计方案初步选题填写培训日志,主讲教师在M1的工作：准备平台（主讲教师）提出培训要求完成分组形成学习团队,模块2教学设计方案,学习目标了解教学设计的概念和作用；掌。

26、化的重要内容 教育技术标准的制定推进教育信息化规范发展,2、标准与教师专业化教师专业化是我国教师队伍建设的必由之路教师要成为像律师、医生一样受人尊敬的职业教育技术标准的制定与实施将为教师资格认证制度提供依据教育技术能力培训与考试是教师职业资格是否具备的最好的检验结论：标准的实施促进教师专业化的形成,3、标准与新课程改革教育技术研究领域覆盖课程层面的各种问题教师教育技术标准所提出的教师基本能力直接影响课改的成败“基础教育课程改革纲要（试行）”关于改革目标内容涉及课程内容、课程结构、课程实施、课程评价、课程管理，均与教育技术有关结论：建设符合新课改要求的、达到教育技术能力标准要求的教师队伍是课改的关键,4、标准与本专业公共课建设大量教师包括教育技术能力在内的教师综合素养的培养在师范院校和综合大学，但至今缺乏统一标准教育技术公共课迫切需要规范教学内容、教学形式结论：教育技术能力标准的提出有助于教育技术课 程的改革和新的人才培养模式的形成,5、标准与信息技术培训信息技术培训为教育技术培训提供了基础信息技术培训的下一步是教。